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《認識年、月、日》教學反思（精選11篇）
作為一名優秀的人民教師，我們的任務之一就是課堂教學，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，那要怎么寫好教學反思呢？下面是小編幫大家整理的《認識年、月、日》教學反思，歡迎閱讀與收藏。
《認識年、月、日》教學反思 1
本課教學設計體現了這樣一個理念：以新的課程標準為指導，創造性地使用教材，以學生生活中的數學，學有用的數學，用數學知識解決生活中的簡單問題為基本理念，在學生自主探索、合作交流的基礎上培養學生發現問題、解決問題的能力，并使學生在思維能力、情感態度與價值觀等方面都得到進步和發展。主要表現在以下兩個方面有所突破。
一、創設情境聯系生活激發興趣
本課從課題的'引人到課后的練習，以及課中關于年、月、日小知識的補充，都將數學與生活緊密聯系在一起，體現“小課堂、大社會”，讓學生體會數學與生活的聯系，感悟學習數學的意義，激發學習數學的興趣。
二、注重觀察引導發現培養能力
本課通過生活經歷、年歷卡及相關統計表，讓學生在觀察中知道年、月、日及大月、小月等知識，在發現中掌握，這樣既激發了學生的參與興趣，啟發了學生的積極思維，又讓學生感到自己是一個發現者、探索者，在自我探究、自我發現中獲取新知，成為學習的主人。同時知道沒有現成答案時，可以到課外去找，拓寬發展的空間。
在教學過程中，教師只要把握好教學目標，當學生能夠通過自身的努力達成教學目標時，教師只要擔任好組織者、合作者的角色即可；當學生在達成教學目標的過程中遇到障礙時，教師要發揮好引導者的作用。
《認識年、月、日》教學反思 2
3月30日上午第一節，在三年級二班上《認識年、月、日》公開課。課堂教學讓我對此次授課有一定的反思。
1、重視學生已有的生活經驗，通過學生生日導入激發學生的學習興趣。學生在日常生活和學習中，幾乎天天接觸年、月、日的有關知識，每個學生都有一定的知識積累。但需要注意的是，不同的學生在這方面的積累是有差異的。而且學生關于年、月、日的知識也是非系統的、模糊的，甚至有錯誤的理解，但是都為他們學習年、月、日打下了基礎。因此在設計本節課時，首先安排學生觀察年歷，激起學生的.學習興趣，在探索時，從年歷中發現各月的天數，從而探索出大月、小月。
2、給學生獨立思考的時間和空間，讓學生體會思考的快樂。本節課，老師首先讓學生收集了豐富的材料，讓學生通過自己的觀察與思考去發現知識，讓學生通過自主探究、小組交流與合作產生思維的碰撞，去深化理解知識；接著讓學生創作記憶大月、小月的方法，學生在原有的經驗基礎上玩出知識，用拳頭記憶的方法記憶大小月。
3、重視情感體驗，拓寬學生的視野。學習數學的重要目的在于運用數學知識和方法解決日常生活中的實際問題。要實現這一目標，我們在教學中就必須有意識地引導學生“把現實生活中的問題數學化，把數學知識生活化”，大膽地打開門窗，讓現實生活的“燦爛陽光”照亮我們的數學課堂，讓數學學習活動更加富有生機和活力，更加貼近生活，使學生能夠真切地感受到數學是從生活中走來、在生活中發展、為生活服務的，從而體會數學的價值，增進對數學的理解和應用數學的意識，初步學會用數學的思維方式去觀察、分析生活現象，去解決遇到的實際問題。
不足之處：
1、在課堂中學生學具準備不足；
2、學生對數學的嚴謹性把握不夠；
3、教師語言應更加簡單直觀的引導學生；
4、應多關注后進生多給與鼓勵，關注全體學生；
5、游戲環節學生做大小月手勢應更加明確，突出大于小，加強記憶。
《認識年、月、日》教學反思 3
《認識年月日》是一節概念課，知識點比較多。怎樣有條理地教學這么多新的知識點呢？該以怎樣的方式呈現給學生呢？
我在設計這節課時把本節教學的重點定位于：把數學知識還原到生活中，讓學生經歷知識形成的過程，通過自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知識，培養學生的問題意識和運用良好學習方法自主學習的能力。通過上這節課，我覺得本節的目標定位準確，通過教師的引導，學生在活動中進行學習，課堂設計落在實處。
在本課中，我充分利用學生已有的生活經驗，創設情境問題（比如猜謎語等形式），引導學生觀察，讀出今天的日期，從而引出課題。并提出教學目標。讓學生從生活實際出發，此時巧妙引導開始本課的學習。在練習環節出示問題。舉世矚目的第29屆北京奧運會已經圓滿結束了，你知道北京奧運會的開幕式是什么時候？如此貼近學生認知經驗的引入一下子勾起了學生對2008年8月8日這個歷史意義的日子的記憶火花，并借機練習大月小月等幾個知識點，既滲透了愛國教育又加強了練習。最后知識拓展環節出示以全班集體照為背景的月歷，讓同學們興趣再一次提高期待一次的數學課，制作月歷，為下節課知識作鋪墊。
在教學中利用學生的好奇心，采用他們感興趣的教學方法是很重要的。大月和小月的記憶有拳頭法和兒歌：一三五七八十臘，三十一天總不差，來幫助他們記憶，這一內容本來很枯燥，但通過動手數一數和朗朗上口的兒歌，學生很快就記住這一知識點，可見這些是很有效率的教學手段，特別是對于中、低年級學生來說，更符合他們的年齡特點。
練習中還盡量優化了以“生活”為背景的數學內容，把生活素材、生活經驗、生活情景作為重要資源，引進和提供給學生去理解去實踐。很好的激發學生的學習興趣，并且還巧妙的引導組織學生自覺運用數學方法去分析解決生活中的實際問題，使學生深切體驗到數學知識與生活實際的密切聯系。感悟到數學就在我們身邊，它源于生活，又用于生活。這樣，既可以鞏固課堂內學到的.知識，又可以開闊學生的視野，增強學生的實踐應用能力.
這節課的不足之處是：對學生自主學習的要求指導還不夠，探究學習時對學生的組織還做的不夠，再就是課的容量大，拖了堂。在以后的教學中，要合理調控時間，給學生充足的時間和空間自己去發現，真正把學習的權力還給學生。駕馭課堂的能力還需鍛煉，對教學方法還需要摸索。
《認識年、月、日》教學反思 4
《年月日》教學的重點是把數學知識還原到生活中，讓學生經歷知識形成的過程，通過自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知識，培養學生的問題意識和運用良好學習方法自主學習的能力。
在教學中，我利用學生已有的生活經驗，創設情境問題：同引導學生觀察，讀出今天的日期，從而引出課題。在本節課的`教學中，還重視了學生的原有認知基礎，教學不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生原有的基礎。本課“年月日”的知識，對一個三年級的學生來說絕不是一張白紙，因此在導入新課時與學生交流了有關年月日的信息后再進行新課的教學，把知識蘊含于學生具體活動的經驗背景之上，激發學生自主探究知識的欲望，并且使學生發現生活中處處有數學。通過激發學生學習的興趣，然后讓學生帶著問題（一年有幾個月？每月有幾天？并把每月的天數填寫在書上）自學，接著進行反饋，歸納出：一年有12個月；一、三、五、七、八、十、十二約有31天，是大月.四、六、九、十一月。二月是平月有28或29天。大月和小月的記憶還可以用拳頭法。在教學大小月之后，我安排了數學小游戲：聽老師報月份，男女生分別起立，學生在游戲中加深了對大月小月的記憶。
在教學中仍然存在一些不足：
1、備課時預設的不夠充分，以致課上出現的突發情況應對不夠及時，解決繁冗。
2、激勵性的評價語言不多。不能很好的給予評價。
3、左拳記憶法在講授時如果利用課件出示給學生會比直接用手演示的效果好。
4、本節課練習較少，學生動筆的不多。應給孩子更多的思考問題的時間。
在今后的數學教學中仍需要更多的去引導組織學生自覺運用數學知識去分析解決生活中的實際問題，能使學生深切體驗到數學知識與生活實際的密切聯，感悟到數學就在我們身邊，這樣，既可以鞏固課堂內學到的知識，又可以開闊學生的視野，增強學生的實踐應用能力.
《認識年、月、日》教學反思 5
《年、月、日》教學重點是認識時間單位“年、月、日”及相關的知識，整節課，學生在輕松愉快、民主的學習氛圍中主動探索發現新知，學生盡管不是妙語連珠，知識面也不是很廣，但還是體驗了自主探索的樂趣，感受到了數學與生活的聯系，也享受了成功的喜悅。反思本課的教學，我有以下幾點認識：
一、尊重學生已有的生活經驗,激發學生學習的興趣。
學生在日常生活和學習中，幾乎天天接觸年、月、日的有關知識，每個學生都有一定的知識積累。但需要關注的是，不同的學生在這方面的積累是有差異的。而且，學生關于年、月、日的知識應該也是非系統的，模糊的、甚至也可能有錯誤的理解，但是都為他們學習年、月、日打下了基礎。因此在本節課的設計時，我首先安排讓學生觀察年歷，激起學生學習的興趣，從年歷中發現各月的天數。從而探索出大月、小月、平月以及平閏年。
二、尊重學生的獨立思維，讓學生在層層質疑中體驗探究的樂趣。
在教學平年、閏年時，通過平閏年的排列順序，找出4年一閏的規律，并運用這一規律解決了2012年和1996年是什么平年還是閏年的問題。再要求1935年是什么年？當學生感覺運用剛才的規律不能解決這一問題時，我讓學生大膽的`猜想：年份與4有什么關系。然后拋出1997÷4=499……1；1998÷4=499……2；1999÷4=499……3；2000÷4=500；2001÷4=500……1；2002÷4=500……2；2003÷4=500……3；2004÷4=501；2005÷4=501……1；2006÷4=501……2；2007÷4=501……3；2008÷4=502；學生得出年份除以4有余數的是平年，÷沒有余數的是閏年。把1935÷4可是又碰到4位數除以一位數，三年級學生還沒學。引導拿年份的后兩位數除以4，97÷4=24……1；98÷4=24……2；99÷4=24……3；觀察得出把年份的后兩位數除以4就能判斷平年和閏年。再讓學生判斷1900年是什么年？學生很自然的會以為是閏年，這時展示萬年歷上1900年2月的月份只有28天圖，這是為什么呢？再次讓學生猜想。介紹四年一閏，百年不閏。四百年又閏的規定。
課堂的生命活力來源于對事件或對事實的感受和體驗，來自于對問題的好奇和思考，來自于不同觀點的碰撞和認同，來自于探究體驗中的驚險和喜悅。老師要盡可能的為學生提供思考、交流、實踐、探索的空間，引導學生經歷感悟、體驗的過程，使教學充滿無窮的可能性，洋溢生命的活力。
三、不足之處：
一些課堂生成沒有很好的利用。例如：在記大小月的方法時有學生提出7、8兩月是大月。如果當時能提出：像這樣連著的大月還有嗎？讓學生知道時間是連續的。
《認識年、月、日》教學反思 6
《年、月、日》是三年級下冊的內容。認識年月日，這是一節概念課，知識點比較多。怎樣有條理地學會這么多知識點呢?
我先讓孩子們提前預習，并查閱有關資料，寫出預習提綱。我在設計這節課時，教學的重點定位于：把數學知識還原到生活中，讓學生經歷知識形成的過程，通過自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知識，培養學生的問題意識和運用良好學習方法自主學習的能力。備課時，從課的容量上來看，量確實較大，對于三年級的學生來說，要在一節課認識時間單位年、月、日，知道平年、閏年的知識和判斷方法，會計算全年天數等，存在著一定的困難。通過上這節課，我覺得本節的目標定位比較準確，通過教師的.引導，學生在活動中主動參與學習。
在本課中，我通過猜謎語導入，出示日歷，引導學生觀察，并讀出今天的日期，從而引出課題。《數學課程標準》指出：動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數學的重要方式，所以一開始我先讓孩子們細心觀察自己帶的年歷，然后小組內交流，最后全班交流。
在教學大小月之后，大月和小月的記憶有拳頭法和兒歌：一三五七八十臘，三十一天總不差。四六九冬三十天，平年二月二十八，閏年二月二十九，匯報時：有的同學說二十八天，有的同學說二十九天，學生此時開始爭論，為什么?這正好是這節課的重點，這一刻，不正體現了學生思維的過程嗎?在平年、閏年的教學時，我先出示了幾個常規年份讓他們分組判斷，學生很快用除法判斷出來，最后我又出示20XX年，學生判斷后全部表示是平年，大部分孩子說是閏年，個別孩子說是平年，到底誰說的對呢?激起了孩子的探究欲望，于是出示兒歌：四年一閏，百年不閏，四百年再閏。學生很快就能記住，但是運用起來還是有一定的難度的。這一內容本來很枯燥，但通過動手數一數和朗朗上口的兒歌，學生很快就記住這一知識點。
在練習環節設計了找出各個月份的重大節日，舉世矚目的第29屆北京奧運會開幕式的場景，你知道北京奧運會的開幕式是什么時間嗎?如此貼近學生認知經驗的引入一下子勾起了學生對20XX年8月8日這個歷史意義的日子的記憶火花，還有中華人民共和國成立于什么時間?20XX年10月1日，并借機練習大月小月、平年閏年等幾個知識點，既滲透了愛國教育又加強了練習。
《認識年、月、日》教學反思 7
年月日這一教學內容與學生的日常生活聯系十分密切，學生具有一定的經驗，但對年月日之間的關系并不明確，正確區分易混知識點是教學的重點。因此需要教師在教學中加強引導，充分發揮學生已有的經驗，加強與現實的聯系，發揮學生的主體作用，達到對知識的系統理解。本課教學抓住以下兩點：
1、密切與現實的聯系，提升學生的經驗。通過中華人民共和國成立，北京申奧成功，植樹節，兒童節等有意義的日子，讓學生初步認識年月日，并感受數學與生活的緊密聯系，激發學生學習的積極性，從而引出課題。通過觀察年歷，找出“小秘密”，進一步感受年月日的關系，認識31天、30天的月份各是哪幾個月，2月份是多少天等。使學生進一步感受到年月日在現實生活中的作用。通過在年歷中圈出自己的生日、家人的生日，自己喜歡的日子等，把抽象的時間與具體時間聯系起來，使學生體會到年月日與每個人的現實生活有著密切聯系，也使學生真正感受到現實中包含著大量的數學知識。在不斷的感受與體驗中豐富已有的經驗，爭取認識年月日的`相關概念。
2、加強引導，體現學生學習的主動性。本節課中，本人設計了不同的數學活動，給了學生充分探究、交流的機會，使學生在主動的、師生互動的過程中系統理解知識。如通過找出不同年歷中的“小秘密”這一活動，使學生在具體活動中充分地進行自主探究發現交流匯報，培養了學生主動獲取知識的能力。在獨立思考的基礎上，教給學生方法。在教學記住每月天數的環節中，教師采用“你有什么方法能很快記住每月的天數呢？”在學生獨立思考的基礎上，介紹速記方法。
總之，本節課，自始自終體現創設現實的、學生熟知的活動情境，充分引導學生獨立思考、合作交流，鼓勵學生積極參與，主動獲取知識。教師學生輕松愉快完成教學。
《認識年、月、日》教學反思 8
學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。那如何“把課堂還給學生，讓課堂煥發生命的活力”，就是教師該孜孜以求的問題，下面就結合我上的《年月日》一課，談談我的些許思考。
本課分四個層次組織學生的觀察和探索活動。一是設置懸疑，引入課題,通過讓學生聯系生活實際說一說一年、一月、一日分別有多長，喚起學生已有的生活經驗，并明確本課的學習目標。二是觀察年歷卡，主動探索年、月、日的知識。三是鞏固拓展，推向生活。四是首位呼應，解決問題。
整節課，學生在輕松愉快、民主的學習氛圍中主動探索發現新知，學生盡管不是妙語連珠，知識面也不是很廣，但還是體驗了自主探索的樂趣，感受到了數學與生活的聯系，也享受了成功的喜悅。
一、設置懸疑，激發學生的求知欲
設置懸疑大大的激發了學生求知的`欲望，使學生自主、積極的去探究知識。
二、留給學生自主探究的空間。
學生的數學學習活動應是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，在這個過程中充滿著觀察、試驗、模擬、推斷等探索性與挑戰性的活動。教師要轉變觀念、轉換角色，把自己置身于學生學習活動的組織者、引導者和合作者的地位，為學生營造寬松、民主、和諧的學習氛圍，使每個學生都能投入到自主探索的學習活動中。
三、合理的運用信息技術，優化課堂教學
利用多媒體教學，把學生們帶入了一個奇妙的宇宙間，感知年、月、日的來歷，以及他們之間的關系。通過這一新奇的演示，激發學生探索新知的欲望，提高了學生認知程度，學生可以觸類旁通地知道很多知識，擴大知識面，增長了見識。
反思這一節課，知道自己在一些細節的處理上還存在很多不足。如，我在上這一節課時節奏比較緊湊，一環扣一環，對學生的一些閃光點沒及時的深化；還有在引導學生記憶大月、小月時，沒能讓學生充分的交流，如果我當時對著黑板上的板書引導學生自己編兒歌，那我相信孩子們的印象將更深刻，記得將更牢固。
《認識年、月、日》教學反思 9
年、月、日是在學習了時、分、秒的基礎上學習的。本課的學習內容主要包括認識大月、小月和二月，掌握平年、閏年。年、月、日的相關知識都是學生日常生活中經常能接觸到的，所以，在教學時要充分利用學生已有的生活經驗，從生活中挖掘可以為學習所用的素材供應學生學習。
設計這節課時借助學生已有知識經驗和實際生活體驗，把數學知識還原到生活中，讓學生經歷知識形成的過程，通過自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知識，本節課通過教師的引導，學生在活動中進行自主學習。有以下幾點做法：
1、緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和以有的知識出發，創設生動有趣的情景，引導學生開展觀察、操作、推理、交流等活動。使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物、思考問題，激發對數學的興趣。 在本課中，我充分利用學生已有的生活經驗，創設情境問題，讓學生說出有紀念意義的日子或者節日，學生回答了很多，我及時引導，既滲透了愛國教育又引出了課題。
2、動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數學的重要方式。因此，我在教學本課時，讓學生觀察不同年份的年歷，讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生發表自己的意見，獨立思考后才讓學生之間進行交流，這樣使每名學生都“動”起來，從而避免有些學生只等著聽別人的，不去自主思考。如教學平年、閏年時，我先讓學生認真觀察找一找、看一看、比一比，當學生有了自己的發現時，再全班交流，總結出判斷的規律，接著我出示1900年2月的月歷，讓學生自己進行驗證，學生們都迷惑了……利用這種好奇心，我實時點撥：為什么會這樣呢？難道是1900年的'月歷印錯了嗎？想知道為什么嗎？（課件播放音頻400年又閏的資料）聽、看了視聽小知識后，學生們釋然了。可見在教學中利用學生的好奇心，采用他們感興趣的教學方法是很重要的。
3、本課概念多，容易混淆，因此知識的記憶、鞏固、深化還是有一定難度的，練習中盡量優化了以“生活”為背景的數學內容，把生活素材、生活經驗、生活情景作為學習資源，提供給學生去理解去實踐。使學生感悟到數學就在我們身邊，它源于生活，又用于生活。這樣，既可以鞏固課堂內學到的知識，又可以開闊學生的視野，增強學生的實踐應用能力。
《認識年、月、日》教學反思 10
本單元是在學生學習了時、分、秒的基礎上，并在實際生活中積累了年、月、日方面的感性經驗，有關年月日方面的知識也越來越多的出現在他們的生活和學習中，有了形成較長時間觀念的基礎。本單元內容包括：年月日等時間單位和24時計時法等方面的知識，以及一些簡單的時間計算方法。教學目標：1。使學生認識時間單位年、月、日；知道平年、閏年等方面的知識；記住每個月以及平年、閏年各有多少天。2。使學生知道24時計時法，會用24時計時法表示時刻。教學重點：時間單位年、月、日和24時計時法。教學難點：計算一天以內經過的時間。教學關鍵：教學中注意聯系實際。提高學生的學習的興趣，使學生初步了解年、月、日、平年、閏年的基本含義以及相互關系。在設計本單元教學時我借助學生已有知識經驗和實際生活體驗，把數學知識還原到生活中，讓學生經歷知識形成的過程，通過自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知識，培養學生的問題意識和運用良好學習方法自主學習的能力。
在教學中我注意緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和以有的知識出發，引導學生開展觀察、操作、推理、交流等活動。因為年、月、日來源于生活并用之于生活，教材力圖體現知識的呈現與生活實例相結合，融知識性、趣味性、探究性為一體。在教學中我盡量把生活素材、生活經驗、生活情景作為重要資源，引進和提供給學生去理解去體驗。如書上主題圖，從學生熟悉的一些有意義的日子引入，如2008北京奧運等更貼近學生的實際生活的例子，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物、思考問題，激發對數學的興趣，以及學好數學的愿望。
本單元的不足之處是：在處理一些細節甚至在學生自主探索時有些地方放手不夠，比如學生在匯報自己整理出的信息時可以嘗試讓學生先說，如有說錯或說漏再讓其他學生糾正或補充完整，在回答的'過程中學生自然而然會發現不管是哪一年，大月、小月的月份是一樣的；只有2月份比較特殊，有時是28天，有時是29天，是個變月。課堂上還是沒能大膽放手，把發言權還給學生。
在教學中我們要充分發揮學生主體作用，把學生作為知識的主動探索者，把“學”的權利還給學生，把“想”的時間交給學生，把“做”的過程留給學生，把“說”的機會讓給學生，讓學生真正成為學習的主人。要牢記教學是為學生的發展服務，要了解學生已有的生活經驗和興趣，確定教學目標、設計教學過程、選用教學方法。今后，我還要在教材的研究上深鉆，下大功夫。
《認識年、月、日》教學反思 11
《年、月、日》是北師大版小學數學三年級上冊的內容，教學重點是認識時間單位“年、月、日”及相關的知識，反思本課的教學，我有以下幾點認識：
一、利用生活經驗,激發學習興趣。
學生在日常生活和學習中，天天接觸年、月、日的有關知識，每個學生都有一定的知識積累，因此在本節課的設計時，我首先引導學生說出今天上課的日子，讓學生體會到數學在生活中無處不在。然后讓學生觀察年歷，結合已有的知識發現新知識。既激活學生已有的知識和經驗，同時也為進一步學習年、月、日的有關知識奠定基礎。
二、注重讓學生自主建立有關年、月、日的知識。
在進行《年、月、日》一課的教學設計時，我根據學生年齡特點和認知水平，采用自主探究、嘗試學習的方式，讓學生自已從預先準備年歷卡上去觀察和發現，然后交流自己獲得的信息，教師加以引導和總結，達到對年、月、日之間關系的初步認識，建立年、月、日的時間觀念。但在教學過程中，由于學生一開始使用2009年的年歷尋找天數，所以在觀察年歷，探索發現時，不少學生都忽視了自已準備的其它年份的年歷，以致于不知道2月到底有多少天。我認為不能讓學生形成錯誤的認識，讓學生去觀察2010和2008年的二月份天數。
三、尊重獨立的思維，體驗探究的樂趣。
在引導學生得出“閏年的公歷年份除以４都沒有余數”這一規律時，我設計了很多鋪墊環節。如我設計了一張1993~2000年各年份中二月份的天數的表格，讓學生自己觀察，探索規律，自己發現閏年年份與４有密切關系。又出示各年份除以４的不同結果，讓學生通過觀察發現，總結出閏年的公歷年份和４之間有怎樣的關系。從而得出結論。這樣做雖然比直接把規律告訴學生要費時、費力，但卻從無形中培養了學生的自己探究獲取知識的能力。在記憶大月小月的方法時，我先讓學生自己探究，若探究不出時教師指導，這樣能引起學生學習的積極性。記憶的多種多樣，有拳頭記憶法，形象又直觀，有口訣記憶法，學生讀起來朗朗上口。但是在指導歌訣“7個大月心中裝，7前單數，7后雙時有點急躁未說清12個大月中有7個大月然后讓他們選擇一種自己喜歡的方法來記憶，之后讓學生交流自己記憶的巧妙方法，把主動權還給學生。并通過游戲的形式，讓學生在輕松的環境中進一步鞏固了大月小月，同時體會到了成功的`喜悅。
存在的不足又很多：
一、對課堂的掌控不夠。我雖然設計了讓學生自主探討學習的內容，為他們提供了互相交流的機會。但是，我課堂上沒能很好把握引導的角色，沒有很好組織學生，及時根據學生情況進行及時調整 ，導致課堂前松后緊，是本科內容沒有如期完成。
二、在教學過程中，我缺乏激情，講課的語氣和語調沒有變化。我以前聽別的教師上課，他們的語言幽默，抑揚頓挫，能夠很好的吸引學生的注意力。上課過程中，沒有說一些激勵學生的話語，這樣就沒有能很好的提高學生的學習興趣。
在今后的教學中，我應該多學習一些理論知識，多看多聽優秀教師的課，多學習他們的教學方法，然后結合自己，多鉆研教材，讓自己在不斷學習與反思中進步。
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