高中地理教學反思范文（通用14篇）

　　身為一位優秀的老師，我們要有一流的課堂教學能力，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么你有了解過教學反思嗎？下面是小編幫大家整理的高中地理教學反思范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　高中地理教學反思 1

　　在以往的高中地理教學中，教師更期望借助教材，在較短的時間內把知識告訴給學生，這種教學是一種授受式的教學，學生在這個過程中更多的是被動理解，主體性不強。在高中地理教學中應用體驗式教學，就是要轉變這種教學方式。經過創造實際的或模擬的情境，以此來呈現或再現問題、矛盾，引導學生親身經歷到知識的獲得過程中，從而更好地理解、掌握并應用知識。

　　一、創設體驗情境，激發學生興趣

　　應用體驗式教學情境是催化劑。在地理課堂中，僅有經過情境讓學生去感知，在情境中探究，才能更好地讓學生獲得體驗。從學生角度來看，體驗的生成也有賴于情境，若課堂中沒有情境，充斥的只是干癟的知識講解、練習，學生也就難以生成體驗。如在《地理環境的差異性》的學習中，如果學生對自我家鄉環境的地域差異和其他地方不了解，如果沒有對全球性地域的比較和分析，學生對溫度帶分異和海陸分異是較難理解的。在地理教學中創設情境，一是在導入過程中，需要以情境來引入新的課題。在這個過程中可借助多媒體、活動、話題等多種方式進行，且要注重以問題啟發學生思考。如在《人口增長與人口問題》的學習中可從身邊的小孩出生話題說起，并由此而引出某個地區人口增長的案例，然后再結合教材中的圖標引導學生思考人口增長有什么特征。這樣，讓學生從生活中的現象入手，過渡到“人口增長”的概念和特征探究中，學生的興趣得到激發，更容易讓在學習過程中獲得體驗，促進對知識的理解。二是在探究活動中要注重以情境來促進學生體驗的生成。在探究過程中，教師提出問題后，針對問題也要注重以情境來幫忙學生理解，獲得體驗。如在《城市區位與城市體系》中為讓學生更好地理解河流是影響城市區位的因素，引導問題如“世界聞名古國發祥地為什么和河流有著密切的關系?”“在我國，黃河、長江中下游地區城市為什么會比較密集?”然后借助幻燈片展示中國主要河流，引導學生找出武漢、重慶、宜賓等城市都在河流交匯處的原因，并對廣州、上海、天津這三座城市的位置分布共性進行分析。這樣可讓學生在圖片分析的過程中理解事物空間布置的特點，理解河流成為影響城市區位的因素。

　　二、提出探究問題，促進學生合作

　　在地理教學實踐中，有了情境，帶給學生的是直觀感知，但學生的歸納和理解本事有限，此時教師的組織和引導就顯得尤為重要。同時要豐富學生的體驗，不僅僅只能轉變講授式的教學，還要注重在課堂中經過問題、活動等多種方式引導學生展開探究，讓學生在合作中相互交流、討論，甚至是辯論和質疑，這樣才能更好地豐富學生的體驗，促進學生對地理知識的構建，讓學生經歷地理知識的構建過程。首先，要注重以問題來引導學生展開探究活動。以《農業生產與地理環境》中對地理環境區域性的特點探究為例，先呈現杭州龍井茶在日本種植的案例，問：“為什么龍井在日本始終沒有種好?”引導學生圍繞案例而交流。教師總結出地理環境區域性的特點，同時舉出例子并追問：“農業生產會受哪些因素影響?”此時學生會有很多看法，教師問學生古代和現代影響農業區位的主要因素是什么，引導學生在小組內展開交流，并舉出例子(如雜交水稻單產大幅度提高;美國一個大型農場只需少量農業工人)引導學生確定，在此基礎上總結影響農業區位的主導因素。其次，在課堂活動中也要注重引導小組學生展開辯論、質疑、互問互答活動，如《城市空間結構》中“城市區位”概念的辨析就可在探究后小組間相互提問。

　　三、聯系生活實際，引導學生應用

　　要在地理教學中豐富學生的學習體驗，應用也是較為重要的方法。傳統地理教學的應用是以課后書面練習為主，強調的是讓學生在練習中掌握應試技巧，以此來應付考試。提倡體驗是教學強調要以學生的`生命發展為依歸，尊重學生，關懷生命，拓寬學生在學習過程中的寬度，讓學生能在學習知識后去應用，在應用中獲得豐富的體驗，更好地感受地理和生活的聯系性。同時也要以應用而提升學生的實踐本事，真正能學以致用。在地理課堂中，要及時結合所學資料，引導學生圍繞生活展開分析，以此來提高學生的應用本事。如《交通運輸方式和布局》為例，對于交通運輸方式(如鐵路運輸、水路運輸、公路運輸等)學生不難理解，但這些交通運輸方式的優缺點是什么，如何進行合理區位選擇就是難點。教學探究該資料后就可引導學生根據家鄉城市的情景展開討論。同時，在課后也要引導學生應用知識去分析實際問題。如在《區域差異》學習后對英國和日本進行分析，并在分析后得出自我的結論，提出相應的提議。在傳統高中地理教學中，教師更多看重的是學科知識的傳授，而新課標下的地理教學則要求教師要在教學中引導學生去掌握知識、獲得技能，經歷地理知識的構成過程，并在這個過程中掌握必須的學習方法，構成必須的學習習慣。這樣，讓學生去經歷、去感知、去體驗，在實踐中應用，知識才會變得牢固，技能才會得到提升，發展也才能落到實處。

　　高中地理教學反思 2

　　在教學過程中，認真落實新課程改革的精神，關注學生的發展，關注學生的體驗、增強課程內容與生活的聯系，注重學生情感、態度和價值觀的形成，滿足學生不同的地理學習需要，轉變課堂教學模式，注重學習過程和學習結果評價相結合。同時，考慮到普通高中教育的基礎性這一特征，在教學過程中我注重了學科基礎知識的落實。具體而言，我主要采取了以下一些做法：

　　1、加強理論學習，努力轉變教育教學觀念。新課程改革對學校、教師和學生都提出了新的更高的要求，新課程改革背景下的教師必須加強學習，加強對教學行為的研究已成為全體教師的共識，只有這樣教師才能形成正確的教育觀、學生觀、教師觀和質量觀等。為此我堅持對新課程改革的理念、高中地理課程標準、課程內容與目標等理論知識進行學習與探討，從而使自己的教學實踐具備堅實的理論基礎。

　　2、在轉變課堂教學模式、改變教學方法與手段等方面大膽革新。新課程注重“師生互動”、“充分發揮學生主體作用”等教學原則，為此，在教學過程中我力爭改變過去“一言堂”的局面，變學生被動的接受為主動的合作、探究式學習，努力做到轉變自己角色與地位，由過去課堂上的權威變為學生共同學習。

　　3、在教學過程中關注每一個學生的發展，同時又滿足不同學生個性學習的需要，在教學過程中關注每一位學生的表現，重視每一位學生的成長，具體做法有：①課堂提問、討論發言，一段時期內要確保每位學生都有在課堂上充分展示自己才智的機會;②組織討論活動時，要求所有學生共同參與。此外，備課時還根據班級實際情況的差異，分別采取不同的'教學策略，如在教學內容的廣度和深度，在作業布置、教學內容、教學過程、學習評價等各方面使用差異性標準，從而滿足不同層次學生學習的需要。

　　4、進行集體備課，發揮集體的力量。加強信息收集，多與外校教師進行教學上的交流與探討。積極參與聽課評課，取長補短，通過這樣不斷改進自己的教學手段，不斷更新教育教學觀念。

　　總之，目前的新課改處于探索階段，我將繼續努力學習，突破舊的思維方式，逐步樹立正確的人才觀、教學觀、質量觀等素質教育新觀念;通過自己的教學活動，為學生學會做人、學會求知打下堅實的基礎，使學生在德智體等方面得到全面協調的發展。

　　高中地理教學反思 3

　　在這一年的教育教學工作中，本人忠于國家教育事業，認真執行《中小學教師道德規范》，依法執教，科學執教，在教育教學工作中積極進取，勇于開拓。對工作恪盡職守，兢兢業業，虛心謹慎，向有經驗的教師請教，時刻注意有關教學改革和課程改革趨勢和發展狀況，及時搜集有關信息，結合自己工作中實際情況積極嘗試，應用于教學中，并取得相應的成績和效果。

　　一、認真分析學生情況，注意因材施教

　　在我所教的五個班中，8班是區級重點班，學生學習能力較強，固有的知識基礎相對較好，學生反應比較快，有較強的悟性。針對學生情況，在教學中采取打牢知識基礎、適當拓展知識面、增加知識的深廣度，在課堂教學中注重學生能力培養，鍛煉學生發散思維和總結歸納能力，學會知識的合理應用，學會把零散的知識提煉成為知識的主線。在教師科學指導下學生充分發揮學習主動性，把書本上的知識合理優化成為自己頭腦里的知識體系，并在此過程中充分相信學生的學習能力，尊重學生的創新思維，鼓勵學生的個性發揮。經過一年的教學實踐，兩個班已經掌握了高中地理學習的方法和素養，學生較好地掌握了大綱要求的知識內容。

　　6、7、9、10班是普通班，學生來源復雜，舊有知識掌握程度不一，自主學習能力相對比較薄弱，因此在教學工作中首先要把需要掌握的知識原理講解透徹，掌握知識的基礎上引導學生解題，指導學生合理運用所學知識優化解題思路，用知識的力量吸引學生、鼓勵學生學習，營造積極向上的學習氛圍。

　　二、虛心請教，認真領悟，不斷進步。

　　我第三年參加教育教學工作，雖然有一定的教學經驗和教學規律，但是面對新教材，我虛心向有教學經驗的老師請教，認真分析新教材，把握教材的主線索，更認真的把握每一章的重點、難點。并拜北京市著名地理專家李通為師，李老師多次聽我的課，得到了李老師的肯定與好評，并于“北京市地理案例教學大賽”中獲得特等獎。在這一年的工作中，除了學習更好的把握課本把握課堂教學，重要的是我更加明白作為一名教師肩頭的責任之重大，明白了什么是教育要以愛心為根本。

　　三、順應教育教學改革趨勢，認真學習多媒體技術，并用之于課堂。

　　面對教育形勢隨著時代改革的不斷進步，教師必須要不斷學習，加強自身素質的培養提高。為順應學校教學改革的`要求，我認真學習有關的電腦知識和多媒體技術，認真找資料，力求做好每一個課件，使每個課件都既全面準確的講授了知識，又生動對學生有吸引力。在運用中相關能力不斷提高，所做課件也受到學生的喜愛。

　　在已經過去的一學年中，我擔任高二5個班的教學工作，我想我確實做到了忘我的工作，一切以工作為重。我感到工作忙碌、壓力、充實和愉快，也更加體會到教學工作的緊迫性和高要求，我會更加努力，在已取得的成績前提下，不斷學習提高，更新教育教學觀念和手段，恪盡職守，爭取做一名優秀的教師。

　　高中地理教學反思 4

　　時間很快，在京翰教育工作已經有兩個月了，說長不長，說短也不短了，作為一個新教師剛開始教學，經驗方面存在著很大的缺陷，這就需要花很大的時間來彌補。對于自己這段時間的教學總結，既是對過去經驗教訓的整理，也是對未來的提醒。

　　本學期我擔任了高一(7)—(12)班6個普通班級的地理教學工作，任務不算太重也不輕松，雖然本學期節假日多事情多，課時不多，各班進度稍有不同，但最后能在期中考試前按時完成教學任務，各項教學活動開展井井有條，不負學校期望。現將兩個月的具體工作總結如下：

　　一、積極認真參與教育教研活動

　　我每周都會積極認真參與一周一次的教研和備課活動，與優秀教師共同探討教學策略，研究教學效果，反思學生情況，交流各自的教學進度，我更多的是向他們學習，每經一次活動就成長一次。另外，協助師父黃金其老師開展高一級地理興趣小組班培訓活動，保證活動有序進行。

　　二、積極參加新教師培訓

　　根據統一安排，我與其他學校的老師在北京市第一中學參加了《高中地理學科教材培訓及課堂教學培訓》新教師培訓，雖然只有6學時，但在老師的精辟解讀新人教版教材改革，如何追求有效的課堂，新課程理念下的地理教學等，科學的培訓使我們對國家新一輪高中課程改革的背景、理論、目標、策略、步驟等方面有了一定的認識，理論學習的'加強是走進新課程的第一重要關口。

　　三、熱愛地理教育教學事業

　　備課認真，刻苦鉆研教材、課標，盡量發揮新人特色，做到敢想敢做，有新意。在教學中我較多的使用多媒體課件，在備課過程中，我虛心請師父，并在上每節新課前先做一回學生，認真地聽師父的課，聽曹老師的課，學習他們優秀的教學方式，另外積極尋找各種素材，包括各種圖片和動畫，視頻，力求做到形象生動，讓學生更容易接受，結果反映不錯，學生對地理的興趣有很大的提高。除了教授課內的知識外，適時地插入相關課外知識，既聯系了生活實際，又引發了學生地理探究的興趣，并適時適地進行德育教育。批改作業認真。改作業時會有選擇地給學生寫小字條，指出他們作業上的優缺點，既嚴格要求又熱情地鼓勵他們。

　　四、認真做好教學反思

　　作為新教師，對教學情況的掌握還不夠熟悉，這就需要不斷的做好教學反思。不僅對自己的教學設計，教學實施情況進行反思，還要請聽課的師父評課，積極深入學生群體，了解教學效果，接受學生反映情況，做得好的堅持，做不好的改進。教學是一種雙向的過程，是雙方相互影響相互作用的過程，一方做得好能促使另一方做好，從而使整個教學效果得到不斷加強，反之，則不斷減弱，最后可能導致學生對該學科失去信心，因此，教學反思必不可少。

　　同時，我也存在著許多不足，包括：

　　一是，剛畢業，沒有教學經驗，對教材分析不透。書上有些東西寫的很簡單，但是事實上很多東西都要自己補充進去，讓內容充實完善起來，什么樣的方式學生比較容易接受，再講一個知識點前應該先做好哪些鋪墊……，這些就需要事前的備課功夫要做細，做到位，多聽聽師父和其他老師的課，然后及時做好調整。

　　二是，教學重難點把握不到位，經常把簡單問題復雜化，復雜問題簡單化，沒有突破重點，解決難點。總是怕遺漏什么東西沒有講，上新課的時候就把方方面面都講到了，導致的結果是學生會感到一節課東西很多，容量很大，但是又分不清重點是哪。而對比有些老教師上課，新授課時把這節課必須要講的講到，讓學生理解，東西不是很多很全，但學生學起來容易，而且會用，那么他們學習的信心就會增大，有些東西可以放到題目碰到時再進行講解。

　　三是，對課堂的調控能力弱，課堂氣氛較沉悶。問題比較大的還是怎么樣可以調動學生的上課積極性，讓學生有興趣來聽來學，做到真正的師生互動。我師父對課堂把握很到位，他語言幽默風趣，常運用生活實例講知識點如講大氣的受熱過程，他則用炒菜來講，簡單易懂，學生又感興趣。這些我都需要向師父學習的。

　　四是，教學語言不連貫，會出現“短路”和“開路”現象。另外包括新課的引入，知識的前后銜接，內容的合理過渡等等，在今后的教學中還有待進一步的提高。

　　五是，容易出現緊張，當有老師或領導來聽課就會緊張，不能把課上好。

　　六是，對課堂、課后練習較少，沒有及時了解學生掌握情況，以便達到知識的鞏固與運用。

　　高中地理教學反思 5

　　一、培養興趣

　　愛因斯坦說過：“我認為，對一切來說，只有熱愛才是最好的教師，它遠遠超過責任感”。只有熱衷于某項事業，才會主動地去追求做到最好，所以我們講應該努力培養對學科的興趣。至于培養學生對地理學科的興趣，我想可以從這些事情上著手：搜集與課本知識相關的趣聞趣事，播放相關優秀紀錄片，組織野外實地學習等等，總之，讓學生能主動參與到教學中來的方式都能吸引到他們。

　　二、掌握課本

　　教科書既是掌握知識、技能的工具，又是培養自學能力的依據。目錄提示著全書的要領和前后的聯系，要經常翻閱，以便對全書內容心中有數。精讀課文、�？瓷钏�，抓住要點，記下問題，要特別重視插圖和表格，領會圖表所說

　　三、勤用地圖

　　地圖是地理信息的載體，它能將我們不能親眼見到的廣大地理環境變得一目了然。地圖又是學習地理的工具，通過分析地圖，可以認識地理特征、原理、成因，找到利用改造的途徑，要學會讀、用各種地圖，它具有感官刺激強、信息容納量大、表述簡明扼要等優點。借助地圖可以更好的掌握地理事物的空間分布，理解地理概念、原理運用示意圖，及有關概念、地理規律、地理原理。在復習中要記的概念、原理、規律很多，有的在文字表述上還較相似，這就給記憶帶來了麻煩。若能借助于示意圖，很多時候十分簡單的一幅示意圖就會把有關概念、原理的本質反映的淋漓盡致、印象深刻、難以忘記。

　　四、地理復習的'一般過程

　　先掌握基本地理概念，然后了解地理事物的發生和發展，最后進行合理的分析、判斷和歸納，實現本學科之間的知識有機聯系以及與其它學科之間的知識滲透。可以將這一過程概括為五個字：憶，記，翻，做，究。

　　(1)憶：就是對已學過的課本內容過電影，也就是重新回憶一遍，憶的內容主要是教材知識網絡，可以對已掌握的內容了然于胸。

　　(2)記：是對一些主干知識、重點和難點的知識進行背誦和記憶，首先要對一些基本的地理事實進行必要的了解和掌握，這些地理事實是構建一個完整知識網絡的節點，是基礎，很重要的準備。有了這些地理事實還不夠，還必須了解地理事實的發生和發展規律，以及地理事實之間的聯系。

　　(3)翻：就是翻看平時做過的習題、考試題。平時做過的題目要保存好、整理成冊，以供復習階段使用。在復習課本同時，可以翻一下以前做好的題目，回憶一下當時做題時的情景，溫習一下題目訓練和考查的教材基礎知識。

　　(4)做：是選擇少部分以前做過的題目。盡可能少做、精做題目�？梢赃x擇以前做過的有代表性的題目或者以前做錯的題目，主要目的是溫習做題的思路和方法彌補以前做題中存在的不足。

　　(5)究：是細究錯題。主要是找一下錯在何處，是知識記憶還是知識理解有欠缺，是審題不準還是思路有偏差?通過細究以前的錯題，可以明了自己以前在做題中的薄弱之處，以使備考訓練更有針對性。當然地理復習中一個不可或缺的環節就是對時事和社會現象的關注。注意閱讀一些報刊，關注一些相關新聞事件，有意識地收集一些與地理有關的資料，擴展自己的知識面。

　　高中地理教學反思 6

　　蘇霍姆林斯基說過：“交給學生利用已有的知識去獲得新的知識是教學的最高的技巧所在。”其實這里所說的最高技巧就是老師要善于“點化”舊知識，從而啟發學生對舊知識進行演繹、歸納、分析，從而獲得新知識�？鬃铀�說的“溫故而知新”說的也是這個道理。

　　今天上午我在講到歐洲西部的時候，我就問了我們上一節西亞講到的一個知識點-----被西方人稱為海上生命線是哪個海峽？這時我發現好多學生都在那里翻書，這時我就稍微的給大家做了一點提示，學生異口同聲的回答：“霍爾木茲海峽”。通過這一個問題我發現下面的學生的聽課情趣發生了很大的變化，學生主動舉手回答問題的人多了。

　　中午吃過飯在休息的時候，我就在想下午第一節課學生的聽課情趣一定不是太高，我能用什么辦法調動學生主動參與課堂的興趣呢？這時我就想起了上午我用的一方法-----提問以前學過的知識，這樣可以激發學生課堂參與的積極性。下午在二班上課的時候，我就設計了一個小的.活動，讓學生上黑板上寫我們上一節學的西亞地區的石油運輸路線，不會寫的可以有三次求助的機會，這時下面的好多學生都舉手了，沒有記住的也馬上翻書去看。這時我隨意的叫了三個學生上黑板寫，由于石油運輸路線是一個難點，都是一些海洋、海峽，寫起來有一定的難度，上來的這幾個學生沒寫幾個就不會寫了，這時我就說你可以求助下面的學生，這時下面的學生幾乎都把手舉起來了，有的甚至都站來起來，還大聲的喊：“老師我去”。

　　這時我看見下面學生已經完全被我調動起來了，也該到收場的時候了。

　　“同學們來我們共同看一下，看這三個同學寫的還有哪些地方需要補充”。最后我又對這幾個學生進行了表揚。雖然這是一個小小的課堂活動，但是卻把整個班級參與課堂的興趣完全的調動起來了，這節課上下來使我感覺到無比的輕松。點化舊知識，容易勾引起學生回憶的思考，啟動了他們的大腦，只要一提及這些舊知識，學生就一觸即發，十分的興奮，這種興奮又調動了學生對本節課的興趣，使他們在課堂上中不知不覺中進入角色。

　　高中地理教學反思 7

　　本節課是高中地理必修一的最后一節內容，從它的位置安排就可以看出它的定位：即是對自然地理知識的總結、歸納和融合。所以在教學中應充分聯系學生已有的舊知識，做好縱向、橫向聯系，啟發學生的思維，培養學生的地理思維能力。

　　1、導入時，首先展示中國的行政區劃圖，讓學生首先了解中國的地理方位，然后展示圖片，讓學生把圖片放在相應的位置。并說出這樣放圖片的原因，導入新課。

　　2、充分利用課本插圖進行讀圖訓練。教材中圖表豐富，指導學生學會運用資料獲取知識，對學生進行學習能力的培養，是本節課的一個重要任務。如：山地垂直帶的情況可參考課本插圖，注意珠穆朗瑪峰隨海拔高度不同所出現的垂直自然帶，啟發學生思考產生變化的原因。

　　3、密切聯系生活實際以及初中所學的自然帶知識。在學習自然地理環境的差異性時，引導學生觀察“世界陸地自然帶分布圖”，掌握由赤道向兩極以及由沿海向內陸的分異規律，分析產生地域分化的主導原因。通過身邊的事例引導學生探究、分析，讓學生體會學習地理就是學習生活中有用的地理。

　　4、利用多媒體演示地表景觀和自然帶沿著緯度變化的規律，從沿海到內陸的變化規律，以及各個地區代表性的動植物。演示山脈從山麓到山頂的自然景觀的變化規律。讓學生能更直觀的理解自然地理環境的整體性。

　　本節課的教學設計充分體現了新課程的新理念，注重了培養學生自主探究獲取知識的能力，注重了學生經歷探究的過程，并積極地開展了研究性學習。本節課也有不足之處：

　　1、時間上前松后緊，以至于在后面各組舉出地理環境差異的`“非帶性”實例時我沒有給出足夠的評價。

　　2、板書較少，沒有把重點表達出來。

　　這些我都會在以后的教學中及時改進，揚長避短，提高自己的教學水平。

　　教學中的困惑：

　　本課的教學過程中需要以學生已有的知識和經驗作基礎，思維層次較高，而實際操作中因一方面受到學生基礎知識不扎實、生活經驗缺乏及思維習慣不良等而影響到實際的教學效果，另一方面該教學方法本身要求教師給予學生足夠的思考、探究、討論時間，使得整個教學過程較為費時。

　　高中地理教學反思 8

　　新課程注重學生的全面發展，體現了教育對學生的人文關懷，也體現了新時期和諧社會建設的新風貌。教學一線的老師是新課程改革的具體執行者，他們教學思想和教學理念的轉變直接決定著新的課程改革能否落到實處，改革以往地理課程的教學弊端，探索新時期教學方法的新路子，也是擺在地理老師們面前的一個嶄新課題。

　　一、注重教學目標的全面性

　　新課程下的地理教學要克服以往地理課過分重視知識的傳承傾向，把“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三者結合起來，高度關注學生科學素質與人文精神的和諧發展。具體地說，就是不僅要讓學生掌握重要的地理概念、原理、方法和結論，而且還要發展學生的地理思維能力，領會地理學的精神實質和思想方法，從而受到一定的人文精神的熏陶。

　　二、采用多種手段，激發學生興趣

　　1.充分利用直觀教學手段。中學地理研究的對象，時空界限廣闊而遙遠，內容涉及多學科知識，單純依賴學生的視野和見聞是難以掌握的，必須借助地球儀、各種地理教學掛圖和地理景觀圖等直觀教具，或者借助影視錄像、幻燈片等手段，把教學內容生動地展現在學生面前，方能激發學生的.學習興趣。

　　2.充分利用地圖進行教學。地圖是地理教學中最常用的教具，又是一種特殊的地理教科書，學生可以從地圖上直接獲取許多地理知識，地圖是地理的“第二語言”。新課程中常有一些比較抽象的內容，教師若適當地引用一些與教材有關聯的，且生動、形象、有趣的材料加以印證，一方面能深化學生對所學知識的印象，同時也能引發學生學習地理的興趣。

　　3.利用易記歌謠、諺語、順口溜激發學生興趣。教學中抓住區域地理相互聯系的規律，編成簡潔明快、瑯瑯上口的順口溜，既可幫助學生記憶，又可加深對地理知識的理解和運用。運用歌謠記憶地理事物，不僅鞏固了地理知識，又培養了學生創作地理歌謠的熱情。

　　4.采用開放式教學方法，提高學生綜合思維能力。開放式地理教學就是在課堂教學中，以教材內容為綱要：一是開放教材內容，引進地理研究中的新觀點、新看法；二是開放學生思

　　高中地理教學反思 9

　　觀摩該課受益匪淺，以下簡要分析和小結本人欣賞的地方，以便日后學習。

　　1.導入環節：運用現代教學技術，通過問題的引導，培養學生關注生活的熱情和分析信息的能力，教學目標明確，圍繞知識點，恰當選取材料。

　　運用PPT視頻展示20xx年11月20號（時間記不起了）央視關于全國天氣預報的情況，結合衛星云圖，提醒學生留意由“北方南下的冷空氣”使天氣發生了變化。并通過兩個問題，引出該課的學習要點并用PPT展示出課堂目標。

　　2.授課環節知識點非常明確，一是鋒的概念及其分類，二是冷鋒對天氣的影響。通過導學案，將兩大知識點有序排列，讓人一目了然。如，知識點一：鋒的概念及其分類，下設三個小點，氣團、鋒面系統的構成、鋒的分類（三個）。

　　3.知識點講解方式圖文并茂，以圖片或動畫的方式，形象地展示知識點，環環相扣，不僅能提高學生的學習興趣，還能加深學生系統把握知識的能力。例如：氣團”先用文字解釋概念，然后通過兩幅氣團圖進行對比，30℃用紅色標為暖氣團，-2℃用藍色標為冷氣團；接著通過動畫演示，兩種不同類型的氣團相遇會出現的情況，即導入到“鋒面系統”的講解。

　　4.善于培養學生的自學能力和動手能力，注重知識的舉一反三。如，詳細講解“冷鋒對天氣的`影響”之后，師生互助完成“冷鋒過境前后天氣變化”表格，然后老師特地安排時間給學生自主學習，分組合作完成“暖風過境前后的天氣變化”表格。在討論完成后，運用投影儀展示三組學生的代表作品，給予了充分的肯定，并對有問題的地方進行調整。

　　5.引導學生回答問題的方式有個人特色，喜歡用質疑的表達方式以引發學生對問題的深入思考。如，“冷氣團和暖氣團相遇一定會降水嗎？”“若下雨，會是垂直的嗎？”等等。

　　6.課堂小結用表格的方式把知識點呈現出來，很清晰明了。

　　7.知識應用環節設：“解讀考題“、”解讀生活“，每一個部分師生互動都很充分，效果突出。尤其是”解讀生活“部分，請學生扮演天氣預報播報員，分別播報”山東半島16日至18日天氣情況“和”海南島20日后的天氣變化情況“，增強學生學以致用的理念，讓人感受深切。

　　8.時間把握較好，尤其是后面的知識鞏固部分。

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　　1、切勿只注重案例本身，而應關注案例的分析過程和結論獲取

　　新課程非常重視案例教學，而案例教學的教學策略還沒有一套成熟的模式。因此，我在教學的過程中也只是在實踐中摸索經驗。但是，我覺得案例教學無論是采取歸納法還是演繹法，一條原則必須要把握，就是在案例教學的過程中切勿只注重案例本身，而應關注案例的分析過程和結論獲取。因為案例只是結論提取的材料，讓學生在案例分析中獲取和提取案例分析的方法和掌握結論才是最重要的。這也是學生能力的很重要的體現。

　　2、注重案例的驗證

　　近年來，我們的教學很注重反思，這其中包括對媒體、對學生、對老師本身的反思，而對教學效果的反思更為重要。如何對教學的效果進行反思，對于高中地理新課程注重的案例教學來講，我覺得教師在提取了結論和學生掌握了分析的方法之后，要選取相類似的案例讓學生自己進行分析和推導。

　　老師再根據學生的掌握情況進行進一步的修正，盡量能讓大多數的學生掌握分析方法和結論。而驗證案例的選取可以參考其他版本教材的案例資源。當然，教師也可以結合本地的實際選擇一些學生比較熟悉的案例進行驗證，甚至還可以讓學生自己選擇案例進行分析。

　　3、新課程實施中遇到的問題和困惑

　　教學貴在思考。在一年的高中地理新課程實施中，我遇到了很多的問題和困惑。這些問題和困惑我在教學過程中希望能盡量去解決，也希望能夠再實踐中能夠撥開云霧。我遇到的問題和困惑大致有以下：

　�。�1）如何才能準確把握課標要求？

　�。�2）課標與教材的矛盾如何解決？

　　（3）知識點的.難度該如何把握？

　　（4）不同版本教材之間的差異該如何解決？

　　（5）課標要求和教材真的能代表廣泛的適用性嗎？

　�。�6）怎樣面對初高中地理地理知識的銜接問題？

　　新生事物的產生有一個成長和成熟完善的過程。我想，新課程在實施的過程中遇到問題是很正常的。我們就是要在不斷解決問題的同時讓新課程走向成熟。只要這樣，我們中國的教育才能在問題解決的過程中獲得進步。

　　高中地理教學反思 11

　　《森林的開發和保護》是人教版必修三《區域可持續發展》內容的第二個案例，這部分內容的課標要求：“以某區域為例，分析該區域存在的環境與發展問題，諸如水土流失、荒漠化等發生的原因，森林、濕地等開發利用存在的問題，了解其危害和綜合治理保護措施”。分析課程標準，我們發現這可以是案例教學的典型范例。在這個章節里，教材除了選取亞馬遜地區作為案例分析的主要對象外，還選取了我國東北地區和洞庭湖地區的濕地為分析的次目標，將這些區域的各種情況通過圖表、資料呈現，分析濕地和森林的環境效應，發生的過程、成因、危害，提出相關的救治對策和措施。我在高二文理科班教授必修三。在這兩類不同學生的教學中，我對《森林的開發和保護》這一章節內容進行了不同的教學嘗試，感到教學效果差異很大。

　　教學設計一：教師講解森林的作用和熱帶雨林的全球環境效應，提出教學主題“亞馬遜熱帶雨林的現狀”——師生分析熱帶雨林的脆弱性——完成教材“活動”內容：亞馬遜地區的遷移農業對雨林的影響，分析熱帶雨林被破壞的原因——師生分析熱帶雨林的救治措施——完成教材“活動”內容：各類人士對雨林開發和保護的'觀點。

　　教學設計二——展示一組熱帶雨林景觀圖片，學生了解巴西亞馬遜地區的地理背景，從而復習初中的世界地理——亞馬遜熱帶雨林的開發現狀及原因——引導學生找出課本呈現的熱帶雨林的全球環境效應，學生進行論述——師生一起分析熱帶雨林的脆弱性——對于開發還是保護，如何選擇？各小組學生閱讀教材呈現的資料，各組分別從原住民、政府官員、商業伐木公司老板、世界還保組織人員的角色定位出發，討論、交流意見——教師要求學生的討論本著一條原則，即維護全球的生態環境與可持續發展的觀點——各小組派代表闡述討論的觀點，并發表建設性的意見——教學設計，教學反思，工作計劃，工作總結-燭光漫步相同的案例，使用方法、使用角度不同，其結果迥然而異。由此我想“如何在必修三教學中用好案例”應該是我們每一位老師需要思考的問題之一。必修三是典型的案例教學，從現在全國使用的四個版本的教材來看，各類教材所使用的案例存在較大的差異。每一個專題內容往往是既有一個主導案例，同時也可能有若干個小案例。案例因教材、因教師、因學生而異，教師教學中可以根據教學需要多角度、多層面地靈活選用、組織案例。我們需要用更多的時間和心思來思考教材案例的使用方法、使用角度、使用時間。

　　高中地理教學反思 12

　　轉瞬間高二上期已經過去一半時間，靜下心來回想起這半學期的地理教學工作，自己感覺在教學過程中有很多欣喜的收獲，但同時也存在著一些問題和不足。

　　首先，談一下自己的收獲。常說教學相長，在這半學期的教學中，特別是文科小班教學中，通過教學和學生的各種反饋，我更加清楚的認識到地理主干知識教學的重要性。地理知識可以說紛繁復雜，但是地理主干知識是教學的重點，雖然高二側重基礎，教學內容要全面，但是仍然要突出主干知識，如氣候、地形、農業、工業等。哪些是主干知識不僅要自己清楚，更要讓學生清楚，讓學生特別注意主干知識的掌握。

　　其次，教學中更加注意知識的趣味性。因為興趣是學生學習最好的動力。在教學過程中我特別注意了知識的趣味性和語言的幽默性。另外，我更加注重了對學生地理思維的培養，注重對學生學法指導。讓學生知道地理主要從哪個側面研究問題，地理應該怎么學。

　　最后，地理教學中更加注重知識的歸納與總結，注意了對學生地理知識體系的構建。如講世界分區之前，先把每個分區需要掌握的知識進行歸納，都歸納為八大方面：地理位置、地形、氣候、河湖、資源、工農業、城市和交通、旅游。最后世界地理講完又對主干知識進行了總結。

　　雖然教學內容比較充實，也注重了主干知識的教學，但通過期中我發現學生出錯的地方往往也就是這些主干知識。究其原因我感覺問題的產生主要是兩方面原因，一是學生上課雖然聽的很好，但是下課復習鞏固不夠。大多數學生都是等到考前才匆忙復習，沒有注重平時課下及時的復習鞏固知識。二是學生雖然記住了一些主干知識，但還只是停留在記憶層面，很多學生不能夠靈活運用這些知識。針對這些問題我給三個文科班的學生提出了三點地理學習的基本要求，一是上課認真聽講，二是下課及時復習鞏固，三是要從知識的死記硬背走向知識的靈活運用。

　　下一步教學過程中要加強讓學生落實我的要求。一個就是要加強對學生知識掌握情況的督導檢查力度，上半學期由于教學內容較多對學生督導檢查力度不夠，導致一些學生忽視了地理知識課下的復習鞏固。另外，有針對性的'選取更合

　　適的練習題幫助學生能夠靈活運用知識。針對小班可以有針對性的選取標高稍高的練習題，同時加大練習量，提高學生解題能力及知識的靈活運用。

　　教學是永無止境的，在今后的教學工作中我應該更加嚴格要求自己，及時的進行教學反思，多與學生進行溝通與交流，及時改正教學中的缺點與不足，不斷進步，不斷完善，使自己的教學工作更加出色。

　　高中地理教學反思 13

　　本節課以《西游記》取經故事為線索，引入“古天竺”，配以較豐富形象的課件，能夠激發學生探索興趣，調動學生的積極性，積極主動的參與到課堂活動中來，從而整體的認識南亞的地形、河流、氣候等自然環境特征。

　　在教學過程中，有成功之處也有不足之處，成功之處有:

　　1、能夠突出區域地理學習的重點——引導學生讀圖，分析圖，讓學生思考，充分調動學生的學習積極性，并鍛煉學生的讀圖，析圖能力。

　　2、學生主動參與的較多，對于區域地理的基本知識點的概括，學生回答，教師給予點撥，這樣學生的記憶會更加深刻。

　　3、能夠充分聽取學生的'心聲，肯定學生。例如，在分析世界雨極乞拉朋齊年降水量多的原因時，雖然后面的學生，老師沒有叫起回答，但他們也說出了自己的觀點，老師也給予一定的評價，鼓動其積極參與，這樣學生就想說，敢說。

　　4、教學過程中，運用教學體驗法，培養學生的成就感，突出本節的重點，難點—南亞季風氣候的成因和對農業的影響。

　　掌握區域地理環境特征，這是為以后探討區域發展打下基礎。區域地理環境特征影響該區域的生產(農業、工業、商業等)、生活(衣食住行)，地理環境的變化也影響該區域的發展方向、可持續發展策略的實施。所以在區域地理學習初期就有所涉及，對學生今后的學習打下了基礎。

　　不足之處:

　　1、教學過程中整體的節奏較快，沒有起伏，學生接受的弦繃得過緊，容易疲勞，積極性就會下降。

　　2、重點的突破，花費的時間過長，前面的講過的內容，其實沒有必要再講，完全可以讓學生比較東亞南亞季風的不同之處。

　　3、課堂上學生練得較少。

　　4、對教材的部分內容挖的不細，講述時有一定的口誤。

　　課后與其他教師交流，第一感覺就是這節課的容量較大，擔心我們的學生是否能夠接受，仔細琢磨，還是自己對學生不夠信任，其實課的內容并不是很多，但還是自己講的過多，遇到的知識點就想說，就怕學生沒聽見，難點就想重復，教師說得多，給人的感受是容量太大，學生沒有思考的空間。

　　課后與學生之間的相互交流，學生說上課教師講的內容都能聽懂、理解，但最重要的問題是自己記不住，遇到題翻書會，合上課本不會。有規律的地理原理題不會運用。如何將書本的內容轉化為自己的知識，學會知識的遷移，這是最大的問題，也是學生面臨的最大的困惑。為了解決這一問題，我們以前讓學生自己動手繪制區域地圖，這樣學生印象會更加深刻，有助于課堂教學，效果也較好，所以我們就一直沿用。還有的同學建議老師上課時留出幾分鐘，采用分組搶答的方式，激勵他們上課記憶知識點，看那組記得多，搶答得多，給予鼓勵。這種方法，在復習課中使用，效果較好。我們還在積極的尋找更好的學習區域地理的方法。

　　高中地理教學反思 14

　　十月末高一進行了期中考試，主要是對高一新生入校以來的兩個月的學習進行評估檢測。根據本學科的教學安排，這次地理考試內容主要為高中地理必修1第一單元《行星地球》，多通過景觀圖、表格、等值線圖以及各種統計圖等形式考查。共分為選擇題和綜合題兩大部分，其中選擇題30道(60分)，綜合題4大道(40分)。學生成績如下，總人數253，最高分77分，平均分42.76，整體成績不理想。 作為一名地理學科的教師，很多教學環節都存在很大的不足，需要在今后的不斷反思中學習、進步。地理是一門綜合性很強、知識跨度很大的學科，又十分注重實際應用。結合洋思中學的成功經驗，我對期中考試進行了如下反思。

　　一、“沒有教不好的學生”的教育理念

　　洋思中學最獨到的做法是不選擇學生。因為他有一個讓每一位家長都滿意的辦學理念——“沒有教不好的學生”。這一理念引領著洋思人不斷探索前進，走出了一條獨特新穎的辦學之路。從最后一名學生抓起，從起始年級抓起，從起始學科抓起，敢收沒人要、沒人管、沒法管的孩子，并把他們當作重點關注的對象。學校在表彰獎勵后進生時對幫助他們的尖子生也同等獎勵，這樣既鼓勵了后進生，又鼓勵了尖子生，還培養了學生平等互助、團結協作的精神，實現了教育教學的雙贏。

　　二、“先學后教、當堂訓練 ”的教學模式，實行“堂堂清，日日清，周周清，月月清”

　　xx中學“先學后教，當堂訓練”的教學模式切實轉變了教師角色。整個課堂在老師的引導下，放手讓學生自覺學習、合作學習、探究學習，最大限度地暴露學生學習過程中存在的問題，真正把課堂變成了學堂、把教室變成了學室，增強了學生學習的自主性。

　　“先學”不是預習，它比預習更有效。“先學”之前教師明確地提出學習目標，并出示自學指導，使學生明確自學的'方法、目標、要求，讓學生很快地通過引橋，走上自學的快車道。在“先學”過程中，教師通過行間巡視、個別詢問、板演、提問、討論等形式進行調查，最大限度地暴露學生自學中存在的問題，并認真分析，為“后教”作好準備。

　　“后教”教的內容是學生自學后還不能掌握的地方，對學生通過自學已掌握的，一律不教。老師始終起引導作用，幫助學生得出結論。后教實質上還是學生講、學生互相教。老師主要對規律、方法、注意點等進行點評。

　　“當堂訓練”不僅僅是考試。當堂訓練可以是測試，也可以是動手、動口的訓練。對于當堂訓練，是讓學生獨立地、快節奏地完成，教師不做輔導，學生不得抄襲。這樣高強度的綜合訓練，全面提高了學生素質，減輕了學生課外過重負擔。

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