課堂教學反思優秀（通用19篇）
作為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強的教學能力，通過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，那么大家知道正規的教學反思怎么寫嗎？下面是小編幫大家整理的課堂教學反思優秀，希望對大家有所幫助。
課堂教學反思優秀 篇1
一、導入部分的教學
開始上課先出示“因數、積”兩個詞語讓學生認讀，目的是引入課題。使學生明白只有在乘法中才會出現這樣的名稱。同時學生會聯想到這節課要學習的是有關乘法的知識。然后出示表內乘法讓學生開展口算，使學生能運用舊知識探討新知識。
二、探究新知的教學
首先出示游樂場里的價格表引導學生觀察并根據圖意和價格表提供的條件，口頭編一些簡單的應用題。并根據問題的情景引導學生從以有的知識，從數學的角度出發提出今天所要學習的數學問題，為主動探討新知識打好基礎。其次，是讓學生根據提出的問題開展分析題意列式。并思考口算的過程，使學生經歷這個計算辦法的過程，體驗和感受算法多樣性的理念，而且開拓了學生的思維，培養了學生的思維能力。
三、課堂檢測部分
在知識的鞏固應用中，讓學生在學習整十、整百乘一位數的基礎上，擴展到整千的數乘一位數。有利于培養學生的遷移類推的能力，適時引導學生總結，完善學生的認知結構，培養學生的口算能力和歸納概括能力。并結合口算知識設計學生與學生、教師與學生找朋友的游戲，把學生的學習激情推向高潮，使學生在游戲中鞏固建立情感，在建立情感中體驗成功之樂，以此達到課雖盡而趣無窮的效果。
課堂教學反思優秀 篇2
課上了大半進入了尾聲，師總結要讓學生從事例中體會到徐虎全心全意、熱情為他人服務的那顆像“閃光的金子”般的心。雖然根據自己的教案進行教學學生是能聽懂的，能答上來的，但也只是浮于表面。正在我要想個好方法聯系生活實際總結全文時，坐在第三排的一個男生流鼻血了，這突發情況我備課時可沒備到，這本來就不是能預設的嘛，更巧的是偏偏在這堂課，在講到最關鍵地方，我抓住這一生成，不緊不慢地說：“今天課上我們認識了全心全意、熱情為他人服務的全國勞模徐虎，那我們是不是也該用行動表示一下呀？”話音剛落，一張張紙巾遞了過來，沒想到效果這么好，大家這樣積極，我便在一旁抓住這一“生成”有情有境地總結了課文，并鼓勵學生要像徐虎學習，像身邊的“小徐虎”學習。
預設的課堂也許是有秩序的課堂，但也許會缺乏靈氣；生成的課堂也許會“亂”一些，但可能會因此而精彩。如果這堂課按我預設的教案進行教學，學生不僅會感到枯燥乏味，不感興趣，而且對知識點難以掌握。而動態生成的課堂教學為學生的學習創設了一個自由學習的時空，學生學得主動，學得積極，學得活潑。
課堂教學反思優秀 篇3
教育環境，促進學生主動地富有個性地學習。課堂教學過程中的師生互動合作、生生互動合作和師生之間的互動合作。這種多項互動合作是學生學習過程自主性發揮的獨特表現。因此，在教學中，嘗試讓學生在“找果子”到“贈果子”的趣味教學環節中，實現教學的多向互動合作，體會學習的快樂，延伸學習的意義。
一、努力體現學生的主體性，老師的主導性
作為二年級的孩子，他們有意注意的時間比起一年級來說是長一些，但是好動、無意注意占主導仍然是他們注意力的主要特征。而老師從始至終都通過情景的創設，激發學生的興趣，學生的有意注意被老師的教學牢牢吸引住了。比如：開課時，用學生熟悉的猜謎語，就吸引了孩子們，使他們對這節課的學習充滿了興趣。抓住了孩子們的興趣，這節課就成功了一半�？粗⒆觽儗χi語的濃厚興趣，老師順勢就引出了課題。又如在鞏固生字新詞時，讓學生玩魔方，學生的勁頭十足，認識的小朋友搶到并迅速讀出來，帶動不熟練的小朋友跟著他念，使每位小朋友都積極參與并有所提高，真正體現玩中學，學中玩。
二、“認、讀、說”三者結合，追求學生個性自主發展
課標指出：閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗受到情感熏陶，享受審美樂趣。長期以來，課堂教學的價值往往定位在更多更快地完成人類科學文化遺產的傳遞與積累上。今天，我們的教學應充分考慮到學生身心發展的特點，結合學生已有的經驗和知識，設計富有情趣的情境與活動，使學生有機會從自己熟悉的事物中了解相關的問題，滲透語文知識的同時了解簡單的科學知識。重視朗讀與識字具有同等重要的地位，要把讀書的權力交給學生，充分信任學生能讀懂課文，打破老師教閱讀的思路，樹立學生讀書的意識，尊重學生的想法，在教學中要鼓勵學生大膽地發表自己的觀點和見解，以體現審美價值的個性化、多元化，并調動學生學語文的積極性。本課中安排了各種形式的朗讀，如揭示課題后讓學生自由讀課文，在學習第一自然段時，在小小組里自由讀課文，三件不同衣服這里分組讀，指名讀等，小組擺水的變化這里通過說，并用課文中的話說說水的變化。使每個學生對文本產生不同的感受，獲得發展。
課堂教學反思優秀 篇4
我很喜歡《秋天的雨》這篇文章。整篇文章用的都是藝術化的語言，無論是讀之人還是聽之人，都有一種美的享受。
在講授這一課之前，我不免擔心起來：三年級的學生能感受這詩歌般的語言美嗎？能從中感受到秋天的美好嗎？畢竟，現在的孩子對生活的感受太淡薄了。特別是在季節特征不太明顯的南方，孩子們更難于體驗何謂“秋”。這怎么辦呢？不管了，先讓自己充滿激情吧。
進到教室，我就用高八度的聲調跟同學們說：“同學們，秋天到了，我們身邊的世界正悄然發生著變化，細心的小朋友，你有什么發現呢？”沒想到，問題一出，同學們都舉高小手爭著回答。俗話說，好的開頭是成功的一半。學生的這些反應頓時給我增添了不少信心。接下來的課都上得非常順暢，這是我意想不到的。課后，我作了反思。這樣的結果來源于我的課程設計嗎？好像并不是這樣的。排除了一下其它因素后，我得出這樣的結論：教師上課的情緒會影響學生學習的情緒。我猶記得當時我的心情是非常激動的，我感覺到我跟學生同步了。這節課以后，我學會了盡量讓自己充滿激情，用自己的激情去感染學生。
課堂教學反思優秀 篇5
在孩子們朗讀過幾遍課文，對課文的內容有所了解之后，我問孩子們：“媽媽真的把生日忘記了嗎？”孩子們異口同聲說：“沒有！”“那媽媽為什么不過生日？”
這一下孩子們說不出來了，于是我就讓孩子們談一談平時自己觀察到的媽媽在家里如何的辛苦和對自己的關心，于是有的孩子說：“媽媽每天照顧我們一家很辛苦，要做很多的家務�！�
有的說：“我的媽媽每天要上班，回來還要輔導我寫作業，很辛苦！”“媽媽不是忘記了自己的生日，而是媽媽很忙，把自己所有的愛都給了我們！”“真對，你談的真好！”我馬上肯定孩子們的這個想法。于是我又立刻把學生的注意力引到第二個問題上：“小云為什么把生日借給媽媽？”并以此展開小組討論。
孩子們的答案是完美的——“小云愛媽媽”“小云關心媽媽”……“那我們呢？”我因勢利導，孩子們脫口而出：“我們也要愛媽媽！”“怎么去愛呢？
是不是只有借生日這一種表達方式呢？”我又引導到。這時孩子們發言更積極了：“我要幫助爸爸媽媽做一些家務，讓媽媽歇一歇。”有的說：“我要學乖一些，不讓媽媽再為我操心。”還有的說：“我要自己做作業，讓媽媽可以休息一會兒。”還有的說：“媽媽生日的時候我要送給媽媽一件生日禮物�！薄ⅰ拔乙獙Π职謰寢屨f：‘我愛你！’”……從孩子們此起彼伏的回答中，我終于使他們知道了愛，把愛的種子撒播在了他們的心靈深處，這不正是本節課的教學目的所在嗎？
媽媽真的忘了自己的生日？
課堂教學反思優秀 篇6
加德納指出：“對于一個孩子的發展最重要的，最有用的教育方法是幫助他尋找到一個他的才能可以盡情施展的地方�！�
盡管教完了《月亮灣》這篇美麗的文章，但是可以說是一堂失敗的課，這節課教學目標之一就是要通過學習課文讓學生感受到月亮灣的美麗，從而加深對家鄉的熱愛。盡管課上我用上了煽情的語言，生動的表情，并配以黑板畫，教得很投入，總試圖讓學生也有美的感受。他們似乎仍無法真實地去感受，學生有思維但無智慧，有行動但無熱情。
課后，我回顧當時的教學環節，思路以及學生的課堂學習狀態。也許那是因為我沒有把生活中鮮活的事實引入課堂，綠油油的農田、月牙一樣的小河……這些在平常生活中還不是能經�？匆姷模吘惯@幫孩子都不是生活在農村，如此美的事物不曾讓他們心動；假如學生天天看著，沒有老師適當的指引，指引他們去發現生活中的美，最后仍是無動于衷的。書本中的文字于生活，或許在沒有多媒體的幫助時，帶著孩子去野外走走，感受一下身邊的美，教會他們留意身邊的美，那么教起類似文章來，就不會覺得那繪聲繪色的朗讀有點假。
課堂教學反思優秀 篇7
《她是我的朋友》一文的教學重點除生字詞的掌握外，另一點便是要求著力于結合具體詞句體會阮恒獻血時的感情變化，從而分析人物性格！但是這并不是把這些重點詞句都拿出來給學生分析，而是讓學生在積極主動讀句子，畫詞語，從個性化的讀中感悟文中人物的內心活動，加深理解和體驗，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣。
因此在教學中，我抓住一個例句，讓學生默讀，自主感悟句子，接下來通過朗讀把個人的體會讀出來，并通過引導他：“為什么這樣讀？讓學生理清自己的從哪里感受到的，從而歸結出，剛才是從讀當中重讀了某些詞語，就是抓住了重點詞句體會人物，這個學習方法是在學生的學中總結的，從引導當中水到渠成的，并適時評價“你已經學會了這種方法。”這樣，其它學生也有了模仿的對象和適當的刺激，有了讀的欲望和思考的動力，增強了學習的信心。
課堂教學反思優秀 篇8
在課堂教學中常常會遇到這樣一些問題：學生精力不集中、對一些難以理解的數學知識不愿多做思考、提問題時只有少數同學舉手或是得到一問一答式的回答等等。面對這個現實，我覺得在課堂教學中，教師應創設愉快的學習氣氛，遵循學生認知規律，挖掘他們潛在的能力，發揮他們的主體作用，只有這樣才能讓學生對數學產生濃厚興趣。
承認學生在思維與表達上有差異。首先允許思維慢的學生有更多思考的空間，允許表達不清晰不流暢的學生有重復和改過的時間，更重要的是允許學生有失誤和糾正的機會。所以當我提出一個有一定難度的問題時，先不急于讓學生回答，而是讓他們考慮幾分鐘后舉手回答……
這樣避免反應慢的還沒有想到而反應快的已經說出答案。使學生處在民主、平等、寬容的教學環境中，確保他們擁有自由支配的時間和主動探究的心態，常常品嘗到成功的喜悅，從而使產生他們創新的欲望，勇于創新，善于創新。
課堂教學反思優秀 篇9
本周中班美術課上的是《鏡子中的我》，本來我打算的是人手一份小鏡子，想讓小朋友觀察自己的五官特征，但是真正到上課之前我考慮到小鏡子會影響到小朋友的注意力，分散他們的注意力也可能會摔壞了，小朋友的安全也沒有保證，我就想帶著他們拿著小墊子去舞蹈教室上美術進行寫生訓練，這樣小朋友的注意力比平時都集中很多很多，以前的畫畫課我都要在黑板上把想要畫的形象畫出來，讓小朋友來模仿，可是舞蹈教室并沒有黑板，我也想借此機會鍛煉一下小朋友的想象力，我們就一起對著鏡子描述自己的外貌特征，彤彤說“我的頭長得像草莓”樂樂說“我的頭像餅干”源源說“我的眉毛像月牙”……
小朋友的想象力真的是非常豐富，拿起畫筆畫的時候小朋友們一起聽著我的指令，先畫頭、頭發、眼睛、眉毛……一大部分小朋友都畫得非常好，源源和琪琪有些吃力，我就把他們安排在畫的比較好的小朋友身邊，這樣畫得好的小朋友帶著畫的一般的小朋友，互相模仿者畫，進步得也比較快，本節課上的還比較成功，通過這節課使我了解到了孩子間互相的模仿能力、想象力是超乎我們大人所想象的，而且小朋友也喜歡接受新鮮的事物，時常的帶著他們到新環境下上課，他們也會對美術課充滿興趣與好奇。
課堂教學反思優秀 篇10
《假如》是一首兒童詩，借助“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥和殘疾人發自內心的關愛。詩的內容雖然簡單，但字里行間卻充滿了兒童一顆愽大而純真的心，是培養學生關愛他人，關愛生活，關愛環境的好教材。它從獨特的兒童視角展開，富有深厚的情感積淀，具有強烈的感染力。這一課我設計用兩個課時完成。
一位外國作家說過：“每個兒童都是一名詩人。”對這句話我深有同感，兒童極具想象力和創造力。在他們的心靈里，有著赤子般的真情，有著天馬行空般的奇思妙想，有著成人遙不可及的奇幻。他們在詩歌創作方面具備天資。所以在學習這篇詩歌的時候，我嘗試讓孩子們進行這方面的練習。通過設問：“假如你有一枝馬良的神筆，你還想干些什么呢？”來練習用詩歌中的格式說話。孩子們的回答也非常精彩：假如我有一枝/馬良的神筆/我要給藍藍的天空/再畫一個地球/讓越來越多的人們/有寬敞的環境/假如我有一枝/馬良的神筆/我要給失學的/孩子畫一座美麗的學校/讓孩子們能快樂地上學……
“我要給……”這句話的練習也同樣有實效：
如：我要給失學的孩子買一本又好看又實用的書。
我要給親愛的媽媽倒一杯不冷也不燙的開水。
我要給沒有頭發的人們畫上又黑又亮的頭發。
課堂教學反思優秀 篇11
課堂教學競賽，其實說白了是一門表演藝術。因為對它的評價不會后續到教學效果評價，主要在于能不能很好地吸引評委及觀眾的眼球。當然好的競賽可也能給人很多的啟發。我曾參加過教學競賽，也觀摩過很多教學競賽課。本學期觀摩了縣課堂教學競賽精英的課，可以感受到教師備課花了很多心思，課件制作精美，教學具準備充分，教學組織嚴密，每個環節力求體現新的課程理念�？赡苁撬褂玫慕虒W對象由城區專為農村，一些精美的課件并未重復發揮作用，教學組織形式也感覺是在走過場，教師對課堂駕馭稍顯吃力。不過作為觀摩者，可以學習的新穎地方也不少，如多謀體課件使用、小組工作教學組織形式、教師感情的感染等。對農村小學課堂教學改革，無疑是一種范例。結合農村教學改革現狀，我不禁思考。
新一輪課程改革在教育界掀起了一陣陣狂潮，教師的學習培訓一茬接一茬，各種教學體系（如參與式教學）試圖取代傳統教學。教師們也認識到傳統教學對學生發展，對教育發展，對培養未來人才的阻礙，也努力想改頭換面�？蛇@條路走不了多遠會發現，又被拽回了起點。是應試教育，是現存的評價制度，是無情的現實擊碎了希翼，也是長期以來自己所浸泡的溫池（傳統教學），是自滿自足。久而久之，就形成一種“溫室效應”，也許都會有片刻的激情，但不會持續太久。
這可能是我坐井觀天，一孔之見。
課堂教學反思優秀 篇12
所謂反思,就是思考過去的事情,從中總結經驗與教訓。而反思能否有效的關鍵恰恰就在要學會思考。思廣則能活，思活則能深，思深則能透，思透則能明。總結課堂教學的得失，反思教學的成敗，清理教學工作思路，多思、愛思才能善思、深思。思考，使人的思想不甘平庸；思考，使人的大腦變得富有智慧；思考使可遇不可求的靈感倏忽而至。很長一段時間后我竟在無意中驚奇地發現，一向熟視無睹的事物中隱藏著真知，一向平淡無奇的現象中包含著深意。
課堂教學中師生的地位與關系
我們在授課的時候，要努力地使自己的課上的風趣幽默、深入淺出、循循善誘，努力地激活學生學習的主動性，讓他們能自主地學習，主動地去探究。與此同時，我們要把自己定位為學生學習的合作者、引導者和參與者�，F在，傳統意義上的教師教和學生學，將不斷讓位于師生互動、生生互動，彼此形成一個真正的“學習同盟”，教學過程要執行課程計劃（方案），更要做到師生共同開發課程、豐富課程。知識將有三個方面組成，教科書及教學參考書提供的知識、教師個人的知識、師生及生生互動產生的新知識，而互動產生的新知識將變得更加和重要。我們要幫助學生制定適當的學習目標，并確認達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略；創設豐富的教學環境，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣；為學生提供各種便利，為學生的學習服務；建立一個接納性的、支持性的、寬容性的課堂氣氛；作為學習參與者，與學生分享自己的感情和想法；和學生一道尋找真理，并且能夠承認自己的過失和錯誤。學生在自主觀察、實驗或討論時，我們要積極地看，積極地聽，真實地感受學生的所作所為，所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學生學習。并且要給學生心理上支持，創造良好的學習氣氛，采用各種適當方式，給學生心理上的安全和精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍探索熱情更加高漲。同時要都會學生自律，學會合作。
教學技能
普通話要講好，規范簡練，表達清晰，語氣抑揚頓挫，充滿熱情和感染力，能調動學生的積極性，以讓其注意力更加地集中。好的板書有助于將教學內容更加條理，主次更加分明，重點更加突出。所以我們應苦練粉筆字，努力使板書布局合理、提綱挈領、層次清楚、端莊大方。必要時時可在一些內容下面加點、加圈、加波紋線，以強調某些重點知識。很多化學教師漂亮的簡筆畫，一筆就可畫出精美的實驗裝置圖，讓我十分佩服。同時，板書有利于我們在快下課時的總結，以讓學生再將本節課的重點內容溫習一下。我們化學教師還要做化學實驗，實驗成績操作一定要規范，這就要求我們應對教具和實驗儀器功能了如指掌、使用輕車熟路、操作規范得當，避免在演示時操作不熟練，或是操作錯誤。學生實驗時，我們應先示范或指導，強調實驗安全，引導觀察現象，分析本質。多媒體的使用，更要合理，決不可濫用，幻燈片上的內容切忌不可面面具到，要留有余地，否則上課時教師就沒有了創造性，一切就要按部就班了。每張幻燈片內容完了后要留幾分鐘時間讓學生再反思一下，以免投影速度影響學生聽課質量，妨礙其參與的積極性，挫傷其主動學習的熱情。
新課程教學要求定位、教學內容的處理
新課程強調以學生發展為本，關注知識與技能的掌握情況，更關注學生如何掌握和獲得知識的過程和方法。關注學生發展，必須關注學生的學習過程和方法，關注學生是用什么樣的方法獲得知識的，我們提倡學生要記住一些知識，要做適量的練習，更提倡學生能通過自主探究、發現、推理、在解決問題中學會學習。無論是哪種方法學會的，結果都一樣。但由于獲得知識的過程和方法不同，獲得的情感體驗也就不同，學生真正意義上的收獲也就不同，對學生終身發展的影響也就不一樣了。
現在我們教師要更多地考慮怎樣“教”才能促進“學”，“教”為“學”的服務。我們要關注學生個性化的學習，允許學生采用自己的方式學習，允許學生在一定范圍內選擇內容途徑和方法。學生的學習過程和科學家的探索過程本質是一致的，都是一個發現問題、分析問題、解決問題的過程，這個過程一方面是暴露學生各種疑問、困難、障礙和矛盾的過程，另一方面是展示學生的聰明才智、獨特個性、創新成果的過程。我們強調過程，強調學生探索新知的經歷和獲取新知識的體驗。
對教材的處理，教師要以人為本，不完全拘泥于教材。可源于教材而高于教材，可以以教材內容的順序為主線，充分挖掘教材的潛在內容，必要時增加自己設計的演示實驗，使用現代化教學手段，以達到教學目標。在教學過程中，要努力做到寓思想教育于課堂教學之中，實現潛移默化的教育效果。通過教學方法的多樣性，教給學生有關演繹、歸納的學習方法和思維方法，培養了學生認知、分析事物的習慣。教材的處理還要本著提高學生的學習興趣，培養和訓練學生的能力，幫助其學會學習為目的。
學情反饋對課堂教學的調控
學生反饋分兩次或多次，課堂上要當堂反饋，此時學生對新知識的掌握還處于模糊、不穩定狀態，必須“趁熱打鐵”，課堂教學中還要留下針對性很強的獨立作業。還有單元測試、階段性測試等反饋手段。反饋完了后，我們要及時批改，評判正誤，應因教材、學生制宜。因此,在教學中協調信息的傳遞和調控程序,可使課堂教學效率不斷得到提高。其實，學情還應包括課堂上學生情緒的變化，如果學生一個個對教師講授的內容提不起興趣，老師可以調整講話的語音語調，做到抑揚頓挫，激情四射，用老師的上課激情去感染學生的聽課激情。若是上課內容老師準備不充分使又講得語無倫次，那么老師就應該作深刻的檢討，并確保下次絕對不可出現這種情況。若是學生出現正常的聽課疲勞，不妨講一些笑話，來一些幽默，來振奮學生的精神。
課堂教學反思優秀 篇13
在本周的名師講堂中，我和孩子們一起學習了第二單元有關電的知識。
本單元電對于孩子們來說是生活中比較常見的一個事物，但是又比較抽象，他們很難理解電電路以及一些電的原理，所以在課堂教學中，名師講堂的老師帶領孩子們一起連電路做實驗。但在上周的直播答疑課上我也學習老師的方法，制作了各種研究的方案。用PPT展示給孩子們，帶著孩子們一起去連接電路，辨析電路是否連接的正確。在這種設計下，孩子們理解的還是比較快的。
但是在課堂中，我沒有考慮到一個問題，就是開關的閉合與斷開。我發現我并沒有展示開關閉合和斷開的樣子是什么樣的，所以孩子們可能很難想象，每次講課講到開關的斷開和閉合時，孩子們好像不太能理解閉合是通電還是斷開始通電，回答不夠活躍。在這一方面我考慮的不太周到，讓孩子們在一直想象，可能很難辨析清楚。
為了讓孩子們更加清晰地理解電路以及對電流、電路，加深他們的印象，在后續的備課以及答疑課中，我要用更多的清晰的圖片向孩子們展示如開關閉合斷開的狀態，如電流的流向以及閉合回路、短路、斷路等情況的連接方式，讓孩子們更加清晰明確的理解電路的原理。幫助孩子更加具體的去了解一些抽象的東西，讓他們更加了解生活中最常見的電的一些基本知識，為后續的課程打下堅實基礎。
課堂教學反思優秀 篇14
一、對教師教學評估：
1、課堂教學目標。
明確、有效、容易理解；與教學目標相關的學習材料準備充分；起始階段就同學生分享學習目標，清楚地闡明；教學目標適合不同學生的需要，具有彈性；課程標準三個維度的目標與教學實際相整合。
2、教師對內容的把握和理解。
對課程內容有一個全局把握，安排合理；教學材料適合課堂教學的實際需要；知識以相互關聯并且生動的方式呈現給學生；內容對學生是熟悉的、容易接受的；課程內容的組織與學生日常生活和經驗相關聯。
3、教學方法與手段的運用：能推動學生有效學習。
教學具有連貫性，與先前教學和知識相聯系；學生的觀點和經驗被充分重視；使用多樣的活動方式和提問技巧；問題的說明和解釋是清楚和具體的，并且速度適宜；注重學生參與，認真聆聽學生并給予恰當的回復；采用必要的教學方法以適應不同層次學生的需要；采用靈活的設計激發學生的好奇心、熱情、動機和注意力；不斷強化、清晰化重要的知識內容、目標和關鍵點；教師的語音語調、口氣和態度、個人的情緒狀態積極；注意學生的差錯和錯誤，并幫助他們修正；恰當有效地使用現代化教學手段。
4、師生互動及評價反饋
（1）對學生的整體引導
經常鼓勵和贊揚學生的好的表現和做出的努力；對課堂全局和所有學生都有一個很好的把握；平等對待不同能力水平的學生；妥善處理學生心不在焉的行為。
�。�2）對學生進行精細評價
不同層次的學生是否指導他們在課堂中的表現；教師對他們采用不同的反饋方法，學生知道如何做出努力；對學生產生的錯誤進行重新組織和結構化處理，加強學習指導的針對性；通過問答不斷對學生的理解有一個判定，指引學生學習。
5、學生的學習效果
學生良好地參與課堂教學活動，并保持注意力和興趣，在課堂活動中做出負責任的努力和情感態度上的投入；學生知道要做什么、如何做和為什么做；學習結果和目標設定一致，學生獲得一定發展；學生和教師、其他同學之間關系融洽、氣氛民主、相互尊重、步調和諧。
6、課堂時間和資源的有效整合
學習過程安排緊湊有序，有效組織資源、利用時間；作業能夠和學習目標聯系起來，并有助于強化和遷移；信息量適度，學生負擔合理，短時高效；
7、在課堂教學中師生真正對話
面向課堂中不同層次的全體學生，而不是犧牲與教學中的部分“隱形人”和非重要群體的交往機會。師生平等地、富有成效地交換意見，而非具有預設性的陷阱或是有意無意的忽略。對話不僅僅停留在低水平的課堂問答上，而是進行適量的持續的激發高級思維活動，幫助學生層層深入地加深對問題的理解，并學會修正自己的思想過程和知識結構。
8、避免課堂教學反饋和評價的濫用和泛化
課堂評價和反饋要有針對性，必須緊緊追隨學生的學習需要和特定的教學情境，而非籠統的回應；課堂評價和反饋要有指向性，即教師對學生的贊揚、鼓勵、強化、糾錯、歸納和總結要能對學生特定的學習具有改進作用，要么讓學生了解自己的學習狀況，要么提示強化學習內容，或是幫助學生提高學習技巧等等。課堂評價和反饋要有啟發性，對學生理解現有概念、重組現有知識結構、進行高級思維任務給予積極的幫助和指導。
二、對學生學習效果的評價
通過期中期末及平時的檢測進行評價。評價時采取
1、定性評價與定量評價相結合
定量評價是將評價目標加以細化，分成若干個指標（項目或因素），并把它們加以數量化，用分數或數值來表示評價的結果。定性評價是教師根據自己的認識和經驗對學生的成績作出非數量化的分析與評定，也就是教師從經驗歸納出發對學生作出定性的評估。這種評價方法表達結果的方式是評語或結果評定（優、良、合格、不合格）。
2、定量評價時集中趨勢和差異程度相結合
用平均分判定團體成績優劣。兩班平均分都相同，則水平相當；兩班平均分相差很大時，可直接根據平均分的大小粗略地認為平均分高者為優。
總之，教學評價本著關注教師和學生的成長為原則，力求激發師生的積極性，更好地提高學校的教學質量。
課堂教學反思優秀 篇15
一、該記的記，該背的背，不要以為理解了就行
有同學認為，數學不像英語、歷史、地理，要背單詞、背年代、背地名，數學靠的是智慧、技巧和推理。我說你只講對了一半。數學同樣也離不開記憶。試想一下，小學的加、減、乘、除運算要不是背熟了“乘法九九表”，你能順利地進行運算嗎？盡管你理解了乘法是相同加數的和的運算，但你在做9×9時用九個9去相加得出81就太不合算了。而用“九九八十一”得出就方便多了。同樣，是運用大家熟記的法則做出來的。同時，數學中還有大量的規定需要記憶，比如規定(a≠0)等等。因此，我覺得數學更像游戲，它有許多游戲規則（即數學中的定義、法則、公式、定理等），誰記住了這些游戲規則，誰就能順利地做游戲；誰違反了這些游戲規則，誰就被判錯，罰下。因此，數學的定義、法則、公式、定理等一定要記熟，有些最好能背誦，朗朗上口。比如大家熟悉的線段、角、角平分線、三角形的有關概念，有的同學背得出，有的就背不出。在這里，我向背不出的同學敲一敲警鐘，如果背不出這些，將會對今后的學習造成很大的麻煩，因為今后的學習將會大量地用到這些概念，特別是八年級即將學的全等三角形，其中相當重要的角平分線定理就是由這些概念推出來的。
對數學的定義、法則、公式、定理等，理解了的要記住，暫時不理解的也要記住，在記憶的基礎上、在應用它們解決問題時再加深理解。打一個比方，數學的定義、法則、公式、定理就像木匠手中的斧頭、鋸子、墨斗、刨子等，沒有這些工具，木匠是打不出家具的；有了這些工具，再加上嫻熟的手藝和智慧，就可以打出各式各樣精美的家具。同樣，記不住數學的定義、法則、公式、定理就很難解數學題。而記住了這些再配以一定的方法、技巧和敏捷的思維，就能在解數學題，甚至是解數學難題中得心應手。
二、幾個重要的數學思想
1、“方程”的思想
數學是研究事物的空間形式和數量關系的，初中最重要的數量關系是等量關系，其次是不等量關系。最常見的等量關系就是“方程”。比如等速運動中，路程、速度和時間三者之間就有一種等量關系，可以建立一個相關等式：速度×時間=路程，在這樣的等式中，一般會有已知量，也有未知量，像這樣含有未知量的等式就是“方程”，而通過方程里的已知量求出未知量的過程就是解方程。我們在小學就已經接觸過簡易方程，而七年級則比較系統地學習解一元一次方程和二元一次方程組，并總結出解一元一次方程的五個步驟及二元一次方程組的解法。如果學會并掌握了這五個步驟，任何一個一元一次方程都能順利地解出來。八、九年級我們還將學習一次函數及其圖象，正比例函數，反比例函數等，到高中我們還將學習指數方程、對數方程、線性方程組、、參數方程、極坐標方程等。解這些方程的'思維方法幾乎一致，都是通過一定的方法將它們轉化成一元一次方程或一元二次方程的形式，然后用大家熟悉的解一元一次方程的五個步驟或者解一元二次方程的求根公式加以解決。物理中的能量守恒，化學中的化學平衡式，現實中的大量實際應用，都需要建立方程，通過解方程來求出結果。因此，同學們一定要將解一元一次方程和解一元二次方程學好，進而學好其它形式的方程。所謂的“方程”思想就是對于數學問題，特別是現實當中碰到的未知量和已知量的錯綜復雜的關系，善于用“方程”的觀點去構建有關的方程，進而用解方程的方法去解決它。
2、“數形結合”的思想
大千世界，“數”與“形”無處不在。任何事物，剝去它的質的方面，只剩下形狀和大小這兩個屬性，就交給數學去研究了。初中數學的兩個分支--代數和幾何，代數是研究“數”的，幾何是研究“形”的。但是，研究代數要借助“形”，研究幾何要借助“數”，“數形結合”是一種趨勢，越學下去，“數”與“形”越密不可分，到了高中，就出現了專門用代數方法去研究幾何問題的一門課，叫做“解析幾何”。在七年級，建立平面直角坐標系后，八年級研究函數的問題就離不開圖象了。往往借助圖象能使問題明朗化，比較容易找到問題的關鍵所在，從而解決問題。在今后的數學學習中，要重視“數形結合”的思維訓練，任何一道題，只要與“形”沾得上一點邊，就應該根據題意畫出草圖來分析一番，這樣做，不但直觀，而且全面，整體性強，容易找出切入點，對解題大有益處。嘗到甜頭的人慢慢會養成一種“數形結合”的好習慣。
3、“對應”的思想
“對應”的思想由來已久，比如我們將一支鉛筆、一本書、一棟房子對應一個抽象的數“1”，將兩只眼睛、一對耳環、雙胞胎對應一個抽象的數“2”；隨著學習的深入，我們還將“對應”擴展到對應一種形式，對應一種關系，等等。比如我們在計算或化簡中，將對應公式的左邊,x對應a,y對應b，再利用公式的右邊直接得出原式的結果。這就是運用“對應”的思想和方法來解題。七年級我們已經看到數軸上的點與實數之間的一一對應，直角坐標平面上的點與一對有序實數之間的一一對應，八年級還有函數與其圖象之間的對應。“對應”的思想在今后的學習中將會發揮越來越大的作用。
4、“轉化”的思想
解數學題最根本的途徑是“化難為易，化繁為簡，化未知為已知”，也就是把復雜繁難的數學問題通過一定的數學思維、方法和手段，逐漸將它轉變成一個大家熟知的簡單的數學形式，然后通過大家所熟悉的數學運算把它解決。比如，我們學校要擴大校園，需要向鎮鎮府征地。鎮府給了一塊形狀不規則的地，如何丈量它的面積呢？首先，使用小平板儀（有條件的話使用水準儀、經緯儀）依據一定的比例，將實際地形繪制成紙上圖形，然后將紙上圖形分割成若干塊梯形、長方形、三角形，利用學過的面積計算方法，計算出這些圖形的面積之和，也就得到了這塊不規則地形的總面積。在這里，我們把無法計算的不規則圖形轉化成了可以計算的規則圖形，從而解決了土地丈量問題。另外，我們前面提到的各種多元方程、高次方程，利用“消元”、“降次”等方法，最終都可以把它們轉化成一元一次方程或一元二次方程，然后用已知的步驟或公式把它們解決。“轉化”的思想，是解題的最重要的思維習慣。面對難題，面對沒有見過的題，首先就要想到“轉化”，也總是能夠“轉化”的。平時，要多留心老師是怎樣解題的，是怎樣“化難為易、化繁為簡、化未知為已知”的。同學之間也應多交流交流“成功轉化”的體會，深入理解“轉化”的真正含義，切實掌握“轉化”的思維和技巧。
三、自學能力的培養
在學習新概念、新運算時，老師們總是通過已有知識自然而然過渡到新知識，水到渠成，亦即所謂“溫故而知新”。因此說，數學是一門能自學的學科，自學成才最典型的例子就是數學家華羅庚。我們在課堂上聽老師講解，不光是學習新知識，更重要的是潛移默化老師的那種數學思維習慣，逐漸地培養起自己對數學的一種悟性。曾經聽一位物理老師說：我是教物理的，學生物理學得好，不是我教出來的，而是他們自己悟出來的。當然，這位老師是謙虛的，但他說明了一個道理，學生不能被動地學習，而應主動地學習。一個班里幾十個學生，同一個老師教，差異那么大，這就是學習主動性問題了。自學能力越強，悟性就越高。隨著年齡的增長，同學們的依賴性應不斷減弱，而自學能力則應不斷增強。因此，要養成預習的習慣。在老師講新課前，能不能運用自己所學過的已掌握的舊知識去預習新課，結合新課中的新規定去分析、理解新的學習內容。由于數學知識的無矛盾性，你所學過的數學知識永遠都是有用的，都是正確的，數學的進一步學習只是加深拓廣而已。因此，以前的數學學得扎實，就為以后的進取奠定了基礎，就不難自學新課。同時，在預習新課時，碰到什么自己解決不了的問題，帶著問題去聽老師講解新課，收獲之大是不言而喻的。有些同學為什么聽老師講新課時總有一種似懂非懂的感覺，或者是“一聽就懂、一做就錯”，就是因為沒有預習，沒有帶著問題學，沒有將“要我學”真正變為“我要學”，力求把知識變為自己的。學來學去，知識還是別人的。檢驗數學學得好不好的標準就是會不會解題。聽懂并記憶有關的定義、法則、公式、定理，只是學好數學的必要條件，能獨立解題、解對題才是學好數學的標志。
四、自信才能自強
在考查中，總是看見有些同學的試卷出現許多空白，即有好幾題根本沒有動手去做。當然，俗話說，藝高膽大，藝不高就膽不大。但是，做不出是一回事，沒有去做則是另一回事。稍為難一點的數學題都不是一眼就能看出它的解法和結果的。要去分析、探索、比比畫畫、寫寫算算，經過迂回曲折的推理或演算，才顯露出條件和結論之間的某種聯系，整個思路才會明朗清晰起來。你都沒有動手去做，又怎么知道自己不會做呢？即使是老師，拿到一道難題，也不能立即答復你。也同樣要先分析、研究，找到正確的思路后才向你講授。不敢去做稍為復雜一點的題（不一定是難題，有些題只不過是敘述多一點），是缺乏自信心的表現。在數學解題中，自信心是相當重要的。要敢于去做題，要善于去做題。這就叫做“在戰略上藐視敵人，在戰術上重視敵人”。具體解題時，一定要認真審題，緊緊抓住題目的所有條件不放，不要忽略了任何一個條件。一道題和一類題之間有一定的共性，可以想想這一類題的一般思路和一般解法，但更重要的是抓住這一道題的特殊性，抓住這一道題與這一類題不同的地方。數學的題目幾乎沒有相同的，總有一個或幾個條件不盡相同，因此思路和解題過程也不盡相同。有些同學老師講過的題會做，其它的題就不會做，只會依樣畫瓢，題目有些小的變化就干瞪眼，無從下手。當然，做題先從哪兒下手是一件棘手的事，不一定找得準。但是，做題一定要抓住其特殊性則絕對沒錯。選擇一個或幾個條件作為解題的突破口，看由這個條件能得出什么，得出的越多越好，然后從中選擇與其它條件有關的、或與結論有關的、或與題目中的隱含條件有關的，進行推理或演算。一般難題都有多種解法，條條大路通北京。要相信利用這道題的條件，加上自己學過的那些知識，一定能推出正確的結論。數學題目是無限的，但數學的思想和方法卻是有限的。我們只要學好了有關的基礎知識，掌握了必要的數學思想和方法，就能順利地對付那無限的題目。題目并不是做得越多越好，題海無邊，總也做不完。關鍵是你有沒有培養起良好的數學思維習慣，有沒有掌握正確的數學解題方法。當然，題目做得多也有若干好處：一是“熟能生巧”，加快速度，節省時間，這一點在考查時間有限時顯得很重要；一是利用做題來鞏固、記憶所學的定義、定理、法則、公式，形成良性循環。解題需要豐富的知識，更需要自信心。沒有自信就會畏難，就會放棄；只有自信，才能勇往直前，才不會輕言放棄，才會加倍努力地學習，才有希望攻克難關，迎來屬于自己的春天。
課堂教學反思優秀 篇16
作為一名老師，上一節課難，上好一節課更難，從自己走進教室的那一刻起就要時刻注意自己的言行舉止，各種舉動都不能馬虎，因為任何行為都可能對學生產生或多或少的影響，如果只是為了上一節課而上課的話，那就太膚淺了，尤其對自己這些“預備役的”新的老師來說，把握自己上課實踐的機會，及時進行反思，每上完一節課，做一個簡單的總結，這樣才能學練習相長，能取得一點進步�，F我就自己的一節課做一簡單總結。
教學思路：
自己的這一節課，主要運用的是以魯迅的小說《孔乙己》為依托，講解細節描寫相關知識。在教學過程中，為了引導學生更好的理解相關知識點，在課上我把所教知識和學生生活聯系到一起實際運用。
教學方法：
自己在在一節課中運用了我國中學教學方法中常用的幾種方法，如：
1）講授法即教師通過口頭語言向學生傳授知識的方法。
2）談論法又叫問答法。它是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。談論法特別有助于激發學生的思維，調動學習的積極性，培養他們獨立思考和語言表述的能力。但設問是關鍵，自己還要多做課前準備。
3）練習法即學生在教師的指導下，依靠自覺的控制和校正，反復地完成一定動作或活動方式，借以形成技能、技巧或行為習慣的教學方法。
教學過程：
在整個的教學實施過程中，自我感覺有一些環節把握還是比較好。
第一，很正確的講清楚了細節描寫的理論知識，在教學中注重激發學生的學習動機。
第二，運用多種教學方法進行教學，使課堂教學豐富多彩；
第三，能夠積極主動的和學生交流，講練結合，做到了師生很好互動，注意活躍課堂氣氛；
第四，表現的比較自信大方，能夠合理組織語言，處理好聲音及表情；
第五，能夠及時觀察學生的聽課情況，做到及時提問。
當然，在有諸多優點的同時，還是有一些不足之處：在教學準備上，教學時間安排的較緊，計劃沒有實現。重難點較為模糊，思路不是很清晰。教學過程細節方面還是有些不足之處：第一，在開始授課前，過于拘謹，不夠自信，低著頭；第二，走上講臺后，就馬上放下教案，沒有和學生進行一個眼神交流，手也沒有找到一個固定的位置，自我感覺緊張。
第三，在教學過程中，總站在講臺上，沒有靈活運用肢體語言。第四，授課過程中有些不自然，寫字時總把粉筆拿在手里。
第五，語速太快，下面學生沒有時間消化與吸收。
整改措施
教學準備：仔細參照教材做教案，認真解讀重難點，突出重難點，對于教學時間的安排要留有余地，緩沖的空間要大些，教學計劃要落實。為此，可以對學生進行課前預習的引導。
教學過程：
一、講課前
�。ㄒ唬⑸险n進入教室的姿態要大方得體，要有自信，要抬頭挺胸，要面帶微笑，進入教室后腰環視一下課堂，和同學們注重眼神交流。
（二）、上新課前，要進行適當的導入，做好上節課與本節課的銜接。說話時要有邏輯性，對自己所講授的內容要熟記于心，眼睛不要一直盯著教案，要與學生有互動。
二、講課中
（一）、授課過程中自信大方，要善于運用肢體語言，邊說邊板書，寫板書時不要背對學生，要給以學生側面，說話時要慢條斯理，讓學生聽清弄懂。在教授新知識時要注意靈活運用刺激與反映的連接，要有邏輯性與層次性，要有一個線索貫穿整堂課。授課最好就是能過脫稿，不要去看教案，把自己要講的內容熟記于心。
�。ǘ�、語言盡量精簡，最好不要讓學生產生聽課疲勞感，要做到語言干脆利落，語速適中，語調要有高低起伏。
�。ㄈ�、在講課時要做到鎮定自若，靈活應對相關情況。
�。ㄋ模�、提問的時候，要注意用詞，不要問有誰“主動”回答，這樣會使得某些學生誤以為和自己沒關系，等待部分主動的學生，所以要面向全體學生。以問“檢查、提問”，引起全體同學注意，對于提問要給一個侯答的時間。
（五）、講課過程中，要在學生中間走動，觀察學生，詢問學生，發現問題，不要總站在講臺上。
三、講課后
課講完了最好能夠做一個小結，回顧一下本堂課所學的知識，沒有十分重要事兒盡量不要拖堂，占用大家休息的時間。
結束語
綜上所述，要成為一名優秀的教師，不僅僅是要有扎實的專業知識，掌握更多的教學方法和教學手段，把知識很好地傳授給學生，還要在課程體系的構建、教學內容的把握上下苦工，即是在更高的著眼點提煉課程的內容，引導學生的思考和參與，激發學生的興趣及潛能；而對于課堂教學，也不僅僅是知識點的羅列，應該提倡學生對所學內容進行深層次的總結、提煉和升華。
課堂教學反思優秀 篇17
《松鼠》是一篇文質俱佳的文藝性說明文，在教學時我將體會本文抓住事物特點生動說明的方法放在第一位，在此基礎上再帶領學生學習如何生動說明事物的方法。在教學時，我也采用了這樣的思路。教學開始，我先由松鼠視頻導入，讓學生自己動筆先介紹一下他們在短篇中所看到的松鼠，然后再引入布豐的《松鼠》，重點是將課文中生動介紹外貌、動作的語句與學生自己所寫的片斷進行比較，從中尋找自身語言的不足，歸納課文語言的生動之處。最后，運用所學方法為大熊貓擬一段介紹詞。
之所以制定這樣的教案，是出于兩方面考慮的。第一，教學環節當然服務于教學目標。因為本文的教學目標我設定為學習本文生動說明的方法，針對這一教學重點我采用通過自身片斷與課文比較的方法，這樣就讓學生直觀的感受課文生動的語言。第二，《松鼠》這篇課文是一篇內容淺顯易懂的課文，并且不少優秀的老師也都以這篇課文開過公開課。當時備課的時候就一直在思索，如何能尋找一種新的途徑或方法同樣不折不扣地完成教學目標。之前較常用的方法就是將課文語言與辭海的松鼠詞條作比較，當然這是很好的方法。因為相對于辭海中簡潔、科學性強的語言特點，課文語言與其是有天壤之別的。學生自然是能很容易發現文中生動地說明語言�？墒请y道就沒有別的途徑了么，于是我就想到了將學生作文與課文比較的方法，我想由自己的內容與課文比較，不僅擴大了學生的參與面，而且更能讓學生切身的感受到自己在寫作中的不足，從而對癥下藥。
這些是我在之前備課中的想法，在整堂課的教授過程中也較好的完成了預設的教學目標，但是課后我自己也總結了一些不足之處。例如最后一個練習的板塊，或許應該再回到課堂開頭的那個松鼠片斷練習，不妨讓學生根據所學再對自己的松鼠片斷進行修改，這樣不僅能達到練習的效果，而且再次利用的課堂資源，這節課的板塊就將更加緊湊了。
很感謝這次對外開課的機會，通過這次開課，我的確成長了不少，從中我最大的感受就是創新，用新瓶裝陳酒，也許能得到更好的收益。
課堂教學反思優秀 篇18
課上過去很久了，某些原因，反思及時地寫出來。有時候思想的火花是轉瞬即逝的，錯過了也就永遠錯過了。所以覺得自己對于自己的這節課寫不出什么了。
激情四射的去上課，一直在心中告訴自己，自己的地位必須擺正，做好導讀，千萬不要插手太多，讓孩子自己去體會美德意境，一個不留神，還是講多了，過了。
在第一節的時候，用了比較多的時間把秋天和夏天做比較，主抓紅日，空氣等意象。談得有些過了，讓學生反而在誦讀體會中表現得少了。
在講到把夏天的腳印輕輕的涂掉時，學生提出了疑問。我不回答，反問：“為什么用涂這個字？究竟是怎么涂得？”我們先把這個問題擱置，接著看后面的內容。三四五小節學生采取自讀自學的方式，找出比喻的地方，如何去比喻，為什么去比喻，說得還蠻像回事。其實這里面有些很有趣的東西我沒有提出來，后來在讀云姐姐的貼還有其他老師的貼時，發現忘掉一個夏天的煩惱是個很有意思的東西，當時卻沒有及時的發現并提出，太遺憾了。
最后兩個小節，比較的簡單，學生和我討論了一下珍藏黃葉，秋天向我們微笑。我忽然想起了古文中秋的意象，但對于孩子來說難，就說得比較的少，但是還是情不自禁的談到了悲秋主題，并和這一課做了比較，告訴孩子們要有樂觀向上精神。要看到事物美好的一面。
云姐姐的導入值得我們學習，她在上班的路上，由玄武湖邊的一片黃葉引出詩文，真是漂亮。
本詩的學習我們進行的課時較多，我重點完成了一項：當堂指導背誦。為孩子們減輕了課下的負擔�？戳藢W生的部分習作，我想他們的生活實在是太單調了，壓力也太大了，所以，我們要從根本上為他們減輕壓力，不要讓課業成為他們的負擔。因此，在背誦這方面，我要努力把功夫下到課上。
課堂教學反思優秀 篇19
這節語文課上的是鄭振鐸的名篇《燕子》。
讀到第二節的時候，有一位學生問我：老師，為什么燕子來臨會給春天增添許多生趣？我沒有直接回答，示意他們繼續讀書然后告訴我。孩子們開始讀書了。一會兒，許多孩子舉起了手，我選擇了一位很外向的孩子小迪。他笑嘻嘻地站起來，沒有回答我的問題，而是轉向大家，高聲說：你們喜歡小燕子嗎？我以為他在喚起同學的經驗，暗暗為這個孩子叫好。
沒想到的是，竟有好多的孩子大聲說：不喜歡！我還是沒有說什么，反正，每個人都有自己的想法，我沒有理由把自己的或者課本上的思想強加給別人，哪怕強加給的是孩子。
我示意他叫那些說不喜歡的孩子起來說說原因。幾個孩子舉了手，其中有一位是很少舉手的孩子小偉。而小迪就恰恰選擇了坐在他附近的小偉。一向不敢高聲語的小偉竟會有這么驚人的舉動。我暗暗高興。
小偉也是語出驚人：我以為是《環珠格格》里的小燕子呢。
班級里的笑聲大家可以想象得出。小迪笑得尤其燦爛！
原來是有預謀的！
會飛的小燕子，我喜歡�？吹酱蠹业谋憩F，小偉忙不迭地補充說。孩子們幸災樂禍地看著我。
課是沒法上下去了。
我心里那個氣呀！這不是成心和我搗蛋嗎？但，我還是強忍住自己的情緒。說：我們就以小燕子和小燕子為話題，說不喜歡的理由、談喜歡的原因。學生的興趣又一次點燃了。說小燕子的，說到了國旗事件、潑糞事件，甚至說到了當今走紅的星星們怎樣摔話筒、耍脾氣、作秀、偷稅漏稅等；說小燕子的，說到了春天的美麗，燕子的輕盈、活潑，甚至說到了鄭振鐸有一雙美麗的眼睛和容易被感動的心靈，接著又圍繞怎樣擁有一雙美麗的眼睛進行討論......
不知不覺一節課就下來了。
課堂是孩子的，除了正確引導，我能說什么呢？
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