《盼》教學反思（精選5篇）
在日新月異的現代社會中，教學是重要的工作之一，反思過往之事，活在當下之時。反思應該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的《盼》教學反思（精選5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
《盼》教學反思1
《盼》是作家鐵凝的作品。寫媽媽為我買了新雨衣，“我“強烈盼望著能夠穿上它，好不容易有一天下了雨，卻因為放學在家而沒有機會穿，第二天一早，終于又下起了雨，“我”如愿穿上了新雨衣。
課文以“新雨衣”為線索，以孩子的視角敘述事情經過，圍繞一個“盼”字，描述“我”有了雨衣，盼變天；下起了雨，盼外出；沒法出門，盼雨停；快樂出門等小事件。課文在表達上有兩個特點，很好地說明了本單元的語文要素：一是“緊緊圍繞中心意思，選取不同事例”；二是“把重要的.事例寫得具體生動”，如詳細描寫了盼下雨、盼外出、盼雨停等事件.
我在教學中通過初讀，理清課文所寫的事例，然后細讀課文具體描寫“盼’’這一心理活動的“小事件”，揣摩表達效果，體會課文是怎么“圍繞中心意思寫”并“把重要部分寫具體”的。
從教學效果看，學生預習不充分，課堂討論不激烈，對重點的段落閱讀不夠，沒有很好體“盼”的心理活動，對課文理解不夠。今后教學一定要強化學生的課前預習，為課堂教學做好準備。
《盼》教學反思2
我執教的《盼》是統編教材語文六年級上冊第五單元即為習作單元。本單元的習作主題是《圍繞中心意思》，圍繞這一主題，了解精讀課文，交流平臺，初試身手欄目，習作例文和習作要求。習作單元是統編教材的一大亮點，我們不能再用陳舊的方法去教新教材。我們要把握好整體與部分的關系，要明確習作單元里所有的板塊內容安排都是圍繞習作任務來展開的。
《盼》是習作單元里的一篇精講課文，圍繞單元目標，本課教學要指向寫作，注重引導學生體會課文在表達上的特點---從不同事例來表達文章中心意思。學習課文的表達方法。
新方法，新體驗
《盼》這篇課文講述了主人公蕾蕾盼望下雨能穿上媽媽給她新買的雨衣一事。課文內容淺顯易懂，頗具童真、童趣。對于六年級的學生來說，理解這篇文章的內容和體會作者的情感并不難。既然課文立足于習作單元，我們就不能按照以前講精講課文的方法再來講授這篇課文。我在講授這篇課文的時候就抓住單元目標要求，以課文來服務寫作。這篇課文是分為兩個課時進行的，第一課時梳理課文內容，明確課文通過哪些事例來寫“盼”的？初步感受作者的情感。
第二課時，以課文為依托，首先問學生最盼望的是什么？在這里就是讓學生立意，制定自己文章《盼》的`中心。然后再聯系課文，回顧課文《盼》蕾蕾最盼的是什么？引導學生梳理課文是通過不同事例來表達文章中心的。明確我們可以通過不同事例來表達文章中心，進而，指導學生學會選材。明確選擇的材料要準、小、新、真。選擇不同事例來寫時，許多學生往往會出現“胡子眉毛一把抓”或者“蜻蜓點水”，于是我就讓學生回歸課文《盼》，品讀課文重點寫了哪一事例？如何寫具體、生動的？這樣既不脫離課文胡學習又掌握了文中的寫作方法。這樣就達到了一舉兩得的效果。最后，學以致用，讓學生選擇自己素材中的典型事例，用多種描寫方法寫具體、寫生動。這樣的一節課，既關注了課文的學習，又掌握了文章的寫作方法。對于學生來說，也是一次特殊的體驗。
不足之處：
因為是新教材，可能對于新教材的領會仍有不當之處，日后將會做深入研究。對于習作單元的具體授課模式仍在學習階段，希望通過今后的學習能夠得心應手。
《盼》教學反思3
現在的六年級音樂教材編排了許多老歌，但我采用新教法，改變了教學模式，在教學中強調了主體性、實踐性，在學唱過程中，我采用了欣賞教學──直接唱歌詞──再唱曲譜，這樣學生的感受是直接的、全面的、生動的，對歌詞的學唱比較快，學生學會以后再學習曲譜，這樣可以增強學生的'興趣，發揮學生的主動性，提高學習的積極性。在上多彩的鄉音之《盼紅軍》一課,我就讓學生重溫一些學過的或流行度高的民歌，然學生說說對民歌的感受和看法。讓學生知道民風、民俗、歷史以及地理自然環境對民歌的風格有很大的影響，再學習這首四川民歌《盼紅軍》，這樣一來不僅拓寬了學生學習音樂的渠道，而且將音樂與相關文化緊密相連，豐富了學生的情感，不再是你教我學的單調的音樂課堂了。此外在學會這首歌以后，我安排了學生對歌曲進行處理演唱，順便傳授了音樂力度、速度的表現記號以及歌曲演唱形式的相關知識，學生的領悟能力很強很快就能對歌曲做出了恰當的處理。演唱效果較佳。
《盼》教學反思4
《盼》是一篇精讀課文，講的是媽媽給“我”買了一件新雨衣，而從那以后“我”每天總是盼著下雨。一天放學后，終于掉了雨點兒，“我”想出了各種借口穿上雨衣到街上去，都沒有實現。第二天早上，“我”背著書包上街突然掉下了雨點兒，“我”興奮地跑回家讓媽媽幫“我”穿上了新雨衣。走在街上，滴答的雨滴讓“我”欣喜不已。課文用準確、生動的語言恰如其分地表達了想要穿上雨衣的“我”對雨天的渴盼，穿著雨衣在雨中行走的快樂。由于本單元是習作單元，重點是通過閱讀，理解課文內容，對學生在習作上進行輔導。本文是讓學生從中明白文章表達的內容屬于孩子的童真童趣，并呈現出了作者童年生活的美好畫面。如果老師在教學過程中切實把握好理解內容，感受作者情感變化，體會作者對童年生活的眷念與回味這個重點和作者在文章寫法上注重圍繞中心意思選取不同的事例這個難點。
教學本文時，我按課后問題設置教案，開展教學活動。我認為令我滿意的地方是以下做法：即通過讀的形式，引導學生投入情感，讀出了獨特的感受，與作者產生了共鳴。我是這樣做的，將學生分成男女兩組，讓他們讀文中作者與哈哈哈對話部分，我讓男同學反串扮演哈哈哈角色，讀出哈哈哈語氣，女同學扮演作者，讀出小孩的語氣。學生讀的相當投入，我讓他們讀了兩遍，有些同學還余意未盡。學生讀的語氣語調等很切合人物角色，讓學生從中獲得了閱讀的情感體驗。同時體會到了語言描寫的作用，也領會了當時作者的思想感情，達到了理解內容的`目的。
還有就是我緊緊抓住文中的重點句段，利用讀、思、悟等方法，感知文本，體會到文中的我對下雨天，對穿上新雨衣的渴望心情。這樣做是為了有利于讓學生在潛移默化中逐步學會讀課文、分析課文的技巧，更重要的是讓學生從中學到了通過環境描寫以及人物語言、動作、神態、心理描寫表現人物情感的寫作方法。
另外，就是在拓展延伸環節，我啟發學生，運用所學的心理、語言、動作、環境描寫表現人物情感的寫作方法，把日常中同學們最關心最在乎的高分試卷后的那種喜悅寫出來，一石激起千層浪，許多同學說出了自己要寫的內容，我順勢引導啟發，讓大家下去搜集材料，為本單元將要完成的習作任務做了很好的鋪墊和準備，我覺得這方面我有收獲。我認為本節課在安排寫作練習后，讓學生交流自己的作品，互相提出建議，做好修改。
這篇課文是一篇長課文，如何長文短教，其方法還有待不斷摸索。如何更深入的引導學生有感情的朗讀，我覺得做得還不到位，還有待在以后的教學中探索、改進、總結。
《盼》教學反思5
《盼》是部編人教版小學六年級上冊第五單元一篇精讀課文。作者以孩子的視角，敘述了“我”得到新雨衣，盼望變天、盼望下雨穿雨衣、想借買醬油穿雨衣、如愿穿上新雨衣的經歷，全文脈絡清晰，行文流暢。通過人物語言、動作、心理以及景物的描寫，詳細、具體地展示了小主人公“盼”的心理變化，表現了童真童趣。
課文內容很好體現了本單元的語文訓練要素，以“新雨衣”為線索，圍繞一個“盼”字，展開敘述，并詳細描寫了盼變天、盼下雨、盼外出、盼雨停等事件。
本文的教學重點是理解課文內容，感受“我”的情感變化，體會作者對童年生活的眷戀與回味。教學難點是體會作者在文章寫法上的特點。
現將教后自我反思如下：
一、教學效果
圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：
1.課前預習，課堂上嘗試探索、自學等是學生課堂高效率學習的重要手段，但是在學生大量的自主性學習面前，學生學習方法是否科學就突顯出來，因為學生掌握了科學的學習方法，進而養成良好的學習習慣。
2.精講多練。抓住重點，充分利用學生有限的注意力，體現高效運轉，練習的重點要體現層次性，適應不同層次學生的要求，讓每個學生都得到充分鍛煉。本課教學中，我從“心理描寫”“環境描寫”“語言、動作、神態”等幾個方面讓學生帶著問題讀課文，采用“讀（句子）-品（詞語）-讀（升華）”學法，找出相關描寫和表達“我”的情感的語句。分小組進行交流。引導學生明白，寫人記事類文章，描寫人物的心理活動、環境描寫的襯托作用對寫出人物的情感很重要，如果只是單純地記事，文章可能就會略嫌平淡無味。
3.矯正反饋，學法遷移。學生的提高需要自己的內省和反思，更需要教師的糾正和反饋，教師應該通過檢測，及時了解學生學習的狀況，將正確的信息及時地反饋給學生，幫助學生更好地糾正學習行為。
二、成功之處
我的教學風格是“剔去浮華，方顯樸實”，也就是教師語言樸實、訓練過程扎實、教學效果要真實。鑒于此，在上這節課的時候，我認為最大的成功之處是：通過多種讀書方式，投入情感，讀出自己獨特的感受，抓重點詞句，感受“我”因雨衣而產生的渴盼、急迫、無奈、快樂的心情。充分發揮了學生的主體作用，培養了學生自主學習的能力，珍視學生閱讀過程中個性化的理解。最后一個環節寫法遷移更好的鞏固了這節課的教學學法，同時也突破了重點和難點，回歸了閱讀教學的`本質，實現了閱讀和寫作的和諧統一。
三、不足之處
對于尊重學生的主體作用發揮的還不夠充分，唯恐學生“配合”不好；對于有感情地朗讀課文的訓練和點評還不夠到位；學生小組交流時，還不能完全放開，比較拘謹；學生班內交流時，我沒有太多地關注學生，學生匯報時的小細節沒有及時糾正。
四、改進措施
如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：把課堂活動時間全部還給學生。首先精煉導入新課，簡介作者鐵凝。接著讓學生用自己喜歡的方式讀這篇課文，想一想課文可以分成幾部分，每部分講了什么內容。然后引導學生讀書發現問題，并學會探究文本，從簡單的文字中感受“我”對雨衣的喜愛之情，為下文的教學做好準備。最后拓展練筆，把片段訓練植入課堂。
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