《乘數(shù)末尾有0的乘法》教學(xué)反思范文（通用10篇）
在充滿活力，日益開放的今天，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思過往之事，活在當(dāng)下之時。那么你有了解過反思嗎？以下是小編為大家收集的《乘數(shù)末尾有0的乘法》教學(xué)反思范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《乘數(shù)末尾有0的乘法》教學(xué)反思 篇1
本節(jié)練習(xí)課的主要任務(wù)是通過比較幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固筆算的方法，掌握計算技能，同時結(jié)合解決實際問題來，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識和能力。同時本節(jié)課，還有一個重要的任務(wù)就是通過計算和比較，讓學(xué)生在計算中感知乘數(shù)變化引起的積的變化的規(guī)律。
一節(jié)課下來，發(fā)現(xiàn)了許多問題：由于之前我就滲透積的變化規(guī)律，部分學(xué)生已能背出，但是當(dāng)碰到“想想做做”第5題時，學(xué)生就不愿意去認(rèn)真觀察，而直接說出規(guī)律，浮于表面的學(xué)習(xí)現(xiàn)象比較嚴(yán)重。第9題應(yīng)用題的`題意許多同學(xué)無法理解，因此就讓他們反復(fù)讀，就根據(jù)問題找出有用的條件，滲透分析法這種解題方法。對與第10道開放題，大家都只能想到整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的情況，但是對于乘數(shù)末尾沒有0，但是相乘后積會出現(xiàn)0的情況忽略了。學(xué)生靈活的思維和解題能力需要我在平時的教學(xué)中不斷注意培養(yǎng)，才能得到提高。
《乘數(shù)末尾有0的乘法》教學(xué)反思 篇2
本節(jié)課的關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握乘數(shù)末尾有0的乘法的簡便算法。在課的開始，我先讓學(xué)生口算以前學(xué)過的乘數(shù)末尾有0的乘法。再選擇一題讓學(xué)生用豎式來計算，怎么寫？讓學(xué)生初步了解0先不要對齊。再創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的例題情境，放手讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，然后讓學(xué)生自己嘗試用豎式計算。把學(xué)生書寫的不同豎式用小黑板出示，讓學(xué)生交流對否，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力。運用階梯式的教學(xué)方式，循序漸進(jìn)地掌握乘數(shù)末尾有0的乘法筆算方法。學(xué)生能夠正確地把握乘數(shù)末尾有零的乘法的計算方法，從課堂作業(yè)的'反饋情況來看，絕大多數(shù)學(xué)生對這節(jié)課的知識把握的較好，但是也有小部分學(xué)生豎式不會寫。
如：500×36＝豎式寫成：
500
×36
又如：第5頁的第4題：豎式計算時，注意到了0不乘，但計算0前面的數(shù)時積的定位錯了。
以上的問題，有待于我再輔導(dǎo)。
《乘數(shù)末尾有0的乘法》教學(xué)反思 篇3
末尾有0的乘法解答起來簡單、有趣，根據(jù)0的個數(shù)的不同而進(jìn)行不斷的變化，特別是在第3、5題中，學(xué)生樂于去嘗試發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，思路也比較活躍、開闊。聯(lián)想十分到位，遷移能力較好。經(jīng)過以前的訓(xùn)練，學(xué)生的口語表達(dá)及歸納等能力都有了明顯的提高，課堂中有個別同學(xué)的總結(jié)十分到位。
樂于學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中比較難調(diào)動起來的，在枯燥的計算中更是如此。因此，在反復(fù)的計算中要翻些花樣，上出新意，上活，讓學(xué)生喜歡，是我們在教學(xué)中需要努力的方向。
本來就課堂的效果來看，本節(jié)課的.內(nèi)容應(yīng)該比較容易接受，估計應(yīng)該比上一節(jié)課要好，但從作業(yè)的反饋上來看，計算的正確率著實令人擔(dān)憂，數(shù)位的對齊，0的個數(shù)，個別學(xué)生仍比較混淆。
下午放學(xué)前，針對乘數(shù)末尾有零的乘法的三種情況又進(jìn)行了講解：
1、第一個乘數(shù)末尾有0，第二個乘數(shù)末尾沒有0.舉例：250×43、400×25這種情況比較特殊，有的學(xué)生喜歡把400放在25上面，沒有真正搞清楚簡便算法。
2、第一個乘數(shù)末尾沒有0，第二個乘數(shù)末尾有0.舉例：41×200
3、兩個乘數(shù)末尾都有0.舉例：900×70、90×170
《乘數(shù)末尾有0的乘法》教學(xué)反思 篇4
本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了與生活息息相關(guān)的情境，提出了需要用乘數(shù)末尾有0的乘法筆算的實際問題，讓學(xué)生利用已有的乘數(shù)末尾有0的乘法的筆算經(jīng)驗，嘗試著獨立列豎式計算，并通過交流，幫助學(xué)生掌握兩個乘數(shù)末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)的簡便筆算方法。
導(dǎo)入新課時通過學(xué)生熟悉的`生活情境導(dǎo)入，一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也使學(xué)生真切地感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。先讓學(xué)生根據(jù)給出的條件提出乘法問題，并請全班同學(xué)幫助列式解答：25×30，板書兩種計算過程，讓學(xué)生自己比較哪種簡便，使學(xué)生產(chǎn)生最簡便計算的意識。再提出一個乘法問題，要求用簡便的計算方法計算，正好對應(yīng)了書中的試一試，這樣設(shè)計既靈活地運用了教材提供的情境，又尊重了學(xué)生提出的不同的問題，還運用了階梯式的教學(xué)方式，循序漸進(jìn)地掌握乘數(shù)末尾有0的乘法筆算方法。
教學(xué)“想想做做”時，第1題計算之后，著重讓學(xué)生說說積的末尾添上的0的個數(shù)是怎樣確定的，讓學(xué)生運用自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式鞏固簡便筆算方法。
《乘數(shù)末尾有0的乘法》教學(xué)反思 篇5
今天上了一堂小請客《乘數(shù)末尾有零的乘法》。這是一節(jié)三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法計算，是在剛學(xué)完乘數(shù)中間有零的乘法，同時學(xué)生已經(jīng)掌握了乘數(shù)是三位數(shù)乘法的計算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的乘數(shù)末尾有零的乘法。因此本節(jié)課只要抓住新知與舊知的結(jié)合點，抓住幾十幾個十乘幾的積是幾百幾十后，然后在幾百幾十的末尾添零這個重點，學(xué)生即可較好的掌握。
我分三個環(huán)節(jié)實施了我的教學(xué)預(yù)設(shè)，第一個環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)舊知，引入課題。先2×2和20×2等的題組練習(xí)，以及0×5的計算，以喚起學(xué)生對整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的計算方法的回憶，到達(dá)能使舊知遷移到新知。
第二部分嘗試練習(xí)，提煉建模。是讓學(xué)生進(jìn)行240×2的嘗試口算，并說明采取這種口算方法的理由，及本課的一個重點，然后由學(xué)生進(jìn)行嘗試筆算。在筆算過程中，學(xué)生用的是普通的三位數(shù)乘一位數(shù)的方法，教師提示如果按照口算24個十乘2的方法進(jìn)行筆算，那么豎式先算什么？板書格式，用虛線表示你思考的過程，再追問24×2等于48，這個48表示什么，如何在豎式的積中表示。
在進(jìn)行試一試的練習(xí)，說說集中的0為什么變成2個？
最后提煉出乘數(shù)末尾有零的乘法的計算方法。
第三部分是分層練習(xí)，加以鞏固。練習(xí)中增加了乘數(shù)中間有零和乘數(shù)末尾有零的.乘法的比較。
我設(shè)計預(yù)案時遵循這樣的兩個原則：讓學(xué)生通過我的引導(dǎo)和追問進(jìn)行自主的探索，讓學(xué)生在離真知不遠(yuǎn)的地方通過自己的努力慢慢地?fù)荛_云霧，獲得清晰的思路。鼓勵口算方法的提煉就是為學(xué)習(xí)簡便的筆算方法而設(shè)計的，筆算的簡便方法也是通過學(xué)生的嘗試獲得的。在練習(xí)中，我讓學(xué)生上黑板完成后，有學(xué)生進(jìn)行批改，對于批改的是否正確再有學(xué)生指出，把判斷正誤、發(fā)現(xiàn)錯誤及如何修改全權(quán)交給了學(xué)生。
第二個原則，就是體現(xiàn)在完全理解算理的基礎(chǔ)上，突破難點。本課的難點就是如何不讓學(xué)生忘記積的末尾添零。整堂課中我沒有再三強調(diào)在積的末尾添零，而是根據(jù)每題前半部分算到的積表示什么意思，如何表示來突破這個難點的。在學(xué)生的計算過程中，學(xué)生始終牢記這一點，積末尾的0就不容易忘了。在課堂的隨堂練習(xí)中，只有一個學(xué)生忘了積的末尾添零。
在教學(xué)預(yù)案實施下來，學(xué)生掌握的情況令人滿意，整體的效果比較好。但是作業(yè)的時間還不夠；在新授部分，還不夠完全放開，在口算和筆算中，讓學(xué)生自主選擇方法，在嘗試練習(xí)中，不要提醒學(xué)生250和900分別表示幾十個十和幾個百，讓學(xué)生直接嘗試，我這樣教學(xué)減低思維難度。
《乘數(shù)末尾有0的乘法》教學(xué)反思 篇6
本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算、估算和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在教學(xué)中，學(xué)生提出這個問題可以通過口算算出結(jié)果。25×30，可以先算25×3＝75，再在乘得數(shù)75的末尾再添一個0，就得到結(jié)果750。用筆算速度慢，在練習(xí)中，靈活運用該方法也可以解決一些比較復(fù)雜的計算，而且速度快。這種筆算的簡便寫法學(xué)生很容易出錯，第一關(guān)于0所在的位置問題，第二整十?dāng)?shù)乘兩位數(shù)的問題，第三如何進(jìn)行驗算。
通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生理解乘數(shù)末尾有0的簡便算法，重點主要放在探究計算方法上，放手讓學(xué)生自主探究，讓學(xué)生嘗試用自己的計算方法探索。給學(xué)生充分的時間，讓他們自主探索，小組討論、交流乘數(shù)末尾有0的簡便算法。本節(jié)課，不但要使學(xué)生從不同的角度加深對法則及算理的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高計算能力，培養(yǎng)估算意識，還要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫、仔細(xì)計算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在教學(xué)過程中，采用估算解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識。對于一部分生來說，估算有一定的'困難。所以讓那些估算能力較強的同學(xué)交流自己的估算方法，形成互幫互助的氛圍，能起到示范作用，使他們在別人的幫助下慢慢地學(xué)會估算。
《乘數(shù)末尾有0的乘法》教學(xué)反思 篇7
本節(jié)練習(xí)課的主要任務(wù)是通過比較幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固筆算的方法，掌握計算技能，同時結(jié)合解決實際問題來，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識和能力。同時本節(jié)課，還有一個重要的`任務(wù)就是通過計算和比較，讓學(xué)生在計算中感知乘數(shù)變化引起的積的變化的規(guī)律。
一節(jié)課下來，發(fā)現(xiàn)了許多問題：由于之前我就滲透積的變化規(guī)律，部分學(xué)生已能背出，但是當(dāng)碰到“想想做做”第5題時，學(xué)生就不愿意去認(rèn)真觀察，而直接說出規(guī)律，浮于表面的學(xué)習(xí)現(xiàn)象比較嚴(yán)重。第9題應(yīng)用題的題意許多同學(xué)無法理解，因此就讓他們反復(fù)讀，就根據(jù)問題找出有用的條件，滲透分析法這種解題方法。對與第10道開放題，大家都只能想到整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的情況，但是對于乘數(shù)末尾沒有0，但是相乘后積會出現(xiàn)0的情況忽略了。學(xué)生靈活的思維和解題能力需要我在平時的教學(xué)中不斷注意培養(yǎng)，才能得到提高。
《乘數(shù)末尾有0的乘法》教學(xué)反思 篇8
通過本節(jié)課的練習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步明確了乘數(shù)中間有0的乘法與乘數(shù)末尾有0的乘法時各需要注意的地方，從而更好地掌握了三位數(shù)乘兩位數(shù)的簡便筆算乘法。學(xué)生在掌握計算技能的同時能將具體的`計算與解決實際問題結(jié)合起來，大部分學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識和能力增強了。
如第10題的方框里填數(shù)，同學(xué)們很快地想到分成兩個整十?dāng)?shù)相乘，也有學(xué)生想到應(yīng)用乘法結(jié)合律進(jìn)行拆并。舉例如下：因為25×4×16＝1600，所以25×64＝1600。50×2×16=1600，所以50×32＝1600等。對于積的變化C規(guī)律有些學(xué)生不太會說，有等于今后多引導(dǎo)。
《乘數(shù)末尾有0的乘法》教學(xué)反思 篇9
1、創(chuàng)設(shè)生活情境：
讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、處理數(shù)據(jù)的能力；
2、用估算解決實際問題，培養(yǎng)估算意識：
對于一些學(xué)生來講，估算較為困難。所以讓那些掌握較好的同學(xué)交流下自己的估算方法，對于其他同學(xué)來講，能起到示范作用，使他們在別人的幫助下慢慢的學(xué)會。
3、自主探索：
具體計算時，讓學(xué)生嘗試用自己的計算方法探索。給學(xué)生充分的時間，讓學(xué)生自主探索。對于學(xué)生多種不同的算法，只要他們講得出理由，都應(yīng)加以肯定。不要求學(xué)生掌握幾種不同的計算方法。重點放在討論豎式的計算方法上，讓學(xué)生搞清在計算時需要注意什么。
4、鞏固練習(xí)設(shè)計的最優(yōu)化：
練習(xí)是一種有目的、有步驟、有指導(dǎo)的教學(xué)活動。有目的性的練習(xí)就是要教師在設(shè)計安排練習(xí)題時，要悉心鉆研教材，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)精心安排。也就是說教師在設(shè)計練習(xí)時必須明確每一道題的練習(xí)意義，確保一步一個腳印，步步到位。只有這樣才能真正實現(xiàn)練習(xí)的優(yōu)化。同時根據(jù)學(xué)生在練習(xí)中所出現(xiàn)的.問題，拿出來讓學(xué)生集體議一議，讓學(xué)生介紹自己的計算方法，以鞏固學(xué)生對乘數(shù)末尾有0的簡便算法，避免出現(xiàn)類似的錯誤。
在教學(xué)的過程中我也發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足，特別是作為一名教師課堂智慧的缺少，如課堂提問的策略問題，面對學(xué)生的突發(fā)問題，不知道怎樣去引導(dǎo)。還有在學(xué)習(xí)新知的時候，沒有進(jìn)一步讓學(xué)生歸納總結(jié)。我想了有了失敗，才會去找原因，才會去思索，才會不斷去實踐，這樣在實踐反思中不段磨練自己，鍛煉自己。
《乘數(shù)末尾有0的乘法》教學(xué)反思 篇10
今天是一節(jié)練習(xí)課，如何讓練習(xí)課上得扎實、有趣一直是我頭疼的問題，正在為此事而發(fā)愁時，教研員夾著聽課筆記出現(xiàn)在我們辦公室，問我接下來是否有課，我笑著搖搖頭，然后捧起批改好的家庭作業(yè)迅速溜進(jìn)教室準(zhǔn)備上課，他緊跟著走進(jìn)我的教室。暈，我中獎了，被聽課！
我按部就班的進(jìn)行著，先是3分鐘的口算練習(xí)，然后正式上課。
（一）基礎(chǔ)篇：口算、算一算，比一比、豎式計算。
在這個過程中，我把主動權(quán)交給孩子們，讓他們先獨立完成，再小組內(nèi)校對、交流，最后全班匯報，在這個過程中，我選擇了幾個重點問題來交流，也是在昨天作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的問題，積末尾的0與乘數(shù)中的0的關(guān)系，乘數(shù)末尾有0的乘法豎式的`擺法，計算過程中的注意點等，學(xué)生們交流的都很踴躍。
（二）應(yīng)用篇：解決問題。
先自主讀題、提問：題目中給了我們哪些信息，在解決這個問題時要用到什么信息，提醒要會在眾多信息中選擇合適信息解決相關(guān)問題，然后獨立完成并交流。
在提其他問題環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生自己提問并選擇同伴來解決，學(xué)生們興趣盎然，都指望著自己的“黃金搭檔”能順利過關(guān)。
（三）開放篇：填合適的數(shù)字。
主要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)積末尾0的個數(shù)確定兩個乘數(shù)，讓學(xué)生說出填的方法，再放寬條件，如果沒有兩位數(shù)乘兩位數(shù)這個條件的限制，你還能想到其他填法嗎？教室里頓時沸騰起來，學(xué)生們的思維閘門迅速打開，想出了很多種不同的填法，看來我們給學(xué)生的路越寬，學(xué)生的創(chuàng)意才會無限，牽著他的鼻子就會限制他的思維。
（四）檢測篇：6道豎式計算當(dāng)堂完成并批閱。
課后教研員說：“今天這節(jié)課學(xué)生學(xué)得很扎實，從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和效果來說都不錯，但是如果能將課本中的練習(xí)進(jìn)行整合，不這樣逐條完成，可能會更好。”
我知道我還需在練習(xí)的新意上下功夫，今天對自己說的話是：練習(xí)扎實很重要，但趣味橫生才是錦上添花。
【《乘數(shù)末尾有0的乘法》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《乘數(shù)末尾有0的乘法》教學(xué)反思08-22
《乘數(shù)末尾有0的乘法》教學(xué)反思03-10
《乘數(shù)末尾有0的乘法練習(xí)》數(shù)學(xué)教學(xué)反思06-30
《乘數(shù)末尾有0的乘法》教學(xué)反思（精選11篇）02-24
乘數(shù)末尾有0的乘法的說課稿02-19
乘數(shù)末尾有0的乘法說課稿01-11
《乘數(shù)末尾有0的乘法》說課稿06-19
《乘數(shù)末尾有0的乘法》教學(xué)設(shè)計模板07-02