《江上漁者》教學反思精選3篇
身為一名剛到崗的教師，教學是重要的任務之一，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，我們該怎么去寫教學反思呢？以下是小編為大家整理的《江上漁者》教學反思精選3篇，希望對大家有所幫助。
《江上漁者》教學反思精選3篇1
教學《江上漁者》這首古詩時，我充分利用低年級學生形象感知的思維特點，讓學生在讀、品、演、說中走入文本，體會范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的詩人情懷。
上課時，我首先讓學生思考范仲淹在江邊酒樓一邊飲酒一邊觀賞風景。他聽到了什么?看到了什么?想到了什么?學自讀課文后找到“酒樓里坐滿了南來北往的客人。他們不住地稱贊鱸魚的肉嫩味鮮”。我讓學生表演客人是怎么贊美鱸魚的?有的說：“好吃好吃……”有的說：“真好吃，我要帶一份回家。”還有的說：“這真是天下最美味的菜肴。”……這是我相機讓學生讀課文中相應的句子。然后我又問道：“此時范仲淹也在其中，他看到了什么呢?”學生找到了相應的句子。但句子是抽象的，學生無法深刻理解。于是我我在黑板上畫上了很大的破浪，讓后拿出早已準備好的小紙船，模擬演示這一句話。讓孩子們通過觀察，感受著一葉扁舟一會兒在浪尖，一會兒又在浪谷的驚險畫面。同時我一邊演示，一邊有感情的范讀該句，把學生引入情境，讓其仿佛置身于當時波濤洶涌的江面，并切身地體會出漁民捕魚時的艱辛，再讓學生帶著自己的體會自由地朗讀該句，學生的情感被完全調動，從而達到自然而然的真情流露。
同時，我注重培養(yǎng)學生的傾聽能力，讓他們評價同學的發(fā)言，這樣有效提高學習效率。
通過這節(jié)課的`教學，我更加深刻的意思到語言的感悟能力是在以生為本的前提下，教師充分調動學生多種感官學習的結果，今后我還將繼續(xù)進行這樣的探索。
《江上漁者》教學反思精選3篇2
為了有效地教學《江上漁者》這課，我在教學中做了如下精心的設計。
1、簡介詩人范仲淹，并提出他的一句名言：先天下之憂而憂后天下之樂而樂。詩人寫的這首古詩正是他憂國憂民的真實體現(xiàn)。
2、學習第二段時，我讓學生自主讀課文，找出詩人站在酒樓上所聽、所見、所想的句子。第一句“所聽”，重點抓住在“南來北往、不住地、柔嫩味鮮”三個詞語，這里有一個拓展：“不住地稱贊”，我讓學生充分發(fā)揮想象，聯(lián)想到日常生活中進餐館吃到美味時那種感覺，充分地說，大膽地說！孩子們興致很高，第二句，我抓住了“波濤洶涌”、一個比喻句和一個排比句，先用手勢比劃“波濤洶涌、浪尖、浪谷”。為了給學生視覺上的直觀印象，我還通過課件讓學生看畫面，體會漁民打漁的艱辛和危險，學生有感才有悟！學到這里，不由得讓學生思考這樣一個問題：漁民為什么要冒著生命危險去打魚？原來他們是被生活所迫，鱸魚有時南來北往的客人最喜歡吃的魚，肯定能賣個好價錢，所以他們必須去打魚，教學到這里，已經(jīng)到了**，師生和詩人一樣，對漁民的打魚生活深表同情，漁民真是可憐啊！于是詩人寫下了千古名詩《江上漁者》，最后讓學生飽含深情地讀這首詩，再背誦這首詩。
3、課文上完了，聯(lián)系到現(xiàn)實生活，學習這首古詩，也有現(xiàn)實意義。我教育學生，我們生活得非常優(yōu)裕，衣食無憂，可是有些同學在吃午餐和午點時，經(jīng)常剩下很多食物，這是浪費，從今天起，我們比一比。看誰的碗里吃得最干凈，誰最尊重勞動人民的成果！
當然，這節(jié)課也有不盡人意的地方，部分孩子學習不大膽，主觀能動性不夠，個性化朗讀有欠缺，這是我今后要改進和努力的方向。
《江上漁者》教學反思精選3篇3
《江上漁者》是根據(jù)《江上漁者》的詩意及當時的時代背景而寫的小故事。全文講述的是宋朝大詩人范仲淹在飲酒品魚，欣賞風景的時候，看到風浪中起伏的小船，由此聯(lián)想到漁民打魚的艱辛和危險，情動而辭發(fā)，創(chuàng)作名篇——《江上漁者》。文章所描述的內容和學生生活離得較遠，學生在體會詩人情感和詩歌意境上是有困難。怎么辦呢?我充分利用低年級學生形象感知的思維特點，讓學生在讀、品、演、說中走入文本，體會范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的詩人情懷。
上課時，我首先讓學生思考范仲淹在江邊酒樓一邊飲酒一邊觀賞風景。他聽到了什么?看到了什么?想到了什么?學自讀課文后找到“酒樓里坐滿了南來北往的客人。他們不住地稱贊鱸魚的肉嫩味鮮”。我讓學生表演客人是怎么贊美鱸魚的?有的說：“好吃好吃……”有的說：“真好吃，我要帶一份回家。”還有的說：“這真是天下最美味的菜肴。”……這是我相機讓學生讀課文中相應的句子。然后我又問道：“此時范仲淹也在其中，他看到了什么呢?”學生找到了相應的句子。但句子是抽象的，學生無法深刻理解。于是我我在黑板上畫上了很大的破浪，讓后拿出早已準備好的小紙船，模擬演示這一句話。讓孩子們通過觀察，感受著一葉扁舟一會兒在浪尖，一會兒又在浪谷的驚險畫面。同時我一邊演示，一邊有感情的范讀該句，把學生引入情境，讓其仿佛置身于當時波濤洶涌的江面，并切身地體會出漁民捕魚時的艱辛，再讓學生帶著自己的體會自由地朗讀該句，學生的情感被完全調動，從而達到自然而然的真情流露。
同時，我注重培養(yǎng)學生的傾聽能力，讓他們評價同學的發(fā)言，這樣有效提高學習效率。
通過這節(jié)課的教學，我更加深刻的意思到語言的感悟能力是在以生為本的前提下，教師充分調動學生多種感官學習的結果，今后我還將繼續(xù)進行這樣的探索。
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