部編版五年級上冊語文父愛之舟教師教學反思（精選10篇）

　　在辦理事務和工作生活中，課堂教學是我們的任務之一，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態中抽身出來，看自己在前一個場景和事態中自己的表現。那么反思應該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的部編版五年級上冊語文父愛之舟教師教學反思，希望能夠幫助到大家。

　　部編版五年級上冊語文父愛之舟教師教學反思 1

　　《父愛之舟》這篇回憶性散文可算是精品之一，它不是以斐然的文采見長，而是以情取勝，平白如話的語言里，蘊含著深厚的父子之情，細細咀嚼，別有一番滋味，令人感動不已，成功之處：

　　一、讀題釋題，激發情感

　　題目是文章的眼睛。我引領學生認真讀課題，把題意引向文意，讓課題成為導引學生解讀文本的切入點，有效地激發了學生的情感。我在“舟”字下做了著重號，向學生提問“舟”是什么？題目為什么是“父愛之舟”？“父愛”和“舟”有什么必然聯系呢？讓學生帶著這些疑問讀課文。

　　二、讀中理解，讀中感悟

　　語文課程標準標中指出：要保證學生充足的`讀書時間，使學生在讀中整體感知，讀中有所感悟。全篇采用倒敘的手法，從夢境開始，引入對往事的回憶；以從夢中醒來、淚濕枕邊結束，首尾圓合。往事潛入夢中，說明往事難忘，更深刻地表現出父愛在“我”心中留下的印記難以磨滅。讓學生去讀，去思考、去體驗感悟；學生讀懂了語言文字背后的內容，體會到了父愛的偉大，也感悟到了作者對父親的那份敬重。

　　三、品詞斟句，深情感激

　　抓住重點詞句，理解感悟父親的慈祥與善良、偉大與無私，體會父親對兒子的深情，體會“我”對父親的感激、崇敬與熱愛之情。在這節課上我的引導起了重大作用，尤其是對“他平時節省到極點” “錢很緊，但家里愿意把錢都花在我身上”等語句的引導，讓學生發自內心的領悟和感動，學生情動而辭發，受到感染并與作者吳冠中產生共鳴，對自己父親的感激之情油然而生。

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　　《父愛之舟》是作者——吳冠中所寫的。散文體裁的文學作品。在一般人的筆下，母愛如水般溫柔，父愛如山般厚重，而著名畫家吳冠中記憶中的父愛，卻能載于小舟之中，飄入他的夢境。在為數不多的以父愛為題材的文章中，《父愛之舟》這篇回憶性散文可算是精品之一。它不是以斐然的文采見長，而是以情取勝，平白如話的語言里，蘊含著深厚的父子之情，細細咀嚼，別有一番滋味，令人感動不已。

　　一、教學效果

　　本節課圍繞訓練重點和難點設計教學流程，切實有效地提升了學生的綜合素養，現總結如下：

　　1、名言賞析，走進生活。

　　賞析歌頌父愛的名言，引導學生聊一聊對父愛的看法？把生活中父親愛你的場景復述復述。這一環節猶如一顆重磅炸彈，大部分孩子在交流中坦言，父親幾乎不管，比較嚴厲，很忙。只有一小部分同學能從細節中發現愛的體現。其實這也揭示了一個社會問題，怎樣透過本文引導孩子們去發現愛也變成了課堂的教學要點。

　　2、自讀自悟，感知場景。

　　首先，引導學生借助拼音，自由朗讀課文。接著在小組內交流，爭取將字音讀準，句子讀通順，為閱讀教學掃清朗讀障礙。接著引導觀察文章開頭和結尾，從整體上把握前后照應的寫法，并知道本文是以夢境呈現的形式來回憶父親的點點滴滴來抒發情感的。接著拋出問題：默讀課文，說說夢境中出現了幾個難忘的情景？在你感觸最深的地方寫下批注。學生在此與文本對話，課文選取的場景逐漸明朗，感受也越來越深。

　　3、聚焦場景，感受情深。

　　通過交流歸納，我相機板書：買枇杷糖 買玩具 住旅店 交學費 搖船送我

　　在理清了文章的'主要場景之后，我進一步引導學生通過對比閱讀來體會當時那個年代作者的小幸福：比如第一個場景，你平時的零食如何獲得？數量及口味如何？從而感受今天的自己是多么的幸福，這都源于一個家庭收入后的付出，即爸爸媽媽的辛苦換來的。依此類推，有哪些玩具？住宿條件如何？交學費困難嗎？陰雨天氣如何去上學？等等的問題都與作者的經歷反差很大，從對比中去讓孩子們震撼，去進行心靈的碰撞，從而學會感恩，也為理解父親的偉大和作者對父親的感激之情起到了潤物細無聲的作用。

　　4、合作交流，探究感悟。

　　文章為什么以“父愛之舟”做題目，從文章中找出相關的語句談一談。學生的閱讀一下子又深入了一步，交流中思維的火花不斷迸發，感受能力可窺見一斑。

　　二、成功之處

　　本文教學的一大特色便是從學生的生活入手，真正將語文教學生活化。在引導理解時更是再現生活場景，在對比中引導學生的情感體驗，激發感恩情懷！

　　三、不足之處

　　文章有很多細節描寫沒能創設積累背誦環節，有點遺憾。

　　四、改進措施

　　如果再重新學習，我會增加課堂容量，如加大背誦力度，小練筆等，讓教學更圓滿，語文味更濃！

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　　本單元是以“舐犢之情”為主題，語文要素是“注意體會作者描寫的場景和細節中蘊含的感情”。因此本節課最重要的教學目標就是：主要通過多種形式的朗讀，及學生討論，讓學生在各個場景中去體會深沉的父愛，鍛煉和培養學生用恰當的語言表達自己的看法。其次，從吳冠中的懂事之中培養學生知恩、感恩的情感。

　　本節課的不足之處有以下幾點：

　　一.斷課有一定問題：第二課時安排的教學內容過多，文中出現的七個場景都讓學生說了自己的感受，但沒有深入其中，浮于表面�？稍诘谝徽n時就安排兩個場景讓學生感悟。在教學中要學會取舍，要學會長課文短上。

　　二.順學而導的能力不夠：自己的話過于密，沒有完全將課堂的話語權還給學生，學生不會的不要著急自己說出答案，而是要引導學生讀，讓學生自己感悟。

　　三.朗讀、感悟、品味較為匆忙：沒有深入文本，文中打情的`段落應該深挖、品味，可以將一個場景落實到位，其他場景進行遷移，讓學生在邊讀邊思中，產生共鳴，深深感受到父愛。而我在教學過程中，沒有引起大部分學生的共鳴，應關注所有學生。

　　四.在教學過程中應該做到閱讀與表達并重，雖然在最后一部分有讓學生小練筆的環節，但是在教學中沒有教授學生如何去寫，導致學生手足無措�？梢栽诮虒W課文中的某個場景時，進行寫法上的指導。

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　　《父愛之舟》這篇回憶性散文以情取勝，日常生活中的點點滴滴的事情，蘊含著深厚的父子之情，平白如話的語言，細細嚼來，別有一番滋味，令人感動不已。

　　一、細讀品味，聚焦場景

　　語文課程標準指出，要保證學生充足的閱讀時間是學生在讀中整體感知，讀中有所感悟，文章采用倒敘的手法，從夢境開始，引入對往事的回憶。教學時讓學生邊讀邊想象文中描寫的場景，邊讀邊勾畫，邊讀邊批注，通過語言文字抓住場景描寫，品味父親愛子之情，對文本有了較深入的`理解之后，在此次細讀課文。由于文章描寫的場景較多，我帶領孩子們閱讀理解一個場景，然后讓孩子們自己找一個場景去讀，去感悟，通過分享交流看看孩子們學的如何，最后做總結歸納。

　　二、重點語句，深入理解

　　教學時，抓住文中的重點語句，深入理解體會作者表達的情感。學生通過讀句子理解場景中人物的情感，進一步理解了深深的父愛和作者對父親的感恩之情。

　　三、關注寫法，遷移運用

　　在進行場景描寫教學時，讓學生學習理解在場景中作者對人物的語言、動作、神態等細節描寫，體會作者如何寫場景的。在學生情感融進課文時，讓學生仿寫生活中的場景。

　　在教學時，通過一個場景的學習帶動多個場景的學習，在今后的教學中，進一步學習運用。教學時，對人物的細節描寫，在教學中進一步指導，并且不斷地讓學生進行仿寫練習，提高學生的寫作水平。

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　　《父愛之舟》是吳冠中的抒情散文，記敘了父親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵讀書的往事，表現了慈母對子女的深情，以及孩子對父親的敬愛之情。

　　一、緊扣課題，誘發思維。題目是文章的眼睛，我緊扣題目，鋪路搭橋，誘發學生思維的散發原點，把題意引向文意，讓課題成為導引學生解讀文本的切入點，有效激發了學生思維的創造性和主動性。

　　二、抓住重點句子，讓學生抓住夢境中那些難忘的場景進行討論，交流，體會父愛的深沉和偉大，這樣以句帶篇，以點帶面的方法，既培養了學生的語言組織能力，歸納能力，又有效地突破了教學中的難點。而且，課堂上的討論與交流，營造了自主，合作，平等的良好學習氛圍，使學生自主參與學習，學生在研討中碰撞出思維的火花，在切磋中激發出創新的靈感，在交流中感受語言文字的魅力。

　　三、注重以人為本，以讀為本，尊重"閱讀是學生的個性化行為"：大膽放手，讓學生在自主學習，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，升華情感，提高閱讀能力。通過指導學生有感情地朗讀描寫父親愛“我”的語段，來體會平凡父愛的`偉大，感受偉大的父愛，激發學生熱愛父親的思想感情。

　　四、課文記敘的故事，對于現在的孩子難以理解當時的社會背景，這對理解課文，體味情感帶來了障礙。為了能讓現在這些孩子體會到課文中的困苦生活，我補充了吳冠中原文中的幾段文字，幫助學生了解當時的時代背景和生活環境，理解課文，更加深了對母親的崇敬。

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　　通過第一次研磨反思，今天的父愛船文本在我們學校第二節課，由于第一節課的缺點，接下來的幾天我一直在反思如何將文章的內容、情感和課后問題有機融合，讓中國工具和人文結合，讓情感自然滋潤學生的心。

　　文章中有很多場景。在教學過程中，我抓住父親為我收取學費和鋪床的情節進行教學，體驗了強烈的父愛。我通過了‘’你感覺到了什么樣的父親？"這個話題讓孩子們說他們父親籌集資金并不容易。他們覺得我父親也讓我在這種情況下學習，激勵孩子們理解家庭的貧的貧學習的支持，以及我只能通過閱讀來回報父親的善良。與此同時，我父親為我鋪床，讓我們感到小心"我"父親。接下來重點理解："這是我第一次真正悲傷的哭泣。這不同于在家里撒嬌、發脾氣、打架的哭泣。這是我在人生道路上嘗到的新滋味。"這句話。引導學生了解撒嬌哭、發脾氣哭、打架哭是什么感覺？作者在文章中悲傷的哭泣是什么？學生們進一步說，家庭條件不好，我父親讓我去上學。我不僅掙不到錢來分擔家庭的責任，還增加了家庭的'負擔。我愛我的父親…我總結說，悲傷的味道，不僅被父親的愛感動，而且為父親的艱辛感到悲傷，而且意識到他們肩上的沉重責任。在這個場景中，學生們體驗到了深深的父親的愛，但也體驗到了作者對父親的感激。接下來，通過四個小組，使用學習理解關鍵詞，句子來理解和體驗父親在其他場景中對我的愛。

　　課文中所列舉的事情都是生活中的小事，這是以小見大的寫法，指導學生會運用這種方法寫作。

　　文章中所列舉的小事，承載著父愛也承載著我對父親的理解、尊重與感激，對父親的這種情感永難磨滅，永遠留在我的心里，留在夢里，留在對父親的思念感恩之中。文章的題目是父愛之舟，舟指的是小漁船，父親搖著姑爹的小漁船送我讀書，送我考學，把我帶到一個個人生的驛站，這條小船承載著父親無盡的期望和關愛，所以父愛之舟表面是寫小船，實際上是寫父親對我的愛。理解重點語句：我什么時候才能畫出承載著在著父親愛的小魚船！通過問題作者僅僅是想畫小船嗎？明確作者是想畫承載著父愛的小船，表達"我"對父親感激之情。吳冠中是世界級別的大師，他的一幅畫少則幾千萬，多則兩億多，他的成就離不開父親的支持。

　　教學時，通過理解重點段、句、詞理解課文內容以及寫法，讓學生體會濃濃的父愛以及"我"對父親的感激之情。文章這兩種情感交織在一起，滲透到文章的字里行間，敲打著讀者的心。

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　　父愛之舟這堂課的教學體驗，如同一次冒險的航行，不斷掀起我的思緒浪潮。在這艘啟航于知識海洋的巨輪上，我感受到了溫情慈愛之風的吹拂，仿佛是在一場奇妙的心靈漂流中領略著父愛之舟教育哲學的深邃內涵。

　　課后反思，讓我意識到每個人都是生命之舟上獨特的航標，承載著父母期許、社會責任和自我成長的使命。在舞動的知識海洋中，我們領悟到了家庭關系中父親角色的.珍貴性，他們如同大海中恣意馳騁的水手，引領我們遠離險灘、穿過暗礁。

　　反思自此課堂所得，宛如孤帆在茫茫大海上起航，引領我們穿越重重巨浪來到更為遼闊的視野之中。我們不僅僅應當接納父愛之舟所傳遞的技能知識，更應當尊重其中蘊含的人文關懷與情感理解。通過這場反思的沉淀，我的心靈猶如一湖清泉，在時間與空間中交匯出更為高遠的呼喚。

　　或許我們無法一眼看透生活錯綜復雜的原本面目，但跳進父愛之舟里去浸染其真善美，則或能被打破現實墻壁束縛而一窺內心世界華彩斑斕。溯源與反思是精神啟映之光，在父愛之舟教學過程中體悟出來，并非是單調枯燥文字積累，而是回響在靈魂深處氣息蕩漾。

　　總而言之，在這靜靜綻放著智慧花朵與思想火焰共存熊熊燃燒相交合處，我已洞察到了自身對于心境智識變革時刻所包含著無限可能性。愿未來歲月滄桑鋪陳間依然找得到這縷清風微涼下閃耀金子一樣強大幸福感覺源頭。

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　　本次公開課我講授的是《父愛之舟》的第二課時，第一課時我們了解了作者和父親相處的六個場景，初步交流了閱讀感受。本篇文章字里行間洋溢著濃濃的父子情，課文記敘的故事，對于現在的孩子難以理解當時的社會背景，這對理解課文，體味情感帶來了障礙。為了能讓現在這些孩子體會到課文中的困苦生活，我在第一課時補充了吳冠中原文中的幾段文字，幫助學生了解當時的時代背景和生活環境，理解課文，更加深了對母親的崇敬。雖然文章內容與學生生活相差甚遠，但是父子情卻發生在每個孩子身上，所以學習這篇文章，學生感同身受。有了第一課時的鋪墊，第二課時我把重點放在了學習作者的細節描寫方法。因為本課內容較多，我打算采用從點到面的方法，對學生的學習采取先扶后放的方法。因為文中作者寫了六個場景，所以我把重點放在“雨雪天父親被我上學”這個場景，引導學生通過聯系生活實際、邊讀邊想象畫面、抓住關鍵詞句、學習名家片段和學生習作片段等方法，教會學生關注細節，表達情感。接下來小組合作共同學習其他五個場景，組內交流分享學習所得。交流完畢，我引導學生關注題目，有了兩節課的鋪墊，學生對“父愛之舟”這個課題有了更深入的理解。最后，我出示了班上同學與父親合影的一組照片，學生通過生動的'畫面，勾起了與父親相處的回憶，聲情并茂地分享了自己與父親相處的最難忘的場景。 本課我抓住重點句子，讓學生抓住夢境中那些難忘的場景進行討論，交流，體會父愛的深沉和偉大，這樣以句帶篇，以點帶面的方法，既培養了學生的語言組織能力，歸納能力，又有效地突破了教學中的難點。而且，課堂上的討論與交流，營造了自主，合作，平等的良好學習氛圍，使學生自主參與學習，學生在研討中碰撞出思維的火花，在切磋中激發出創新的靈感，在交流中感受語言文字的魅力。

　　但是上完課，感覺自己放手不夠，雖然讓學生在小組合作中，通過批注、品詞析句等方式，體會平凡父愛的偉大，但學生說的不充分，讀書在這節課中也是體現較少，沒有充分地讓學生走進文本，帶著自己的理解用多種方式讀書。以后在備課時，還是要精簡問題，抓住關鍵問題，把更多的時間留給學生讀書，留給學生分享自己的感受，讓學生真正站在語文課堂的中央。另外，感覺我的課堂評價語還是較匱乏，針對學生的回答，缺乏針對性的評價和建議，這是我的語文課要努力的方向。

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　　教學本文時，先梳理本文的結構和敘述順序，概括出本文所講述的場景，然后分析場景描寫的作用，進而分析本文使用的其他寫作方法。

　　這樣安排教學內容，首先能突出重點，即本文場景描寫的作用；同時能突破難點，即培養感恩之心和學習其他的寫作方法。

　　對同學們預習成果的檢查，給同學們提供了展示的機會，同學們有了成就感、收獲感，才會更愿意預習。把集中識字與隨文識字相結合，突出重點，注意結合學生的實際情況，因人施教；注意形象性和直觀性，力求給學生留下深刻的印象。

　　這次教學中，課件的`使用很成功，我在不同的環節、不同的時間節點上，恰當地使用課件，既增強了直觀性，又提高了效率；既調動了學生的積極性，又有助于對課文的理解。

　　當然，課件的內容還有待豐富，課件的質量還有待提高，課件的使用技巧掌握還不夠透徹，今后應該在這方面加強學習和訓練。

　　部編版五年級上冊語文父愛之舟教師教學反思 10

　　在一般人的筆下，母愛如水般溫柔，父愛如山般厚重，而著名畫家吳冠中記憶中的父愛卻能載于小舟之中，漂入他的夢境。在以父愛為題材的文章中，《父愛之舟》這篇回憶性散文可算是精品之一，它不是以斐然的文采見長，而是以情取勝，平白如話的語言里蘊含著深厚的`父子之情，細細咀嚼，別有一番滋味，令人感動不已。所以在教學中我主張引導學生多讀，在讀中體會這“潤物細無聲”的父愛。

　　另外，我嘗試著抓住課文重點，讓學生品讀交流體會。如對課文標題的理解，進而拓展指出文章標題的一些特點和作用。如找出文中圍繞小漁船所寫的場景、細節和所敘的事件，從中體會作者對父親形象的刻畫和對父愛一步步的揭示。對于文中涉及的一些寫法，因為比較特別，在文中起到的作用也很重要，但就學生現階段的知識水平難以掌握，所以只是提到，讓學生了解一下。

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