熊貓媽媽聽電話教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，教學(xué)是我們的工作之一，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編整理的熊貓媽媽聽電話教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
熊貓媽媽聽電話教學(xué)反思1
《熊貓媽媽聽電話》是讀課文識字單元中的一課，是個童話故事，它以熊貓媽媽與熊貓娃娃之間的對話貫穿全文，寫了娃娃們在不同國家演出時，受到了各國人民的熱烈歡迎，揭示課文的中心“把中國人民的友情送到了世界各地”。本課教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)有兩個：1、知道熊貓是國寶，理解它們把中國人民的友情傳送到世界各地。2、與同桌分角色打電話的游戲。因此，我們第一次的教學(xué)設(shè)計便圍繞這兩點(diǎn)展開的。
第一堂課我們以課文的中心句作為教學(xué)的突破口，并通過質(zhì)疑中心句：熊貓媽媽的娃娃是誰？它們把中國人民的友情送到了哪里？它們是怎樣傳送中國人民的友情的？幫助學(xué)生理清課文的思路。接下來，我們便讓學(xué)生通過讀句品文來釋疑。
1、整體進(jìn)入，在初讀課文后，交流：誰把中國人民的友情送到了哪里？板貼娃娃的名字與它們所到國家城市的名字。在國名城名讀好的基礎(chǔ)上，用喜悅、興奮的心情讀好娃娃們說的第一句話。
2、精讀課文時，我們的教學(xué)設(shè)計是圍繞“熊貓娃娃們怎樣把中國人民的友情傳送到世界各地的”來展開。通過自讀2、4、6小節(jié)，來找出有關(guān)的句子，先讓學(xué)生讀好句子，再通過師生配合讀文幫助學(xué)生來理解為什么說娃娃們把中國人民的友情送到了世界各地，然后通過分角色朗讀來進(jìn)一步體會。
3、課外拓展，為學(xué)生提供國名、城名及熊貓娃娃們表演的精彩節(jié)目，讓學(xué)生們仿照課文通過打電話游戲來練習(xí)說話。
我們這樣備課的意圖是為了更突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，同時進(jìn)行一定的語言積累與訓(xùn)練。在訓(xùn)練時，也考慮到學(xué)生的學(xué)情，有層次，有坡度地進(jìn)行。滿以為，拿經(jīng)過精心準(zhǔn)備的教案走進(jìn)課堂，一定會上出一堂精彩的課，然而上過之后才發(fā)現(xiàn)，這樣的備課設(shè)計雖突出了重點(diǎn)，但所采用的方法、手段還欠妥當(dāng)，存在著許多不足之處。
1、我們對學(xué)生的學(xué)情了解還不夠。
對于一年級這一年齡段的學(xué)生來說，從中心出發(fā)，作為突破口，來質(zhì)疑問難，并解疑，有一定的難度，學(xué)生不能很好地接受。二期課改要求我們關(guān)注學(xué)生，備課時不僅要備教材，更要備學(xué)生的學(xué)情，要符合學(xué)生的年齡段，從學(xué)生現(xiàn)有的知識水平出發(fā)。
2、提問不明確。
教學(xué)時，我們只考慮到解決中心句的質(zhì)疑問題，請學(xué)說自讀2、4、6小節(jié)找找劃劃熊貓娃娃怎樣把中國人民的友情送到世界各地的句子，學(xué)生無從下手，浪費(fèi)了較多的時間。
3、朗讀訓(xùn)練方法還可以改進(jìn)。
在教學(xué)時，我們根據(jù)提問分兩次出示熊貓娃娃說的話，進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練。這沒有必要，因?yàn)榘研茇埻尥薜脑挿指铋_來進(jìn)行朗讀，使學(xué)生對說話的內(nèi)容沒有整體的印象，并且這樣也很耗時。
在第一堂課的實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)了以上這些問題，反思后又重新鉆研教材，分析學(xué)生的學(xué)情，對教案進(jìn)行了調(diào)整。
1、揭示課題，質(zhì)疑課題。
因?yàn)閷W(xué)生對大熊貓比較熟悉，我們先用熊貓的圖片引入，說說熊貓的外形，引起學(xué)生的興趣，并通過老師的介紹，讓學(xué)生知道熊貓是國寶，曾被我們國家作為珍貴的禮物送給與我國建交的國家，傳遞友誼。我們把原先以中心句為突破口改為以課題作為突破口，讓學(xué)生對課題進(jìn)行質(zhì)疑。學(xué)生很快提出了這些問題：誰打電話給熊貓媽媽？從哪里打來的電話，為什么要打來電話？電話里說了些什么？
2、初步讀文，解決了“誰從哪里給熊貓媽媽打來了電話？”這個問題。課文沒有介紹日本橫濱、法國巴黎和美國紐約，我們出示了有關(guān)的圖片，并做了簡單的介紹，使學(xué)生對這些國家城市有了感性地認(rèn)識。
3、精讀課文，通過自讀、師生配合讀、學(xué)生分角色讀等多種形式朗讀熊貓娃娃說的話，幫助學(xué)生體會熊貓受到了各國人民的喜愛，傳遞了中國人民的友誼。以讀代講，既節(jié)省了時間，又能培養(yǎng)學(xué)生的語感，更好地體會文章的中心。中心的揭示水到渠成。
4、在學(xué)生讀熟了課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行仿照課文練習(xí)說話。熟讀課文為說話訓(xùn)練做了鋪墊，我們又出示了瑞士、美國夏威夷、澳大利亞的風(fēng)光圖片，為學(xué)生提供了說話的內(nèi)容，為說話訓(xùn)練掃除了障礙，因此在做打電話游戲時，學(xué)生們踴躍舉手，有的說“……朋友們教我滑雪呢” ，有的說“……朋友們送給我一束玫瑰花” ，有的說“……朋友們邀請我和他們一起去游泳” 。
通過反思，我們感到第二次上課時順利了，時效提高了。反思教學(xué)讓我們獲益不少，提醒了我們備課時要細(xì)心周到，要牢記學(xué)生，不但要做到眼中有學(xué)生，還要做到心中有學(xué)生；上課時，要根據(jù)學(xué)情隨時調(diào)整教學(xué)方案。在今后的工作中，我們應(yīng)不斷反思自己的教學(xué)，提高教學(xué)水平。
熊貓媽媽聽電話教學(xué)反思2
一年級下半學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)生字的能力，因此在教學(xué)中，我放開手讓他們發(fā)揮小組力量，自己學(xué)習(xí)。反饋時，我比較尊重學(xué)生自己“獨(dú)特”的學(xué)習(xí)方法，三言兩語簡單點(diǎn)撥，幫助他們積累識記的方法，創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)氛圍。
一堂課的生字教學(xué)有十個，量比較多。所以我注重教學(xué)上的音、形、義各有側(cè)重。筆畫多的指導(dǎo)書寫、形聲字用“找朋友”的方法換部首幫助復(fù)習(xí)、記憶，有的詞則通過近義詞、反義詞理解字義。這樣，生字教學(xué)的效率有效得到了提高。
熊貓媽媽聽電話教學(xué)反思3
《熊貓媽媽聽電話》是一篇既有趣又富有教育意義的童話故事。課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是學(xué)會本課生字新詞，能正確、熟練地朗讀全文，體會國寶熊貓把中國人民的友誼帶給了世界各國人民。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)中，老師運(yùn)用多種形式，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，自我感悟能力，讓課堂充滿活力。
一、新穎的'導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
低年級的學(xué)生思維比較具體，老師根據(jù)學(xué)生的這個特點(diǎn)，出示了一條熊貓的謎語，讓學(xué)生猜，孩子比較熟悉和喜愛熊貓，一下子就猜出了謎底，學(xué)生的興趣被激發(fā)了。老師隨機(jī)讓學(xué)生用一句話介紹熊貓的樣子，學(xué)生紛紛發(fā)言，訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表揚(yáng)能力，老師隨機(jī)表揚(yáng)說得好的學(xué)生，及時指出學(xué)生語句有錯的地方。
二、廣開思路，靈活識字
識字教學(xué)如果不講究方法，機(jī)械反復(fù)，學(xué)生們會感到乏味、厭倦，注意力難以集中。因此，老師盡量根據(jù)低年級兒童好動、好奇、喜新的這些心里特點(diǎn)，利用靈活多樣的方法進(jìn)行識字教學(xué)。
在教“熊”字時，一般老師用能加四點(diǎn)來記，學(xué)生往往記不住，而唐老師卻從字形上進(jìn)行分析，用形象的語言教會學(xué)生記憶，“熊”的四點(diǎn)就像四只腳，不要漏掉腳呀！在教“響、鈴”時，教會學(xué)生用形聲字來記，在教“請、講”時，先讓學(xué)生觀察兩個字，它們都是言字旁，都與說話有關(guān)的。教“爭”時，老師通過找朋友，讓學(xué)生記住。同時，為學(xué)生積累了詞匯，如爭先恐后、爭吵等。理解“表演”這個詞語時，老師用說一句話的形式，讓學(xué)生理解。老師給學(xué)生創(chuàng)造了各種識字的條件，教會很多識字方法，學(xué)生始終帶著一種高漲的情緒在學(xué)習(xí)、感受，從中嘗到了成功的喜悅。
三、運(yùn)用媒體，優(yōu)化課堂教學(xué)
一年級的小學(xué)生注意力不易持久，理解能力不夠強(qiáng)。如果能在教學(xué)過程中激起他們的興趣，引起他們的求知欲望，學(xué)起來就會達(dá)到事半功倍的效果。在本節(jié)課中，老師充分運(yùn)用計算機(jī)多媒體這一現(xiàn)代化的教學(xué)手段，以生動的媒體貫穿教學(xué)過程，來優(yōu)化課堂教學(xué)。
在引入課文時，老師出示了一個會動的可愛的熊貓圖，把學(xué)生帶入課文故事的情景中，使他們有身臨其境的感受，對課文產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。
老師運(yùn)用媒體制作世界地圖，讓學(xué)生認(rèn)識日本、法國、美國在地圖上的位置，從而掌握并理解了“世界各地”這個詞語的意思，效果很好。老師還找來了日本、法國、美國的各個地方代表建筑物、花卉等圖，向?qū)W生介紹各地的風(fēng)土人情，從課內(nèi)延伸到課外，學(xué)生的知識面得到了擴(kuò)展，學(xué)生的積極性得到了提高。
在鞏固字詞時，老師又運(yùn)用媒體，用游戲的方法，學(xué)生讀出的詞語從電腦中飛走，讓學(xué)生快速地認(rèn)識，他們的興趣很濃。
總之，穿插了形象生動的媒體演示，使學(xué)生如聞其聲，如睹其物，如臨其境，在得到形、聲、色等美的享受的同時，形成更為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，幫助理解課文的內(nèi)容。
四、以讀為本，激發(fā)參與
古人云：“讀書百遍，其義自見；讀書千遍，其能自備。”可見，讀是學(xué)生理解語言文字的重要手段，也是學(xué)習(xí)語言藝術(shù)的主要途徑。老師通過讓學(xué)生運(yùn)用各種形式的朗讀，這樣不僅可使學(xué)生獲得美的感受和教育，更能快速地識記大量的生字。如：老師聲情并茂的引讀，過渡語的恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生在潛移默化中提高朗讀水平。自由朗讀，讓學(xué)生做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子，使學(xué)生對課文的內(nèi)容理解得更透徹。一般來說，對語言文字的感受越豐富，對思想內(nèi)容的體會就越深入�？梢�，美美的朗讀，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動個性化，而且它會像一股清泉流淌學(xué)生稚嫩的心田，誘發(fā)學(xué)生情感的波瀾。
總之，在教學(xué)中，老師以學(xué)生為主，挖掘、開發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，讓課堂活起來，學(xué)生動起來，這是一堂十分成功的課，值得大家借鑒。
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