草原教學工作反思
草原教學工作反思1
教學的重點是要讓學生通過語言文字展開想像，在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動情景；體會句子中含著的意思，積累課文中優(yōu)美的語言。
課文用優(yōu)美、清新的語言將草原的自然美、人情美渲染得淋漓盡致。為了讓學生領會到這一點，在設計教學環(huán)節(jié)時，我就設計了看圖片想像美景、品讀優(yōu)美句子、美圖配佳句、看錄像感受人情美、上網(wǎng)查資料了解草原等環(huán)節(jié)。
單純地通過語言來想像從沒見過的景色是比較枯燥的，而且為了引起學生的學習興趣，一上課，我就播放了圖片，加上美妙的配音，馬上引起了同學們的興趣，積極發(fā)言描述自己通過歌聲仿佛看到了什么，我順勢要求他們用完整、優(yōu)美的語言說說想像中的草原，學生通過第一課時的學習已經(jīng)感受到文中優(yōu)美的語言，這時很自然的就引用、或模仿課文的句子，很自然的達到積累優(yōu)美語言的效果。
草原教學工作反思2
新課程標準要求讓學生自主合作探究地學習，利用多媒體輔助教學能提高學生的學習興趣，增強學生參與學習的意識，最終讓學生在一種融洽的氛圍中自主學習，并得到全面發(fā)展，取得學與教的最佳效果。所以我重點設計了“美圖配佳句”這個教學環(huán)節(jié)，利用大量從網(wǎng)上搜集的草原風光的圖片幫助學生理解課文中寫得十分優(yōu)美的、需要重點理解的句子。
教學這一環(huán)節(jié)時，我首先要求學生找出文中自己覺得最美的句子，有感情地朗讀，然后在小組中選出讀得最好的同學，在小組合作交流自己的感受，在這個環(huán)節(jié)中，學生通過朗讀體會文章所描寫的意境，但他們腦海中抽象的畫面怎樣具體地再現(xiàn)在其他同學面前呢？再用語言來描述的`話一方面不可能超越語言大師的范本，另一方面未免枯燥，所以我利用網(wǎng)上大量的圖片資源，讓學生選出他們認為最適合所選句子。
設計這個環(huán)節(jié)有個目的：一讓學生通過語言文字展開想像，在腦海中出現(xiàn)課文所描述的生動情景并通過圖片再現(xiàn)在學習伙伴的面前；二是讓學生體會句子中含著的意思，與傳統(tǒng)教學不同的是我們不是通過字典來理解什么是“渲染”、“勾勒”、“一碧千里”、“茫茫”，而是通過鮮活的、真正的草原風光讓學生感受到老舍先生所感受到的美景。但又不單純是感受，學生在理解的時候，實際是他們對文章進行再創(chuàng)造的過程，交流意見時，學生的語言表達能力和小組合作能力也都得到了鍛煉。
草原教學工作反思3
首先，我覺得，教師要有一雙神奇的眼睛，要能夠以最快的速度從不同的方面發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點。
這節(jié)課，課堂教學很吸引學生，符合學生的學習特點。圖片、音樂吸引了他們、感動了他們，民主平等的課堂氛圍給了學生說真話的機會。但遺憾的是，面對學生出色的表現(xiàn)，我卻不能及時地找出更為合適的評價用語，來肯定學生，給學生更多的自信，給學生更多的學習動力。有時候，明明知道學生表現(xiàn)很好，但卻急于找不到合適的話語進行評價。那些用慣了的“你真棒”“好極了”等，在我看來一遍足以，如果反復使用則會變的枯燥無味，失去了表揚的意義。
針對這項弱勢，我覺得，單純的學習幾句表揚的常用話語，是不會照顧到學生的個性差異的。學生是發(fā)展的，課堂是發(fā)展的，知識是發(fā)展的，所以深入學習新課程下的學生觀，了解學生的個性、氣質(zhì)差異，具備隨機應變的能力，讓自己的眼睛充滿“神奇”的力量，能夠輕易的捕捉到學生身上的閃光點，挖掘?qū)W生的潛能，才能解決根本問題。
另外，我發(fā)現(xiàn)，教師抑揚頓挫的語言也可以促使學生入情入境。在這之前，我一直以為，只要聲音大而清脆，學生就能集中注意力。其實，并不是這樣，學生并不喜歡這種一個調(diào)子下來的聲音。幾年的教學經(jīng)驗讓我越來越感覺到，語文教學是一個鮮活的生命，當執(zhí)教者真正愛上它時，才會由內(nèi)而外的透出靈氣。語言是有血有肉的，激情澎湃的語言具有更大的感召力。有感情的語言可以吸引聽眾，更容易讓聽眾走入文本的情景。所以，今后無論是文本的示范朗讀，還是教學當中的話語，我都會努力錘煉自己的情感，讓語言成為一種藝術(shù)，無論在什么時候都發(fā)揮它巨大的魅力。
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