《我選我》教學反思

時間：2021-09-18 14:26:41 教學反思我要投稿

《我選我》教學反思15篇

　　作為一名優秀的人民教師，我們的任務之一就是課堂教學，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的《我選我》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《我選我》教學反思15篇

《我選我》教學反思1

　　識字過程在于調動學生的積極性，要創造豐富的教學情境，充分利用學生的經驗，學用結合，促進識字能力的提高。識字教學中發現，孩子喜歡變魔術、神奇眼等集中注意力的游戲，這樣既能高效鞏固生字，又能培養孩子良好的傾聽、注意力集中習慣。可謂一舉兩得。

　　在自由讀課文的時間上，我贊成充分給孩子朗讀時間。哪怕因此讓程度好的孩子感到時間太多了，不過幾次實踐下來，我開始在自由讀課文的時間段上，進行分層次教學，讓程度好的孩子再讀，品讀，讀懂的可以在書上標出。程度差的孩子只要讀通課文，劃出生字并且拼讀就行了。我美其名曰“加餐”，很多小朋友喜歡“加餐”，因為有優越感。沒有“加餐”的就會努力爭取“加餐”了，也從另一方面起到了促進作用。班級選班干部是一件孩子們都關心的事，學生易于將課文與生活實際聯系起來，會使學生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。教學中在學生朗讀感悟的同時，要培養學生做事有自信，學會正確的自我表現，更主要的是要有一顆為別人服務的心。我采用靈活多樣，生動有趣的朗讀形式，使學生讀熟課文，體會情感，感悟語言的優美。夸夸我自己，讓同學正視自己的優點。提高孩子的自信心。身為班干部，隊干部，或者是承包了某項任務的同學，你準備怎樣為班級、為同學服務？這個問題具有全面性，因為每個同學都有自己的責任和義務，有的擦黑板，有的擦電視機，有的負責關燈等，讓孩子樹立服務觀念，學會為他人服務。這是今天被家長服務慣了的孩子缺少的意識。

《我選我》教學反思2

　　教學目標：

　　一、會認8個生字，會寫10個字。

　　二、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　三、對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我，懂得應當為別人服務。

　　教學重點：

　　識字、寫字，有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　理解王寧說“我選我”的理由的那段話。

　　教學內容：

　　課本第—頁

　　教學準備：

　　生字卡、課件、

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　板書課題，啟發學生質疑：“我”是誰，他選自己干什么？

　　二、初讀感知，識記生字。

　　（一）自由初讀課文，要求：借助拼音讀準生字。

　　（二）學生拿出自備的生字卡，自主認讀。

　　（三）哪一個小朋友來當當熱心的小老師，提醒大家哪些字容易讀錯寫錯？或者告訴大家可以用什么好辦法

　　來記這幾個生字？

　　（四）小朋友做小老師提醒：

　　字音：翹舌音：室掌

　　后鼻音：寧愣

　　字形：組字游戲：員寧室樣校

　　猜字謎：丁丁頭戴一頂帽。

　　容易寫錯：切左邊部分

　　（五）學生自由練讀課文，要求：讀正確讀流利，選出自己喜歡的小節讀給伙伴聽。

　　（六）朗讀展示：指名讀，小組讀，喜歡哪一節就讀哪一節。

　　（七）全班齊讀，整體感知。

　　二、指導書寫。

　　（一）小黑板出示10個要寫的字，讓學生認讀后觀察字形特點，教師提示書寫注意事項。

　　（二）全班交流書寫方法，教師重點指導范寫：切教班

　　（三）練習書寫這幾個生字。

　　第二課時

　　一、復習鞏固生字新詞。

　　二、朗讀感悟。

　　（一）指導讀第一自然段，說說你讀懂了什么？

　　讀句子：李小青是我們班的勞動委員。

　　我們班的勞動委員是李小青。

　　（明白同一個意思可用不同的句式來表達。）

　　（二）學習第二、三段。

　　1、在二、三段中，挑自己喜歡的句子來有感情地讀一讀，并說說你為什么喜歡這句話？

　　2、分角色練讀林老師和王寧的對話，進一步體會人物的思想感情？

　　3、模擬再現課堂情境，分角色表演朗讀，評評最佳王寧和最佳老師。

　　（三）學習第四自然段。

　　1、討論交流，為什么王寧的話剛說完，教室里就響起了一片掌聲？

　　2、齊讀最后一段，進一步體會：王寧對自己有信心，懂得勇敢地展示和表現自己，而且還很樂意為大家服務，所以受到了大家的擁戴。

　　三、拓展練習

　　（一）《我選我》這篇課文中的小朋友哪一方面讓你最佩服？

　　（二）其實，我們每個小朋友都有很多讓人佩服的優點，閉上眼睛，用心找一找。

　　（三）四人小組介紹自己找到的優點。

　　（四）動筆寫寫《夸夸我自己》。

　　板書設計：

　　教后反思：

　　本課注意提示語，按照提示語讀。學生的朗讀一下子有了著力點，林老師說的話這段的朗讀得到了提高。給沒有提示語的句子加一加提示語，這時就融合了學生對人物的理解，出現了“王寧認真地說”、“王寧誠懇地說”“王寧自信地說”、“王寧毛遂自薦說”等，既訓練了語言，又體現了朗讀的多元性。同時老師可以發現學生理解有偏差的地方，及時引導糾正。

《我選我》教學反思3

　　《我選我》這一課中，講的是一個王寧的同學自己選自己當勞動委員的事。文章雖然短，卻把事情的前因后果交代得清清楚楚。“我選我”，是三個多么簡單的字。但是，說出這句話，是需要勇氣的。特別是小學生。“我選我”的意義，遠遠超過了選勞動委員這件事本身。學了這一課，學生要懂得對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我，懂得應當為別人服務。

　　在教學中，我聯系孩子的生活實際，共同揣摩文中人物的內心體驗，身臨其境、設身處地的角色轉換，為學生與文本架起了理解的橋梁，鋪設了心靈對話的平臺。學習本課開始時，我讓學生抓住課題提出了“我”指的是誰？他選自己干什么？為什么選自己？結果怎么樣？這些問題。然后再讓學生帶著問題讀一讀課文，在讀中悟，自己解決疑問。

《我選我》教學反思4

　　我選我，三個簡簡單單的字，但字背后承擔的責任卻并不簡單輕松，要說出這句話，是需要勇氣的，我選我的意義，遠遠超出了選勞動委員這件事本身，作為小學二年級的學生們能理解這層意思嗎？懷著這樣的疑慮，進行了下面的教學步驟。

　　一、生字教學：

　　在理解課文之前，先采用自主學習的方法學習了本篇課文的生字，有的小朋友用了編兒歌的方法，如：愣字，有小朋友說是一心想著四面八方；委字，有小朋友說有個女孩，頭上頂著禾苗，我給他稍作改動，說一個女孩子手里舉著禾苗，大家覺得言之有理，因為第一個里學了舉字，這里正好用上，孩子們覺得特別興奮；寧字，小朋友們說是有個小孩叫丁丁，頭上戴著一頂帽子；掌字，說是有個和尚，把手放在屁股底下，等。還有些小朋友采用了猜謎的方法，比如：補字，說是蘿卜穿衣服。雖然小朋友們編的兒歌沒什么韻味，還顯得有些俗，但這是他們喜歡的方法，是他們自己在動腦筋想辦法記生字，整個認字過程，是非常愉悅的，效果也是比較不錯的。

　　二、課文理解：

　　首先從勞動委員開始，讓小朋友們說說勞動委員在班級中會做些什么事？小朋友們說得非常好，看來他們對這個詞語包含的意思很理解，接著就是從“教室里靜悄悄的，大家都在想。”這句話為起點，讓小朋友們說說大家在這個時候都會想些什么呢/本來以為小朋友們未必會說出來，沒想到他們都想到，累呀，臟呀，沒有玩的時間了，真是不能小看二年級的孩子呀。順勢讓學生們說說從“突然”你體會到了什么？學生們很容易就感受到了王寧站起來說我選我的不容易，以及王寧說我選我的了不起。

　　三、生字書寫：

　　二年級開始，每一課要書寫的生字數有所增加，學生寫字的速度并沒有一下子快起來，大多數字還得老師領著一個一個地寫，時間花費比較多，但還是有些小朋友在書寫的過程中出錯，這是我一直比較苦腦。但在這一課里，我采用了同時指導寫具有相同部分的字兩個，這樣等的時間節省下來一點，而我巡視的時間相對來說長一點，感覺效率上有了些許提高。課文理解

　　四、教學反思：

　　１、二年級孩子的理解力其實是已經挺強了，關鍵在于找準切入點。就如跳遠一樣，先退到適宜的一定位置，才會跳到自己能達到的最遠的地方，切入點可以找得低一點。

　　２、生字教學在前一階段比較注重方法的指導，學生們雖然也學得不錯，但本節課上學生記字方法之多，讓作為老師的我眼前一亮，看來學生的潛能是無限，正等著我不斷地去挖掘。

《我選我》教學反思5

　　【教學目標】

　　１、學會寫１０個生字，會認８個生字。

　　２、能流利地朗讀課文。

　　３、基本功訓練點，句式轉化：

　　北京是我們的首都。

　　我們的首都是北京。

　　４、重點教學生如何自己解決朗讀中遇到的一些困難，培養學生的閱讀興趣和能力。

　　５、通過學習課文，讓學生明白班干部是為大家服務的，只有熱心為大家服務，才能贏得同學的信任，做熱心為集體服務的人；學習自信、有禮貌的表達自己的想法。

　　【教學重點】

　　培養朗讀能力，識字寫字。

　　【教學策略】

　　根據本班學生閱讀能力差的狀況，重點教學生如何自己解決朗讀中遇到的一些困難，培養學生的閱讀興趣和能力。所以，采取花大量時間和精力指導自能朗讀，然后質疑、解疑的方法學習課文。

　　【課前準備】

　　布置預習，準備生字詞與卡片。

　　【課時安排】

　　３課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話，激發學生讀書熱情

　　發揮小班化教學優勢，指導學生自己讀書。學生通過看課文下方的拼音、請教老師和同學等方法讀書，至少讀3遍。能讀下來的同學獎勵一個小蘋果。

　　二、交流生字、詞語

　　１、帶拼音齊讀：

　　勞動委員、補選、教室、寧靜、發愣、親切、集體、掌聲。

　　２、去掉拼音朗讀。

　　３、讀單個的生字，說說自己是怎么記住字形的？在哪里見過“教、室”二字；結合情境用寧靜說一句話。讀詞語，記生字；交流體會識字的方法。

　　４、練習表達。

　　第二課時

　　一、激發學生展示讀書成果

　　師：上節課我們認認真真地讀了《我選我》這篇課文。我知道很多同學讀的都不錯。老師沒有領讀，你通過自己的努力能把課文讀下來了，高興嗎？老師為你們感到自豪！誰想向大家展示一下自己的進步？

　　（正因、提醒斷句和停頓的等方法。）

　　二、學習質疑、解疑

　　師：課文讀了很多遍了，開始讀的時候，有同學就向老師提問了，那么，現在問題解決了嗎？還有新的問題嗎？會提問題，邊讀邊思考的人才是最聰明的人！（鼓勵學生質疑）如：為什么王寧的話剛說完，教室里就響起了一片掌聲？大家為什么愣住了？愣住了是什么表情？學一學。指導學生通過讀王寧的話明白道理。

　　三、練習有感情地朗讀

　　重點指導讀第二段和第三段。

　　（領讀；指導學生個別讀；分男女生讀等。）

　　四、拓展延伸

　　１、師：你怎么看待王寧的發言？如果王寧在我們班，你會為他鼓掌嗎？如果你想當班干部，應該怎么做？

　　鼓勵、引導學生做熱心為集體服務的人；學習自信、有禮貌的表達自己的想法。

　　２、自愿讀課文，全文或者片段，在老師幫助下糾正不夠準確的地方。說說自己的問題，同學能解答的相互解答，并且說說自己是怎樣找到答案的。

　　３、討論，相互補充，理解王寧的話。讀王寧的話，討希望自己和李小青一樣熱愛勞動，關心集體，是個好孩子，所以大家為他鼓掌。

　　４、學一學愣住的表情，說說自己什么時候還會愣住？

　　５、跟老師讀；個別讀，體會怎樣讀出“靜悄悄”和“親切”的語氣。發表自己的看法。

　　第三課時

　　一、復習

　　１、認讀詞語。

　　２、認讀生字，用詞語開花游戲組詞。

　　二、基本功訓練

　　１、聽老師說句子，聽聽兩句話有什么關系：

　　⑴ 李小青是我們班的勞動委員。

　　⑵ 我們班的勞動委員是李小青。

　　⑶ 北京是我國的首都。

　　⑷ 我國的首都是北京。

　　２、老師說上句，學生嘗試改變一種說法，使句子意思不變：

　　⑴ 濟南是泉城。

　　⑵ 劉爽是我的好朋友。

　　三、作業

　　１、在田字格中練字，組詞。

　　２、說說自己準備怎樣競爭班主任助理，做好競職演說準備，參加班會《我能當班主任助理》。

　　【板書設計】

　　我選我

　　熱愛勞動

　　王寧大方自信

　　關心集體

　　【教學反思】

　　通過上這課，尤其是第一課時，我充分地體會到讓學生自己讀書的好處。在發現他們閱讀能力不夠理想的時候，第一課時我放手讓他們讀課文，為了激發熱情，把這篇不是很有趣的文章多讀幾遍，事先宣布誰讀會了（能流利地讀下來）會得到一個小蘋果。學生開始比較積極的讀書了。但是，幾個水平較差的孩子還是有畏難情緒。我及時指導，鼓勵，并且安排很快能讀下來的優秀生帶他們讀。不斷表揚他們在遇到生字使得一些努力，比如來請教我，我馬上說：“好，就這樣，你知道請教別人了，很快就能讀好的，再努力！”這樣，一節課基本上在讀書，課文能讀下來了，生字詞也就認得差不多了。下課前，我熱情地對孩子們說：今天老師特別高興，知道為什么嗎？因為我發現你們進步很大，學會學習了！學生也很高興。

《我選我》教學反思6

　　《我選我》這一課中，“我選我”，是三個多么簡單的三個字。但是，說出這句話，是需要勇氣的。特別是小同學。“我選我”的意義，遠遠超越了選勞動委員這件事自身。學了這一課，同學要懂得對自身有信心，懂得用適當的方式展示和表示自我，懂得應當為他人服務。

　　下面我就這篇課文的幾個教學環節進行反思：

　　一、識字教學

　　識字過程在于調動同學的積極性，要發明豐富的教學情境，充沛利用同學的經驗，學用結合，促進識字能力的提高。識字教學中發現，小朋友的積極性很高，總能想出很多方法來記字形，比方：加偏旁、還偏旁、換部件、猜謎語等等（盡管局部同學想出的方法不太合理）。

　　二、寫字教學

　　寫字教學時，我嘗試了以前沒使用過的教學方法，就是寫字教學分散在識字環節中，比方，在認識“寧、室、切”時，就讓同學書空，熟悉它們的筆畫筆順，但是感覺不如整個寫字環節中的寫字教學來得深刻。因為在寫字指導時，我們可以更專業地出示田字格，讓小朋友觀察，然后，在田字格中書寫。這樣就不會使識字教學中斷變成寫字，然后，又要讓小朋友從寫字狀態轉移到識字認讀上。

　　所以，我覺得還是把寫字指導相對獨立出來。寫字教學時，我在面向全體的同時，還注意關注個體，特別是對平時寫字較差的，和插班的同學進行個別指導。同時，由于有很多小朋友寫字不注意姿勢，我特別關注同學寫字姿勢。我想，以后能不能采用這個方法：儲蓄積累。只要整節課都注意堅持正確的書寫姿勢，就用加星，獎勵鉛筆等措施，希望在短時間內糾正小朋友的坐姿，以利于今后的堅持與盡早形成習慣。

　　三、理解課文

　　班級選班干部是一件小朋友們都關心的事，同學易于將課文與生活實際聯系起來，會使同學對課文的理解更容易。但是自身選自身的事情卻并不多見。教學中在同學朗讀感悟的同時，要培養同學做事有自信，學會正確的自我表示，更主要的是要有一顆為他人服務的心。我采用靈活多樣，生動有趣的朗讀形式，使同學讀熟課文，體會情感，感悟語言的優美。夸夸我自身，讓同學正視自身的優點。提高小朋友的自信心。身為班干部，或者是承包了某項任務的同學，你準備怎樣為班級、為同學服務？這個問題具有全面性，因為每個同學都有自身的責任和義務，有的擦黑板，有的擦窗臺，有的負責關燈等，讓小朋友樹立服務觀念，學會為他人服務。這是今天被家長服務慣了的小朋友缺少的意識。

《我選我》教學反思7

　　《我選我》一課中，“我選我”，是三個多么簡單的三個字。但是，說出這句話，是需要勇氣的。特別是小學生。“我選我”的意義，遠遠超過了選勞動委員這件事本身。學了這一課，學生要懂得對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我，懂得應當為別人服務。

　　成功之處：寫字教學時，我嘗試了寫字教學分散在識字環節中，比如，在認識“寧、室、切”時，就讓學生書空，熟悉它們的筆畫筆順，但是感覺不如整個寫字環節中的寫字教學來得深刻。因為在寫字指導時，我們可以更專業地出示田字格，讓孩子觀察，然后，在田字格中書寫。這樣就不會使識字教學中斷變成寫字，然后，又要讓孩子從寫字狀態轉移到識字認讀上。

　　所以，我覺得還是把寫字指導相對獨立出來。寫字教學時，我在面向全體的同時，還注意關注個體，特別是對平時寫字較差的，和插班的學生進行個別指導。同時，由于有很多孩子寫字不注意姿勢，我特別關注學生寫字姿勢。我想，以后能不能采用這個方法：儲蓄積累。只要整節課都注意保持正確的書寫姿勢，就用加星，獎勵鉛筆等措施，希望在短時間內糾正孩子的坐姿，以利于今后的保持與盡早形成習慣。

　　不足之處：

　　個別孩子觀察漢字不認真，不能準確規范地書寫生字，聽課和實踐能力有待提高。

　　改進措施：

　　我覺得寫字教學時，我在面向全體的同時，還注意關注個體，特別是對平時寫字較差的，和插班的學生進行個別指導。

《我選我》教學反思8

　　《我選我》是人教版小學語文第三冊第二單元的第六課，本單元教材是以“豐富多彩的學校生活”為主題進行編排的，教材內容貼近學生的生活，學生學起來興趣盎然。

　　在第一課時，我依據單元主題進行了單刀直入的課文內容的切入。在板書課題時，讓學生邊寫邊想，你對課文的題目有什么疑問?皇甫林冉同學馬上提出“為什么自己選自己?”我接著問道，同學們敢選自己嗎?這時班里出現了一陣寂靜，幾秒后大家紛紛舉手說道，“我敢......”。在發覺班里同學的勇氣被鼓舞后，我提議大家一起來讀讀課文，并提出“‘我’在文中指的是誰?”“他選自己的原因是什么?” 接下來的課文誦讀中，我發現大部分學生都能流暢的朗讀，能正確劃分自然段，并且很快找到我設置的問題所在的段落。我讓學生用橫線把王寧說的話劃出來，在檢查了一部分學生課文中所做的標記后，我進行了第二個教學環節——關于人物對話的句子。

　　這個環節是二年級學生需要了解的一部分。一方面考察學生對句、段完整性的掌握，一方面滲透人物說話時句子的標點。如何才能把這樣復雜的語境講清楚呢?說實話，要是教師平鋪直敘的講，自己都覺得像繞口令，學生怎么能聽明白呢?所以，我決定先看看學生自己的

　　理解。我找來幾個層次不同的同學，請他們到黑板上板書王寧說的話，有同學提出文中不會的字怎么辦?我鼓勵他們大膽寫，不會的的字用拼音代替。學生果然受到鼓舞，大膽嘗試。

　　在五個學生寫的句子中，我發現他們全部忽略了人物對話的提示語，只寫了說話的內容，并且沒有標注對話時所需的標點;還有兩個同學沒有把人物所說的話寫完整。我告訴他們，這樣我們就不知道這段話是誰說的，學生們很快反應過來，在話語前加上了王寧，并依葫蘆畫瓢的寫上了對話的標點;我又指點了另外兩個同學，一定要把王寧所說的話讀完，寫完整，那兩個同學又看了課文，完整地寫了出來。

　　提示語后面加冒號，人物所說的話用上引號“引”，下引號“結 ”，學生恍然大悟了。我又告訴他們了上引號像兩個實心的6，下引號像兩個實心的9 。并板書示范，鼓勵學生也走上講臺，在黑板上板書引號的寫法，同學們很踴躍，書寫也很認真。

　　在講到課文的最后一段中，“班里響起了熱烈的掌聲”。我設置了問題“這個掌聲是什么意思呢?”趙子羿同學站起來說：“我舉個例子，假如我們班肖一帆同學一直表現不好，可是有一天他的好朋友轉走了，肖一帆表現好了，大家就會給他掌聲。”這一番回答把我和大伙兒都逗笑了，肖一帆也不好意思地笑了。我說：“對，這個掌聲就是鼓勵他，對嗎?”“你們猜王寧當上班級的勞動委員了嗎?”同學們異口同聲地說，當上了。我告訴他們，這掌聲是鼓勵，更是大家的表決。

　　放學后，張博超和蔡小龍主動要求留下來做值日，這是我沒有想到的，一篇課文竟可以起到如此大的推動力。學生可塑性不可限量。第二課時中，我進行了識字教學，依據教參和以往的教學經驗，得出本課中“切”字是易錯字。在隨后的課堂練寫中，我發現除了教參上提出的第二筆豎提不要寫成豎鉤外，學生還出現了，把豎提寫成“提土旁”，把右邊的刀寫成了“力”，個別同學把“員”的最后一筆“點”寫成了“豎彎鉤”。看來教學經驗是要在實踐中得出的，這更是教師寫教學反思的必要性所在了。

　　在教授本課時也有遺憾之處：

　　朗讀的時間和朗讀的方式不夠充分，在分讀老師的話和同學們的話時，只采用了教師示范讀，學生跟讀的方法。在體會老師和同學們的態度、語氣時，沒有細細品讀。

　　板書和課文主題不同步，效果不明顯。

　　在生字教學中，欠缺生動性，生字的擴詞不夠。

　　掌握學情，了解孩子，提高自身教師修養，我將為之努力!

《我選我》教學反思9

　　《我選我》是一個非常有意義的故事。它講述了在班會上進行的“勞動委員”選舉中，小主人公王寧充滿自信地“毛遂自薦”，表達自己熱愛班級、熱愛勞動，愿意為班集體服務的決心和信心，得到了同學和老師的肯定。

　　“以讀為本”是閱讀教學的基本特征，低年級也不例外。在教學中，我們要摒棄那些繁瑣多余的內容分析和串講串問，著力于引導學生進行感情朗讀，使朗讀和悟情明意有機地融為一體。在反復朗讀的過程中巧妙地訓練學生的語言，如“誰是什么”句式的變換，添加人物對話中的提示語等，都是對學生進行讀、說的訓練。因為，在語文教學中注意精講多讀、以讀代講，并適時進行語言積累和訓練，才能真正實現語文學科工具性和人文性的特點。才能切實提高學生的語文能力和素養！

《我選我》教學反思10

　　小學二年級語文《我選我》教案和教學反思、板書設計

　　【教學目標】

　　１、認識“委、補”等８個生字，會寫“員、青”等１０個字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　３、對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我；愿意為他人服務。

　　【教學重點】

　　識字、寫字。

　　【教學難點】

　　理解為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。

　　【教學設想】

　　本課識字量不大，可以在指導學生自讀課文的基礎上，采用交流讀與評價讀相結合的方法，來幫助學生識字。“我選我”，這是多么簡單的三個字。但是說出這句話是需要勇氣的，特別是小學生，“我選我”的意義，遠遠超出了選勞動委員這件事情本身。因此，教師要引導學生理解課文內容，對自己要有信心。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、質疑課題導入

　　１、板書課題，學生質疑，讀了課題后，你想知道什么？

　　２、學生暢所欲言。

　　二、初讀感知

　　１、自讀課文，讀準字音。

　　２、同桌互讀，互相正音。

　　３、小組分自然段朗讀。

　　４、全班齊讀。

　　三、朗讀感悟

　　１、默讀課文，想一想，“我選我”這句話是誰說的？我選我干什么？

　　２、再自由讀課文，告訴大家自己讀懂了什么？

　　３、指導有感情朗讀。

　　４、討論交流：

　　為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。

　　⑴ 自由發言。

　　⑵ 齊讀最后一個自然段，進一步體會。

　　四、創造性的演讀課文

　　１、師生表演。

　　２、小組內表演。

　　３、各組推選優秀“老師”、“王寧”上臺表演。

　　五、認讀生字

　　１、出示生字卡片，已經和生字成為好朋友的大聲叫出朋友的名字。

　　２、找一找：

　　師出示生字卡片，生從文中找出它的朋友，并叫出他們的名字。

《我選我》教學反思11

　　在學習新課文《我選我》的時候，為了讓學生們真正理解“我選我”的意義，我設置了一個朗讀課文的比賽游戲，穿插于課文的學習之中，以便于學生們會在實際中應用。

　　在學習課文的第一段“勞動委員李小青轉走了”，我請同桌倆比賽，看誰讀這一段更好，有不少的同桌倆人都舉了手，分不出勝負，都互相謙虛推辭，說同桌比自己讀的好。

　　我沒有急于引導學生要大膽的“我選我”，而是又接著學習課文的第二段“班會上補選勞動委員，王寧站起來選自己”，同樣的比賽結果又出現了。

　　課文的最后一段講述了“王寧大膽說出了選自己當勞動委員的理由，并贏得了同學們的掌聲”，這時，我因勢利導，啟發學生“王寧為什么能贏得同學們的掌聲？”有的學生說：“王寧敢于選自己，同學們都很佩服，所以為他鼓掌。”有的學生說：“王寧說出了選自己的理由，很自信，所以同學們都鼓掌。”還有的學生說：“同學們都贊成他當勞動委員，所以熱烈鼓掌。”……“同學們說的都對，”我開始總結說：“ 正是因為王寧要像李小青一樣，熱愛勞動，關心集體，可以看出他是真心誠意想為大家服務，還有王寧那充滿自信、敢于自我推薦的勇氣，同學們很佩服，所以大家都鼓掌選他。”同學們都點點頭。我見時機到了，帶著鼓勵的語氣，大聲地說：“有時候謙虛比選自己哪個更重要？”“選自己！”學生們異口同聲地回答。比賽又開始進行了，比賽結果當然是有的同學真實大膽地選了自己。

　　看到這滿意的比賽結果，我又興奮，又激動。沒想到，一個比賽朗讀課文的游戲，竟然被我成功地運用于學課文之中，讓學生用自己的實際行動告訴了我，明白了選自己的真正意義，我太高興了。看來課改不僅鍛煉了我大膽創新的能力，同時也增強了我上課的智慧，我要沿著課改這條路繼續向前邁進。

《我選我》教學反思12

　　我選我原文

　　李小青是我們班的勞動委員。前幾天，他轉到別的學校上學了。

　　今天開班會，林老師讓大家選一名勞動委員。選誰呢?教室里靜悄悄的，大家都在想。突然，王寧站起來說：“我選我。”

　　大家都愣住了。林老師親切地說：“王寧，說說吧，你為什么選自己?”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關心集體。”

　　王寧的話剛說完，教室里響起了一片掌聲。

　　我選我教學反思

　　《一株紫丁香》是一首情感豐富、意境優美的詩歌。孩子們為老師種下一株紫丁香，是孩子們的一片心意，是對老師的問候與感激，那葉綠和花香，代表了孩子們對老師真誠的愛。當你正伏案備課的時候，可曾想到：幾個小伙伴踮起腳尖走到老師窗前，種下了一株紫丁香。芳香四溢的淡紫色小花布滿全樹，那就是一張張學生的笑臉在向你致意。一陣微風吹來，伴隨著濃濃的花香，同學們真誠的愛送進了你的心田。

　　課前，我讀了好幾遍。越讀越感覺它的美。第一節，一個“踮”字，“一群調皮可愛的孩子，悄悄地潛入老師的小院，為老師栽種丁香花”的動人形象，活脫脫躍然紙上。下面幾節：“讓那綠色的枝葉，夜夜和你作伴”“幫你消除一天的疲倦”“老師，休息吧”，無不表達了學生對教師的濃濃的'愛。課堂教學上要使得學生在思想上有所感悟，教師自身首先要有所感悟;通過課堂的互動交流，師生彼此走入了對方的心靈，這樣，孩子們對老師的工作更理解了，對老師也更尊重了。

　　在這節課的教學過程中，我較好地體現了低段閱讀教學的基本方法，具體表現在：

　　第一、重視朗讀，以讀為本：

　　教學中，我多處設計了自由讀、個別讀、齊讀、引讀、配樂誦讀等學習環節，還作了范讀。為提高朗讀水平，我適時組織評價，讓學生體會到如何讀得正確、讀出感情。

　　第二、重視學生提問題：

　　學生讀了二、三、四、五節詩后，讓學生針對詩句、詞語提出不懂的問題，引發學生的探究心理。改變了以往教師不顧學生實際大量提問的做法。

　　第三、正確引導學生體會詞句的意思：

　　字詞的教學扎實有效。能教給學生一定的學習方法，使學生樂于學習。

　　如：在理解“踮”字的意思時，我化靜為動，激發興趣，讓學生通過親身體驗──踮起腳尖來理解文字的內涵。

　　又如：“疲倦”和“牽掛”，我讓學生聯系生活實際理解。在理解“讓花香飄進老師的夢里”時，我啟發學生想象，老師又香又甜的夢里會夢到什么?讓學生體會到這是一種美好的愿望，表達了師生之間的互愛之情。

　　第四、組織學生合作學習重點內容2、3、4、5小節：

　　“我們在老師的窗前栽下一株紫丁香，心中裝滿美好的愿望，是希望——”我要求學生找出有關的句子，在小組中互相讀讀，討論討論，讓學生互相啟發，共同學習，從而體會到學生對老師的熱愛。

　　第五、設計了以“老師我愛您”為主題的自主作業，拓展感悟

　　這一環節設計來激發了學生的學習興趣，進一步使學生體驗師生間的美好情感。

　　通過這一節課，我也發現了不足之處，自己還有許多方面需要加強，如評價學生的語言要發自內心，而且要更豐富一些;自己的教學激情不夠高，要讓學生動情，自己先要動情，在教學中，要讓自己成為學生的合作伙伴。

《我選我》教學反思13

　　整節課我按照自己設計的教學環節完成了本節課的教學任務，但是在某些細節的處理上感覺不夠妥當，時間分配有些不合理，導致寫字教學用時較少。

　　具體到你感悟句子：

　　1、教室里靜悄悄得到，大家都在想。為了引導學生說出大家認真思考，問了：大家在干什么？有同學說到了在想選誰當勞動委員。可是我設計了一個拓展訓練：大家都在想：---------。且只有唯一答案的訓練，我覺得此訓練完全可以去掉。

　　2、朗讀王寧的話“我選我”時沒有達到我想要的效果，孩子們有些壓抑，不能完全自信勇敢地去說。我覺得其中還有激動的心情。課后我又想到一個小學生沒有舉手，大膽地站起來說“我選我”是有一定的激動心情的，這也正是“大家都愣住了”的其中一個原因，所以我對后面的“大家都愣住了”的原因挖掘有些片面。

　　課上說話訓練讓孩子們說說自己如何準備競選班干？結果學生的表現和預想的一樣，有一定的難度，所以沒有一個能自信流暢表達的。我覺得應該引導孩子套用王寧的語言，如：熱愛勞動、關心集體。其實之前讓孩子們想象李小青為班里做了哪些事，也是為此處做了一定的鋪墊，結果孩子們沒有結合實際去說。

　　關于書寫指導，由于課首三分鐘用時過長，后來感受靜悄悄中的“突然”用時過長，寫字指導用時較少，沒有達到十分鐘的要求。

　　今后我要認真研究教材，準確把握重難點，引導學生全面感受文本的魅力。

《我選我》教學反思14

　　《我選我》這篇課文的內容比較簡單，而且非常貼近學生生活實際，開課時學生就根據課題提出了“我”指的是誰？他選自己干什么？為什么選自己？結果怎么樣？這樣一系列的問題，思路非常清晰，理解起來也并不是很困難。所以我決定在講這篇課文時，重點放在創設一種選舉的情境，讓學生在那種具體情境中體會人物思想感情，感悟人物說話時的語氣。

　　我和同學們商量，如果我們大家就是文中的那些人，這次選舉應該是一種什么樣的場面呢？同學們認真讀書后，我們便開始了表演。首先我扮演文中的林老師，來了一段獨白：“同學們我們班的勞動委員李小青，前幾天轉到別的學校上學去了，現在我們要補選一名勞動委員。”我的話剛說完，教室里頓時鴉雀無聲，有不少同學托著腮若有所思，也有人在掃視班里所有的同學，看來多數同學理解了課文內容。我抓住機會表揚了同學們，并且讓他們說一說為什么這樣表演。有的人說：“教室里靜悄悄的就是非常安靜，一點聲音也沒有。”有的說：“選勞動委員是班里的大事，大家都在認真思考，到底選誰合適。”那接下來讀：“選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。”讀出思考的語氣，既輕又要慢，也就水到渠成了。突然，有幾個同學站起來了，說：“我選我。”我就扮演林老師說到：“王寧，說說吧，你為什么選自己？”幾個同學你一言我一語，說得頭頭是道。有的說：“我要學習李小青熱愛勞動關系集體的優點。”有的說：“我相信自己能當好勞動委員，為大家服務，給班級爭光。”說到這里，教室里真的響起了雷鳴般的掌聲。于是我抓住機會，問：“同學們你們為什么要鼓掌？”有的同學手都沒舉就嚷嚷開了“我們相信王寧能當好勞動委員。”“王寧我真佩服你！”回過頭來再讀王寧的話，自然而然地就能讀出那份自信，那種堅（狐假虎威》教學反思）定的語氣。

　　就這樣，整篇課文就在選舉的情境中很容易就被體會的很好，所以再講這樣的課文時還是要努力創設一種情境，讓學生進入角色，這樣才能使他們更好的把握人物的語言和內心世界。

《我選我》教學反思15

　　我選我，三個簡簡單單的字，但字背后承擔的責任卻并不簡單輕松，要說出這句話，是需要個人的勇氣和自信，特別是小學生。“我選我”的意義，遠遠超過了選勞動委員這件事本身。學了這一課，學生要懂得對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我，懂得應當為別人服務。下面我就這篇課文的兩個教學環節進行反思：

　　一、識字教學

　　生字教學在前一階段比較注重方法的指導，學生們雖然也學得不錯，但本節課上學生記字方法之多。我先讓學生上黑板摘蘋果，導入課文，學習本課生字，請打開課文——《我選我》，讓學生把生字以最快的速度在書中找出來，圈起來多讀幾遍，然后再找出詞語。再查檢朗誦情況，叫四名同學讀課文讓其它同學說出要求。老師出示生字詞語卡片，學習生字。教學學生書寫生字。最后做鞏固練習，用詞語盒讓學生讀詞語造句。識字過程在于調動學生的積極性，要創造豐富的教學情境，充分利用學生的經驗，學用結合，促進識字能力的提高。識字教學中發現，孩子的積極性很高，總能想出很多方法來記字形。

　　二、理解課文

　　班級選班干部是一件孩子們都關心的事，學生易于將課文與生活實際聯系起來，會使學生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。教學中在學生朗讀感悟的同時，要培養學生做事有自信，學會正確的自我表現，更主要的是要有一顆為別人服務的心。我采用生動有趣的朗讀形式，使學生讀熟課文，體會情感，感悟語言的優美。夸夸我自己，讓同學正視自己的優點，提高孩子的自信心。身為班干部，或者是組長，你準備怎樣為班級、為同學服務？每個同學都有自己的責任和義務，有的擦黑板，有的擦窗臺，有的負責關燈等，讓孩子樹立服務觀念，學會為他人服務。我們班有35名活潑的孩子加上一個愛你們的老師，我們共同組成這個可愛的家，同學之間互相幫助，就像兄弟姐妹，老師關心愛護你們，就像爸爸媽媽，讓我們成為優秀的班集體加油吧！

　　二年級孩子的理解力其實是已經挺強了，關鍵在于找準切入點。就如跳遠一樣，先退到適宜的一定位置，才會跳到自己能達到的最遠的地方，切入點可以找得低一點。教學《我選我》這課，讓我意猶未盡，整節課下來，學生還嘰嘰喳喳地議論不休。課堂上，學生非常積極，激發了學生識字的興趣。讓作為老師的我眼前一亮，看來學生的潛能是無限，正等著我不斷地去挖掘。

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