《生活中的數字》教學反思
身為一位到崗不久的教師，教學是重要的任務之一，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編為大家整理的《生活中的數字》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《生活中的數字》教學反思1
數字是無處不在的，它們的存在也給我們的生活帶來了很多的方便。科學活動《生活中的數字》，就是這樣一個源于孩子們生活的活動，通過活動，我們引導孩子們發現周圍世界中的數字。
在制定活動目標時，我進行了一定的修改，原目標為：
1、發現周圍世界中處處有數字，體驗發現的樂趣。
2、知道與自己生活有密切關系的數字。
3、嘗試創編數數歌。
根據本班孩子的實際情況及特點，我將目標調整為：
1、發現生活中處處有數字，了解數字與我們生活的關系。
2、能大膽講述自己的發現，積極與同伴交流。
在活動開展的過程中，我發現，孩子們能夠找出各種數字，但是對于這些數字的功用不是很明確，那么，如何使這個活動更為有效，把老師的一味“填塞”變成孩子的主動獲得、主動發現、主動交流呢？我認為，首先教師可在活動前就有意識地提供一些物品，讓孩子自己去探索、發現、交流，老師可以在旁聽聽他們的想法，了解他們的已有經驗；其次，活動本來源于孩子的生活，那么可利用家長資源，請家長和孩子一同收集印有數字的物品，當然，在這一過程中，家長的配合很重要，家長應該讓孩子知道為什么要做這次收集活動。除了這些準備工作，當然，活動環節的設置也是至關重要的，環節與環節之間應該是層層深入的，不斷幫助孩子提升經驗。第一、二個環節中，我主要引導孩子們相互交流，從同伴那里獲取其他的相關信息，由于準備工作做的不夠充分，孩子們交流的情況不是非常理想，老師補充說明的成分較多。最后一環節，我加入了一個數字游戲，提高孩子對數字的敏感性。在這個環節中，孩子們表現得較積極，可能是有一定的挑戰性，他們非常愿意動腦經，對一些數字進行重新排列組合。在這個環節中，我想孩子們對于“數字”這個朋友也會產生十分濃厚的興趣。
《生活中的數字》教學反思2
數字概念對幼兒來說是較抽象的，光靠教師枯燥無味的講解，幼兒是沒有興趣的。那怎樣引導幼兒輕松學習呢？我先是布置幼兒從生活中尋找什么地方有數字，請幼兒收集“有數字的物品”并把帶數字的物品帶到幼兒園內，與同伴交流、分享發現。這樣自然而然，從幼兒身邊熟悉的事物入手，帶領幼兒輕松愉快地投入到學習活動中去。
第二個環節我充分調動了幼兒的已有經驗，想一想還在哪些地方見過數字，說一說物體上的數字各代表什么意思。幼兒們很會動腦，觀察的也很仔細，講到了鞋子上的號碼數字、電話上的數字、衣服上的數字、鐘上的數字、車牌上的數字、摩托車上的旅程表上的數字、商品的價格碼、中巴車上的數字“209”、幼兒的學號、數字本等，在孩子們盡情講述的基礎上，我讓幼兒又觀看了一組圖片，（超市、公交站牌、門牌號、銀行、紅綠燈、路程牌），讓幼兒通過說一說，了解更多與數字有密切聯系的事物。然后請幼兒說說假如生活中沒有數字又會發生什么事情？孩子們回答得很棒。第三個環節通過游戲“幸運號碼”發現數字的趣味性與豐富性,從而更真切的體會數字的神奇，隨意的調換位置就可以排出不同的數字組合。但由于我考慮不周，在號碼的設計上是以5個數字為一組的，中獎范圍縮小了許多，幾率也不高，那幾個中獎號碼我沒有作出記號，所以出現只有一位幼兒才中隨機調換的號碼，孩子們都很希望自己能中獎。還有一個原因就是幼兒還未嘗試過這種游戲，所以，一開始怎樣看自己的號碼與中獎的號碼一樣，幼兒不會。孩子們參與的勁很足，但時間就比較費了，所以造成第四個環節幼兒運用已有知識解決問題，寫寫自己家的電話號碼或是編話號碼這個環節延后放置延伸活動了。
課后，組內教師也跟我提到了這個環節，他們把自己妙招告訴給了我，那就是，把5個數字改為3個數字，幼兒易看，中獎號碼教師事先作出記號，然后讓每個幼兒中不一樣的獎次，讓幼兒體驗成功和快樂。
《生活中的數字》教學反思3
在這次活動中，我首先讓孩子互相交流，激發孩子參與活動的積極性。活動前我先請孩子們收集、尋找、記錄一些生活中的數字，請孩子們將事先收集好的有數字的東西拿出來，和小朋友們一起分享這些數字的作用。因為孩子們都很想表達自己的發現，因此我讓孩子自己和邊上的小伙伴說說自己的發現，孩子再個別交流自己帶來的物品上數字的作用；接著我把我準備的有數字的物品和孩子們一起分析我的“發現”；然后回憶生活中的有關數字，引發孩子已有的經驗尋找生活中的數字。孩子們很會找，什么公交車的路線號，汽車摩托車的牌照，超市里也有很多的數字，他們基本上都能知道這些數字作用的一二。孩子們發現有數字的地方還真不少，真所謂人多力量大，我們共同找到的有數字的東西還真多。
第二是經驗遷移，講講生活中的數字，初步理解數字在不同地方有不同的作用和意義，感知數字和我們日常生活的密切關系。在第一環節中觀看第一組課件（各類常見的有數字標記的物品和生活場景），積極發表自己的見解，在第二環節中觀看第二組課件（標有數字2的各類常見數字標記照片），引導孩子們理解同一個數字在不同地方有不同的作用和意思，在第三環節中結合第三組照片課件進行小結，讓孩子知道不同地方的數字代表著不同的意思。有表示時間日期的；有表示號碼的；有表示地址的；有表示長度的，有表示重量的；還有特殊的特定號碼（出示110、120、119），并討論：“如果沒有數字，我們的生活會怎樣？
第三部分是孩子操作。利用孩子的對生活中數字的理解運用到實際中去，制作自己的個人數據庫。
通過本次活動，讓我收獲不少，整個活動環節很清楚，一環一環之間緊緊相扣、層層遞進，設計的問題也具有有效性，能開動孩子的小腦筋。但缺點也有存在，首先老師要有豐富的常識和生活經驗，這樣才能更好地解答孩子提出的疑問和提升孩子原有的'經驗知識；其次，孩子們原有的生活經驗不夠豐富。在這個活動中讓我深刻地了解到孩子自己收集課堂所需的東西是很重要。在活動中孩子們愿意在豐富多彩的現實生活中自由自在地選擇自己感興趣的物品，他們帶來的物品是五花八門的，然后回到課堂交流，共享到了生活知識的豐富，起到“以一當數十”的作用。給孩子一些機會，讓他們自己去體驗；給孩子一些條件，讓他們自己去鍛煉；給他們一些問題，讓他們自己去找答案……。相信孩子，多給孩子一些親身實踐活動的機會。
《生活中的數字》教學反思4
生活中處處有數學，數字和我們的生活有著密切的關系。《生活中的數字》是一個科學活動。活動中首先我以身邊的特殊數字激發幼兒的興趣，“110”、“119”、“120”。這三組數字對于幼兒來講是熟悉的，也是務必了解的。以這幾組數字引題不但讓孩子們了解了數字的用途，更增進了孩子們的知識面，調動了孩子參與活動的興趣。
第二個環節是啟發幼兒尋找自身數字，讓孩子們從自己的身體上找一找有沒有數字，孩子們一聽要從自己的身體上找數字，趕緊都低下頭仔細地找了起來。宇恒在自己的褲子上找到了一個“27”，可他并不是很了解這個數字所代表的意思，我沒有直接的說出答案，而是請孩子們動動小腦筋，一齊討論討論，最終大家一致覺得褲子上的數字是明白褲子大小的尺碼，有了它就算別人給自己買褲子就不怕買的大小不適宜了。東東在自己的鞋底也發現了一個數字“29”，這又代表什么意思呢，這一回我請孩子們按自己鞋子上的號碼進行了分組并一同來驗證鞋子上號碼的作用，得出的結果是讓孩子們明白數字越大鞋子也就越大。這一環節讓孩子們根據自身尋找身上的數字，充分調動了孩子們的用心性。透過講述、討論、驗證使孩子們對于生活中不起眼的數字有了更進一步的了解。
最后一環節是發現生活中的數字，探索交流各種數字的含義。我出示帶有數字的實物，來啟發幼兒說出每種物體上數字的用處。這一環節是拓寬幼兒知識經驗的環節，（溫度計、食品包裝袋、餅干盒等）讓孩子們從生活中隨處可見的物品中了解了它們不同的用途，并學會運用這些數字解決生活中的一些實際問題。整個活動中不僅僅激發了孩子對于數字的興趣，更加使孩子懂得學會關注身邊事物的情感態度。美中不足的是孩子們的興趣雖然濃厚但在過程中一些細節方面我做的不是很好，沒有關注全班幼兒以及在分組進行操作的過程中，秩序也比較的零亂，這些方面十分值得我思考，有時候往往想的很好，但在實際操作過程中卻并沒那么簡單。相信有了這次的經驗，在以后的活動中我會做的更好。
《生活中的數字》教學反思5
在本課的備課和教學過程中我本著以培養學生學習數學興趣為主要目的進行教學，讓學生知道數學和我們的生活是密不可分的，讓同學們在活動中去感受數字和我們生活中的關系，來引導學生去長數字，發現數字，學習數字，會運用數字。
本課的教學首先符合《幼兒園教育綱要》中提出的幼兒教學要以幼兒生活為基礎，讓同學們知道我們的生活和數字分不開，數字在我們的生活中也有很大的作用。同時我創設了多個活動都能以學生為主體，學生們也都能積極的參與，體驗生活經驗，學習知識。讓同學們在活動中學，在玩中學，同時也很好的完成了本課的主要教學目標，培養了學生學習數學的興趣。
當然這節課也存在不足之處，在學生物品買賣的活動環節組織的不夠好，人員分配上有點問題，另外還應該養成學生收拾整理玩具、物品的好習慣。
《生活中的數字》教學反思6
《幼兒教育指導綱要》中提到：孩子們科學探索應從身邊的事物開始，引導孩子們關注周圍生活和環境中常見的事物，發現其中的有趣和奇妙，有益于保護孩子們的好奇心，激發他們善于觀察和發現。生活中處處有數字，針對本班幼兒年齡特點，本次活動我就以生活中隨處可見的數字為內容，通過綜合化的形式、游戲化的過程、生活化的內容、經驗化的講述，讓幼兒發現、了解生活中的數字，并在生活中運用數字。
本次活動的設計我認為具有以下特點：
1、教育內容生活化。本次活動的內容、材料都來源于生活。在活動開始，我利用身邊的特殊數字引入，幼兒對“110、119、120”這幾組數字特別敏感，他們根據自己的生活經驗回答老師的提問，興趣點被自然地引到數字上，最后的創造活動“設計名片”也是服務于生活。
2、活動環境寬松化。在活動中，我注重讓每個幼兒都有機會參與嘗試，支持鼓勵他們大膽發表不同意見，并對孩子的發現、創造性的設想，以及疑問等都及時給予激勵性評價，為他們創設一個安全、寬松的探索氛圍，為每個幼兒提供了更多的機會參與嘗試，孩子們在與環境的相互作用、與教師和同伴的互動中，獲得了關于生活中各種數字的感性經驗，主動性、積極性得到了充分發揮。
3、材料投放科學化。為了實現活動材料能引起幼兒的探索動機和興趣，方便幼兒自由選擇等目標，活動中，我投放的材料種類較多，數量也很豐富，這樣既能避免幼兒爭搶，又給幼兒留下了廣闊的思考空間。另外在材料的擺放和空間安排上，我也進行了認真思考，將同類材料放在一起；還有些易破碎的則擺放在泡沫盒上，以便于幼兒觀察探索。
不足：
1、幼兒的生活經驗不夠，老師應利用家長資源在與孩子收集材料時，有意識地啟發孩子關注生活中的數字，為活動的順利開展做好準備。
2、在第二個環節讓孩子比較鞋子的大小時，請全體幼兒按鞋子數字的大小分組站立，這個環節老師沒有考慮到班級空間小，致使活動中大部分幼兒擁擠成一團，不能清楚地驗證到“數字越大，鞋子越大”這個觀點。老師應請部分幼兒代表上臺展示，老師給予引導，活動將更有成效，時間也會較緊湊。
3、在第三個目標定位上高估幼兒的能力，應把“創造性”改為“嘗試學習”更為貼切。
《生活中的數字》教學反思7
活動目標：
1、初步理解數字與我們生活的關系，積累有關數的感性經驗。
2、知道數字在不同的場合代表不同的含義，幼兒對其形狀感興趣，幷樂意產生想象。
3、培養幼兒對數字的認識能力。
4、體會數學的生活化，體驗數學游戲的樂趣。
活動準備：
PPT課件活動過程：
一：導入
1、大屏幕中出示格子，提問：數一數，一共看到了幾個格子？
幼兒：10個格子師：每個格子中都有一個不同的數字，請你找一找，猜一猜分別是數字幾？
2、大屏幕中出示不完整數字，讓幼兒觀察，提問：
師 ：找到了數字幾？大；考吧。幼，師網出處在哪個顏色里面？
幼兒：我找到了數字1，在黑色的格子里。
我找到了數字8，在黃色的格子里我找到了數字3和2，3在橘色的格子里，2在紅色的格子里我找到了數字4，在紫色的格子里我找到了數字0，在粉紅色的格子里我找到了數字8，在黃色的格子里我找到了數字9，在白色的格子里灰色的格子里藏著數字6
二：數字的用途提問：經常在哪里看見過這些數字？
幼兒：車的車牌上、鬧鐘上、電梯里、電話機師：車牌在車的哪里？
幼兒：車的前面和后面
三：結合生活中的數字，讓幼兒理解這些數字 所表示的意義，教師展示PPT中不同的物體
（1）日歷師：日歷上面的數字有什么作用？
幼兒：幾日幾日、禮拜一、禮拜二……
（2）遙控器師：遙控器有什么用？
幼兒：遙控器可以幫我們找到想要看的電視。
（3）體溫計師：體溫計有什么作用？
幼兒：量一量身體的體溫，有沒有發燒師：人的正常體溫在36度——37度之間小總結：生活中到處有數字，有的是告訴我們數量的多少（比如：藥水瓶上的數字），有的是告訴我們順序（比如：年歷上的數字、門牌號碼），有的是告訴我們方位（比如：書上的頁碼），所以數字在生活中的作用是不一樣的。
四：大屏幕中出示0123456789，把這些數字合起來，讓幼兒觀察有什么變化？
（1）出示第一幅有數字組成的——雞，由數字0、3、2師：數字3放中間變成小雞的翅數字3縮一縮變成小雞的腳數字3倒過來變成小雞的嘴數字3拉拉長，倒過來變成小雞的頭和背（2）出示數字組成的冰激凌，由數字3、6、五：活動延伸：
參照大屏幕中的數字圖畫，喜歡哪一幅數字圖畫，然后畫一畫，也可以創新，挑選自己喜歡的數字，動手畫一畫。
教學反思：
在本課的備課和教學過程中我本著以培養學生學習數學興趣為主要目的進行教學，讓學生知道數學和我們的生活是密不可分的，讓同學們在活動中去感受數字和我們生活中的關系，來引導學生去長數字，發現數字，學習數字，會運用數字。
《生活中的數字》教學反思8
《綱要》指出：科學探索應從身邊的事物開始，引導孩子們關注周圍生活和環境中常見的事物，發現其中的有趣和奇妙，有益于保護孩子們的好奇心，激發他們善于觀察和發現。中班幼兒正處于數學學習的啟蒙時期，幼兒學習的特點是離不開具體豐富的生活經驗，因而幼兒園數學教育活動的內容與組織離不開生活實際。
數字在生活中的用途很廣，而且孩子們每天都會和數字打交道，可以說生活中處處有數字，然而大部分的孩子幾乎都沒有注意到生活中數字的存在。本次活動我以生活中隨處可見的數字作為內容，通過綜合化的形式、生活化的內容、經驗化的拓展、游戲化的延伸，讓幼兒發現、了解生活中的數字，并在生活中運用數字。
活動開始，首先投放了與幼兒一起朗讀有趣的數字兒歌，對數字有個初步的概念。
接著，我準備了幼兒生活中常見物，如：有數字T恤衫、時鐘、尺子、鞋子、食品袋等幼兒身邊物，讓幼兒發現數字的存在，知道不同的數字在不同的物品上表示著不同的意思。
然后，我采用PPT課件的方式，引導幼兒在經驗講述的基礎上進一步了解數字在我們生活中的廣泛應用。發現數字給我們生活中帶來的方便。并通過小組討論，發現數字在我們生活中的重要性。
最后，以師幼共同編有趣的電話號碼結束活動，體驗玩數字的樂趣。
活動中最重要的一個環節，也就是活動的重難點，我采用多媒體課件的形式，將整個社區生活搬到課件中，在各個場景中，孩子們很快地發現了秒表、地鐵公交站、機場屏幕、各種儀器、溫度計、信號燈、身份證、股票、電話、門牌、海報等等生活物中的數字，大家不禁感慨：啊！數字真是太奇妙了。紛紛打開思維，暢談了很多生活中不同用途的數字。
多媒體課件的充分利用，讓我的活動開展取得了事半功倍的效果。
《生活中的數字》教學反思9
《生活中的數字》是一個數學活動。活動中首先我以身邊的特殊數字激發幼兒的興趣，“110”、“119”、“120”。這三組數字對于幼兒來講是熟悉的，也是必須了解的。以這幾組數字引題不但讓孩子們了解了數字的用途，更增進了孩子們的知識面，調動了孩子參與活動的興趣。第二個環節是啟發幼兒尋找自身數字，讓孩子們從自己的身體上找一找有沒有數字，這一環節讓孩子們根據自身尋找身上的數字，充分調動了孩子們的積極性。通過講述、討論、驗證使孩子們對于生活中不起眼的數字有了更進一步的了解。
最后一環節是發現生活中的數字，探索交流各種數字的含義。我出示帶有數字的實物，來啟發幼兒說出每種物體上數字的用處。這一環節是拓寬幼兒知識經驗的環節,讓孩子們從生活中隨處可見的物品中了解了它們不同的用途，并學會運用這些數字解決生活中的一些實際問題。
整個活動中不僅激發了孩子對于數字的興趣，更加使孩子懂得學會關注身邊事物的情感態度。美中不足的是孩子們的興趣雖然濃厚但在過程中一些細節方面我做的不是很好，沒有關注全班幼兒以及在分組進行操作的過程中，秩序也比較的零亂，這些方面非常值得我思考，有時候往往想的很好，但在實際操作過程中卻并沒那么簡單。相信有了這次的經驗，在以后的活動中我會做的更好！
《生活中的數字》教學反思10
孩子們科學探索應從身邊的事物開始，引導孩子們關注周圍生活和環境中常見的事物，發現其中的有趣和奇妙，有益于保護孩子們的好奇心，激發他們善于觀察和發現。生活中處處有數字，針對大班幼兒年齡特點，本次活動我就以生活中隨處可見的數字為內容，通過綜合化的形式、游戲化的過程、生活化的內容、經驗化的講述，讓幼兒發現、了解生活中的數字，并在生活中運用數字。
本次活動具有以下特點：
1、本次活動的內容、材料都來源于生活。在活動開始，我利用身邊的特殊數字引入，幼兒對“110、119、120”這幾組數字特別敏感，他們根據自己的生活經驗回答老師的提問，興趣點被自然地引到數字上。
2、在活動中，我注重讓每個幼兒都有機會參與嘗試，支持鼓勵他們大膽發表不同意見，并對孩子的發現、創造性的設想，以及疑問等都及時給予激勵性評價，為他們創設一個安全、寬松的探索氛圍，為每個幼兒提供了更多的機會參與嘗試，孩子們在與環境的相互作用、與教師和同伴的互動中，獲得了關于生活中各種數字的感性經驗，主動性、積極性得到了充分發揮。
3、為了實現活動材料能引起幼兒的探索動機和興趣，方便幼兒自由選擇等目標，活動中，我投放的材料種類較多，數量也很豐富，這樣既能避免幼兒爭搶，又給幼兒留下了廣闊的思考空間。另外在材料的擺放和空間安排上，我也進行了認真思考，將同類材料放在一起；還有些易破碎的則擺放在泡沫盒上，以便于幼兒觀察探索。
活動的不足之處：
1、幼兒的生活經驗不夠，老師應利用家長資源在與孩子收集材料時，有意識地啟發孩子關注生活中的數字，為活動的順利開展做好準備。
2、在第二個環節讓孩子比較鞋子的大小時，請全體幼兒按鞋子數字的大小分組站立，這個環節老師沒有考慮到班級空間小，致使活動中大部分幼兒擁擠成一團，不能清楚地驗證到“數字越大，鞋子越大”這個觀點。老師應請部分幼兒代表上臺展示，老師給予引導，活動將更有成效，時間也會較緊湊。
3、在第三個目標定位上高估幼兒的能力，應把“創造性”改為“嘗試學習”更為貼切。
《生活中的數字》教學反思11
桃李不言，下自成蹊！ 《生活中的比》是在學生已經學過除法的意義、分數的意義以及分數與除法的關系的基礎上學習的，是《比的認識》這一單元的起始課，生活中的比教學反思。
比和現實生活是密不可分的，本節課體會比的意義和在生活中的價值是教材內容的數學核心思想。要用足用好這些情境，真正達到幫助學生理解比的本質的目的，需要我們對這些素材的呈現順序和呈現方式做一些教學法的加工。因此，本課的教學設計在教學內容的處理方面作了以下變動：1、游戲導入：讓學生雙手同時畫一個長方形，然后同桌比比誰畫得二個長方形更像。學生在比較過程中是不能提供實際依據，只能根據目測來判斷。因此給學生一個懸念：我將如何證明我畫得更像呢？激起學生興趣。同時也為課堂內幾幅圖像或不像可能根圖形的什么有關（長和寬）埋下伏筆。2、以圖片的像或不像為主要教學素材，讓學生在討論中得出長與寬的關系，進而引入比的概念。這也是在同類量相比的情況下感悟比的概念。3、以“騎車速度與水果價格”這一生活情境，進一步理解不同類量之間的比。在每個情境中只研究一組相對應的量的變化規律，這樣處理更能凸顯比的意義和引入比的必要性。
其次我們也對進行了前測：針對學生的年齡心理特點、學習基礎以及學習方式方法我都有較全面的了解，他們喜歡探索有趣的、自己熟悉的具有挑戰性的問題，喜歡探究式、合作式的學習方式；六年級的學生也具備了一定的的閱讀、理解和自學能力，教學反思《生活中的比教學反思》。因此在設計教學時，我有意識去設計一些生活中具有趣味性的、挑戰性的問題讓學生思考，如：什么是比？然后讓學生自學課文，從而得出比的概念及比與除法的關系。還有放手讓學生舉例說說生活中哪些地方用到比的知識？學生當場就提到打乒乓球的比分。這也是課前的預設，讓學生區別“比分”課堂內比的區別。使學生在豐富、有趣的學習情境中逐步體會比的意義和價值。
本課較為成功的地方主要體現在以下幾個方面：
1、游戲導入激趣而又為主課教學埋下伏筆。
2、處處體現生活中的比，教學與實際相結合。
3、培養了學生的自學能力和獨立解決問題的能力。
當然，本課需改進的地方也很多，如：
1、學生的課堂回答非富而又多樣，遠遠超出教學預設。
2、教師對教學生成的反饋與把握還有待于加強。
3、教學節奏還要加快，教學環節連接不夠緊湊。
4、教學后留給學生的思考空間較少，存而與下節課的教學聯系不密切。即：比的后續價值在哪里？
我的困惑：
1、本節課教材安排是三課時，如何處理每個課時教學內容還有待于進一步分析。
2、從活動中抽象出除法算式比較順暢，但可以用除法算式解決的問題，為何還需引入比？
3、一節課中既有同類量的比又有不同類量的比需不需要對學生進行分析？
我的感悟：
無論是公開課還是平時的教學，我們在設計教學時認真解讀教材，確定課的教學起點是提高課堂實效性的關鍵。一節課下來，學生走出課堂到底學會了什么？學生上課前知道些什么？也就是需要我們做好課前預測和課堂預測工作，在關注每一位學生工作中要落到實處，老師對學生的了解是把握課堂的關鍵，每個教學環節的設計應該是有效為教學服務的。
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