《畫水果》教學反思-美術計劃總結

　　時間流逝得如此之快，相信大家對即將到來的工作生活滿心期待吧！請一起努力，寫一份計劃吧。好的計劃是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的《畫水果》教學反思-美術計劃總結，希望對大家有所幫助。

　　《畫水果》本課屬造型表現學習領域。在設計本課時，我根據學生實際能力，預期要達到目標是：了解表現水果的一些基本知識，初步掌握水果的基本畫法，感受，體驗中國畫用筆，用墨和用色的特點。并且能大膽地運用作畫工具和方法，重點通過勾勒法能畫出一副表現形象生動的水果形象，表達色彩的變化效果。在有形中，使學生感受到表現水果是運用彩墨在宣紙上的自然滲化，使水果飽滿而有韻味的;在無形中，培養了學生關注生活、熱愛祖國傳統藝術的美好情感。

　　一、設計思路——化難為易

　　1、把抽象的知識形象化。對于四年級的學生，對于中國畫的了解甚少，教學中一定要減少美術專業術語的運用，從而可淡化由于美術的專業性對學生帶來的陌生感，我的教學設想是盡可能利用最簡單、可行的方法取得理想的效果。

　　2、把復雜的知識簡單化。為了使學生很快掌握中國畫的用筆、用墨、用色和鼓勵學生大膽動筆，我根據學生年齡實際，自編了一首朗朗上口的兒歌，“中峰畫點線，側峰畫片片”總結出用筆，“肚子一色頭一色” 總結出用色的規律，再在“兒歌示范畫”中加以講解水分的重要作用，同時提示學生繪畫時注意構圖問題。學生在朗朗上口的兒歌中學習了多種用筆、用墨、用色的技法，消除學生畫國畫不敢動筆的畏懼感。這樣做，突出重點，化難為易，突破了教學的難點。

　　二、教學亮點——服務學生

　　1、獎勵有目的性。作為一名小學教師，我們要用心去愛護每一個孩子，把濃濃的師愛注入學生幼小的心田，精心呵護好教學中閃現的點點智慧的火花，利用多種方式對其給予表揚或適當的獎勵，讓他們一起享受成功的快樂。小小的獎勵對于孩子來說充滿了趣味鼓勵，但是我認為獎勵除了精神激勵表示肯定外必須還有目的性。

　　這節課我設計了四各獎勵環節，每一個見環節都有它目的性。

　　(1)導課獎勵水果。

　　導課時引導學生說出自己喜歡吃水果的顏色、樣子、味道，并獎勵水果。讓學生真正感受到水果的色、形、味。

　　(2)分析獎勵“國畫秘笈”。

　　我們這里的孩子對于中國畫的了解甚少，“國畫秘笈”中是一些水果的簡單畫法，對于個人、小組起到一個引導臨摹作用。

　　(4)學生作業展評“悟空嘗百果”。

　　以“孫悟空”貼紙作為獎勵，引入評價作品，調動了學生評價的積極性，并讓學生說出孫悟空為什么愛吃這位同學畫的水果，評價畫面，引出用筆、用墨、用色等。從技法上引導評價，先讓學生對自己的作品進行自評，教師引導并給以肯定激勵，小組之間進行互評，引導學生評價其他同學的作品，教師點評部分具有代表性的作業，引導正確的畫法，要注意鼓勵個別能力弱的學生，及時肯定進步與提高，使學生保持美術創作的興趣。

　　2、以生為本。

　　(1)把學生放在首位.。

　　整節課我把學生放在首位，“通過學生之口”講出毛筆的結構引出用筆;“通過學生之口”講出“墨分五色”引出用墨、用色;“通過學生之口”講出兩種畫法;“通過學生之口”講出畫法小兒歌。“通過學生之口”要比老師講學生吸收的更快，講的同學有一種收獲與分享的體驗，而聽的同學有一種被分享的感受，充分調動了學生的學習的積極性。

　　(2)注重不同層面學生的評價。

　　“美術”，培養學生的美感、美的體驗在前，而技法、方法在后。本節課我能針對課堂實際及時調整教案對不同的學生給予不同的要求，不同的評價。對于感受好的學生，及時肯定;對于感受弱的學生，及時鼓勵。這不僅是對這一名學生的鼓勵，這也是對這一個層面學生的關注。

　　作為一名一線的美術教師，天天進行課堂教學的'實踐，我認為了解教學質量和了解學生是否達到教學目標的重要途徑就是學生作業的展現，它是學生在美術課中所學美術技能技巧掌握程度的一面鏡子，能直觀地反映教學目的是否順利完成、完成的效果究竟如何。因而，對學生的美術作業作出正確恰當地評價，既能幫助學生了解自己的學習能力和水平，提高學生學習美術的興趣，又能使老師獲得較好的反饋信息，以酌情研究，調整教學，促進學生美術學習。新課標也要求我們對教學進行發展性評價。有效的作業評價，可以增進師生的情感交流，可以調動學生學習的積極性，可以促進學生形成良好的學習習慣等。

　　在課堂實踐中，學生作業評價是教學的重要環節，于是在整堂課中留出充足的作業評價時間，讓學生明確評價標準，“這節課主要學習了什么?應注意什么?作品中是否有所體現?在此基礎上可否有創新?”等一般保證5-7分鐘，給學生充分表達自己觀點的機會，在選擇作品時，對展示的作品要精心挑選注重這幅作品的代表性：一類是符合要求且有獨創性、給學生以美的啟迪、美的享受的作品;另一類是能夠代表普遍性問題的作品，起到一個“修正”的作用。“這幅作業值得你學習的地方在哪，你還有什么更好的表現方法?”“如果讓你來表現，你會怎樣制作?會注意一些什么問題，你能提醒他一下嗎?”等等。自評與他評相結合，師評與互評相交融，讓學生在作業評價中發現問題、交流問題，解決問題，在問題中彌補不足，在成功中體驗快樂和喜悅。

　　在教學過程中，我從學生對基本知識技能的掌握方面進行評價，如對學生作業的技巧、構圖能力、想象能力等方面進行評價。在教學中我根據不同的作業特點分別設立等來鼓勵學生。最后評價階段采用了學生互評欣賞的方式，作品展示在黑板上，以“孫悟空”貼紙作為獎勵，安排準備“最佳筆墨獎”、“最佳色彩獎”、“最佳造型獎”等卡片，甚至可以寫上自己鼓勵同學的話，然后學生按順序下座位進行欣賞評價，大家的興致很高，在別人的作品前仔細觀察，和同學交流，并把自己的一票投給符合作業特點的作品，然后當這一環節完成的時候，學生已經把自己對其他同學作品的想法表達出來了，課堂收到了良好的效果。

　　課后還使用“小學美術學科課堂學習評價表”從態度興趣、知識技能、能力創新幾個方面，完成情況進行再評價、補充評價，其中還設置了家長意見欄，這種在評價的方式，可幫助教師和學生進一步了解學生的美術學習發展水平狀況。

　　三、我的不足

　　“教育是缺憾的藝術”這節課我也存在這很多不足：比如，個別學生用筆姿勢不規范;部分學生用筆很僵硬，不夠靈活;墨色的變化不大等等。

　　四、我的感想

　　雖然只是短短四十分鐘的一節課，但是我的四十位小伙伴，點點滴滴的進步，朵朵智慧的火花，帶給我的是一個個不小的驚喜;一份份或美亦或有缺憾的作品，帶給我的是一次次難得的感動，就像那個個美味的水果。

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