教學反思范文（通用33篇）
作為一名人民教師，我們要有一流的課堂教學能力，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，那么應當如何寫教學反思呢？以下是小編為大家收集的教學反思范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學反思 篇1
今天教學《觀潮》，大部分孩子學的很認真。而且就連我都是才知道的知識點也能隨口答上。很令我嘆服。班級沒有多媒體，只能將自己的電腦拿來放一些資料、視頻。桌子上放椅子，椅子上放電腦，比較麻煩。但看不到聽到也是可以的，必須在第一天抓住孩子們的心，讓學生們體會到老師的認真，同理：孩子們，你們也要尊重老師的付出，認真聽課哦。
師：“八月十八潮，天下壯觀無。”描寫的是什么？生“錢塘江。”師：不對了吧，錢塘江365天每天都在，可八月十八為什么這么獨特？天下壯觀無指的是什么？”生“錢塘江大潮。”放錢塘江大潮視頻，讓生感受、體會這大潮的壯觀。接著板書課題。
正式進入教學。請同學們帶著問題讀課文：課文是按什么順序?qū)懙模肯葘懥耸裁矗賹懯裁矗詈髮懯裁矗块_始讀吧！在巡視過程中發(fā)現(xiàn)學生們回答上時間順序并不難，但潮前、潮時、潮中概括的并不準確，只有個別孩子能說上來。在匯報時我引導學生。我們學過一篇課文《雷雨》他也是按時間順序?qū)懙模矣浀盟头譃椤械暮⒆恿⒖潭恕＠子昵啊⒗子曛小＠子旰蟀 Ｂ呐e手的多了。板書:前、時。后。再讀課文，同學們找一找那段描寫潮前、哪段潮中。哪段潮后呢，找到的立刻舉手。我想潮中、潮后好找，大概就是潮前易混，所以我們先匯報簡單的。將段落序號標語潮時、潮后旁。到潮前時有分歧了，有生說二段，有說一、二段。師：二段是寫潮前的，而一段很有趣。有幾個學生馬上搶答：“一段是總起句，中心句。”我被深深地震驚了，我也是和師傅備課時才聽師傅說起總起句、總起段的。師：總起段中有一個字點明了大潮聞名天下的原因。生：奇。板書大括號：奇觀。
那潮前是一番怎樣的景象呢？讀文，說說你看到了什么樣的錢塘江。生讀文、匯報：寬闊、平靜、越往東越寬等。最后找生匯報潮前特點，張樹榮很聰明，一語點破：風平浪靜。板書：潮前（2段）風平浪靜。時間沒控制好，最主要的潮時只學習了一小部分。可能是導入拖沓了，學生們聽課的注意力不是很集中，稍顯散漫，但大部分學生還是很愛動腦筋的。再接再厲。
教學反思 篇2
一、教材分析
這節(jié)課是《新標準英語》教材一年級起始用第一冊第一模塊的第一單元。第一模塊共有兩個單元，而第一單元是語言呈現(xiàn)單元，主要談論打招呼，告別，介紹自己，問候，這些內(nèi)容從生活實際出發(fā)，貼近生活，學生容易掌握，是學生口語交際入門的第一課。
二、學情分析
一年級學生活潑，好動，好奇心強，形象思維為主。由于剛接觸英語，幾乎每個人對英語都有著深厚的興趣。而課標中指出學生只有對自己，對英語及其文化，對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力，并取得成績。因此我在教學中力爭至始至終關注學生情感，努力營造寬松和諧的氛圍。
三、教學目標
國家《英語課程標準》要求一年級學生能交流簡單的個人信息，表達簡單的情感和感覺。二級目標要求學生能用簡單的英語互致問候，交換有關個人，家庭和朋友的簡單信息，培養(yǎng)學生從初學英語開始就能學著用英語去做事情的能力。根據(jù)課標要求，教材特點，我確立本課的教學目標為：
1.使學生能夠識記、理解單詞：hello ;hi ;goodbye ; bye。學會使用句式: I’m=I am.
2.學習朋友、師生間互打招呼、問候、簡單的自我介紹，并做到語言準確，語調(diào)自然，說話有感情。
3. 培養(yǎng)學生學習英語的興趣，激發(fā)他們學習的積極性。培養(yǎng)孩子樂于與人合作的意識，通過交流，加深對同學的了解。
四、教學過程反思
在熱身這一項，我用英語向?qū)W生打招呼，并自我介紹：“Hello, I am Ms Wang ,your English teacher.”并告訴學生英語是世界上最廣泛的語言，許多國家都把英語作為官方語言。問一問學生都有哪些國家說英語，而我們又為什么學英語。隨即教學生如何稱呼老師，待學生操練后，可要求學生互致問候，對剛接觸英語的一年級學生而言，通過和老師握握手，打聲招呼，使他們緊張的心情得到放松，他們會覺得原來英語課是那么美好，那么輕松。這也是給學生創(chuàng)設英語情境，方便導入新課。
在講授新課時，我讓學生聽兩遍磁帶，第一遍只是讓他們有一個整體感知，第二遍才是帶著問題聽錄音，找出生詞，并讓他們試著理解課文的意思。在他們思考之后，我再講解單詞和課文的意思，并帶領學生反復朗讀。對表現(xiàn)好的學生我會及時給予獎勵。朗讀時要采用多種多樣的形式，可以全班一起讀，可以單獨一個學生讀，也可以分成三個小組朗讀，這樣能夠提高學生的朗讀熱情。在學生完成任務的過程中，我會巡視，引導，及時糾正學生發(fā)音上的錯誤，對他們不會的地方進行提醒，爭取參與到學生的活動中去。在講課文時，我還格外強調(diào)本文的重點句，讓學生學得明白，做到心中有數(shù)。
新授之后馬上進行鞏固練習，加深學生對知識的記憶。一是表演對話，學生兩人一組練習對話并進行表演，展示他們的模仿效果，這一環(huán)節(jié)鞏固新知識，練習所學語言。針對基礎不同的學生設計不同層次的任務目標，使學生在這一活動中認識自己學習的優(yōu)勢與不足，培養(yǎng)合作精神，體驗成功和快樂。二是交朋友練習。讓學生在“交朋友”這一情境中充分使用所學的知識，真正做到學以致用。
實踐證明，不能光拘泥于書本，能運用知識才是真正的掌握知識。要激發(fā)學生學習英語的興趣，在體驗中掌握語言。使孩子們緊張的情緒得到松弛，讓他們隨時感到老師的親切，和藹，愿意主動地去親近老師。但是由于學生是第一次接觸英語，我也是第一次接觸他們，所以對他們的情況有些估計不足，也有點急于上完我所備的內(nèi)容，急于求成反而過猶不及，整體感覺上還是急躁了點。在以后的練習過程中，我也應該加上學生特別感興趣的小游戲，讓他們能夠在玩中學。我相信，只要我堅持不懈地完善自己的備課、上課環(huán)節(jié)，不斷地總結(jié)和實踐，一定能夠打牢學生的基礎，為他們以后的英語學習做好準備。
教學反思 篇3
《推敲》一課講述了賈島為了斟酌用“推”還是“敲”好，不知不覺闖進了韓愈的儀仗隊，并與韓愈一同思考，最終確定了“敲”字。后來，后人就把斟酌文字稱為“推敲”。這篇課文具有濃厚的文化特色。針對本篇課文以及我班學生特點，第二課時我設計了以下評價任務：
1.運用朗讀、分角色讀、默讀等讀書方法，學生充分地讀文章，并透過文本理解“推敲”的深層含義。
2.多媒體出示文章重點段落，學生感悟人物形象，感受其做學問的認真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
因為在學習《尋隱者不遇》這首詩時，已經(jīng)介紹了賈島的相關情況，如賈島“苦吟詩人”這一稱號的由來，所以在第一課時學習時，學生對《推敲》的故事興致盎然，不僅能夠概括課文大意，而且對人物形象產(chǎn)生了一些自己的見解。
基于第一課時的學習情況，第二課時著重引導學生抓住描述賈島推敲詩句的句子，通過人物動作、語言以及行人的反應，感悟人物形象。學生大多數(shù)能夠從“賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著推門、敲門的動作，不知不覺進了長安城”這個句子，從“行人、車輛都紛紛避讓，賈島騎在毛驢上比比劃劃”中體會到賈島斟酌字詞的入迷，感受賈島認真嚴謹、一絲不茍的創(chuàng)作態(tài)度。在此基礎上，讓學生斟酌“寧靜”、“安靜”之間的差別，在實踐中感受斟酌、推敲字詞的感受，學習認真嚴謹?shù)膭?chuàng)作態(tài)度。
教學反思 篇4
針對此次公開課的教學計劃以及教學活動，有諸多不滿意的地方，以下一一總結(jié)。
（一）、教案設計
此次公開課以實訓課的形式開展教學活動，在編寫教案的過程，找了五張圖讓學生回憶前兩次課的內(nèi)容以連續(xù)此次新課內(nèi)容，原定計劃兩張回憶內(nèi)容在6分鐘內(nèi)完成，提問過程的兩張圖片在5分鐘內(nèi)完成和一張新課圖片在10分鐘內(nèi)完成，但是由于對新課內(nèi)容不熟悉導致在教學活動中出現(xiàn)思維不連續(xù)狀況。
（二）、教學活動
在教學活動中，由于是第一次對專業(yè)性科目進行授課，難免會出現(xiàn)緊張的狀態(tài)，原定計劃20分鐘的理論講解，由于語速過快和提問方式方法未適當運用，導致此次課程縮減為十幾分鐘，且未能在重點、難點處多加講解。
（三）課堂互動
原本設定了提問環(huán)節(jié)對學生進行提問，由于過于緊張和對時間把握不準確，沒有對圖片的內(nèi)容加以講解。
對于此次公開課不滿意的原因是自己對課程內(nèi)容不熟悉、心理不夠鎮(zhèn)定、對于時間把握不準確等，教育教學水平還有待加強，更加期待自己以后的飛躍與成長。
教學反思 篇5
《古詩兩首》是人教版一年級下冊的一篇課文。其中《小池》一詩作者通過對小池中的泉水、樹陰、小荷、蜻蜓的描寫，給我們描繪出一幅充滿生活情趣的生動畫面，根據(jù)教材的特點和低年級的認知水平，設計了以下幾點。
一、談話導入，激發(fā)興趣
這節(jié)課我是這樣導入的：同學們，當風景如畫的春天過后是什么季節(jié)啊？（夏天）對，就是美麗的夏天，夏天你最喜歡干什么呢？在這里引導學生說完整的話。之所以這樣導入，主要是想從孩子的情感入手，為之后古詩中體會詩人的喜愛之情做鋪墊。
二、多方法識字，提高學生識字能力
本首詩識字教學采取隨文與集中識字相結(jié)合的方法。集中學習的生字有：陰、晴、柔、露。而里面又涵蓋了多種識字方法，比如加一加、換偏旁、編順口溜、借助反義詞和組詞等方法。這些方法不是簡單的說教，而是根據(jù)以前的積累由學生自己說出來的，孩子的識字能力得到了進一步的鍛煉。
之所以把“惜”作為隨文識字，主要是考慮到這個字放在詩句中理解更有利于孩子理解詩句，由生活中的“我們要愛惜書本”等引申到本首詩中的“泉眼愛惜它的細細的水流”，孩子們會理解得更加到位。
三、以字帶句，加深理解
在識字環(huán)節(jié)過后，就是深入學文。本首詩一行詩描寫一個景物，思路很是清楚。在這一環(huán)節(jié)，首先我引導學生通過聽朗讀找出詩中所描寫的四種景物：泉眼、樹陰、小荷、蜻蜓，然后逐個景物地學習詩句。先帶孩子看泉眼的圖片，了解泉眼就是泉水的出口，之后在圖中找樹陰在哪里，然后分別抓住“惜、細流、晴、柔”等字逐句理解。適當?shù)睦斫庵螅⒆觽凅w會到了泉眼對泉水的愛惜，體會到了樹陰對美景的喜愛，更體會到了詩人對小池景色的喜愛之情，為之后的背誦全詩做了較好的鋪墊。
四、角色扮演，入情入境
在學習“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”時，我設計了讓孩子們親自扮演小蜻蜓，說一說自己落在尖尖的小荷上再干些什么，孩子們有的說“我停在荷葉上休息”，有的說“我在和荷葉說悄悄話”，有的說“我在荷葉上看風景”，還有的說“我在和荷葉做游戲”等等，孩子們的想象力很豐富，想出的答案充滿童趣和喜愛，孩子們在學習的過程中也投入了自己的感情，為背誦奠定了感情基礎。
五、適當拓展，加強識字，激發(fā)情感
在整節(jié)課的最后帶孩子們欣賞了盛夏荷花池圖片和《曉出凈慈寺送林子方》誦讀兩個環(huán)節(jié)。在看到一張張美麗的荷花圖時，孩子們不禁發(fā)出一聲聲的贊嘆，不禁開拓了孩子們的視野，同時也給了孩子一次欣賞美景的機會。
但是縱觀整節(jié)課，同時也存在許多不足之處：
1、全詩的朗讀形式較單一，應該讓形式再多樣一些。
2、在理解詩句含義的時候，應該引導孩子發(fā)揮想象，通過看圖想象畫面，然后用自己的話來說一說自己所看到的畫面，加深理解，利于背誦。
3、課堂上有一個問題第一講和第二講時我是這樣問的：詩人描寫了哪些景物？孩子們的回答既準確又快速。在第三講中，由于我的疏忽，問題變成了這樣：詩人描寫了那幾處景物？孩子們就回答不上來了。看來教學中教師的語言要盡量的兒童化，提出的問題要精準，使用一年級孩子能夠理解的詞語進行提問。
教學反思 篇6
本課屬于造型表現(xiàn)領域的學習內(nèi)容，刷牙這一日常生活中的行為是孩子們每天都要進行的，但是卻很少有孩子能夠仔細觀察這一行為習慣，對于二年級的孩子來講，如何表現(xiàn)這一行為習慣，如何表現(xiàn)動作更是一個比較難解決的問題。在解決重難點的過程中我希望通過以下幾點使學生掌握刷牙動作的表現(xiàn)方法，提高學生的造型能力與綜合整理能力：
1、課前搜集，提高學生對信息的整理能力
對于保持口腔衛(wèi)生在不同歷史時期的方法，課前我讓學生進行整理，并在課上進行簡短的匯報與發(fā)言，在這樣的過程中學生能提高對保持口腔衛(wèi)生的不同方法的加強了解，更鍛煉了學生在信息處理上的搜集與整理能力。但在匯報的時候，并沒有達到我的預期效果，分析原因，可能是有的學生課前沒有搜集，還有可能是對匯報的過程與方法沒有掌握與形成習慣。
2、互動體驗，感受動作變化
在教學過程中，我設計了體驗環(huán)節(jié)，請學生互相做一做，看一看，自己或他人在刷牙的時候身體的哪些部分發(fā)生了位置的變化，面部的五官發(fā)生了什么變化，如何變化的。并請兩名同學，一個表演，一個講解。通過這樣的過程，首先讓學生在意識上掌握刷牙的形體特征，為創(chuàng)作做下鋪墊。
3、教師分布演示，效果直觀
美術課上的教學演示，是讓學生回顧、加強創(chuàng)作方法理解，了解創(chuàng)作過程與方法的最直接的手段之一。本節(jié)課，我在學生互動，掌握動作變化要領之后，由教師進行示范，將學生分析的變化要點落實到畫面上，使動作的變化，由意識落實到畫面，讓學生再次加強鞏固了刷牙的動態(tài)表現(xiàn)。
回顧整堂課的教學與學生的作業(yè)效果，我發(fā)現(xiàn)，很多學生在40分鐘內(nèi)，很難將主題人物與北京環(huán)境都創(chuàng)作完成并涂滿顏色，所以，我在不知作業(yè)的時候，就應該將本節(jié)課的創(chuàng)作內(nèi)容確定為主體人物的表現(xiàn)（起稿并上色）或者整幅作品的起稿，來分節(jié)完成，不至于給學生太大的壓力。同時也可以考慮運用其他不同的表現(xiàn)形式呈現(xiàn)作品，如剪貼畫，線描畫等。
教學反思 篇7
“自主探索”就是要求學生用積極主動的學習態(tài)度，通過課前和課內(nèi)的自習，發(fā)現(xiàn)課文運用語言文字，表達思想內(nèi)容的遠東和技巧，通過交流接受新的語文知識和發(fā)展學習語文的能力，完成語文學習任務。 學生學習語文與學習其他學科的一個明顯的區(qū)別，就是學生不是從零開始。因為，一方面語文課文都是通你在
一、借助多媒體手段，重視學法指導，使學生掌握“自主探索”的本領 指導學學生掌握學習的方法，應從小學生思維發(fā)展的實慰出發(fā)。因為他們正處在由具本形象思維向一般形象思維和初步抽象思維發(fā)展的階段。這就是說小學生比較容易接受具體的形象的知識，而多媒體呈現(xiàn)知識內(nèi)容，形成情晰具體的映像，有助于學生準確地理解，在形象思維與抽象思維的系統(tǒng)。這樣，學生就能依據(jù)已掌握、理解的知識去探索解決問題的新途徑或新方法，使理性的抽象知識延伸到解決具體問題中，促進知識遷移，使知識得到深化、鞏固和擴充。所以對小學生的學法指導，不是進行抽象的講解，而是應結(jié)合具體內(nèi)容的學習，借助先進的多媒體手段，逐步進行滲透。
為了指導學生掌握語文學習的方法，首先要指導學生理解詞、句。對比，我不是要求學生去背解釋，而是要求學生找出有關的句子和段落，聯(lián)系上下文，知道詞、句在課文中的意思。即使學生通過查字典了解了詞、句的本義后，我也總是再要求學生聯(lián)系課文來理解這些詞句在課文中的意思。然后，借助多媒體手段啟發(fā)學生通過想象體會詞句所描寫的意境，通過與同類詞語的比較，體會這些課文運用語言文字的精妙之處。這樣久而久之，學生就掌握了語文學習的方法，如學習《井》一文時，課文中：“啊，這些星星，離得多遠！多遠！這井水，它有多深？多深？”一學生通過閱讀發(fā)現(xiàn)了“多遠！多遠！”后面用感嘆號，而“多深？多深？”后面用問號。于是我立刻借助計算機使句中的感嘆號和問號不斷閃爍，激發(fā)學生進行討論，學生討論道：前一句是感嘆號，句中的“多”是“多么”的意思；后一句是疑問，句中的“多”是“多少”的意思。前一句感嘆星星離我們很遠，后一句在猜測這井水到底有多深。問題是“發(fā)現(xiàn)”的前提，利用多媒體技術首先使學生了現(xiàn)了標點符號運用的不同，通過思索，運用已掌握的有關語文知識和語文學習能力，繼而發(fā)現(xiàn)了“多”在不同句型中的不同含義，進而達到對句意的頗有深度的理解。這樣學習，就有了“主動探索、主動建構(gòu)”的內(nèi)容。因此，我常要求學生在學習新課時，想想與學過的課文在表述方法上有哪些不一致的地方，想想新課在運用語言文字、表達方法上有哪些特別的地方，并對此提出問題以此來培養(yǎng)學生提問和答問的能力。
二、利用多媒體，創(chuàng)造機會，鍛練學生“自主探索”的能力 能力，通常是指完成一定活動的本領，它是在實踐活動中形成和發(fā)展起來。學生初步感知了一種學習方法，并不等于就已經(jīng)掌握了這種學習方法，就會在實踐中運用這種方法。所以，為了提高學生“自主探索”的能力，我在教學的全過程——從課文的導入、審題，到初步感知課文，到分析理解課文，到小結(jié)歸納，都創(chuàng)造機會，讓學生來進行自主探索交流。至于教師的主導作用，則是在學生想講而講不清，想挖而挖不深，想結(jié)而結(jié)不了的時候，利用多媒體呈現(xiàn)學習內(nèi)容，指導學習方向，讓學生的眼睛、耳朵、大腦等多種器官參與到教學活動中來，使聽覺能力、視覺能力、注意力、聯(lián)想力等得到強化。
教學反思 篇8
這是一節(jié)欣賞課，是一首二胡獨奏曲目，描寫了蒙古族人民在節(jié)日中賽馬的熱烈景象，作品分為三部分，第一部分音樂性格熱情奔放，刻畫了賽馬場上群馬飛奔的場景；第二部分情緒興奮將，抒發(fā)了人們在節(jié)日里的歡樂心情，其中前半部分節(jié)奏輕快活潑，后半部分伴奏奏出主題旋律，第三部分再現(xiàn)的方式變奏第一部分，情緒更為高漲。
這堂課設計的環(huán)節(jié)比較多，有模唱主題旋律，模仿騎馬動作，模擬二胡演奏，聽范唱畫旋律線等方式，對于整堂課的教學設計而言準備比較充分，但是沒有充分考慮到學生的實際情況和接受能力，課堂氣氛不是特別活躍，較為沉悶。講的環(huán)節(jié)比較多，忽略欣賞課應該以學生為主體，應該讓學生多聽多表現(xiàn)，用發(fā)散的思維來欣賞這堂課的內(nèi)容，多注意用啟發(fā)問答法的方式讓學生各抒己見，活躍課堂氣氛。適當?shù)膭h除一些環(huán)節(jié)。
今后的音樂課我應該多注意引導學生進行思考，讓學生多聽多練多表現(xiàn)。
教學反思 篇9
《家有喜事》，習俗來源于生活，是人們在長期生活中的積累與沉淀。古人道：安居樂業(yè)。人只有安居才能更好的樂業(yè)。千百年來，無論是不同地區(qū)、不同民族，還是不同時期，搬新居都是一件快樂的事情，是家常重要的喜事。
由于是喜事，所以，在辦喜事時就會有許多習俗，但是這些習俗又因地區(qū)、民族、時期的差異而不同。家庭中的喜事有很多，如搬新居、迎新娘、祝壽等等。不同地區(qū)、不同民族、不同時期，人們的喜慶習俗也有所不同。農(nóng)村蓋新房的習俗有：一般蓋磚瓦、混凝土房；對于新房上頂非常重視，不僅要隆重的宴請蓋新房的師傅們，在新房上梁時，還要燃放鞭炮、禮炮等等。那么搬新房的習俗有：親戚好友帶禮物前去祝賀，搬新房時鳴放鞭炮等等。通過提問少數(shù)民族蓋新房、搬新居有哪些習俗嗎？先讓學生們讀課本上的資料，傣家人搬新房，云南傣家人習慣住竹樓，現(xiàn)在有的雖已改住木結(jié)構(gòu)的建筑，但是建筑的形狀不變，所以還稱竹樓。
傣家人對竹樓的建設非常重視，把它作為生活中的一件大事。生活中還有哪些喜事呢？可以給學生補充：“洞房花燭夜，金榜題名時，久旱逢甘霖，他鄉(xiāng)遇故知。”這是人間的四大喜事。在《迎新娘》這一節(jié)，通過圖圖相連，從內(nèi)容看，貫穿著一條主線，即時代在不斷前進，婚慶習俗與方式也發(fā)生了大的變化。從畫面內(nèi)容上來說，早期婚慶習俗比較簡單，也比較古老，延用抬轎的方式迎新娘；后期迎新娘用的工具改為交通工具——拖拉機，從人們的精神狀態(tài)和墻頭上的玉米可以折射出當時人們的生活發(fā)生了大的變化，真是“五谷豐登糧滿倉”，呈現(xiàn)在一種文明向上的新風尚。
世紀之交的婚禮改變過去，更趨于文明節(jié)儉，體現(xiàn)了新世紀新人的精神風貌。勸喜酒的行為更為文明，一改過去強迫鬧房為文明敬酒，同樣不失其鬧意。像如：草坪婚禮：在春光明媚或秋高氣爽的季節(jié)，新郎、新娘在郊外或戶外的草坪上和親朋好友共進野餐。氣氛歡樂，形式活潑。簡易酒會婚禮：新郎、新娘和家人略備幾桌酒菜，宴請親朋好友。大家在席間親切交談，期間舉辦一些小型活動，簡樸而不失熱鬧。通過這兩節(jié)課的學習，學生們的興趣，學生們積極踴躍回答問題，集思廣益。
教學反思 篇10
“通分”一課的教學目標是讓學生理解通分的意義和掌握通分的方法。它是分數(shù)基本性質(zhì)的一種應用，是在學生已經(jīng)掌握了分數(shù)的基本性質(zhì)和求幾個數(shù)的最小公倍數(shù)的基礎上進行教學的，它為后面學習比較異分母分數(shù)大小和計算異分母分數(shù)加減法的奠定基礎，是比較重要和實用的知識。
通分的方法其實不難，關鍵是讓學生理解為什么要通分和通分的方法，為此我將通分與比較異分母分數(shù)的大小有機的結(jié)合起來，讓學生通過探討兩個異分母分數(shù)的大小的活動，在比較歸納的基礎上理解通分的目的。我設計的教學過程如下：
1、每人寫一個自己喜歡的分數(shù)。教師根據(jù)學生匯報板書兩個異分母分數(shù)。
2、觀察一下，它們有什么特點？同桌可以自由討論。
3、你們知道它們的大小嗎？你準備怎么比？你們有幾種不同的方法。（分組討論學習）
4、請大家上臺演示交流各自的方法。在此基礎上引出通分的概念。
結(jié)果出乎意料之外的是他們居然找到了多種方法比較這兩個分數(shù)。（化小數(shù)的方法進行比較、化成同分母分數(shù)再進行比較、剪兩個相同的圓，分別用陰影表示著兩個分數(shù)，再觀察比較大小、畫線段圖的方法比較）。
接下來的“如何通分，一般采用什么方法？”是在學生自主探究、交流合作、爭論辯解的氛圍中明確的，課堂上讓學生大膽猜測，大膽設想，在此過程中，引導學生進行比較歸納。效果不錯。因此，我想：如果我們在數(shù)學課堂教學中經(jīng)常注視培養(yǎng)學生的思維能力，當學生的思維受阻時，教師適時點撥，當學生的思維遇卡時，教師巧妙催化，這樣會使學生在題中數(shù)量間自由地順逆回環(huán)，導致學生發(fā)散思維能力的形成，以有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
本節(jié)課需要改進的地方：
1、充分預設教學中可能出現(xiàn)的各種方法。
2、給足學生交流的時間和空間。
教學反思 篇11
本課是二年級下冊第一單元第二課的內(nèi)容。教授對象是二年級學生，他們活潑好動，跟唱能力強，對音樂的學習熱情很高，有著豐富的想象力和表現(xiàn)欲。
通過這節(jié)課的教學，我有以下體會：一、注重創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣：情境教學能充分調(diào)動學生學習音樂的積極性，讓學生充當教學活動的主角，使學生進入一種特殊環(huán)境，積極主動的參與課堂教學。上課時我讓孩子們走進事先創(chuàng)設好的情境中，告訴他們黃鸝鳥向他們發(fā)出了邀請，激發(fā)他們學習歌曲的興趣。二、注重體現(xiàn)學生的主體性：學生演唱、創(chuàng)作實際上是一種藝術再創(chuàng)作過程，沒有自己的感受，沒有自己對作品的理解是難以表現(xiàn)出真情實感的，只有激發(fā)學生自覺性、積極性和創(chuàng)造性的學習情緒，教學才會取得最佳效果。三、注重以合作為途徑，鼓勵學生大膽創(chuàng)造：引導學生展開自己的想象能力，大膽主動的表現(xiàn)作品。引導學生大膽創(chuàng)造，在創(chuàng)編活動中，同學們共同承擔小組合作的成功和失敗，享受集體創(chuàng)作的榮譽和歡樂。四、與體育整合，將孩子愛玩的天性在音樂課中也釋放出來，并在音樂課中鍛煉身體，體驗體育鍛煉的快樂。
教學反思 篇12
數(shù)一數(shù)的教學內(nèi)容是第2、3頁的內(nèi)容，第2、3頁是一幅美麗的畫面，圖中有教師、學生、鮮花、樹木、樓房，人和物的數(shù)目注意用到10以內(nèi)的各數(shù)，數(shù)學教學反思。新教材豐富的教學資源，不僅將數(shù)擴展到20，而且畫面中，每個數(shù)量出現(xiàn)了多種角度數(shù)的話，還會數(shù)出很多，這就給予學生創(chuàng)設了充分觀察、探究的空間。在教學中，要注意采用多種形式，讓學生數(shù)畫中的事物，初步了解學生的數(shù)數(shù)的能力，并不要求都數(shù)到，在學生數(shù)出以后能給及時正確的評價即可`。在和諧愉悅的探討氛圍中，了解學生的數(shù)數(shù)和認數(shù)情況。初步培養(yǎng)學生的觀察能力，體驗與人合作交流的快樂。 幫助學生了解學校生活，使學生感到數(shù)學來源于生活激發(fā)學生學習的興趣。讓學生感受到了數(shù)學與社會生活的密切聯(lián)系，知道數(shù)學是有用的知識，對產(chǎn)生親切感，另一方面，也激發(fā)了剛?cè)雽W兒童對數(shù)學的興趣和學好數(shù)學的信心，要給學生創(chuàng)造合作與交流的機會，給了學生充分的學習自主權(quán)，鼓勵學生采用自己認為合適的數(shù)數(shù)方法進行數(shù)數(shù)。
教學反思 篇13
本文是一篇寫景的文章。課文以形象、生動的語言，描繪了吉林霧凇千姿百態(tài)、奇特壯美的景象，并說明了霧凇奇觀形成的原因，字里行間流露出作者對大自然、對祖國山河的熱愛之情。
為了更好地突現(xiàn)學生學習的主體性，使學生理解課文的語言文字，體會課文所描繪的情境，培養(yǎng)學生閱讀理解和運用語言文字的能力，激發(fā)學生熱愛自然、熱愛祖國大好河山的思想情感，我決定 ⑴培養(yǎng)學生閱讀理解和運用語言文字的能力。 ⑵培養(yǎng)學生口頭表達和書面表達的能力。⑶培養(yǎng)學生主動學習和學會合作的能力。
在初步感知霧凇美的基礎上，組織學生品讀課文1、3自然段，抓住里面的關鍵句子和詞語體會霧凇的美，引導學生對“潔白晶瑩、銀光閃爍、美麗動人、綴滿、千資百態(tài)、瓊枝玉樹”等詞的感悟，體會霧凇的美不是一般的美，而是一種奇特的美，這是一種奇觀了，并結(jié)合精美絕倫的圖片，在聲情并茂的課堂環(huán)境中再次體會霧凇的奇美，感情朗讀加深體會。在此基礎上，借助網(wǎng)頁里豐富的霧凇知識，探究吉林霧凇的形成過程。學生自由瀏覽網(wǎng)頁，然后通過合作、交流，彼此分享智慧，提高分析問題、解決問題的能力，這樣就起到事倍功半的效果。
總之，我們要從語文學科的特點出發(fā)，從發(fā)揮學生的主體作用出發(fā)，從培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力出發(fā)，從優(yōu)化教學過程出發(fā)，恰當?shù)?時機使用多媒體，突出多媒體的優(yōu)勢，使語文課堂洋溢濃濃的人文氣息。
教學反思 篇14
《晚風》是一首富有田園風格的歌曲。歌曲以“ 晚風” 為題材，生動的描繪了大自然的美麗景象。“ 夕陽的晚上” 、“ 樹叢中夜鶯的歌唱” 等等，抒發(fā)了孩子們對大自然的熱愛。我覺得這一課的教學難點在于指導學生用和諧的聲音，有感情地唱好二聲部合唱，對于剛上五年級的孩子來說唱好二聲部是有一定困難的。有的學生音準都很難把握，更別說是二個聲部的歌曲了，我想只要能讓他們感受到歌曲的意境，營造一種教學氛圍，激發(fā)學生想象力和培養(yǎng)他們感受歌曲的能力即可。
首先讓學生唱熟兩個聲部，我根據(jù)這首歌曲旋律特有的規(guī)律引導學生去發(fā)現(xiàn)、去區(qū)別，從而唱準旋律，使學生把握旋律更深入。然后再讓學生在我的指揮下逐個樂句的進行兩個聲部的合唱練習，讓合唱難度減小化，讓學生興趣、信心增大化。這樣學生在一個比較緩和的學習過程中就可以體會到音樂的魅力了。
教學反思 篇15
在教學環(huán)節(jié)中，雖然走的是“板塊教學”之路，但有些地方銜接不當會造成一種脫節(jié)之感，是整堂課出現(xiàn)不夠緊湊的弊端。如：最后課堂練筆的環(huán)節(jié)上，由于所銜接語言不到位，在總結(jié)完主題之后，直接要求學生完成這個練習，過渡比較生硬。而且這個練筆的內(nèi)容屬于聯(lián)系描寫的段落，與文章屬于說明文的體裁看似關系并不大，所以，給人一種練習與文章脫節(jié)的現(xiàn)象。針對這一問題，我在課后也在思考，在保留這個環(huán)節(jié)的前提下，如果這樣處理會不會好一些：
如果要學生寫描寫性的文字，可將這個練習移至講解說明文的語言特點之后，可這樣銜接“閱讀完作者對落日景象的描寫，請你也仿照作者的寫法，描繪一下日出的美景。”
如果把這個環(huán)節(jié)放在文本講授之后，那么應該讓學生練習寫一段說明文。具體做法是，可結(jié)合幻燈片中出現(xiàn)蝴蝶翅膀的幻象之后，先請同學們根據(jù)自己所掌握的知識，談一談這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因（如果學生不能完全說出來，教師可作提示）。然后根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)，也仿照寫一篇“蝴蝶翅膀的幻覺”的小說明文。
注重學生的個體感悟。如：“在你的印象中，牛和鵝有什么特點?”“你相信這句話嗎? ”“讓學生初步談談自己的閱讀收獲。”“讀到這里，同學們心中有什么疑問嗎?”諸如此類的教學指導無不尊重了學生的個體感悟。
重視文本整體品讀。“引導學生抓住重點詞語來體會我對鵝的害怕，一點兒也不敢反抗。”(此為態(tài)度1);改變后的態(tài)度(此為態(tài)度2); “引導學生體會金奎叔趕鵝時的勇敢以及鵝的狼狽。”(此為態(tài)度發(fā)生改變的原因);最后，我們在學生從鵝的變化中明白道理的基礎上，及時引起學生從鵝過渡到對牛的關注。聯(lián)系上下文以及緊扣課文的題目來體悟到不管別人怎樣說，怎樣做，我們都應該正確地來對待身邊的每一樣事物。各環(huán)節(jié)層層相扣，追求課堂教學的整體性。
我一直在努力追求簡簡單單教語文，真真切切為學生，扎扎實實求發(fā)展的語文教學境界。但這最好有一條能貫穿全文、統(tǒng)領教學設計的線索，以達到“牽一發(fā)動全身”之效。其實我也一直在思考，如何能找到文章中的“龍睛”，能夠從一點輻射全篇，我一直很困惑。
教學反思 篇16
一、以新的理念為指導，在有趣的游戲活動中進行教學。
對于一年級學生來說，最喜歡活動了，讓學生在有趣的活動中產(chǎn)生例題進行學習，學生會感到輕松愉快，大大提高學生學習數(shù)學的興趣。
在本堂課一開始，我就設計了一個猜數(shù)字的游戲。讓學生在這個游戲中猜學過的數(shù)字1、2、3、4、5，并且自然而然的從游戲中引出本堂課要學習的內(nèi)容“0”。這樣，學生感到有趣、熟悉、自然，對數(shù)學的親切感、興趣感也自然產(chǎn)生了。
二、以新的理念為指導，在生動有趣的情境中進行教學。
心理學研究表明，學習內(nèi)容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。創(chuàng)設與生活實際有關的情境，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在自己身邊，數(shù)學并不難，從而激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣。
在本堂課中，我創(chuàng)設了這樣一個情境：我先在黑板上貼了一只可愛的小猴子，并對學生說：“老師今天帶來了一位好朋友，看看是誰?猴子媽媽因為小猴子愛學習，所以獎勵給它兩個桃子。看他的表情是怎樣變化的?猜一猜，為什么會有這些變化?”說的同時，出示三幅表情各異的猴子圖。接著讓小朋友們在所創(chuàng)設的情境中發(fā)揮想象，猜想猴子吃桃的表情各不相同的原因。小朋友們說完后，我在小猴子面前貼上一個大盤子和兩個新鮮的大桃子。“小朋友你們看，小猴子是不是很開心呀?盤子里的桃子可以用數(shù)字幾來表示?”學生回答并舉起數(shù)字卡；接著小猴子就開始“吃”桃子了。我先從盤子里取下一個桃子，這時讓學生觀察：發(fā)現(xiàn)了什么?(發(fā)現(xiàn)盤子里只剩下一個桃子了。)我接著問：“可以用數(shù)字幾來表示呢?”學生答：“可以用1來表示。”然后我又取下一個桃子，并說：“小猴子又吃了一個桃子，這回該用數(shù)字幾來表示呢?小猴子不知道了，小朋友們讓我們來幫助小猴子解決這個問題好嗎?”很自然的讓小朋友說出了“0”。這樣給學生提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會，讓學生自己在生活中尋找數(shù)學、發(fā)現(xiàn)數(shù)學、探究數(shù)學，體驗數(shù)學就在我們的身邊。
三、以新的理念為指導，自主地、創(chuàng)造性地使用教材。
只有用新的理念分析新教材，理解新教材，才能真正體會編者的意圖。教師要充分利用教材，創(chuàng)造地運用教材資源，給學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，以激發(fā)學生對數(shù)學的好奇心和求知欲，使之積極參與學習活動。
例如，我在教學一年級上冊數(shù)學第29頁上“0”的認識時，我充分挖掘教材，當小朋友認識了“0”后，我提問：你們還在什么地方見過“0”?小朋友說得熱火朝天，有的說：我家電話機上、手機上有“0”；有的說：足球比賽的比分是0︰0；溫度計上有“0”；尺子上有“0”；門牌號碼有“0”；還有的學生說今年是2019年，里面也有兩個“0”……最后，我讓學生想辦法表示0，學生表情興奮，紛紛動腦、動手操作起來，有的把文具盒里的東西全倒出來，說里面有“0”枝筆；有的學生說：我們上體育課時，教室里的人數(shù)是“0”……“讓學生想辦法表示0”給學生提供了充分的活動機會和想象空間，培養(yǎng)的學生的想象力，讓學生通過表演，自己去發(fā)現(xiàn)、研究，揭示了學生對0的含義的理解，也激發(fā)了學生的創(chuàng)造思維。
課程改革為我們帶來了新的教學理念，為學生發(fā)展提供了更廣闊的空間。我認為，凡是學生能夠探索出來的，教師決不替代，凡是學生能夠獨立發(fā)現(xiàn)的絕不暗示，讓學生從生活、活動、思索、合作交流中學習，盡可能多給一點思考的時間，多給一點活動的空間，多給學生一點表現(xiàn)自己的機會，讓學生多一點創(chuàng)造。
教學反思 篇17
語言的學習的方式是在具體的教學情境之中，讓學生感知語言，并在感知的過程中自己領會到語言的真諦。在小學英語教學中，創(chuàng)設情境讓學生感知語言，在真實情境中運用語言會收到意想不到到的效果，學生在真實的情境中更容易進入角色，課堂氣氛也異常活躍。
我在講六年級Unit3 Dream的時候，我拍了我睡覺做夢的照片作為課件，一一展示，當課件剛一展示出來的時候，馬上引起了孩子們的興趣，他們開心地喊焦老師做夢了，她做了這么多的好夢。這個課件深深地吸引了孩子們的注意力，于是我乘熱打鐵開始介紹：I often/sometimes/never dream of /that…。這個句型。新課標教材貼近生活，許多單詞、語句都是學生們?nèi)粘W習生活中常見到和用到的。如在教學本單元的silver bells這個詞的時候我拿了實物銀鈴鐺，藏在一個包里，待到用時，隨手拿出，學生嘩然。我問：“What are they？”學生回答：“銀鈴鐺”。我說：“銀鈴鐺就是silver bells。學生們就可以看著課件說：Miss Jiao often dreams of sillver bells。知識在學生心中刻下烙印。這樣，全班同學在極短的時間內(nèi)既學會了I often dream of/that這個句型，又掌握了其中的單詞。
教學反思 篇18
本節(jié)課分兩課時，第一課時，主要是分析作品，理解作品的思想主題，學會運用拓印肌理的方法拓印不同的質(zhì)感。第二課時，學習素描的基本方法，掌握基本技法。
我上第一課時第一環(huán)節(jié)中，是這樣安排的，在教師的引導下，欣賞作品《五角星》，作品中的五角星火漬斑斑，彈痕累累，引導學生思考作者為什么要這樣表現(xiàn)，他的主題思想是什么?學生思維活躍，積極踴躍的回答問題，能夠根據(jù)自己的理解說出作品所表達的思想感情。
理解作品中火漬斑斑是運用色彩，明暗，筆觸，線條等手段來表現(xiàn)的。第二環(huán)節(jié)中，學生學習拓印肌理，學生能夠找到身邊凹凸不平的物體進行肌理拓印，學生興趣濃厚，作業(yè)效果也很好，能夠調(diào)動全體學生進行操作，學生也能夠通過作業(yè)，感受拓印肌理作品的美感和不同材料的質(zhì)感。
教學反思 篇19
精心安排每一次的教與學，把握技能與文化的并重，必然會提升學生的審美、創(chuàng)美能力。
一.讓學生在廣泛的文化情境中學習美術。
以往的泥塑制作課大多是以設計、表現(xiàn)為主的。這節(jié)課，我把欣賞，特別是欣賞有關茶文化作為本課教學的部分。在欣賞的過程中，讓學生了解我國傳統(tǒng)藝術的博大精深，讓學生懂得茶壺的制作不僅僅是作為美術的一種，它更是文化的一部分。
二.實用美術的滲透。
在課中，我設計了這么一個環(huán)節(jié)：“藝術家為什么會有那么好的創(chuàng)作靈感呢?我們也來感受一下藝術家的創(chuàng)作靈感把!”出示其他圖片。隨后展示的圖片都是生活中的物品，有路燈的造型，有各種杯子的造型……，都屬于實用美術。讓學生懂得藝術的創(chuàng)作既能作為生活使用的輔助，又能開拓學生的視野，打開學生的創(chuàng)作思維。
教學反思 篇20
今天是學校的教學開放日，一大早，就有很多家長來聽課，很多班級不夠坐，家長們有一部分還要坐到外面去，但似乎不影響家長們了解小孩在校表現(xiàn)的心。我第三節(jié)上《有趣的剪紙娃娃》，二(1)班的課，二(1)班是學校藝術班，家長們都有一定的素質(zhì)，學生也很活躍，課堂常規(guī)很好。
《有趣的剪紙娃娃》是我本學期的第一次磨課，這節(jié)課重點是讓學生掌握對稱式剪紙人物的方法，并且是對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)的傳承和發(fā)揚，激發(fā)學生的民族自豪感。雖然課前準備做得很好，但看到教室外還排著隊伍的家長們，我還是有點緊張的。課開始了，我走進課堂，奇怪，緊張感不見了，反倒是教學思路更清晰、信心滿滿、激情四溢了，整節(jié)課下來，感覺課堂結(jié)構(gòu)明朗、層層遞進、語言表達也條理清晰、抑揚頓挫呢，既讓學生懂得感知民間剪紙的審美情趣，也讓學生感受了對稱的形式美，掌握“對稱、連接不斷、有趣的圖像”的設計與制作方法，并能用紙材剪出用創(chuàng)意圖像裝飾的對稱娃娃形象。
整節(jié)課美中不足的地方是：沒有教會學生剪眼睛的方法和多種中軸線的剪法，高估了學生的能力，使學生制造中出現(xiàn)疑惑的問題。通過本課學習，學生掌握了一些剪紙娃娃的創(chuàng)作方法及技巧，創(chuàng)造性地剪出與眾不同的獨特的對稱式剪紙娃娃，了解了一些典型的民間剪紙的審美情趣，培養(yǎng)對民間剪紙藝術傳承與交流的情感。
教學反思 篇21
素質(zhì)教學需要老師情感和思想的投入，要付出極大的精力，是復雜、長遠的工程。而應試教學精力和時間投入少、形式單一：講題目、做題目，背答案。教育方式很簡單，那就是罵、打、罰。老年教師固守著“師道尊嚴”，年輕教師是在題海中長大的，新課標的真正實施還任重道遠。
我們的老師要改變教育觀念，堅守職業(yè)道德，勇于犧牲眼前的利益，敢于同舊體制作斗爭。為了拯救孩子，振興民族。我們老師不下地獄，誰下地獄。
小學是為了孩子未來的發(fā)展而教學，不是為了分數(shù)而教學。
讓教學過程穿行在思維、情感、快樂、自主、交談和活動中。講讀課文最重要的一點是要服務于學生的思維、情感和表達。教學課文的目的是通過文字來理解別人的情感和思想，而不是為了考試來背誦別人的情感和思想。
毫無情感、毫無尊重、毫無傾聽，聽話聽話再聽話，做題做題再做題，考到高分就是我關心你。這樣的教育觀念和方式，學生會感恩嗎？小學生自強不息的精神和個性比分數(shù)更重要。孩子的生命讓孩子做主，別剝奪一個生命的意義。相信孩子，給孩子做出榜樣，給孩子愛，給孩子正氣，他們才會會感謝我們老師。
教學反思 篇22
小學英語教學要通過聽說讀寫訓練幫助學生學會正確的英語發(fā)音，具有一定的口頭表達能力，它猶如一根主線貫穿整個教學的全過程。其中，聽說訓練極為重要，訓練的途徑也是多樣化的。可以從以下幾個途徑來培養(yǎng)：
一、用英語組織教學，創(chuàng)設語言環(huán)境。
在英語教學過程中盡可能少地說中文，盡量嘗試通過手勢、眼神、動作和口令等輔助手段來組織教學。(用英語組織教學能增加學生的語言實踐機會，創(chuàng)設英語氛圍，培養(yǎng)學生直接用英語思維、表達的習慣。)
二、創(chuàng)設情境，角色扮演。
英語作為一種語言，必須融于一定的情境之中。課堂表演就是要創(chuàng)造一定的語言環(huán)境，給孩子一份自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地。表演正是集形象、聲音、色彩和感覺于一體，它擺脫了死記硬背的舊模式。我在教學中，經(jīng)常請幾人一組運用所學的知識表演，成效較大。通過學生之間的策劃交流和生動的表演，學生在歡樂愉快的情境中學會了該重點句型,達到了人人能說的目的，使學生在不知不覺中提高了聽、說能力。
三、反饋信息、即時鞏固。
英語的聽說訓練反饋一定要及時。在教學中，學生對剛學的內(nèi)容記憶猶新，印象深刻，但如果不及時鞏固，不僅會很快遺忘，而且將使學生在學習中的錯誤與偏差得不到及時糾正，以至形成錯誤的思維定勢。因此信息反饋，必須及時。
實踐告訴我，英語聽說訓練中，這幾步是密切相連的，是一條有效途徑。在訓練中，充分發(fā)揮學生的主體作用，啟發(fā)、鼓勵學生之間相互提問和對話，這樣老師問學生、學生問老師、學生問學生，就由單向到雙向、由雙向到多向，有利于學生掌握所學的語言材料，從而保證了聽說訓練的質(zhì)量。
教學反思 篇23
這兩個月我給孩子們課外補充的英語繪本是Michael Rosen 膾炙人口的We’re going on a bear hunt. 達到了不錯的效果。孩子們樂在其中，并有所得。
這是一個充滿聲音，節(jié)奏與戲劇張力的充滿童趣的有趣繪本。在選擇繪本上我認為要根據(jù)孩子的興趣選擇難易程度合適的英語讀物，對于六年級的孩子來說這本繪本內(nèi)容難度不是很大，有孩子們喜聞樂見的反復的形式，后面的句式也一樣，只是換了部分詞語，所以讀起來并不復雜，朗朗上口…而且內(nèi)容非常適合六年級孩子的心理特點：想要冒險，敢于挑戰(zhàn)。這樣的內(nèi)容一下就能刺激他們的神經(jīng)，被吸引，從而投入很大的熱情。
在設計上我想表達三個理念：
一是重情感體驗
繪本所傳遞出來的豐富情感體驗，也是繪本有別與其他文字材料。不僅僅是閱讀文字，掌握詞匯或是句型，我們教學繪本更是帶給孩子們一種綜合的感受，視覺的，聽覺的，放飛想象。所以在教學過程中，我很重視學生讀圖，自由表達和預測的活動，讓他們真正走進繪本，身臨其境的換位思考。同時也激活他們原有的語言儲備。如：課的一開始我就引導孩子們回憶和爸爸一起所做的一些事，可能甚至是一些荒唐瘋狂的事。再如讓孩子們說說面對大河時自己會對未知危險的種種猜測。
二是重聽讀模仿
首先，句子押韻，節(jié)奏明快，韻律優(yōu)美，在句型和韻律上都采用了反復的形式，讀起來朗朗上口。故事中每個句子的重讀單詞明顯，而且大量出現(xiàn)了連讀的部分，即使是英語基礎較弱的學生，在聽原版錄音、模仿朗讀幾遍后，也能順口而出這個故事。所以我將主要的精力花在模仿，模唱，和手指謠表演上。讓他們在潛移默化中體會句中的重讀單詞或弱讀單詞，正確把握連讀，從而培養(yǎng)他們良好的節(jié)奏感。
三是重文化內(nèi)涵
繪本的文化內(nèi)涵豐富 ，可以說每個人都有不同的理解角度和所思考的深度。作為非母語繪本，又存在著文化差異。這個繪本是一首膾炙人口的英語童謠。但是我在一開始也一直思考他們?yōu)槭裁匆カC熊，一群孩子，還沒有帶槍。最后我的理解是：這是一次和爸爸，和家人一起奔放而又快樂幻想的狩獵。傳達出即使是克服困難時也可以充滿勇氣和樂觀的精神。
享受家人特別是爸爸在一起時的快樂，往往不計較最后得到的是什么，享受過程即可。
在本課設計上挖掘了繪本深層次的內(nèi)涵，不將繪本單純看做是一段文字和句型。沒有為教句型，詞匯而教繪本。繪本最主要的是讓孩子身臨其境的進入故事，享受其中的快樂，體會作者要傳達出的思想。
尊重孩子的想象，也許在我們看來孩子的猜測也許不是你要的正確答案，大人也不會這么想，但是這才是孩子智慧的火花。我很高興看到孩子們跟我一起來了一次快樂的想象之旅。如猜測面對大河時，很多孩子說了有鱷魚，有食人魚，甚至猜測河水是非常燙的。我覺得這些都是可以的，很好的調(diào)動了他們的知識儲備。
繪本作者親自演繹的視頻片段，我真的愛不釋手。他的表情動作實在是太精彩了。如果光看他這段視頻，我覺得就象是看故事視頻一樣。所以在多種繪本朗讀的版本中我選擇了這個版本。在上課過程中的確非常吸引孩子們。每個小小孩都是表演的天才，但是現(xiàn)在六年級的孩子表面上在逐漸失去童真，我要在長期這種感染下讓他們在表情動作上的天賦保持久一些，再久一些…
但是上完后，我依然存在這如下困惑：
1.原版英文繪本的文字較難、篇幅也較長，在一節(jié)課時要完成如此之多的內(nèi)容，時間上很緊張。如果刪減本課他們探險的環(huán)節(jié)，但是發(fā)現(xiàn)在“味道”上就會大打折扣，也不利于學生體會其中的歡樂及內(nèi)涵。
2.考慮到課堂設計的完整性在Consolidation階段我設計了Group work: Story Creating但是往往會時間來不及，沒有充分的讓學生活動好。困惑就在此，這個活動有意義嗎？是不是每節(jié)課的結(jié)尾都需要這樣一個大活動輸出和總結(jié)。是不是有些形式化了。如果要保留，前面哪個部分可以刪減呢？
我同時也進行了如下思考：
任何課堂設計的問題解決都要歸因到目標的設定和目標的達成。
如果設定的朗讀吟唱故事，那么就應該把時間花在跟讀，模仿上。曾在網(wǎng)上收集資料的時候發(fā)現(xiàn)有一種課型是語音教學法中的節(jié)奏教學。本課很大部分是在故事中感受和體會節(jié)奏感。是否可以該成高段語音繪本故事。
如果是故事感悟，意義的理解為目標，就應該盡量保持繪本的原汁原味。不過分強調(diào)單個生詞或句型掌握。
所以可能是我在設計時過于追求面面俱到，想讓孩子們什么都得到，所以有用時不夠的情況，應該找一方面你想強化的，把它挖掘得更深，操練得更到位。
還有很多思考不成熟的地方和困惑，希望各位老師能夠為我指點迷津。
教學反思 篇24
今年我教的是一年級。我覺得隊列隊形是最讓我感頭痛的教學任務，可又不得不完成，因為對于一年級學生來說，只有很好得完成隊列隊形的教學任務，樹立好學生良好的教學常規(guī)，才能從步入小學就能養(yǎng)成好習慣，才能更好地組織教學。
隊列隊形教學內(nèi)容比較枯燥，不好調(diào)動學生的興趣。為了調(diào)動學生的積極性，我也用過很多的方法。例如，在小學一年級進行原地踏步、立定、齊步走的教學中。我嘗試過很多方法，不是練習次數(shù)多了，學生厭煩。就是方法不適合學生，學生情緒不高，總感覺教學效果不理想。最近，我針對一年級學生能初步分辨左右方向的特點，引導學生從左右腳的交替時開始數(shù)數(shù)。此方法引起學生較大的興趣。使學生很快就學會了踏步走、立定的動作方法。
通過體育課的實踐，我體會到：在常規(guī)教學中，必須依據(jù)學生的年齡特征和心理特點，結(jié)合學生的生活實際，創(chuàng)設出有助于學生樂學的“情境”非常重要。它能讓學生通過觀察、操作、模仿、交流等活動獲得基礎知識和技能，它能進一步發(fā)展學生思維能力，增強學生學好體育知識、技能的樂趣和自信心。課堂中我為了體現(xiàn)學生的主體地位有時也忽視教師本身的引導與指導作用，在技能教學上少了些教學示范，所以在以后的課堂中多些激勵性的語言的同時更得注重技術動作的示范。在每一個教學方式上做到有效教學。
在今后的體育教學中，我會從不同角度與方式回顧、分析和審視自己和教學行為，形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。把反思行為變成一種自覺與沖動，一種行為習慣，不斷發(fā)展自我，提升自我，逐步完善教學藝術，減少“教學遺憾”。
教學反思 篇25
“啟蒙”，顧名思義，就是使初學的人得到基本的入門的知識。應該說每個人都有自己的啟蒙老師和第一堂啟蒙課。在我的腦海里有這樣的一堂啟蒙課，讓我永生難忘！
那是在二年級時，當時教我們語文的是周老師。我那時很膽小，上課素來是不舉手發(fā)言的。一次，我們正上語文課。周老師向我們提出了一個問題，可能是太難了吧！只記得當時沒有一個人舉手。同學們都陷入了沉思，有的用手托著下巴，有的趴在桌上，還有的目不轉(zhuǎn)睛地盯著黑板。我也趴在桌上思考問題，教室里出奇的安靜。大約過了幾分鐘，我抬起頭，發(fā)現(xiàn)還是沒有一個人舉手。這時，周老師看沒人舉手發(fā)言，便決定點名了。我聽了之后，劇烈跳動著的心更加忐忑不安了，連忙又趴在桌上“繼續(xù)”思考，其實我早已想好了答案，但還是因為膽小而不敢舉手。
周老師開始點名了，銳利的目光從第一組掃到第四組，同學們也不約而同地抬起頭。“胡朝焱”一個清脆的聲音打破了原本鴉雀無聲的教室。老師點了我的名，我緩緩地站起來。周老師沖我一笑，像是鼓勵，我小聲地說出了答案，周老師又和藹可親地對我說：“說大點聲，沒事，你說的很對！”我又鼓起勇氣，大聲地說了一遍。老師示意我坐下，又繼續(xù)講課。我的回答并未使大家多么吃驚，然而我的心里卻像有什么東西翻動著，令人激動無比。從那以后，每當我回想起那一幕，我便會督促自己要積極舉手發(fā)言。
有人肯定會說：這算什么啟蒙？你又學會了什么知識？如果你這樣想，那可就不對了。因為它給了我勇氣，使我在今后的每一天，只要一想起這件事就會信心倍增，鼓起勇氣積極舉手發(fā)言。
教學反思 篇26
一年級是一個十分關鍵的時期，孩子們從學前教育過渡到小學教育，各種學習生活習慣的養(yǎng)成都要從此時抓起。剛開始的一個月更是各方面老師都要“操心”，從課堂到課外，無時無刻不要給孩子們進行提醒，此刻我們班的孩子們已經(jīng)基本養(yǎng)成了良好的學習習慣。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，課前準備，從持續(xù)正確的讀寫姿勢到愛惜學習用品等等。
在教學方面，緊抓課程標準，從最開始的簡單識字讓孩子認識一些可能在學前教育已經(jīng)認識的一些生字，透過一些簡單的兒歌，在讀書的訓練上我采用了當天閱讀最認真的小朋友就能夠當隔天的小老師進行帶讀的辦法，或者是小組讀、合作讀、男女讀等多種形式的手段來提高孩子們對課文進行多次閱讀的興趣。使孩子產(chǎn)生強烈的興趣，讓孩子更加自信的、迅速的融入小學生活中。其次，就是漢語拼音的教學，漢語拼音的學習是學生學習語文的基礎，在傳統(tǒng)的教學中，拼音的學習對孩子來說是枯燥乏味的，此刻我們采用了韓興娥老師的教學方法，以讀代講，透過多種形式的讀書，再借助《學拼音兒歌》，透過里面的小兒歌，學生產(chǎn)生了極大的興趣，并且借助插圖理解兒歌，既培養(yǎng)了學生讀書的興趣，又大大提高了學生的拼音學習潛力。同時我還透過蓋小印章，發(fā)小獎狀的獎勵的措施再一次提高孩子學習的興趣。最后，寫字教學是一年級語文教學工作的難點。孩子的字寫得好壞美丑，在很大程度上能夠反映他的語文水平。一年級的孩子年齡還小，握筆姿勢有很多都不正確需要老師及時糾正，如怎樣握筆，寫字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學生的寫字質(zhì)量的提高。因此，我更注重學生有良好的寫字習慣。會時不時地利用小口號對他們
進行提醒，比如說：“身坐正，腳放平”，“眼離書本一尺遠，胸離課桌一拳遠，手離鉛筆一寸遠”孩子們都會之后口號說下去，并對自己不良的坐姿經(jīng)行修改。同時我還要抓好學生的書寫質(zhì)量，在課堂上引導學生學會讀帖、描紅，書寫的位置等。既從習慣方面的要求學生，又從技能方面要求學生。
不足以及需要反思的地方：
1、由于學生年齡上的差異，以及家庭教育問題，學習程度、性格方面會對學習造成必須的影響，因而班級里就有了兩個極端的現(xiàn)象，有些學生聲音很大，熟練朗讀；有些學生聲音很小，朗讀不夠熟練。
2、有些孩子們讀的不熟的資料，上課多進行幾遍朗讀，沒有把握好時間，導致當堂的任務沒有完成。
教學反思 篇27
作為一年級的小學生來說，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認真地聽講，是十分重要的。因此，培養(yǎng)學生良好的學習習慣是我教學工作開始的重點。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從持續(xù)正確的讀寫姿勢到愛惜學習用品，都需要老師不厭其煩地說，透過一學期來的培養(yǎng)，我班學生基本都能養(yǎng)成良好的學習習慣。
在教學方面，首先漢語拼音知識是學生學習語文的基礎，在開學前一個半月教學拼音的時間里，我針對學生因材施教，并經(jīng)常引導學生對已學拼音知識活學活用，透過學兒歌、“摘蘋果”游戲等形式激發(fā)學生學習的興趣。識字是閱讀和習作的基礎，也是低年級語文教學的一個重點。所以個性注重引導學生主動識字，一年級上學期是好處識字的關鍵期，不僅僅要求對課文資料熟悉，同時加強了課外閱讀。學生在閱讀實踐中反復多次和漢字見面，并透過一段時間后又對多篇課文進行閱讀訓練，使學生逐漸認識漢字，然后以適當?shù)姆椒◤娀碳ぃ竭_識字的目的。寫字教學是一年級語文教學工作的難點。學生的字寫得好壞美丑，在很大程度上能夠反映他的語文水平。在課堂上引導學生學會讀帖、描紅，既從技能方面要求學生，又從習慣方面的要求學生。個性是習慣方面的要求，如怎樣握筆，寫字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學生的寫字質(zhì)量的提高。因此，在抓好學生寫好字的同時，我更注重學生有良好的寫字習慣。在讀書的訓練上我采用了當天閱讀最認真的小朋友就能夠當隔天的小老師進行帶讀的辦法，或者是小組讀、合作讀、擂臺讀等多種形式的手段來提高孩子們對課文進行多次閱讀的興趣。課前我要求每一天學生需預習課文，在學習課文的開始階段，教師不需要過早給學生加以引導提示，讓學生先行感知課文，那么這第一次的感受能訓練學生的理解潛力，就算有理解偏差、有錯誤，經(jīng)過之后的共同討論、共同訂正、理解課文，都能夠解決。先學后教，體現(xiàn)了以學生為主體，重視學生主動參與，有利于課文的感知和學習。課后要求不定時復習，鞏固原有知識，承上啟下幫忙新知識的掌握。關注差異，并及時和家長進行溝通，幫忙家長解決輔導上的難題，也同時認清自己教學上各個方面的不足。經(jīng)過大半個學期的學習孩子們愿意讀了，課文中的、課外的故事也愿意讀了，不僅僅增加了他們識字量，而且認識的詞語也越來越多。組詞訓練不再是單調(diào)的了，總聽到“我還有”“我還會別的”這樣的話，課堂生動多了，有更多學生愿意展示自己。
要在評價中促進學生的成長，因為“興趣是最好的老師”，只有學生想學愛學主動學了，那么，教師的主導作用和學生的主體性才能充分發(fā)揮出來。一次在作業(yè)中我發(fā)現(xiàn)有孩子已經(jīng)在寫日記了，由開始的一兩句變成了一版、兩版，于是我適時的對這個孩子進行表揚，并要她自己讀出來，之后誰寫了日記都進行點名表揚，鼓勵。慢慢地寫日記的孩子越來越多，而且寫的越來越好。
不足和需要反思的地方：
1、課堂上給學生自主活動時間過多，有時候一節(jié)課的資料沒有完成。
2、對困難生的關注不夠，一小部分學生由于年齡上的差異，以及家庭教育的空缺，學習上就有點困難了，因而班級里就有了兩個極端的現(xiàn)象。
教學反思 篇28
《頤和園》是一篇寫景的游記。課文描繪了北京頤和園的美麗景觀，全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。作者按照游覽的順序，移步換景，帶領游客一起游覽了美麗的頤和園中和一些景點。課文開頭總述頤和園的美麗，結(jié)尾和開頭呼應表達了作者贊美之情。
作者先抓住長廊“長”的特點從總體介紹，接著抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點，從內(nèi)容介紹，最后抓住長廊兩旁景色宜人的特點，介紹外部環(huán)境。二寫萬壽山的景色。先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿壯觀的景象，再寫站在佛香閣的前面從山上所看到的美麗景色。三寫昆明湖的景色，分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，結(jié)尾和開頭呼應表達了作者贊美之情。選取本課的主要意圖：一是讓學生了解北京頤和園的美麗景觀，感受到古代勞動人民的智慧和才干，激發(fā)民族自豪感。二是了解并學習空間變換的順序記敘、抓住特點寫景狀物的表達方法。為了讓學生感悟課文中介紹的頤和園的景點的形象美，讓學生在接近仿真情境中學習，在做課前準備時，我搜集了許多頤和園圖片，制作了精美的幻燈片，從而讓學生更直觀形象地感受頤和園的美。制作課件時我考慮到課文介紹的景物較多，如果讓學生圍繞著一個問題“你最想在哪里攝影留念？”來學習的話，課件的出示就不好掌握，經(jīng)過再三考慮，我最終決定按照作者的游覽順序，一個景點一個景點地來學習。從教學的效果來看，這樣的方法雖然使得教學流程清晰，但學生的主動性，自主性沒有得到很好的體現(xiàn)
教師是活動的積極組織者和引導者。語文教學應以讀為基礎，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。課文語言優(yōu)美，應引導學生多讀，通過有感情的朗讀使學生感受頤和園的美。文章段落中長廊的美、長；站在萬壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀和美；登上萬壽山頂看到昆明湖的靜、美。我指導學生抓住了重點語句讀，做到了整體感知到局部的重點朗讀。
根據(jù)語文課程的基本特點，教學組織要引導學生在學習課文的過程中獲取基本的語文素養(yǎng)，并受到思想情感的熏陶，使語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體。在教學中我不失時機地，點播這美麗畫卷的創(chuàng)造者，使學生感受到勞動人們的偉大，受到情感教育。
《語文課程標準》中指出了閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到熏陶，享受審美樂趣。在教學過程中，我從朗讀為主，充分調(diào)動學生，以讀句子、說詞語、談感受來學習頤和園的美，整個教學思路設計得比較清晰，也體現(xiàn)了學生是學習和發(fā)展的主體。
因為全文比較長，知識點比較多，為了使一堂課充實飽滿而又不顯得面面到面面松，所以許多的亮點都舍去了。本課的寫作很有特點，在學生知道本課是按照地點的轉(zhuǎn)移，長廊——萬壽山腳下——登上萬壽山頂——昆明湖。學習它的寫法，如果能進行一次小練筆會使學生更好地掌握寫游記的方法，從而提高學生的寫作能力。但遺憾的是這次小練筆沒有時間進行。
教學反思 篇29
這節(jié)課，我把識字、朗讀作為教學的重點，通過讀課文使學生知道雨水和植物生長的關系，作為教學的難點，在教學過程中，學生無論讀生字、還是記生字、朗讀方面都體現(xiàn)自主精神，學生認記生字的方法多種多樣。在課堂上，我把學生獲得的一點成功給予鼓勵，學生學得愉快。
我在教學《雨點兒》這課時，采用了自主、合作的學習方法，通過自讀自悟，表達自己獨特的感受、體驗和理解。提供學生機會，提供學生展示的舞臺，讓學生充分發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力，在課堂教學結(jié)束后，再來回顧自己的課堂，我覺得有以下幾點收獲。
１、在理解“數(shù)不清”這個詞語時，我創(chuàng)設了一個小小的情景，即我在黑板上先畫了一朵云，然后在云底下畫大小雨點，學生自然而然地跟著數(shù)了起來，最后我用點代替雨點兒在黑板上快速地點點，學生數(shù)不過來時，我再引出：“雨點兒多得數(shù)不完”學生很自然地接上來“數(shù)不清”。在這樣的引導下，學生經(jīng)過自己的親身體驗，很容易地就理解了詞語。接著，讓學生聯(lián)系生活說一說，還有什么是數(shù)不清的，效果就出來了。
２、俗話說：“書讀百遍，其義自見。”“讀書破萬卷，下筆如有神。”我認為書是學生讀懂的，而不是老師講懂的。新課標在目標定位中強調(diào)指出：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。”在第二自然段的教學中，我充分運用讀的手段，通過自由讀，指名讀，引讀，分角色讀，表演讀等朗讀方式，引導學生在讀中熟悉課文，理解課文，在讀中學會朗讀，學會合作。一句話，在讀中悟情，在讀中明理，在讀中得法。
３、設計開放性的問題，可以激發(fā)學生探究欲望，更好地生成語言。在本課教學中，我問：“如果你是雨點兒，你會做什么？”，在品讀課文時，我又問：“如果你是花草，你會對雨點兒說什么？”一連串開放性的問題，學生們在學習課文中，合理想象，多向探究，創(chuàng)造性地運用語言。學生在說到如果自己是雨點兒，我去干旱的地方可以減輕干旱”。有的說“要是我是大雨點兒，我要到農(nóng)民伯伯的莊稼地里去澆灌禾苗”……誰說一年級的孩子還太小不懂事，他們的話卻真的讓人感動。
不足之處：有個別學生在朗讀方面還是有一定的困難。如：在朗讀時沒有讀好兒化音。“大雨點兒”和“小雨點兒”的話沒有讀好。通過反思，我體會到，在教學中注意的三點。
一、要善于激發(fā)學生的學習興趣。
二：要耐心地引導學生。
三：要給予學生充分展示自己的機會。
教學反思 篇30
《荷花》這篇課文主要通過讓學生反復朗讀來感受作者對荷花的感情，從體味優(yōu)美的語言中來感受荷花的美，來感悟?qū)苫ǖ南矏壑椤?/p>
在上課之初，我先以猜謎語來導入，這樣做事為了激發(fā)學生的興趣，然后通過多媒體展示荷花的圖片，讓學生自己欣賞，激發(fā)學生對荷花的喜愛。在學生情感調(diào)動起來以后，我先范讀課文，讓學生注意老師的朗讀語氣及停頓。然后，我再讓學生自己去讀課文，指導學生理清課文記敘的順序：聞荷花——看荷花——變荷花（想到的）。
課后我仔細回顧了這節(jié)課的過程，學生之所以能夠很快走進文本把自己的收獲展示出來，在這幾點上做得比較好。
1．豐富的想象必須以鮮明的表象為前提。我在“看荷花”一節(jié)的教學上花較多的精力，是為了讓學生對荷花的美有所感知，從而在他們的腦海里留下鮮明的表象。這樣，才能運用這些表象展開想象，創(chuàng)造出新的形象。
2．豐富的想象還必須以深切的感受為基礎。鮮明的表象為想象提供了材料，但光有材料還不能張開想象的翅膀。只有學生對這事物有了深切的感受，才能給這材料注入生命的活力，才能使鮮明的表象在強烈的感情催化下活躍起來，升騰起來。所以，在學生學習“看荷花”時我采用老師范讀學生表演的形式引導學生理解。這樣學生真正走進課文，了解課文。最后在“贊荷花”上下功夫，用贊美之情把美好的形象和豐富的想象聯(lián)系起來。這樣引導學生想象，便瓜熟蒂落，水到渠成。
3．指導學生有感情地朗讀。因為朗讀能把內(nèi)部感受轉(zhuǎn)化為外部語言，是把學生引入情境，激起他們感情的共鳴，過渡到想象的重要手段。所以，只有在學生充分了解了課文內(nèi)容后，才會把自己的情感通過朗讀表現(xiàn)出來。
不足之處在于，我在引導學生方面還要不斷加強，而且還出現(xiàn)很多細節(jié)問題，如把過多的時間花在第二自然段（看荷花）上，不斷地糾纏在這個問題上。今后在類似的教學中，要注意這個問題。該簡潔的環(huán)節(jié)就簡潔，該具體的就具體。
教學反思 篇31
這節(jié)課我首先改變了原有的學習方式，充分利用課本資源，把靜態(tài)的情境化，把哪兩個班可以合乘一輛車這一現(xiàn)實的生活問題呈現(xiàn)在學生的面前，讓學生先通過獨立思考、大膽猜測、自主探究、小組合作交流等活動方式尋找解決問題的方法。
由于學生的生活背景和思考問題的角度不同，有的用口算，有的擺小棒、有的想到了豎式計算。孩子們八仙過海各顯神通，積極主動，而且充滿自信，從而體驗到成功的快樂，從心理上得到了滿足。在交流時生用自己喜歡的方法說說第一個算式的計算過程，從而引出用豎式計算結(jié)果。由于一年級時學過豎式計算， “個位相加滿10需向十位進1”是已有知識，所以讓學生嘗試計算第一個算式。
在第一個算式中出現(xiàn)十位滿十要向百位進1時，我注重突出學生學習的主體性，讓學生進行自主探索學習，說說計算過程，然后再進行分析小結(jié)。而在解決第三個算式時，則放手讓學生自己去探索。最后通過互相說一說，加法計算時要注意些什么，使學生進一步領悟用豎式計算時數(shù)位對齊與從個位加起的合理性，以及哪一位上滿10要向前一位進1的必要性，從而在理解的基礎上掌握筆算加法的方法。
我們教師要轉(zhuǎn)變教學理念，把學生從“被動地接受知識”向“自主探究”轉(zhuǎn)變，把自己放在一個合作者、組織者、引導者的位置上，學生成為學習的主人，使教與學真正融為一體。
教學反思 篇32
本文詞串所展示的是美麗的海灘圖，作為生活在江南水鄉(xiāng)的孩子親眼見過大海的并不多，要讓學生產(chǎn)生身臨其境的感覺必須借助現(xiàn)代化的教育手段，聽一聽大海的歌，看一看大海的景，才能真正感受大海的美麗和富饒。同時在朗讀中要注意引導讀出美的意境，使人入情入境，這不僅是朗讀能力的訓練，更是對孩子情感上的陶冶。
生字教學方面，要求隨機認識“貝”，畫一畫這字的來歷圖。讓學生明白漢字的起源及其發(fā)展演變，使得學生更好地理解這一字的寫法和意思。
港灣這個詞孩子不太理解。老師直接形象地告訴：船晚上休息的地方。本文出現(xiàn)較多左窄右寬的字，注重安排好兩部分的結(jié)構(gòu)是一個重點。同時“沙浪漁”都是帶有三點水的字，可讓學生進行歸類學習，這樣能更好得加強記憶。“魚”和“漁”雖然讀音相同，但字形不同，字義也不同，為了能讓學生準確運用，必須在初次接觸時就加以辨析，加強選字填空的練習。
教學反思 篇33
《口哨與小狗》是人音版二年級上冊教材中的一篇欣賞課，所面對的是二年級的小朋友。在課堂組織教學方面，低年級的孩子們年齡小，接觸的其他方面的知識不如高年級的孩子多，自我控制能力不夠強。注意力容易分散，隨意性大等等，都給課堂組織教學帶來一定的難度。尤其是欣賞課，更多的是要求孩子們能認真仔細地聆聽，并會對音樂做出反映，能對所聽到的音樂有自己的思考和想象，能在反復聆聽音樂或者模唱后，對音樂主題有印象。那這就更要求孩子們能緊緊隨老師一步一步來，若要完成教學目標，對課堂組織教學的要求勢必也更高。針對這些問題，在課堂組織教學上，我作了一些嘗試，也得到了一定的認可與好評，但是通過實踐，發(fā)現(xiàn)還是有很多需要改進的地方。
首先，用一個音樂游戲《我的朋友就是你》來導入，讓孩子們在輕松，愉快的情緒中走進課堂，同時又對之前學過的音符的唱名與音名做到了鞏固復習。用7個小主人的頭飾扮演音名，用7個小動物的頭飾扮演唱名，將游戲設計了一個簡單的小動物找主人的情境中，也對接下來的《口哨與小狗》中要關注的人類與動物好朋友的這樣一個人文主題做了比較好的鋪墊。游戲的用意還是不錯，可是在實行的過程中還是有一些不足，我在自己示范了一遍以后，只選擇一小部分同學參與到游戲中來，玩了一遍后我就結(jié)束了游戲，這樣沒有讓更多的孩子們參與進來，而且給了孩子們意猶未盡的感覺，好像剛剛有了熱情和積極性，一下子游戲又沒了。通過反思，我認為游戲可以多做幾遍，讓更多的孩子參與進來親身體驗游戲帶來的快樂，還可以變換花樣玩，不一定就是單純的小動物找小主人，還可以設計在找到小主人以后，7對小朋友，按照老師唱的音階的順序來排排對，或者老師來隨意點唱，唱到哪個音的時候，代表那個音的那組小朋友就做一個動作等等，這樣或許會使得游戲更加豐富，孩子們的積極性也會更高。而不會有戛然而止的感覺。在游戲中還有沒注意到的是，游戲結(jié)束，如果能夠做出更多鼓勵的評價，孩子們的積極性會更高，對之后的課堂教學會更有利。
《口哨與小狗》這個管弦樂曲的素材，我認為是非常適合低年級的孩子。音樂的主題鮮明，色彩明朗，情緒輕松愉快。對于這個新課教學，的教學目標設定得也很明確簡單，在聽賞管弦樂曲《口哨與小狗》的活動中，體驗輕松、愉快的情緒，并能用形體動作隨音樂大膽地參與表現(xiàn)，晏敏老師之前給我的建議讓我受益匪淺：給低年級的孩子們聽賞音樂學生聽音樂是玩音樂，感受音樂，表現(xiàn)音樂，但是他不一定要死板地知道這段音樂是什么，音樂本身的不確定性，學生可以自由發(fā)表意見，展開想象的翅膀。
雖然在教學組織上有一定的難度，但是抓住孩子們由于年齡小，單純天真，想象力豐富，表演欲望強烈等等這一些優(yōu)勢，都有利于教學設計的展開。課前和課后，我一直在思索一個問題，怎樣使欣賞課堂活而不亂？由于不能很好地把握，在教學過程中我認為還是有一些遺憾，尤其在教學設計中有一個環(huán)節(jié)，是讓孩子們隨著音樂動一動，由于音樂本身的情緒的感染，孩子們都不由自主地從座位上下來在教室里面模仿小狗與主人散步的情景，孩子們在用自己的表演來展示自己的想象，這樣很好，可是整個課堂就顯得有些“亂”。那怎樣讓孩子們即插上了想象的翅膀在音樂中飛翔，但又不讓課堂看上去有些“亂”呢？
通過反思，我發(fā)現(xiàn)還是自己的組織教學有一定的漏洞，孩子們的想象都不同，音樂帶給孩子們的感受與畫面感也都不相同，所以所做出來的表演肯定不會一致，這一點，早之前就應該預料到，要避免孩子們?yōu)榱吮憩F(xiàn)聽到音樂后就都沒秩序地離開座位自由地走動，老師在活動之前，就應當交代清楚，怎樣即不影響孩子們發(fā)揮表演又讓整個課堂有秩序呢？我覺得還是可以設計得更清楚一點，讓孩子們首先確定好自己的角色和搭檔，點一部分孩子出來安老師大致指定的路線表演散步，其他孩子要求坐在座位上輕聲哼唱活隨著音樂擺動，或者根據(jù)音樂主題出現(xiàn)的次數(shù)將孩子們分為若干個小組，分組表演，總之在活動之前，一定要交代清楚，提出要求，讓課堂組織有秩序，而孩子們也對音樂有自己的理解與想象。
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