物理教學教學反思

時間：2021-08-21 12:27:14 教學反思我要投稿

物理教學教學反思

　　作為一位剛到崗的教師，我們的工作之一就是課堂教學，教學的心得體會可以總結在教學反思中，教學反思要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的物理教學教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

物理教學教學反思

物理教學教學反思1

　　這是一堂初中物理中有關《蒸發》內容的展示課，借用了不同學校、不同班級、不同層次的學生，先后上了三堂課，目的在于探究信息技術和學科教學的有效整合，同時積極探索“三課兩反思”的教學改進實踐，也就是用探究型教學方式對基礎型課程教學進行了探索。

　　一、關于信息技術與學科教學的有效整合：

　　1、以前上課時用的課件內容很詳細，“影響蒸發快慢”的三個實驗除了要學生做實驗外，還用三個Flash動畫實驗顯示一遍，其目的是為了加深學生的印象；在本節課課件中作了一些改進，考慮到“學生的能力是從指尖上鍛煉出來的”（某一物理學家語），學生通過三個實驗操作已經很好地觀察到明顯的實驗現象，并能得出初步的實驗結論，再顯示三個Flash動畫有些畫蛇添足，因此，在這個課件中沒有采用。

　　2、“蒸發致冷”部分，小男孩從游泳池里出來感覺冷的那副畫，以前所采用的是書本上的原圖，靜態的，不逼真，這節課采用的是從網上下載的動畫，很形象逼真，看的人也感同身受，效果非常的好，學生的回答也更到位，并且非常有助于調動課堂氣氛。

　　3、以前的課件中實驗結論是在屏幕上的；顯示過后，留給學生的印象不深，雖然學生能夠理解，但運用影響蒸發快慢的三個因素解釋生活中的蒸發現象時，語言表達上不夠確切，這次，我把三個實驗結論板書在黑板上，雖然多花費了點時間，但留在學生眼中的時間長一些，解釋生活中的有關蒸發的現象時，語言表達更到位，當然學生對這塊知識的記憶也會更長久點。

　　4、以前做“蒸發致冷”演示實驗時，是我和學生共同做實驗，由學生記錄實驗數據，學生雖然也能感受到溫度計示數變化的方向，但總感覺是由老師在主導著課堂的進程。而這次，在課件中增加了記錄實驗數據的表格，由幾個學生共同上臺演示實驗，我負責在電腦上記錄數據，這樣學生不僅可以直接從黑板上看到兩支溫度計示數的變化趨勢，對比更鮮明，而且下面不參加演示的學生更感興趣了，課堂氛圍顯然更活躍些。

　　5、聽了很多老師的《蒸發》公開課，在處理本節課的重點——“影響蒸發的因素”的三個實驗時，大部分都是先讓學生設計實驗，而學生大多不能很完整地說出實驗應控制的變量，而后再由老師點出。原因并非學生能力不夠，是因為這節課是學生第一次接觸到控制變量法（初中一個最重要的實驗方法），還不具備應用控制變量法思想設計實驗的能力。因此，對控制變量法的教學，作長遠打算，分為三個階級進行：感受→明確→應用。而第一次，以感受教學為主。因此我一改往日的教學思路，直接在課件中顯示三個實驗的目標及操作步驟，將需要控制的變量用語言表述出來，讓學生先感受控制變量法思想。

　　二、關于“三課兩反思”的教學改進實踐

　　第一節課后：

　　公開課時，初二的學生已經學習過《蒸發》，而本次活動的宗旨是：體現真實的一節課，20xx年3月17日上午我借初一班級上課，因為他們在預備和初一學習的都是新綜合學科，雖然有點淺，但畢竟有一定的基礎，加上我提前利用兩節課為他們補習了《熔化和凝固》及《沸騰》，并費力地把每個學生的名字都記住了，所以和學生融合得非常好。

　　優勢1：

　　這節課我注意了鼓勵所有學生的學習積極性，采用以四人一合作小組為單位進行課堂交流，并要求學生要輪流分次地完成三個實驗，避免由一位學生包攬所有實驗，培養學生的團隊合作意識，從學生相互協作井然有序地進行實驗的情景中，這個設計應該是很成功的。在安排實驗小組時，我征求了班主任的意見，將活潑學生和靦腆學生搭配在一起，希望能對他們的性格起到一種良性培養，從本節課來看，效果很好，每個組都很熱鬧地在進行實驗，長遠來看，相信也能對學生的性格起到好的作用。

　　不足1：

　　在實驗前，先提出實驗的要求，再顯示三個實驗目標及操作要求，然后，就讓學生進行實驗，而有些不認真的學生根本沒將操作要求看完就開始實驗，沒按規定進行實驗，因此得出了錯誤的實驗結論。在下次進行到類似環節時，要

　　讓學生先共同熟悉一下操作要求后再動手實驗。

　　優勢2：

　　這個教案很好地把握了《蒸發》的重難點，并考慮到學生的實際程度，妥帖地制定了三維教學目標：知識目標、技能目標、情感目標。各個知識塊之間線條明朗，容易讓學生區分本節課的幾個環節，使他們對本節課思路清晰，易于理解消化本節課所學習的知識。

　　不足2：

　　各知識塊之間既要有區分，也應有聯系，老師的一些過渡性語言可以很好地幫助學生從對一個知識點理解中順利過渡到另一個知識點的探究和學習中，而我在這個方面下的功夫還不夠，沒有很好地起到引領作用，所以，在課后，我已經思考并設計好各個環節之間的過渡語，輸入教案中，今后講這節課時，我肯定能做得很好。

　　優勢3：

　　學習物理是為了利用物理知識來為人類服務。因此，在共同學習了本堂后，我在后面進行了為時不短的STS教育（STS是Science,Technology,Society的縮寫），這對學生學習物理是為了利用物理的意識起到了一個很好的引導作用。

　　不足3：

　　在STS教育的第三個頁面中，即“火箭的發射臺下面為什么建了個大水池？”時應該滲透德育，譬如，可以提到我們國家20xx年10月16日的“神舟5號”載人航天取得成功，我們的航天英雄楊利偉。可以適時地對學生進行愛國主義、民族精神滲透，雖然這一點也是可以找時間彌補，但可能沒有那么恰當的教育時機了。德育滲透不僅要在今后講蒸發這節課時注意，在其他課堂也要注意“時時德育，事事德育”。

　　優勢4：

　　語言中流淌的情感有時遠甚于任何事物。因我性格豪爽開朗，所以充滿激情的教學語言也感染和調動了學生的情緒。過渡語、評價語熱情洋溢也不乏幽默，以自己語言中流露的真實的情感和個性來調動課堂氣氛。

　　不足4：

　　評價語不夠豐富，難以讓每個學生體會到受重視的感覺，但這不是一朝一夕之功，我需要在今后的教學中堅持不懈地努力才能修成正果。今后，要多看名師的課堂錄象，多學習他們評價學生的技巧和語言（包括口頭語言和肢體語言）。

　　另外有一個具體的細節，我拿出干皺的蘋果問學生：“放久的蘋果外皮，切開以后，內部水份流失（是/否）？”有一個學生很響地說：“也有流失！”時，我自己把蘋果切開，然后巡邏一周，讓全班學生看里面的水分是否流失。課后反思，當時我應該及時地把蘋果遞給這個發聲音最大的學生，讓他切蘋果驗證，不僅可以調動學生的積極性，還能不費力氣地把整個課堂氣氛調動起來。今后，我在處理這些意外的教學細節時應更注意技巧。

　　優勢5：

　　為了讓大部分學生都能在課堂上得到表現的機會，我注意了提問學生的廣泛度。雖然是借班上課，我也根據自己對學生的初步了解，提問了每個層面的學生站起來回答問題。并且大部分學生都回答的很好，這說明他們對本節課知識學習得很好。

　　不足5：

　　很多回答是學生自己的語言，而我將其引導到了物理的專業語言上來，課后，聽課的老師跟我提起，學生用自己的語言答出就可以了，沒有必要非要用書本上的語言來回答，要尊重學生的語言特色。今后我也要注意相應的方面和環節處理。

　　優勢6：

　　當王璐同學答出“表面積越小，蒸發得越快”的錯誤結論時，我并沒有慌張，而是詢問其他實驗小組有沒有不同的觀點。因為大部分小組都會得出正確的結論，這樣可以讓他們直接區分出正確與錯誤來。而后我又詢問他們做實驗時，表面積大的酒精和表面積小的酒精滴的滴數是否一樣，解開了其他學生心中的疑惑，處理得干脆利索。

　　不足6：

　　課后想想，這樣處理不是最好，學生得出錯誤的結論也是一種教學資源，應該加以充分利用，譬如：讓得出錯誤結論的小組自己找出癥結所在，并將得出錯誤結論的過程用語言展示給全班學生，這樣的印象會更深刻，教學效果也會更好。另外，也可以點出，在動手做實驗前一定要注意科學規范的實驗要求，只有認真按要求去做，才能更好地探索到物理規律，尋到學習的寶藏。此外，因為在課堂上有一學生對語句理解有誤，我把語言又作了點變動，改成了不易引起誤解的語言。

　　第二節課后：

　　優點：

　　由于我學在上星期三請來了語文特級教師陳鐘梁老師和華師大二附中的鄭桂華老師來上課，是借班上課，鄭老師在課前十分鐘和學生進行了溝通聊

　　天，使學生克服了陌生所帶來的不適感，上課氣氛很活躍，互動很好。通過觀摩，使我收益匪淺，借鑒到《蒸發》課中，3月30日下午在洋恒中學借班上課過程中，我與學生配合得非常默契、融洽。

　　不足：

　　課堂前面兩節《蒸發》課中，在“研究蒸發快慢與表面積的關系”實驗中，表面積小的滴了一滴酒精，表面積大的滴了多滴酒精，導致得出“表面積越小，蒸發得越快”的錯誤結論，分析原因：學生沒有接觸過控制變量法，加上老師陳述實驗要求時有個別學生注意力不集中，根本不理解為什么要滴一滴，導致了這一現象的發生。下次上課時，要讓學生先設計一下實驗步驟，不管他們是否設計得出來，目的只是為了體驗“控制變量法”的實驗思想，我準備在下節課中予以調整。

　　另外，由于是借班上課，布置的課后作業“沙塵暴的起因和防治”成了一個形式，沒有起到應有的教育效果，不如直接設計進課后的STS教育中，在解決問題的過程中，既鞏固了所學知識，又鍛煉了學生解決問題的能力，同時對學生進行了節約用水、植樹護林、保護環境的德育教育。

　　第三節課后：

　　4月8日下午，借的是我校初一另外一個班級，該班也還沒有學過物理課，同時課前沒有做鋪墊，所以對“進行實驗設計”和“得出實驗結論”等話語不能很好地理解，往往在這些教學環節中出現不適。如：明確實驗目的后，讓學生進行實驗設計，有部分學生卻利用了桌面上的蘋果進行實驗，說明老師的引導語言不夠具體，還有部分學生直接開始操作實驗，這是在課前沒有預料到的情況，在今后借班上課時，要更充分地備學生才能避免出現這些不足。

物理教學教學反思2

　　新課程要求下擔任初中物理教學決不能只當“教書匠”，照本宣科教教材，而要在教學中不斷學習不斷反思，吸取經驗，取長補短，與時共進。如果物理教師對于自己的教學不做任何反思，既不注意及時吸收教學中的研究成果，又對自己的教學不做認真反思，則教學過程只能是一潭死水，根本不能達到新課程提倡培養學生獨立思考能力、發現問題與解決問題能力以及探究式學習的習慣，下面我談談自己在物理教學過程中的幾點反思。

　　一、教學目標的反思

　　物理教學中的教學目標的設計是現代教學理念和新課程觀的具體化，是實現新課程標準的關鍵，新課程教學目標具體可分為知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。三維目標的設計要全面、系統、具體、科學，層次分明，可操作性強，且制定的教學目標要面向全體學生，有利于促進學生的全面發展。教學目標從根本上體現的是課堂教學以學生為主體、教師為主導、學生發展為本的全新理念。教師職責不在是單一的“教書匠”，而應是綜合的、多元化的組織者。在長期的物理教學中，只有更新教學理念，從傳統的教學目標轉向新課程標準的教學目標，才能真正實現課堂教學學生的主體定位、教師的主導角色的定位;也是認真實施新教材、切實提高物理課堂教學實效的一個重要前提。

　　二、教學方法的反思

　　“教無定法，關鍵在得法”，初中物理教學要特別注重學法指導，根據新教材的特點，學生情況，實際條件，因地制宜去選擇恰當的教學方法，培養學生學習興趣，提高學生學習積極性。對學習能力強的學生要提優，對學習有困難的學生降低要求，加強輔導，多鼓勵，絕不要讓所謂的差生成為“遺忘的角落”。教學方法要多樣化，恰當運用現代化教學手段，提高教學效率，要徹底改變“一支粉筆，一本書”的傳統教學模式，不斷學習新的業務知識，提高自己的業務素質和教學水平，更新教學理念，改進教學方法，轉變角色，“授之以漁而不授之以魚”。改變學生接受學習、死記硬背機械訓練的現狀;倡導學生主動參與、積極探究;培養學生收集和處理信息的能力;獲取知識和應用知識的能力;分析和解決問題的能力;交流與合作的能力。在教學中還應有意向學生滲透物理學常用的研究方法，如理想實驗法、控制變量法、轉換法、等效替換法等等。

　　三、教學行為的反思

　　教學是一種復雜的社會活動，不斷要與時俱進，且要因人而宜。在物理教學中教學行為長期墨守陳規，一刀切，齊步走，不反思不總結不更新，教學效果就會體現低效無效。物理老師對自己的教學行為要進行經常性反思，但在反思教學行為時僅僅依賴于自身在教學實踐中不斷積累起來的經驗，僅僅停留在經驗的認識上是遠遠不夠的對教學行為的反思，還需要有一定物理知識的教學理論和專業學識為基礎。及時更新教學理念，以教學理念為教學行為的理論支點。新的教學理念認為，課程是教師、學生、教材、環境四個因素的整合。教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色，那么，在教學中如何體現新的教學理念呢?即在教與學的交互活動中，要不斷培養學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣，提高他們獨立思考、創新思維的能力。要轉變物理教學理念，就要不斷豐富自己的專業知識，了解社會和科學的飛速發展;了解新時代對物理知識的追求，積累豐富的社會經驗，揚長避短，更新教學行為，實現課堂教學的有效性。

　　總之，雖然新課程下關于物理教師教學反思的研究，目前還是個新課題。許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索。但物理教學反思對物理教師的成長作用是顯而易見的，是物理教師實現自我發展有效途徑，也提高物理教學質量的新的嘗試，更會促使物理教師成長為時期研究型、復合型教師。

物理教學教學反思3

　　充實而忙碌的一學年又結束了，回顧走過的路途，感觸頗深：有一路歡歌，也有艱難奮斗的辛酸。

　　本學年我代初三兩個畢業班的物理和初二一個班的物理，思想上我不敢有絲毫的懈怠，深知初三是收獲的一年，是社會、學校最為關注的一年。初二是學生初中生涯的轉折階段。工作中我精心備課，勤于鉆研，虛心聆聽師傅的建議，課上認真耐心地引導，課后不忘細心輔導。使學生愉快地接受知識，并且能得到及時地鞏固。總體上，我是這樣的盡心盡力，針對個別學生我也能“因人而異”，做到“因材施教”。這樣學生總體上有提高，個別上也有收獲。第一學期期未考試，我235班物理滿分者達到了4名，優秀率達到71%。由倒數第二進步為全校第三。236班物理滿分者達到了4名，居全年級中游，251班物理成績居中上游。所代班級的物理成績綜合評估在本年級位居第二，同本班的其它科目相比，物理是令各班主任及家長最放心的一門學科。細細回顧教學之中也有不盡人意之處，特別是“物理實驗操作”，總體上，平時訓練太少，有時個別細節強調不夠，因為小的失誤而影響實驗效果的現象也有發生。另外，對于平時所學的知識，盡管也和生活相互聯系，但一遇到實際問題，有些學生總是束手無策等等。這些算是教學之中的不足吧。

　　這一學期來，我所代的物理科之所以能取得這么好的成績，我認為主要得益于以下幾個方面的原因：

　　1、創設真實生動的物理情景。

　　物理是一門抽象性強的學科，所以我上課時盡量給學生創造形象的一面。比如演示實驗，知道恰當的實驗事實能激發學生的懸疑，展示意外的物理現象能提升學習興趣，實驗體現著物理學的真實性和可重復性。所以，凡可做的演示實驗我都盡量去做。我上課從來不照本宣科，盡量離開教案講解，我和學生對話，使我的教學緊緊抓住學生的注意力。我通過簡潔的實驗、生動幽默的語言、精彩的板畫和流暢的板書等，使課堂氣氛生動活潑。我的目的是使學生易懂、注意力集中，不再怕物理，進而喜歡物理課。

　　2、搭建學生自主發展的平臺。

　　如何將課堂真正還給學生，使他們成為學習的主體？我的做法是：

（1）、鼓勵學生大膽質疑。

　�。�2）、用實驗驗證疑問。

　�。�3）、讓學生上講臺。

　　（4）、教師應成為質疑的榜樣。

　　這樣就真正發揮了學生的主觀能動性，學生有了發展自我的空間。

　　3、一切為了提升學生的科學素養。

　　這一點也很重要，為此我打破了以“學科為中心”的觀念，在教學的同時還注重對學生進行道德和情感教育，不僅讓學生學到知識還學會了做人。

　　綜觀我這一學期來的工作，敢說我是最努力的，盡管有不如意之處，但我有成功的喜悅，我會繼續發揮我的長處，力避教學中的不足，并采取合理適當的措施力求我的教學更加完美，我相信，只要始終以一顆熱心去面對我們的事業，我們的明天會更加美好！

物理教學教學反思4

　　1. 對高一新生引導的反思

　　高中的物理是一門很重要的學科，同時高校要求選考物理學科的專業占的比例相對較多固然是個有力條件，但是“物理難學”的印象可能會使不少學生望而卻步。客觀地分析，教學的起點過高，“一步到位”的教學思路是導致學生“物理難學”印象形成的重要原因之一。高一年級的物理教學首先是要正確的引導，讓學生順利跨上由初中物理到高中物理這個大的臺階，其次是要讓學生建立一個良好的物理知識基礎，然后根據學生的具體情況選擇提高。

　　例如，關于“力的正交分解”這一基本方法的教學就是通過分期滲透，逐步提高的。這不僅是一個遵循認知規律的需要，其意義還在于不要因為抽象的模型、繁瑣的數學運算沖淡物理學科的主題，通過降低臺階，減少障礙，真正能夠把學生吸引過來，而不是把學生嚇跑了，或者教師一味的強調物理如何如何重要，學生就硬著頭皮學，學生處于被動學習的狀態甚至變成了物理學習的“奴隸”。如果我們老師有意識地降低門檻，一旦學生順利的跨上的這個臺階，形成了對物理學科的興趣再提高并不晚�？墒�，一般新老師并沒有很快領會這種意圖，因而在實際教學中不注意充分利用圖文并茂的課本，不注意加強實驗教學，不注意知識的形成過程，只靠生硬的講解，只重視告訴結論，講解題目，這怎么能怪學生對物理產生畏難情緒呢？學生如果對物理失去興趣，對基本概念搞不清楚、對知識掌握不牢也就不足為怪了！我們不妨再舉一個例子，有的老師在教完“力的分解”后，馬山就去講解大量的靜力學問題，甚至去講動態平衡問題，試想這時學生對合力的幾個效果尚難以完全理解，對平行四邊形法則的應用還不夠熟練，學生解決這類問題的困難就可想而知了，這種由于教師的引導方法不當，導致學生一開始就覺得物理如此之難，怎么能怪學生認為物理難學呢？我們教師不應該把教學目標選擇不當的責任推向學校的考試，推向市場上的參考書，這實際上是站不住腳的，應該多從自身的教學思想以及從對教材的把握上找原因。

　　如果我們作為引路者有意識的降低高中物理學習的門檻，先將學生引進門，哪怕先是讓學生感覺到“物理好學”的假象，我們都是成功的。

　　2 對教學目標的反思

　　首先，知識、能力、情意三類教學目標的全面落實。對基礎知識的講解要透徹，分析要細膩，否則直接導致學生的基礎知識不扎實，并為以后的繼續學習埋下禍根。譬如，教師在講解“滑動摩擦力的方向與相對滑動的方向相反”時，如果對 “相對”講解的不透徹，例題訓練不到位，學生在后來的學習中就經常出現滑動摩擦力的方向判斷錯誤的現象；對學生能力的訓練意識要加強，為了增加課堂容量，教師往往注重自己一個人總是在滔滔不絕的講，留給學生思考的時間太少，學生的思維能力沒有得到有效的引導訓練，導致學生分析問題和解決問題能力的下降；還有一個就是要善于創設物理情景，做好各種演示實驗和學生分組實驗，發揮想象地空間。如果僅僅局限與對物理概念的生硬講解，一方面讓學生感覺到物理離生活很遠，另一方面導致學生對物理學習能力的下降。課堂上要也給學生創設暴露思維過程的情境，使他們大膽地想、充分的問、多方位的交流，教師要在教學活動中從一個知識的傳播者自覺轉變為與學生一起發現問題、探討問題、解決問題的組織者、引導者、合作者。所以教師要科學地、系統地、合理地組織物理教學，正確認識學生地內部條件，采用良好地教學方法，重視學生地觀察，實驗，思維等實踐活動，實現知識與技能、過程和方法、情感態度與價值觀的三維一體的課堂教學。

　　在物理教學中，不能忽視學生大腦中形成的前概念，對正確的應加以利用，對錯誤的要認真引導消除，否則正確概念難以形成．

　　一、加強實物演示，豐富感性認識，有利于消除錯誤前概念，確立正確概念

　　中學生的抽象思維在很大程度上屬經驗型，需要感性經驗支持．因此教學中應了解學生的實際，通過實物演示消除錯誤概念．

　　太陽曝曬下的木塊和金屬塊的溫度如何？學生最容易根據自己的感覺，認為金屬塊溫度高，形成錯誤認識．所以只有通過實驗測定后，使學生認識到自己感覺的錯誤，才能消除錯誤前概念，否則任何講授都是蒼白無力的．

　　由于學生思維帶有一定的片面性和表面性，他們往往以物質外部的非本質的屬性作為依據，形成錯誤認識．如學生認為馬拉車前進是馬拉車的力大于車拉馬的力，從而對牛頓第三定律產生懷疑．所以教學中針對這種問題設計一個實驗：２個滑塊，２個輕質彈簧秤，使一個彈簧秤兩端分別固定在兩滑塊上，用另一彈簧秤拉動連在一起的木塊，去演示使一物塊前進時，另一物塊同時前進，通過彈簧秤顯示兩物塊之間相互作用力，這樣就可以排除學生形成的錯誤認識，進一步理解牛頓第三定律．

　　在“自由落體”一節教學中，學生對任何物體做自由落體運動從同一高度豎直落下時，不同的物體將同時落地很難想象．因此教學中應強調“自由落體運動”是指在只受重力作用下的豎直下落運動，但在實驗中，不可避免地受到空氣等阻力影響，結果當然不會完美．當然，更重要的是做好演示實驗也就是要重復“伽利略斜塔實驗”，使學生建立密度和重力都不相同的物體在空氣中，從同一高度落下，快慢幾乎一樣的事實，然后對自由落體運動加以分析、研究．

　　所以，抓住中學生學習物理的思維特點，充分利用實物演示及創造條件進行實物演示，積極消除學生的錯誤前概念，對提高物理學習效果是重要的．

　　二、重視物理模型的運用，培養學生邏輯思維能力，消除學生思維障礙

　　物理模型是物理學中對實際問題忽略次要因素、突出主要因素經過科學抽象而建立的新的物理形象．

　　通過運用物理模型可以突出重點，抓住本質特征和屬性，可以消除學生思維方面的片面性和表面性，提高學生思維的獨立性、批判性和創造性，從而使學生能夠對自己從生活中形成的樸素物理概念分析區別，拋棄錯誤概念，形成科學概念．如：伽利略在研究運動的原因并指出，亞里士多德觀點的錯誤時，設想的“理想實驗”就是建立了一個沒有摩擦的光滑軌道的物理模型．在建立物理模型后，問題便簡潔多了。

　　這是我在新教材教學工作中對以上三點的一點教學反思。在以后的教學工作中還要繼續堅持與寫好課后小結與反思筆記，把教學過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學行為。通過這半年的教學實踐我感悟到在新課程下，平常物理教學中需要教師課后小結、反思的地方太多了……。

　　在以后的教學工作中還要繼往開來，做好教學反思，寫好課后心得，促使自己成長為新時期研究型、復合型的物理教師。

物理教學教學反思5

　　要抓住教育的契機，就要善于發現學生在不同情況下所反映出的閃光點，加以引導、扶植，促使其朝著自己追求的方向發展。教育中處處都有轉機，只要你找到方法能牢牢地抓住，就能取得成功。

　　（一）家長

　　既然小麟的外公和外婆的溺愛致使該生任性頑皮，那么糾正家庭的教育方法以取得他們和教師的配合是至關重要的。在和小麟的外公外婆幾次接觸交談，把小麟在校的表現一一告知后，他們也感覺到事情的嚴重性，焦急萬分。隨后，他們作出了一個重大的決定，由他們受過高等教育的小女兒——小麟的阿姨來擔任他的監護人，兩位老人則完全退居二線。小麟的阿姨和我的年齡差不多，對于小麟的教育，我們有不少共同語言與觀點。經過多次的探討與研究，我們達成了一致：小麟需要關懷與表揚，但在他犯錯誤時，更需要的是批評與約束。在隨后的日子里，我和小麟的阿姨幾乎天天聯系。她也了解小麟在校表現的第一手資料，有的放矢地進行教育。

　�。ǘ⿲W生

　　表揚與鼓勵往往比批評和責備更有效。按心理動力場分析：“人的心理活動總是在一定的心理空間進行，這種空間可以是父母的愛護、教師的鼓勵、集體的溫暖�！泵慨斔羞M步時，我都不失時機地在全班同學面前對他進行表揚，在他阿姨面前對他進行表揚。老師的批評聲與同學的指責聲漸漸地少了，大伙兒都對他刮目相看。在期終考試中，小麟憑著他的聰明與努力，語、數、英成績均得了高分，擠入了班級的前“三甲”，這是多么不容易呀！在為他感到高興的同時，我心中的靈犀一閃，這不正是一個教育的好時機嗎？我鄭重其事地向大家宣布了期終考試的成績與前三名的排名情況，并對小麟大大表揚了一番，還讓他介紹了自己復習的秘訣。之后，我做出了一個重大的安排，“由于小麟進步神速，學習努力，成績優異，老師宣布他開始擔任我班的小隊長的職務！”我帶頭為小麟鼓掌，大家也由衷地為他感到高興，教室里頓時掌聲雷動。我清楚地看見，在老師的表揚中，在同學們羨慕的眼神中，小麟的背從來沒有那樣的挺直，小麟的眼神從來沒有那樣的神采奕奕。

物理教學教學反思6

　　新課程教學改革形勢下，要求教師從單純的知識傳遞者轉變為知識研究者、反思者，也就要求新課改形勢下的教師不僅專業學識要較為豐富，而且還要善于對教學問題進行研究和反思，爭取成為一個學者型教師。善于對教學問題進行反思，已成為衡量優秀教師的主要標準之一。新課改下的物理教學反思，不是對物理教學活動一般性的回顧或者是簡單的重復，而應該是教師置身于整體的物理教學情境中，從更寬廣的社會實踐、情感價值觀及教育層面激發自我意識的覺醒。對新課改形勢下的物理教學反思

　　新課改之前，教師的教育觀念往往是在被動條件下形成的，沒有教師的實踐反思，往往只是簡單的重復照抄，效果很不理想。所以，教師非常有必要進行新課程理念學習，積極對自身的教學觀念進行反思，在深層次上促進教育觀念的更新與轉變，并用它來指導教學實踐。物理新課程標準不僅對物理知識的教學提出了具體的、符合實際的要求，同時也對學習過程中學生能力和方法的培養、學生情感態度與價值觀的形成提出了具體、可操作性強的目標“培養學生必備的物理素養”是高中物理課程的基本理念之一，所以我們的課堂教學必須更加符合素質教育的要求，必須有利于學生的可持續發展，幫助他們形成正確的物理觀。

物理教學教學反思7

　　07年暑假之后，我擔任了八年級的物理教學。結合十幾年來的教學經驗，教學伊始，我便引導他們產生了濃厚的探究興趣和熱情，帶著對新學科的好奇，保持著對物理的濃厚的興趣，進行物理的學習，由此產生效果是可想而知的。

　　反思課堂收獲，可歸納為“兩個抓住”。

　　一是抓住學科自身的特點

　　物理是一門以實驗為基礎的科學，尤其初中，可操作實驗很多，所以不管實驗的難易，我都精心準備，哪怕是最簡單的小實驗，我也結合學生實際條件，讓學生參與動手實驗，課下親自動手搞小制作，以此調動他們的積極性，在制作過程中，體會成功的喜悅，感受物理帶給他們的樂趣。

　　在進行引言教學中，我不急于告訴學生物理是一門什么科學，也不灌輸式的告訴他們物理研究的是什么。而是給了每一個學生一個放大鏡，讓他們親自觀察，親身體會放大鏡的成像情況，課本上的問題就迎刃而解了。其實很容易，把實驗留給學生，讓學生動手，讓學生感受，不要怕課堂不好控制，學生只要有儀器，只要有研究的內容，他們是積極配合的。教師在適時加以引導，探究的問題都解決了。這一點我深有體會。我把放大鏡給了學生，通過學生的探究，我提問，用放大鏡看近處的物體時，看到了什么？學生們都齊聲回答，放大的像。我接著又問，看遠處的物體時，看到了什么？學生興趣很濃，有的回答說是縮小的，有的回答說是倒立的，接著有的就喊，老師，為什么啊？我沒有正面回答他們的問題，而是接著引導，除了看到的這些，你還發現了什么？學生又看了一會。答案相當的多，幾乎把凸透鏡成像的情況都說出了。教學效果很好。

　　另外，課本中有漏斗乒乓球實驗，我提前讓學生用飲料瓶自己做了漏斗，找了乒乓球，在制作的過程中，學生便已經把課本的實驗做了，所以課上內容輕松領會，且興趣很濃。

　　物理是一門與實際聯系緊密的科學，有些問題實際動手做一做，比空洞的說教更有用。

　　比如聲現象一章中，聲音可以傳遞能量的模擬擊鼓息燭實驗。我讓學生動手組裝，，自己實驗，學生興趣很高，一切得到了一一認證，從而鞏固了聲音可以傳遞能量的教學。

　　物理是一門有用的學科。在進行完光學的教學后，我讓學生自己設計制作潛望鏡。時間不長，真的有一個班的學生把自己粗糙的作品交給了我，讓我提出意見和建議。我仔細的看了，一個很簡單的盒子，兩塊互相平行且與水平方向成45度角的平面鏡。在下方看能夠看到高處的物體，還真的不錯啊！

　　電學教學完成后，我讓學生課下自行設計門鈴。很快，學生們就有了回音。有一個學生拿著制作的門鈴，找到我，說明了思路。我驚訝于他們的理論聯系實際的能力。還有許多的小制作，都是教學中實際遇到的，我不在一一列舉。

　　通過和他們的交流和溝通，我越發的感覺到，把實驗交給學生，把空間留給學生，學生會給你一個驚喜，你會詫異于他們的奇思妙想。

　　二是抓住學生的感情。

　　我盡量課前提早進入教室和課后也不急著離開，為自己創造與學生接觸的機會。我知道，學生親其師，才信其道。

　　每一屆學生我都是從第一節課開始，就營造一種溫馨和諧的氣氛，我性格外向，比較幽默，很容易便與學生打成一片。他們與我沒有距離，說話很隨便。課堂氣氛也很活躍，回答問題時都搶著回答。

　　上課時，我總是笑著走向講臺。以自己飽滿的熱情和友好的眼神影響學生。有學生說，上物理課提神，不是學科本身提神，是他愿意以一種歡樂的氣氛去學習�；卮饐栴}時，特別是全部回答時，有的學生說一句“廢話”，學生們被逗樂了，我也沒有責怪的意思，總是以一種友好的態度去看待他們，肯定廢話中的有用的知識點，用幽默的語言指出其不足。達到讓他們敢于發言，敢于提出自己的見解，哪怕是錯誤的。敢于發言也是一種能力，培養學生的這種能力是不容易的。由于有我的寬容，學生們積極發言的主動性被調動起來了，課堂效果很好。

　　，可見老師和學生的感情交流的好壞，在一定的成分上決定的教學的成敗。有的學生由于不喜歡某一科老師，導致不學習這一科，他們不管后果，不管是不是應該的，初中學生就有這樣的特點，遇到這樣的情況要疏導而不是強制。

　　這是我在進行八年級物理教學時的一點粗淺體會，希望和同仁共同探討，以求提高。

物理教學教學反思8

　　由于學生在初二剛開始接觸物理，所以初中物理教學帶有啟蒙的性質。一方面是要傳授一定的物理知識，更重要的是要激發學生對物理的興趣，為以后的學習開創一個良好的開端。因而在教學中要注意引導學生逐步學會透過現象看實質，從物理意義上認識物理現象，逐步學會提出問題，逐步學會深入地思考物理現象的內在規律。教師在教學中要為以上目標創造條件，而不能是相反，要注意使學生從一開始接觸物理就努力養成良好的學習、思維習慣，并且在教學實踐中給學生一個良好的典范。

　　例如，在討論電阻的串聯時，不能只滿足于形式上的“串”，而要講清在連接方法上必須是一個接一個地聯結，不能有分支，電流在流動時是依先后次序逐個通過各電阻。在討論并聯時，不能局限于“并”的形式，關鍵在連接方法上，是幾個電阻的一端都接在一起，另一端也都接在一起，然后接入總電路，電流在流動時是同時流過所有并聯在一起的電阻。這樣就可以使學生由電路連接的現象而逐步深入思考其內在的物理過程及其規律。

　　對于電磁感應，閉合電路的一部分導體在磁場中做切割磁力線運動時，電路中有電流產生，這個現象叫電磁感應。這只是電磁感應的諸多方式中的一種，不能在教學中將它作為電磁感應的全部。若電路不閉合怎樣？若全部導體切割磁力線又怎樣？是否不切割就不能產生感應電流？對于這樣一些問題可以在適當情況下向學生提出，但不必解答，具體內容待到高中再學。這樣可以給學生造成一種懸念，促使其產生求知的欲望。不能像有的老師那樣：如果不能產生感生電流就不是電磁感應，這樣就把學生的思路一下子堵死了。如果這樣不恰當地斷然否決的現象重復多次，勢必對學生思維的發展和之后的學習造成極大障礙。

　　對于電路，初中只學部分電路，到高中才學全電路。在全電路中，電源有電動勢、有內阻、有內電壓，路端電壓隨外電路的變化而變化。初中不講這么多，但最好是預先埋下伏筆，講到電路兩端電壓時可以說電路兩端電壓不變，講到電源時，最好加“假設”，假設電源電壓不變。這樣學生自然會想，不假設的真實情況怎樣？為什么要假設？這樣做可以引發學生思考，激發其求知欲，給高中學習全電路預先留下余地，不會因先入為主的片面認識而形成學習障礙。

　　對通電螺線管的磁場要用右手定則來判斷。不少教師這樣講：大姆指就指線圈的Ｎ極。這樣做只是從形式上解決了特定情況下的判斷問題，而對于一般問題，或在高中階段所討論的許多情況下，判斷磁場時會得出錯誤的結論。原因在于沒有抓住問題的實質：大姆指指向與磁場方向相同。因為在初中沒有建立起正確概念，在高中學到這一部分內容時學生會感到很吃力，不恰當的認識很難糾正。

　　諸如此類的問題還很多，這些問題給我們一個啟示，初中教師在教學中要注意給學生以正確的知識，注意開闊其思路，激發學習興趣和求知欲，使其積極思考并提出問題。要做到這一點，教師一方面要提高自身的知識水平，另一方面要熟悉高中教材的內容，把自己的教學工作與高中的教學作為一個密切結合的有機的整體，更好地起到啟蒙作用。

物理教學教學反思9

　　【設計思想】

　　建構主義教學理論啟示我們要轉變教學觀念，創造以“學生為主體，教師為主導”的教學環境，使學生在真實的情景中完成任務，改變我們長期存在的教師在臺上講，學生在臺下聽的灌輸式教學，充分發揮學生學習的自主性，引導學生主動發現問題，分析問題，解決問題，主動建構良好的認知結構，培養創新精神。

　　【教材分析】

　　教材先通過實例讓學生從運動和力的角度進行分析，分析物體的受力特點，從而得出向心力的概念，有助于學生體會和理解。教材接著從理論的角度，根據牛頓第二定律，推導出向心力的數學表達式。之后，為了讓學生對向心力公式有一定的認識和理解，教材中設計了驗證性實驗：用圓錐擺粗略驗證向心力的表達式。通過圓錐擺實驗，拉近科學與生活的距離，使學生感到科學就在身邊，對科學產生親切感。

　　本節還有一點與過去不同，那就是在討論完勻速圓周運動后討論了變速圓周運動和一般曲線運動。這塊內容的補充，不僅為分析物體在曲線最高點、最低點的受力分析和運動情況提供了理論依據，而且為學生提供了處理問題的一種思維方法：從特殊到一般。

　　這部分知識的學習，可以為萬有引力和帶電粒子在勻強磁場中的運動等內容做好必要的準備。當然，學習完這一節之后，中學里所有的運動形式都學習完畢了，從而可以讓學生在更廣闊的角度理解運動和力的關系。

　　【學情分析】

　　通過前幾節內容的學習，學生已經知道了曲線運動的條件，學習了處理曲線運動的重要方法──運動的合成和分解，還利用運動的合成與分解知識研究了平拋運動。接著引入角速度、線速度、周期、轉速等物理量描述了勻速圓周運動的規律。這些知識的學習，為學生學習向心力做好了知識上的準備。

　　由于向心力是一種學生感到陌生的力，而高一學生的抽象思維能力和邏輯推理還不是很強，所以需要在教學中通過實例、實驗，使學生對向心力的認識從感性認識升華到理性認識。

　　【教學目標】

　　1．知識與技能

　�。�1）知道什么是向心力，理解它是一種效果力。

　�。�2）理解向心力公式的確切含義，并能用來進行簡單的計算。

　�。�3）知道變速圓周運動中向心力是合外力的一個分力，知道合外力的作用效果。

　　2．過程與方法

　�。�1）通過對向心力概念的探究體驗，讓學生理解其概念。并掌握處理問題的一般方法：提出問題，分析問題，解決問題。

　�。�2）在驗證向心力的表達式的過程中，體會控制變量法在解決問題中的作用。

　　（3）經歷從勻速圓周運動到變速圓周運動再到一般曲線運動的研究過程，讓學生領會解決問題從特殊到一般的思維方法。并學會用運動和力的觀點分析、解決問題。

　　3．情感態度與價值觀

　　（1）經歷從特殊到一般的研究過程，培養學生分析問題、解決問題的能力。

　�。�2）實例、實驗緊密聯系生活，拉近科學與學生的距離，使學生感到科學就在身邊，調動學生學習的積極性，培養學生的學習興趣。

　　【重點難點】

　　1．教學重點

　�。�1）理解向心力的概念和公式的建立。

　�。�2）理解向心力的公式，并能用來進行計算。

　　（3）理解向心力只改變速度的方向，不改變速度的大小。

　　2．教學難點

　　（1）理解向心力的概念和公式的建立。

　�。�2）理解向心力只改變速度的方向，不改變速度的大小。

　　【教學策略與手段】

　　向心力是高中物理的一個重點內容，同時也是一個難點內容，在對物體進行受力分析時，往往不清楚運動過程中什么力提供向心力，這說明學生對向心力的認識和理解不夠深刻、全面。為了突破難點，教師在教學中通過具體的實例、實驗，激發學生的求知欲望，讓學生主動參與到探究的過程，成為學習的主體，積極主動地獲取知識和能力。

　　本節課的教學流程設計為：創設情境→發現問題→進行猜想→理論推導→實驗驗證→得出結論→指導實踐。

　　在教學手段上，充分使用PPT、視頻、演示實驗、故事講述，以增強教學的生動性和形象性，活躍課堂氣氛，從而充分調動學生學習的積極性，落實教學目標。

　　【課前準備】

　　1．實驗儀器：帶細繩的鋼球（兩人一個），鐵架臺，鋼球一個，細繩一條，刻度尺，圓形瓶蓋，秒表，物塊，圓形瓶蓋。

　　2．視頻：自行車轉彎，公園的轉椅。

　　3．制作PPT。

物理教學教學反思10

　　一、靜態變動態，提高學習興趣

　　用粉筆在黑板上畫圖是靜止的，若用動態投影輔助教學，效果較好。如在講杠桿的力臂概念時，老師在黑板上怎么畫都是靜止的，學生印象不深。用可動的投影片，力臂會隨力的作用方向改變而改變，學生看起來十分鮮明，興趣高漲。在較短的時間內絕大多數學生都理解了力臂的概念．

　　二、師生共同參與，發揮學生的主體作用

　　在利用投影進行教學中，師生共同參與，教師處在主導地位，學生主體作用得到了充分的發揮。如在投影片上題目的展示下，教師讓學生輪流在投影儀上將答案打出來，答對了的學生受到鼓舞，如果答錯了，其他學生給予糾正。形成了互相幫助的學習氛圍．課堂氣氛活躍，充分發揮了學生的潛能。教師在學生有誤區時便于及時點撥。知識傳輸暢通，反饋及時．

　　三、增大信息量，提高教學效率

　　事實證明，學生在消化知識時，只有不斷地向大腦中傳輸信息才能引起記憶和理解的連續發展，利用投儀教學，貯存信息多、傳輸信息快、直觀連續，使學生得到不斷練習、消化、理解知識的機會，提高了知識的掌握程度。如做練習時采用手寫題目或小黑板展示，也不過7～8道，用投影展示可達10~20道，教學效率提高明顯．

　　一只粉筆、一本書、一塊黑板的教學方式，實踐證明已不適應大面積、快速提高教學效率的需要。用投影教學不僅是教學形式的改變，而且也是教學思想的轉變。

物理教學教學反思11

　　新課程下的物理教學,要以改變學生的學習方式為出發點,努力培養學生主動學習的習慣、興趣、方法能力,要突出貫徹以學生為主體的教育理念,把學生從應試教育的束縛中解放出來，充分調動學生的積極性,大力培養學生的創新意識。教師要為孩子潛能的開發創造寬松的環境，努力強化物理學科的育人功能，放飛學生的童心，讓教學回歸生活，還物理教學的本意，讓物理教學更富“磁性”，增強物理教學的實效性，從而全面提高學生的素質。

　　一、物理教學應放飛學生的童心。

　　“我想發明一種神奇的醫療箱，由微型電腦控制，只要病人把手放在診斷儀上，醫療箱就會快速為患者作出準確診斷，并開出對癥的藥方�！�

　　“我想在不遠的將來，人們會擁有這樣的房子，房子里的家具都可以折疊起來，使主人能充分的利用空間做更多的事情。”

　　“如果有一天，我能穿上能飛的鞋該有多好呀！這種鞋其實很簡單，就是在鞋底下安裝一個微電腦控制的自動噴射器，它能按你的想法飛到該去的地方。”……

　　這是物理課堂上一些“不安分”的學生的奇思怪想，教師對孩子們的這些奇思怪想不要一味抹殺，要用欣賞的眼光去看待學生，鼓勵學生，引導學生，啟發學生。允許課堂“亂”一些，讓學生大膽的去想去說去議論。孩子擁有一顆童心，有著天真爛漫的思想，他們有著豐富的想象力，教師若能適時對學生進行鼓勵引導，放飛他們的夢想，這樣就會激發學生學習的興趣，使他們的星空一片燦爛，也許將來就會使這些奇思怪想變成現實，這些學生也許就會成為科學家。

　　二、物理課應培養學生的童趣

　　牛頓從蘋果落地發現萬有引力定律，瓦特從開水沸騰發明了蒸氣機。他們的發明得益于他們對事物的濃厚興趣，得益于對事物的細心觀察。觀察是人們認識事物的基本途徑，而興趣則是細心觀察的前提，教師要讓學生走進生活，走進自然，盡量創造條件讓學生饒有興趣的觀察事物。例如：讓學生親自觀察天公“發怒”時的電閃雷鳴；帶著牛郎織女的故事望星空的星座；去體會自然界的神奇。帶著興趣去觀察事物學生會更加主動，會更加細心，會使學生在觀察中獲得知識和創新思維的靈感，增強好奇心，同時也培養了學生愛科學、愛自然的情操。

　　在物理教學中，離不開實驗，教師要盡可能的創造條件把實驗放手交給學生去完成，而不能越俎代庖，學生動手實驗的過程是耳、眼、手、鼻、腦等同時活動的過程，有利于各種技能的'提高和思維的發展，有利于創新意識的培養，放手讓學生進行實驗，可以提高學生的參與意識，學生的積極性就能得到發揮，不但可以親自從實中獲得知識，而且可以發現更多的科學奧秘，嘗到成功的快樂，使學生更能主動地學習科學，增強探索科學、探索大自然的熱情。學生在實驗中表現的一點興趣都是學生思維火花的迸發，教師應抓住這一有利時機，放飛童趣。那種認為學生做不了實驗，甚至瞎胡鬧的想法實在要不得。

　　三、物理教學應放飛學生的情感

　　在物理教學中，要重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進學生各方面和諧發展，回歸素質教育的真諦。在物理教學中，要引進物理天地，培養學生科學的自然觀。我國地大物博，幅員遼闊，自然資源十分豐富，要引導學生走進大自然，在活動中對學生進行科學的自然觀教育，如結合課本內容，引導學生對當地環境進行調查，增強環保意識，認識到我國自然資源的豐富；同時通過讓學生寫調查報告，懂的珍惜資源，節約能源的重要性，引入科學實踐，培養學生的科學精神，在教學中，通過對物理現象進行研究，培養他們事實求是，尊重自然規律的科學態度和不怕困難、認真細致的科神。培養學生合作研究的意識和創新精神。物理學中有很多名人事跡，對學生進行愛國主義教育可以起到事半功倍的目的。如：講“浮力”一節時，介紹阿基米德為科學獻身的精神；講“電磁感應”時向學生介紹把全身心獻給了科學研究事業，終生過著清貧日子的法拉第。講“歐姆定律”時，向學生介紹歐姆堅持不懈的精神故事，講電流時向學生介紹刻苦學習、專心致志的科學家安培的故事。這些極其生動的事跡既豐富了物理教學，又使每一個學生樹立起為科學獻身，為祖國奮斗的堅定信念。這些物理學家的奮斗生涯無疑會在學生思想上激起一朵朵奮進的浪花。

　　放飛童心，回歸自然，讓孩子們在生活中學習物理，讓孩子們在學習物理中健康成長、快樂生活，讓孩子在生活中悟到正確的人生觀、價值觀。張揚孩子們的個性，放飛學生的心靈，讓學生在每一節物理課中都興趣盎然，讓物理課變得富有朝氣，從而開辟出物理教學的一片新天地！

物理教學教學反思12

　　1、粉筆加黑板的傳統教學手段

　　優點是：傳統的教學方法，學生基本可適應。老師可直接了解到學生課程聽懂程度，學生有何問題亦可以直接向老師提問，達到理想老師與學生之間的教學溝通效果。缺點是：學生人數多后，為了保證教學的質量，加重了老師上課負擔，最重要的是——上課的時間都幾乎是花在授課的過程中，因此在上機時好少或幾乎沒有什么時間來輔導學生。課堂容量小。結論：這一傳統的教學手段，在多學生聽課前提下，取得的教學效果不太明顯。

　　2、電視或投影儀的媒體教學手段

　　不論是采用電視和投影儀，其取得的效果差不多，所以都有共同的優點和缺點。

　　優點：彌補了傳統黑板教學的不足，可以直觀的把電腦的操作界面在電視或投影儀顯示出來，這樣學生像看電視或電影形式來觀看老師的電腦操作過程，讓課堂更為生動。老師也不需要像以上方法樣，要分組給學生授課，從而大大節省更多的時間來輔導學生。

　　缺點：圖像不夠清晰，甚至摸糊。由于是全班學生觀看一個電視或一個屏幕，加上圖像又不太晰，故在界面的直觀性大有不足。

　　3、多媒體軟件網絡教學系統

　　優點：可將教師的電腦操作時實過程傳到每一個學生的顯示器，學生只需看自己電腦的顯示器就行了，這樣便取得了很好的教師與學生的教學操作過程的可視化。也大節省課堂的時間，從而大增加了學生的課堂的輔導時間。

　　缺點：比前兩者都更為現代化的教學手段，正是由于更現代化、可視化教學更為直觀，所以容易讓教師產生依賴的心理，容易認為已經達到了很好的教學效果，這樣一來也無形因“現代化”而降低了課堂教學的質量。

　　結論：多媒休軟件網絡教學系統是很能適應教學的基本需求，加以稍微的缺點刻服，可取得比前二者教學手段更為理想的教學效果。

　　實際上，傳統教學手段在課堂教學中仍占主導，現代教學技術還遠沒實現其應有的巨大作用。有些學校雖然有了計算機、校園網、語音教室的現代化設施，但其利用率還不夠理想，“藏在深閨無人識”，大量硬件設施閑置，造成資源浪費。因此，要想向前走好，教學軟件的開發和應用就顯得更重要。目前，能把現代教學技術輔助教學運用得恰到好處者畢竟是少數，只有觀摩課上有所應用，平時教學應用現代教學手段的并不多。教育現代化已成為大勢所趨。

　　對此，學校應該讓重金購置的現代化設備發揮出最大的優勢，為提高教學質量服務，把眼光聚焦在如何發揮現代教學技術的巨大作用上。這里還應做好兩方面工作：一是有專業技術人員與教師相結合，制作出與教材配套的教學應用軟件，豐富現代化教學技術應用資源；二是加大對教師應用現代教學技術的應用培訓，使教師自覺使用現代教學技術輔助教學，從而提高教學效益。

物理教學教學反思13

　　物理教師要進行教學反思，固然依賴于自身在教學實踐中不斷積累起來的經驗，但是僅僅停留在經驗的認識上是遠遠不夠的，因為教學是一種復雜的社會活動，對教學行為的反思需要以一定物理知識的教學理論和專業學識為基礎。

　　1．轉變物理教學理念

　　教學理念是教學行為的理論支點。新課程背景下，物理教師應該經常反思自己或他人的教學行為，及時更新教學理念。新課標理念認為，課程是教師、學生、教材、環境四個因素的整合。教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。在教與學的交互活動中，要不斷培養學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣，提高他們獨立思考、創新思維的能力。

　　2．豐富物理專業學識

　　學科專業知識對于新課程的實施以及開展教學反思至關重要。高中物理教師如何提高專業修養、豐富專業學識呢？關鍵是多研讀物理學名著、物理學史、物理學論文、物理著作等。這樣不但能提高教師專業素質、分析史料、推理證明以及論斷評價等研究方法。而且提煉物理學研究方法，為教學打下基礎。

　　3．教學基本策略方面

　　在一定的教學理論和學科專業基礎上，物理教師還要在新課標指導下以課堂為中心進行以下教學反思，縮短適應新課改的周期。

　�。�1）進行物理課案例研究，反思教學的可行性。

　　教學案例是教師在教學過程中,對教學的重點、難點、偶發事件、有意義的、典型的教學事例處理的過程、方法和具體的教學措施的描述。案例研究就是把教學過程中發生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現出來，并對此進行分析、探討。案例研究的素材主要來看三個方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學實踐中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例；三是在平時注意搜集書面材料中的案例。進行物理課案例研究，其實是一種教學反思，有助于我們在新課程改革環境中更加深入研究物理教學。

　　2．物理課的聽課活動，提升教師的教學反思能力

　　聽課作為一種教育研究范式，是一個涉及課堂全方位的、內涵較豐富的活動。我校的“周教研”已經形成教學常規，同科每周一人主講互相聽課，不含有考核或權威指導成分，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學水平。聽課者對課堂中的教師和學生進行細致的觀察，留下詳細、具體的聽課記錄，聽講活動后即說課、評課，這在無形中會促進物理教師教學反思能力的提升。

　　3．課后小結與反思筆記，促成教學反思的常規性

　　我校教案后有一項課后小結與反思筆記，就是把教學過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學行為。新課程下，以物理學科來說，其實平常物理教學中需要教師課后小結、反思的地方太多了。物理教師都有這樣的感觸，自己認為備好了一堂十分滿意的課，在上課的過程中也總感不足或不妥，常規性地做好課后的反思筆記是快速適應新課程的階梯。

　　雖然新課程下關于物理教師教學反思的研究，目前還是個新課題。許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索。但物理教學反思對物理教師的成長作用是顯而易見的，是物理教師實現自我發展有效途徑，也提高物理教學質量的新的嘗試，更會促使物理教師成長為新時期研究型、復合型教師。

　　四、做一個反思的實踐者，反思能讓教師走向專業發展的道路

　　教學反思是一名優秀教師成長的必要環節，反思是一種面對問題的主人翁方式，是一種有益的思維活動和再學習活動。蘇霍姆林斯基說過，“只有善于分析自己工作的教師，才能成為得力的有經驗的教師”。教學反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進。不斷地反思就有可能

　　形成自己獨特的、個性化的教學模式。學習、反思的過程也是教師人生不斷輝煌的過程。每一節課后，要反思教學設計是否需要修正，有沒有更好的促進學生課堂參與的設計；對于課本例習題，要反思學生的解法是否有創意；對于學生提出的問題，要反思教學中難點如何突破，特別是針對學習困難的學生提出的問題，要反思其思維的障礙在哪，如何幫助他們沖破這些障礙；聽課、教研之后，要通過研究別人的教學長處，學習比較，反思理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己。

　　總之,課程的改革是一個不斷發展，永不停歇的過程，“變是為了永恒的不變”，這就要求教師不斷更新自己的觀念和實踐，做一個反思的實踐者，使自己的個人行動理論及其支撐下的實踐活動不斷發展完善。只有反思的實踐者才具有持續發展的能力。

物理教學教學反思14

　　物理是一門以觀察實驗為基礎的學科。它通過教師演示實驗或組織學生親手實驗操作，能把書本知識由微觀變為宏觀，把抽象變成具體，變無形為有形，使學生易于獲取多方面知識，鞏固學習成果，培養學生的各種能力。

　　（一）創設趣味實驗，培養注意能力

　　注意是人人都熟悉的一種心理現象。學生注意聽課，他們的心理活動就指向和集中于教師的講述；學生注意觀察實驗，他們的心理活動就指向和集中于教師的示范操作上。學生能專心致致地獲取知識，引起注意，學習興趣盎然，產生探求知識的強大動力。在教學過程中，教師善于培養學生的注意力，是使教學取得良好效果的重要條件。

　　以往有學生反映，學習物理難，對教材內容不理解，記不住，他們在完成作業時屢見錯誤，常常是由于不注意或沒有留心引起的，而創設趣味實驗進行教學，效果就很理想。奇妙的實驗表演，一片嘩然欣喜，學生注意力集中，大大地激發了學生探索科學、揭示奧秘的興趣。學生會進入學習心理的最佳狀態。

　�。ǘ┩队把菔緦嶒灒囵B觀察能力

　　在物理教學過程中，教師注意對學生觀察力的培養，不斷用實驗啟發學生積極感覺、知覺事物的變化，自覺地進行觀察實驗中表現出來的現象，在大腦中留下深刻印象，并透過現象，抓住事物的本質。借助攝影演示實驗，即能放大實驗現象，增強實驗的可見度，更易于學生認真、細膩有序的觀察。這就避免了以往教師枯燥無味的說教，通過投影產生清晰的表象，展現在學生眼前，直接激發起學生的學習熱情，從而加深對物理概念理解。實踐證明，借助投影演示實驗，能強化實驗演示效果和實驗的直觀性，有利于培養學生的觀察能力。

　　（三）組織分組實驗，培養動手能力

　　分組實驗，是培養學生動手能力的重要手段。學生通過親自實驗，熟練掌握操作技能、技巧；而后鞏固驗證，加深和擴大他們所學得的理論知識。做實驗的過程就是理論聯系實際的過程。因此，要認真組織好每一次的學生分組實驗。對每一章每一節實驗做到實驗目的明確，要求具體，計劃周密，要使學生學會，掌握操作技術，使學生掌握操作要領，培養動手能力。

　　學生動手實驗時，教師必須及時防止和糾正在實驗操作上的錯誤，訓練學生正確地進行實驗。做不出理想的實驗效果時，教師就應及時引導學生分析原因，找出操作上的錯誤后，重新操作，保證實驗現象明顯，效果良好。學生動手操作，掌握了一定的實驗基本技能后，堅持經常練習，久之就會熟能生巧。事實證明，通過組織分組實驗，不僅培養了學生的動手能力，還培養了實事求是的科學態度和嚴肅認真的工作作風。

物理教學教學反思15

　　第一，要讓學生切實學懂每個知識點。懂的標準是每個概念和規律你能回答出它們“是什么”“怎么樣”“為什么”等問題；對一些相近似易混淆的知識，要能說出它們的聯系和本質區別；能用學過的概念和規律分析解決一些具體的物理問題。為了學懂，同學們必須做到以下三點：認真閱讀課本；認真聽講；理論聯系實際。課堂上，老師的講解一般會比課本更具體更詳細。認真聽講，一方面能更好的掌握知識的來龍去脈，加深理解，另一方面，還要讓學生注意學習老師分析問題解決問題的思路和方法，提高思維能力。

　　第二，學習物理，要掌握物理學科特有的思維方式。中學的物理規律并不多，但物理現象和過程卻千變萬化。只掌握了基本概念和規律是不夠的，還必須掌握科學的思維方式。如假設法，理想化法，等效替代法，隔離法與整體法等等。掌握了科學的思維方法，才能提高推理能力，分析綜合能力，把復雜的問題分解為簡單問題的能力，靈活地運用所學知識去解決物理問題。

　　第三，要即時復習鞏固所學知識。對課堂上剛學過的新知識，課后一定要把它的引入、分析、概括、結論、應用等全過程進行回顧，并與大腦里已有的相近的舊知識進行對比，看看是否有矛盾，否則說明還沒有真正弄懂。這時就要重新思考，重新看書學習。在弄懂所學知識的基礎上，要即時完成作業。

　　第四，閱讀適量的課外書籍，豐富知識，開闊視野。實踐表明，物理成績優秀的同學，無不閱讀了大量的課外書籍。這是因為，不同的書籍，不同的作者會從不同角度用不同的方式來闡述問題，閱讀者可以從各方面加深對物理概念和規律的理解，學到很多巧妙更簡捷的解題思路和方法。在這方面我自己就有切身的體會，見識一多，思路當然就活了。

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