小學三年級語文上冊教學反思（精選14篇）
在快速變化和不斷變革的今天，我們的任務之一就是課堂教學，反思過往之事，活在當下之時。那要怎么寫好反思呢？以下是小編整理的小學三年級語文上冊教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學三年級語文上冊教學反思 篇1
一個學期又快要結束了，本學期我們小學二年級語文用的是人教版新教材。在這個學期的教學過程中，我有不少收獲，也遇到了不少問題，特作教學反思如下：
身為小學語文老師，第一次接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺。新課改恰如一陣春風，帶來新的希望。我們沐浴著課改的春風，定會邁向成功教育的彼岸。新課改就像一把鑰匙，開啟了孩子成功、成才之門。
新課改需要加強教材、理念與家長的對話。課改涉及千家萬戶，家長的理解與支持是新課程能否順利實施的一個重要因素。課改不僅對老師提出要求，也對家長提出了新的要求。許多家長不理解，常常反應“孩子回家怎么不做作業(yè)了?”“這樣的教學，孩子能學到啥?”。讓家長了解新課程，取得家長對課改的支持，是課改成功的一個重要條件。我校采取了多種辦法與家長溝通，讓家長了解新課程是怎么一回事，如召開家長會、致家長一封信等形式向家長宣傳新課程理念。三是要以一個參與者、研究者的身份出現(xiàn)在學生的探索、研究、討論之中。與學生一起發(fā)表自己的觀點，交換自己的看法。教師用商量的、研討的口吻與學生對話，鼓勵學生相互補充，展開討論。比如“我想這樣做，大家看行不行?”“這位同學是這么想的，你有什么不同的看法?”如果學生向教師提問題。教師要熱情對待，積極回答。在對話中，要有充分的時間和空間讓學生把話說完。
新課改提高了對教師的要求，已逐漸成為領導和教師的共識。多技能和廣泛的知識面成為了課改后一名優(yōu)秀教師的評價標準。未來的教師，都將會與教育科研聯(lián)系起來。面對課改帶來的機遇，我為一名年輕教師，感受到了學習的重要，感受到了新的挑戰(zhàn)。
新課改需要加強老師之間的交流、探討。課改，當前來說，缺少成功的經(jīng)驗、樣板。課改途中困惑多，疑難多，教具少，信息少。面對共同的處境，老師們應該群策群力，加強課改經(jīng)驗的交流。例如：多組織研討和現(xiàn)場聽課、評課等活動，這些使得課改理念真正體現(xiàn)在課堂教學，扎根于課堂教學中，作用于每一個學生。俗話說：“三個臭皮匠頂個諸葛亮”交流對話中大家思維的火。花得到碰撞，思路被打開了，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途。
我在小學語文教學中不光努力抓住教育契機，我還特別重視為學生創(chuàng)設教育情景，使學生在教育情景中獲取知識，掌握方法，獲得正確的情感、態(tài)度和價值觀。如：在學習第十一課《我們成功了》時，讓學生觀看申奧成功的專題片，讓學生感受申奧成功時的那些激動人心的場面，使學生在學習課文的同時，增強民族自尊心和自豪感，使學生更加熱愛我們的祖國;學習第二十八課《潛水洼里的小魚》一課時，引導學生有感情地讀課文，從中體會小魚的可憐以及小男孩的善良，從而進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識……
當然，在教學中我也遇到了不少問題。它們有些是教材中出現(xiàn)的，有些是學生在學習過程中出現(xiàn)的，有些是因為我們地處農(nóng)村條件所限……在教學中我也想了各種各樣的辦法來解決問題，也取得了良好的效果。
小學三年級語文上冊教學反思 篇2
今年我?guī)дZ文，我的觀點是以素質教育為根本，結合應試教育的方法策略，大力培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)并提高應試技巧，應該是目前初三語文教學的最佳結合點。
(一)全面提高學生語文素養(yǎng)是根本：
語文素養(yǎng)的提高雖然有一個長期的漸進的過程，但只要找準切入點，也并非高不可攀。教育部基礎司組織編寫的《語文課程標準解讀》認為"知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀"為語文素養(yǎng)的三方面內容。因此歸結起來就兩個字：積累。
廣泛的閱讀能開闊視野、陶冶情操。因此，"積累"成為提高學生語文素質的關鍵點。如何快速積累?課堂教學之外，我們是這樣做的：
1、抄寫、背誦。每星期布置三篇的抄寫作業(yè)，分別是美文欣賞，名言警句，古詩詞。既可以練字，同時也是潛移默化，擴大課外積累，引導學生有意識地模仿大家作品，自主寫作。對于語文尖子生，還要求他們從抄寫的文章中自選題材寫一篇同題作文，教師面批面改;同時在抄寫的基礎上全面落實背誦，課內外名篇佳句全不放過，因為"背誦是一種最野蠻的手段，也是一個文明的辦法"(黎錦熙)。
2、注重課堂教學的人文性和學科拓展，全面提高45分鐘效率。教材既要講得精，又要滲透人文教育和情感教育。在學習內容上，引導學生關注科學、人文、自然和社會、人生及歷史、現(xiàn)實、未來等科學文化、道德藝術各個領域。可大膽嘗試探究性學習的方法。如：在學習《論格物知致精神》一文時，就讓學生討論和研究中西方教育的差異。使學生思想的火花在課堂上盡情的燃燒。
3、作文積累。增加作文的訓練量。每星期一次作文。教師全批全改，并保證在一周內反饋給學生，以幫助學生形成樂寫的習慣。堅持每天寫日記，每周寫美文點評，每學期自編自寫兩到三本書。通過以上方法，全方位對學生進行語文素養(yǎng)、語文能力的熏陶和強化，使學生在聽、說、讀、寫等方面得到一定程度的提高，為中考打下堅實的基礎。當然，這些工作抓得越早越好。
"冰凍三尺，非一日之寒"!通過實踐，效果是明顯的。
(二)提高學生應試能力是關鍵：
時間不等人，語文素養(yǎng)的提高是一個長期的過程。如何進行有針對性的備考是提高學生成績的關鍵。但單純的題海戰(zhàn)術又會陷入惡性循環(huán)。因此，應針對中考具體情況，設計多種訓練方案，提高學生應試能力。
1、每星期的課外閱讀訓練。讓學生觀其文而行其道，在欣賞美文中提高解題技巧。教師的講解是應有針對性，并總結歷年中考課外閱讀的考點規(guī)律，使學生心中有數(shù)。
2、讓學生經(jīng)常接觸中考題型。如果等到中考前讓學生訓練綜合試卷和模擬考題已為時過晚。因此，從上學期就開始發(fā)放往年各省市的中考試卷讓學生訓練。以免學生怯場，便于學生的應試。
3、注重自主性和開放性。
小學三年級語文上冊教學反思 篇3
小學語文課本中有這樣一篇課文《用心靈去傾聽》：這是六年級上冊的一篇略讀課文，篇幅很長，也很感人，講述了接線員蘇珊用心靈傾聽我的困難，用一顆慈母般的愛心幫助我的真情故事。在西班牙，問訊處的接聽員蘇珊用自己極好的耐性、一次又一次的心靈傾聽以及她那富有詩意的語言使一個孤寂、無助、對死亡充滿恐懼的男孩變得快樂、自信，她影響了男孩的一生，成就了男孩的一生。
一、課堂教學中的反思。
這是西班牙一個真實的故事，我們在引導學生閱讀感悟時，緊緊抓住心靈和傾聽兩個詞，體會蘇珊是怎樣用心的，又是怎樣有耐心地傾聽?這樣做給他人帶來了什么好處?由此，鼓勵學生在生活中做一個用心的傾聽者。除此之外，還可以引導學生注意蘇珊對死亡的樂觀主義態(tài)度，她對待鳥兒和自己的死亡都很從容，“到另一個世界唱歌去了。”多么美好的意境，這種態(tài)度是值得我們每個人稱道的。在這堂課中，我主要緊扣一點：我把蘇珊當作自己的母親，蘇珊具有母親般的愛心。讓學生發(fā)散，找到重點句子，進行朗讀感悟，感悟到她的樂觀、耐心善良、溫柔、細心、她就像母親一樣在關心我、愛我。從而提升到，蘇珊是在用愛心在傾聽，用心在歌唱一首愛的歌曲，回歸到課題，點題。學生能夠緊跟老師思路進入文本，和文中主人公一起歡笑、傷心，有時會有驚喜。
二、教育藝術中的反思。
蘇珊在面對一個陌生男孩的傾訴時保持的是一份親切，一份平和，一份耐心，正是這份親切、平和、耐心，使小男孩擁有了最善良、最純真、最澄澈的心靈。是啊，傾聽就是一項技巧，是一種修養(yǎng)，甚至是一門藝術;對于我們教師來說，學會傾聽更是一種責任，一種追求，一種職業(yè)的自覺。可就在這份責任、這種追求之中，我反思自己的工作：當學生觸犯紀律時，我是痛心疾首無休止的所謂教導;當學生沒有完成作業(yè)時，我是恨鐵不成鋼的所謂的諄諄教誨;當學生之間發(fā)生矛盾時，我是不分青紅皂白的各打五十大板;當學生羞澀地走近我欲言又止時，我是自作聰明的循循善誘……我何曾考慮到了學生們當時的感受?我又何曾注視到了他們當時的眼神寫滿了茫然!失措!厭煩!無畏!心不在焉……
當學生犯了錯誤的時候，我為什么不能靜下心來聽聽他的解釋呢?沒有哪個孩子是存心想犯錯誤的;當學生氣喘吁吁的跑進你的辦公室，想對你說點什么的時候，我為什么不能停下手中的活兒，注視著他的眼睛，靜靜地聽他說完呢?當學生在路上興沖沖地和你打著招呼想和你分享他的快樂的時候，我為什么不能停住自己匆忙的腳步呢……讓我們學會用心靈去傾聽!這樣，你會聽到學生心靈的訴說，你會享受到教育的最大快樂與幸福。
小學三年級語文上冊教學反思 篇4
語文是人類文化的重要組成部分，對學生影響深廣。良好的閱讀習慣是學好語文的前提條件，為學生的全面發(fā)展打下良好的基礎。在語文教學中，教師要把聽、說、讀作為訓練的重點，習慣于動口不動手，比較重視讓學生讀書、思考、議論，讓學生一遍又一遍地讀書，積極地思考，熱烈地討論，卻很少讓學生在課上寫。
課堂上學生讀、思、議，整節(jié)課顯得熱鬧非凡。語文的知識點多，字、詞、句、段、篇，樣樣都不能忽略，課堂上學生動筆的機會很少，主要是怕耽誤時間。學生偶爾動動手，也只是寫寫筆記，打打符號，造成學生“眼高手低”。對于大多數(shù)學生而言，想一想說一說好象都會，寫起來卻感覺吃力。這樣一來，造成成績測試中閱讀題普遍失分較多。
在五年級的語文課上，我們有很多機會可以讓學生寫。讓學生準備一個可以“隨便寫、隨便畫”的本子。讓學生隨意性地“亂寫”。記生字時，讓他們把易錯的字寫寫，多少不限;課文中有些不易講解的詞句，用筆畫一畫，教師講十句不如學生畫一畫印象深刻。教師也可提出問題，讓學生用最簡短的句子寫出來，老師巡視檢查，了解學生，做到心中有數(shù)。
閱讀教學中，課前預習要質疑，有些問題可以用問號表示，就直接標在書上，有些問題無法用問號標出的，可以寫在本上;結束一篇課文的學習后，可以寫出自己的收獲，仍然有不理解的地方，可以寫下來，通過各種方式解決。這種方法不僅能培養(yǎng)學生質疑，釋疑的能力，更重要的是讓學生學會學習知識的方法，“有疑而問”，養(yǎng)成隨時留意問題的習慣。
在語文教學中，必須注意的是，閱讀課上的寫，絕不能等同練筆。一方面它形式自由，學生完成時，只要自己認識，能描述出來，用符號替代，用詞串聯(lián)，寫關鍵字，都可以。另一方面，它的內容不受限制，凡是能培養(yǎng)學生文字表達能力的，都可以寫。但要避免寫的內容過多，老師讓學生寫的內容必須經(jīng)過仔細推敲，要以能培養(yǎng)學生的能力為目的，不能什么都寫，要有目的，有計劃。
所以這個學期開學伊始，為了真正體現(xiàn)學生的主體性，我就加大了布置課前預習的力度和深度，讓學生在家庭作業(yè)中，也和老師一起，對馬上要學的教學內容進行閱讀自學理解，并通過查找工具書，查找資料，擴大知識面，提高自學能力，在第二天的課堂上主動大膽勇敢地發(fā)表自己的見解。但布置下去以后，學生認真預習的很少，很多都是還沒讀懂，就到重難點手冊上去找答案來抄，以應付老師的檢查，第二天的課堂，還是看不到孩子自己的東西，還是沒有歡悅生命的激情飛揚，學生的發(fā)展還是存在問題。
看來我們在布置學生預習時要有更明確的目的性，檢查落實要更到位。我們該怎樣做，才能真正有利于學生的發(fā)展。
小學三年級語文上冊教學反思 篇5
《我不能失信》這篇課文是一篇略讀課文，本節(jié)課的教學目標是要培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。在教學時，我以學生的自讀自悟為主，讓學生獨立閱讀獨立思考。初讀課文之后我讓學生試著說一說這篇課文主要講了一件什么事。概括文章的主要內容對于剛升入三年級的學生有一定困難，但是我們要逐漸去培養(yǎng)學生的概括能力。第一位同學站起來把課文的內容敘述了一遍，雖然語言比較羅嗦，但是把課文的意思說了出來。我對他說：“你用心去讀了，說出了課文的內容。如果語言能更簡練些，那就更好多了。誰能試著用幾句話說一說這篇課文的主要內容？”第二位同學回答的時候，語言簡練了許多，基本上概括出了這篇課文的主要內容，但是有個別句子說的不是很通順。“誰能完整而又簡練的說一說這篇課文主要講了一件什么事情？可以自己先試著說一說，也可以說給你的同位聽一聽。”當?shù)谌煌瑢W起來回答的時候，語言變得更加精煉了，說的句子也更加熟練了，學生的概括能力得到了提高和鍛煉。這個鍛煉有學生自己的思考，也有傾聽別人得到的啟發(fā)。當學生自己的想法和其他人的思想結合起來的時候，學生的思考會變得更加的全面和廣闊。
很多時候，培養(yǎng)學生的一種能力是相當困難的，它需要一段相當長的時間。特別是學生語言表達能力的培養(yǎng)，現(xiàn)在許多學生說起話來經(jīng)常詞不達意或者是啰里啰唆說不到重點。所以，我就想到在課堂教學中一定要培養(yǎng)學生的概括能力和語言表達的能力。可能一開始孩子說不明白，但是只要老師有心去指導孩子說話的方式，孩子的口語交際能力就會得到一定的鍛煉。如果我們每一節(jié)課中都有意識的去注意學生的說話方式，然后針對他們的語言表達進行正確的引導和糾正，相信日積月累，學生的口語表達能力就會得到提高。
小學三年級語文上冊教學反思 篇6
今天上了《爬天都峰》這一課。開課時以《黃山奇石》一課為導入，本計劃讓學生把這篇課文回憶著背一下，結果學生都忘得差不多了，于是我只得引學生背了其中的一段，學生回憶起當時的金雞叫天都了。接著以爬的前后為線引導學生進行朗讀理解。在找自然段時，學生先講學生們說前兩段是爬山前，三到七是爬的過程，我當時覺得學生說得有道理，就很贊同，然后我們就這樣進行了練習朗讀及指導，在指導朗讀的過程中我抓住小女孩和老爺爺?shù)膶υ捄蛣幼鳎f明他倆在比，這一點學生體會得較好，邊想象了當時的情況邊述說，不少學生都覺得這兩個人很有意思大笑起來。惹得我和其余學生忍不住哈哈大笑，本想忍住笑再找?guī)讉�說一說，但卻和學生一樣笑得肚子疼，這時候老師不像老師，學生不像學生了，過了一會兒我忍住笑說：“看來同學們都認為老爺爺也很努力，所以他們爬呀爬，終于爬上了山頂。”然后進行讀七八九段，學生就學會了對比。通過這一課的教學，我了解到課堂必須有一個主要目標把這個目標記在心里，讓學生每上一節(jié)課就有一些收獲。
小學三年級語文上冊教學反思 篇7
《秋天的雨》是一篇語言特別有韻味的寫景美文。我在教學之前便給它定位為重點讓學生欣賞文章的語言的韻味，感受秋天絢麗多彩的色彩美、美妙的聲音，讓學生以各種形式的讀來感受和想象。
教學中我首先以秋天的季節(jié)特點導入，然后配樂范讀課文。讓學生聽朗讀，說說自己的感受。通過讀課文檢查預習情況，通過詞語分組讓學生感受新詞的層次，在這里我沒有在田字格里給學生范寫，這是一個關鍵的失誤，三年級的學生還不具備獨自認讀、寫字的能力，這一點以后我會多加注意。
重點講第二自然段：看到了什么？讓學生在讀中抓住兩個重點句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎熱。”；“紅紅的楓葉像像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來了秋天的涼爽。”讀中讓學生觀察這兩個句子并同桌討論，再說說自己發(fā)現(xiàn)了什么？然后拓展訓練“_______像______”的句式。在讓學生欣賞優(yōu)美句子的同時，讓學生發(fā)揮想象，能說能寫。學習比喻和擬人的修辭手法，感受秋天的色彩美。說說秋天有那些顏色？理解“五彩繽紛”的意思。在重點字詞上，抓住“郵”這個字，用換詞的方法，例如換成“帶”可不可以，讓學生體會“郵”字的好處，并進行交流。
上完這節(jié)課，我感受很多，思考很多。有收獲也有遺憾，教學中，首先是師生都走進了文本，感受到了秋天的美。同時能較好地落實知識點并拓展，收到較好的效果。但也有遺憾，安排計劃只能是預設的，而課堂是多變的。當學生不能按照我的預設回答問題時，我有一些手忙腳亂，安排欠妥，在某些環(huán)節(jié)放開了沒能即時收回來，造成時間不夠，沒有時間“回讀”感受也說明我的教學不嫻熟，沒有做到“教育機智”。而且這篇課文應以讀為主，但在指導學生朗讀上功夫不夠，沒有讓人感覺到學生在老師指導下有層次的進步的朗讀，應該讓學生也嘗試配樂朗讀。
在安排課時上第一課時應該重點強調字詞基礎，把生字和生詞砸實，比如組詞，多音字，偏旁等，讓學生在預習的同時自己來交流反饋。并且把練習冊的練習當堂訂正反饋。而我在教學中省略了這些步驟，有失妥當。在今后的教學過程中，我還應該多多注重細節(jié)，靈活應變，爭取進步。
小學三年級語文上冊教學反思 篇8
蘇教版小學語文第五冊《小露珠》一課巧妙地運用了童話所具有的特征——奇特的幻想，采用了擬人化的寫作方法，寫了小露珠由形成到消失的。過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。
全文共七個自然段。第1自然段先交代小露珠形成的時間，再寫小露珠形成的地點，最后寫小露珠在形成時是怎樣變化的。第2至5自然段寫小露珠受到小動物們的喜歡。小動物們見到小露珠紛紛和她打招呼，并且贊美她“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤”，這也正是小動物們都喜歡小露珠的原因。第6自然段寫小露珠裝點了花草樹木。小露珠不僅本身很美，而且還會用自己的美來裝點別人，讓植物們顯得更精神更美麗。第7自然段寫小露珠消失的過程，植物與她依依惜別。
在教學第二部分（第2—5自然段）小動物都喜歡小露珠時，先讓孩子們自讀課文，找出小動物喜歡小露珠的原因，同學們都能很快找到，我相機板書“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤”。接著指導學生感情誦讀，學生能夠抓住重點詞語重讀，我還提醒學生看圖，抓住小動物的特點朗讀。
然后讓學生扮演小動物，我扮演小露珠，進行說話練習，拓展思路。“假如你變成了一只小動物，你想變成什么？你會怎樣和小露珠打招呼呢？”學生很喜歡這種形式，部分學生說得很好，任倚影說“你早哇，像花朵一樣美麗的小露珠，我是小蝴蝶。”
第三部分（第6自然段）講的是植物喜歡小露珠的原因。通過自讀，同學們很快就找到“讓植物們顯得更加精神”“讓植物更加生機勃勃”，部分學生還說出了“小露珠讓植物們更加美麗動人”。接著我問：“小露珠讓植物們更加生機勃勃，植物們會怎么感謝小露珠呢？”學生說“謝謝你小露珠，讓我這么美麗”“謝謝小露珠，讓我這么精神”……
第四部分（第7自然）寫小露珠消失的過程，植物與她依依惜別。首先讓學生自己讀，然后說一說自己讀懂了什么，學生們說得真好，“我讀懂了植物們喜歡小露珠，關心小露珠”。在講到植物們“都想把小露珠留住時”，我問為什么，“小露珠把植物們裝點得格外精神，植物們舍不得小露珠。”
學生通過朗讀感受到了小露珠的美麗可愛，植物與小露珠之間的相互關心。
雖有一些讓人欣喜的地方，但還有很多地方?jīng)]有引導學生深入感悟，很遺憾。
小學三年級語文上冊教學反思 篇9
三年級上冊第四單元的課文是教會孩子學會觀察，觀察身邊的人和物，發(fā)現(xiàn)自然界的秘密。學習《玩出了名堂》這一課時，首先，我以問題為線索：“列文虎克怎么玩？玩出了什么名堂？”從初讀課文入手，到熟讀課文總結，所有的教學活動都以這個問題為突破口引導學生自己去尋找答案。學生就圍繞著我提出的問題進行學習、交流、討論。一節(jié)課下來，很是輕松，學生對課文內容掌握也很順利，上完本課，感觸很深，似乎沒費多大勁兒，完成了本課，而效果也不差。無論是基礎還是文本內容，算是落到實處。
其次，我在教學時結合課后小練筆：平常我們都愛玩，讓我們來寫寫玩中的樂趣或收獲吧。讓學生閱讀感悟寫法。怎樣寫玩時快樂情形，這是在本課中要滲透的重點。本文講述的是列文虎克一邊看門，一邊麿鏡，玩玩放大鏡。再次玩放大鏡，把兩片放大鏡放在一起，發(fā)明了顯微鏡。接著寫他在玩顯微鏡的過程中，發(fā)明了顯微鏡，接著寫他在玩顯微鏡的過程中，發(fā)現(xiàn)了一個全新的微生物世界。全文就以一個“玩”字穿起了整個故事。將主人公“玩”的過程及收獲寫得淋漓盡致，使文章層次清楚，重點突出。那么我們該如何寫出玩時的。情形呢？這里我結合寫作知識點作了詳細的點撥。首先回憶哪次“玩”給自己留下了深刻的印象，認真回想自己平時最喜歡玩的游戲是什么，如：捉迷藏，蕩秋千等。然后把最喜歡的一次“玩”的玩法和玩的過程作為重點寫下來，并寫出玩時的樂趣和感受。
小學三年級語文上冊教學反思 篇10
《語文課程標準》明確指出：綜合性學習主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。綜合性學習應強調合作精神，注意培養(yǎng)學生策劃、組織、協(xié)調和實施的能力。這就說明了綜合性學習不僅是要綜合聯(lián)系各學科的知識學習，其實也需要綜合學生個體各種能力的整體發(fā)展，其中就是要把語文學習的聽說讀寫的能力結合在一起，使兩者相得益彰。
在《語文園地八》“讀讀背背”的教學過程中，聽、讀的能力都能得到發(fā)揮，所以我建議還應該加強說和寫的訓練，把寫作、口語交際融合于其中，例如讓學生例舉一些平時在學習與生活中遇到的形近字，多談談自己區(qū)分形近字的方法，充分發(fā)揮他們自主創(chuàng)新的精神，也可以通過整合小組成員之間討論的結果，再表達出來，這樣也使學生的分析問題和解決問題的能力得到提高。如果有條件，還可以讓學生在老師的指導下組織更加豐富多彩的趣味語文活動，實踐證明，讓學生自己確定活動的主題，自己分工，自己搜集材料，自己策劃和主持活動，他們更具濃厚的興趣，在這個過程中，他們的能力無形間就會得到不同程度的提高，全面增強學生的語文素養(yǎng)。
這節(jié)課的根本教學目的還在于讓學生根據(jù)語文知識的規(guī)律有效地學習、記憶和積累，所以還要把“寫”的訓練落實到位。所以我在課后要求同學們寫一寫課后感等，把自己的收獲和感受以書面的形式表達出來。經(jīng)過這樣的訓練，學生的聽說讀寫各種能力，在這節(jié)語文綜合性學習課中，確確實實地得到了綜合運用。
整節(jié)課里我還有一個很大的問題就是時間的掌控，因為在40分鐘里要完成“相近單字我會認”“特色成語我會記”“歇后語距我會背”三個部分的內容，不能淺嘗輒止，而是要把教學目的落實到位，讓學生能夠記憶和積累，所以這成為我教學設計中的一個難題。在人教版小學語文實驗教材中作為語文綜合學習的“語文園地”除“口語交際”和“習作”這兩個固定的板塊，還會有其他不同的板塊內容，那么我們應該如何有效地實施語文綜合學習呢，我覺得就要重視課前預習和課后鞏固的作用。
形近字和特色成語是學生已學過的內容，為了讓學生對這些內容更為熟悉，我安排學生以小組為單位自行查找資料（收集更多的形近字和特色成語，了解歇后語的故事），讓學生在預習的過程中發(fā)揮發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，同時也培養(yǎng)了他們的'收集和整合資料的能力。課前的準備可以更好地在40分鐘內實施教學，也可以更好地開展相關的活動，使學生獲得成功的喜悅和滿足，達到意想不到的效果。
“語文的外延和生活的外延是相等的”，綜合性學習就是要求教師在創(chuàng)設教學時聯(lián)系生活，走進生活，所以我們不應該拘泥于教材和課時，畢竟40分鐘的教學時間是非常有限的，我們應該把這種綜合性的學習延伸到課后，延伸到生活。例如為了鞏固所學的知識，我們還可以利用多一節(jié)課時，把形近字、成語、歇后語運用到實踐生活，用形近字連線組詞，用成語造句，寫話，在具體的句子中使用歇后語等方式，在具體的語境中加深對這些知識的了解，從根本上掌握語文知識。同時也可以結合一些班隊活動等，開展如“成語擂臺賽”、“與成語交朋友”、“趣味歇后語”、“歇后語故事大賽”等豐富多彩的語文活動，那么學生就能在活動得到鍛煉，有所體會，獲得感受，也能進一步培養(yǎng)他們“在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題”的能力。
最后我還想建議一點，由于綜合性學習是要開創(chuàng)“自主、探究、合作”的學習模式，所以當師生雙方的能力都達到一定的程度，也可以充分發(fā)揮學生的自主創(chuàng)新能力，留給學生自主設計和組織的空間，讓他們的個性在活動中展示出來。教師要有意識地讓學生根據(jù)自己喜歡的方式去創(chuàng)設更多更有趣味的語文活動，給予適當?shù)闹笇В@樣就會得到意想不到的生成，從而提高語文綜合實踐活動的實效性。
小學三年級語文上冊教學反思 篇11
用口語交際帶寫作。教材在編排口語交際和習作時，確實進行了認真的思考和安排。口語交際的內容是“說說我自己”，習作的內容就是“自己介紹”。首先上口語交際課，口語交際課上進行了充足的準備。準備工作充分，學生再寫作就得心應手了。所以我認為每次習作之前，教師都可以設計相應的口語交際訓練，借以啟迪學生的思考，誘發(fā)學生的寫作興趣，理順學生的思路。學生往往善于說，而不善于寫，教師要提醒學生，把自己說的內容記錄下來，其實就是一篇好文章。
強調口語交際的目的性，做到有條有理。一堂口語交際課都有一個明確的主題，說話的中心。但學生在興奮的同時，說話就不著邊際，東拉西扯的。這時教師要充分發(fā)揮主導作用，逐步引導學生回到說話的主題中來。如：學生開始都在說自己的外貌、性格、優(yōu)缺點，但是說著說著話題一轉，就介紹起別人的優(yōu)缺點了，這樣就沒有把話題落實到介紹自己上。這時，需要教師因勢利導地提問：“同學們，說別人是為了更好地介紹自己，你自己在這件事上有什么表現(xiàn)呢？”經(jīng)過老師引導，又回到了主題上。在學生說話前，我先讓學生閉眼想象一下，整理思緒，把話說得清清楚楚，明明白白。
小學三年級語文上冊教學反思 篇12
三年級是學生作文起步階段，對學生來說非常重要，而這時學生對作文的知識還知之甚少，寫作起來有一定困難。但如果教師在習作前為學生作好充分的準備。就可以讓學生順利地進行寫作。
怎么準備？必須從現(xiàn)成的模式出發(fā)，教給他們基本的作文知識，這個模式就是課文。通過學習，學生可以逐步明白：怎樣一步一步把內容寫清楚、寫具體等等。學生接觸多種多樣的模式，可以了解更多的知識，認識更多事物，掌握更豐富的寫作方法和技巧。我們在閱讀教學過程中，要盡可能地挖掘教材的語言學習因素，不失時機地滲透作文教學的內容和基本功訓練。小語第五冊第三單元就是一篇寫秋景的習作，寫景對于寫人、寫事來說，比較難寫，如果讓學生真切的感受到秋景的美麗，那美景扣動學生的心扉，學生寫出優(yōu)美的文章也不是難事。
一、指導有順序地觀察
三年級的學生好奇心強，喜愛觀察，但卻缺乏觀察能力，不會觀察。這就需要老師的引導。秋天在我們宜昌變化很大，如：我們身邊的樹木有的四季長青，有的枝枯葉黃，還有的樹葉顏色正慢慢由綠變紅、變黃……如何有效的讓學生感受到節(jié)氣的變化？我從先交流自己眼中的秋天，再畫一幅秋天的圖畫入手，讓他們發(fā)現(xiàn)秋天已經(jīng)來到我們身邊，再配以美麗的秋景圖讓學生進一步感受秋天的美麗。
二、引導學生先說后寫，做到有順序
學生雖然敢說、想說，但由于一些客觀原因，并不一定能把想說的說出來，也不一定能有順序地說出來，更不一定能把它寫下來。怎樣使學生能有條理地把自己想說的話說好呢？所以本節(jié)課我在訓練學生說話的過程中，教學生學習觀察方法，如：從上到下，從遠到近的觀察，并以一學生的講述為例具體說明，然后再指導學生可以先觀察整體再觀察部分，也可以先中間再四周等等觀察方法。引導學生積累一些好詞佳句，并將積累的好詞佳句用進自己的講述和習作中去。
三、展開豐富的想象，寫出自己對周圍事物的感悟
愛因斯坦曾說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”對于作文來說，大膽而合理的想象會使文章神采飛揚。有了想象，我們可以把山寫成一個偉岸的巨人，把春風寫成一個神圣的神者，我們的筆下的景物才會生動。因此本節(jié)習作指導教學中我抓住了想象來指導學生說說樹葉被風吹起的樣子，果農(nóng)收獲果實的情景等。從圖畫中回到現(xiàn)實，再從現(xiàn)實中回到畫面，這樣讓學生在說話和習作中時能夠做到有話可說，在里面加上好詞佳句就是一篇優(yōu)美的文章了。
小學三年級語文上冊教學反思 篇13
在“減輕學生學業(yè)負擔，注重學生本事的培養(yǎng)”這一新時期的教育形勢下，小語專家們及時抓住機遇，對小學生語文教材進行了全面修改。我做為一名剛剛踏上教育崗位的新教師，這學期拿到三年級的語文教材時，感到尤為新奇，教材資料的多樣化，使我為之振奮。然而，我又擔心起來，自己應怎樣吃透新大綱精神，把握新教材資料，充分發(fā)揮新教材的精湛之處呢？
翻閱新教材，經(jīng)過整體感知，我感覺它在教材的編排上有這四大“重”：
1、重良好習慣的培養(yǎng)。
2、練習形式多樣，重學生知識的積累。
3、重思想教育的滲透。
4、重學生本事的培養(yǎng)、素質的提高。為了使新教材真正發(fā)揮作用，我對具體實施新教材有了初步的構想：
一、以寫字教學為切口，培養(yǎng)學生的學習習慣。
小語大綱明確指出，“寫字是一項重要的語文基本功”，“對于提高學生的文化素養(yǎng)起著重要的作用，必須從小打好寫字的基礎”。我們教師在平時的教學中，忽視了這一點。而新教材已關注到了這個問題，在教材的開始，不再急于講授課文。而是打破了常規(guī)，注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣。新學期初，我就注重了學生良好的寫字習慣的培養(yǎng)。經(jīng)過觀察、模仿、練習，教給學生正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢。利用寫字歌：“學寫字，要注意，頭要正，肩要平，身要坐直，紙放正，一尺一拳要記清，手離筆尖一寸高，寫字認真要心靜”，來幫忙學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。要求學生寫字時，必須要跟寫字歌進行對照。教師隨時進行督促和指導。一周下來，學生寫字時已是個個端坐。除掌握正確的寫字姿勢外，更重要的是要求學生寫好字。每課后的描紅練習，不可忽視，每一天應安排必須的時間讓學生練習，良好的寫字習慣，不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，必須耐心細致、精心地指導，并嚴格反復長期的訓練，從而讓學生把字寫端正寫漂亮了。
二、大膽放手，讓學生成為學習的主人。
小語修訂版大綱認定，“學生是語文學習的主人”，因而，“要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們主動地獲取知識，構成本事。”孩子的成長基本上得益于自己的學習，課堂上的收獲實在是微不足道。所以，在語文教學中，我決心真心實意地把學習的主動權交給學生。
三、把握訓練訓題，注重學生本事的提高。
新教材旨在使學生不要死讀書，讀死書，而是要把書讀活。在理解知識的同時，又要提高學生的本事。就拿口語交際這一訓練來說吧，不但培養(yǎng)了學生的觀察、思維、概括、說話等本事，更是給學生供給了一個創(chuàng)新的天地，想怎樣說就怎樣說，無拘無束，暢所欲言。從而也為夯實寫作打下了扎實的基礎。在教這類訓練時，要精心組織，重“說”和“演”的訓練。如，我在教第九課《亡羊補牢》時，根據(jù)書上的插圖，實地模擬進行表演，這樣使學生的形象感知變得直觀化。學生在簡便愉悅的環(huán)境下，相互之間對起話來頭頭是道，不但“說”得到了鍛煉，也使學生感悟了許多道理。
四、多讀、多看、多思考，努力使自己成為一名學者。
教育家蘇霍姆林斯基以往提出“人才去培養(yǎng)，本事只能本事去培養(yǎng)，才干僅有才干去培養(yǎng)”的論斷。言盡之意就是說“名師出高徒”。當今，是高科技的信息社會，學生能夠經(jīng)過各種渠道獲取知識，開闊視野。有時提出的問題，教師也會覺得束手無策。新教材的資料更是從古到今，包羅萬象。這就要求我們每一位教師要力爭使自己成為一名學者。在學生眼里不僅僅是知識的傳播者，更要是智慧的化身，無事無物不曉。要使自己成為一名學者，我認為平時應當多讀書、多思考、多實踐、多總結。更要重視新教材中參考資料的學習，因為這與學生的學習有著直接的聯(lián)系。如：我在教《讓我們蕩起雙槳》這課時，有位學生提出：教師你能給我們介紹一下北海公園嗎？當時，我真為自己慶幸，幸虧課前看了參考書，豐富了園林知識。由北海公園的位置講到北海公園的每處景觀，使學生聽得身臨其境，給學生學習課文也帶來了方便。淵博的知識，是每一位教師教好書的關鍵所在。
總之，新教材充滿著時代的氣息，資料上的更新，要求我們每一位教師在教法上如何去創(chuàng)新。努力幫忙學生從小練好語文基本功，為他們全面素質的發(fā)展打下堅實的基礎，從而體現(xiàn)新教材的真正價值。
小學三年級語文上冊教學反思 篇14
小學三年級的語文學習已經(jīng)是在逐漸的增加難度了，在三年級這個階段屬于承上啟下的關鍵時刻。語文打好基礎，重視積累，但課堂的效果如何也是制約著教學發(fā)展的一個問題，在小學語文教學這一時間內，高效課堂也是不可忽視的教學模式。
所謂高效課堂是指在常態(tài)的課堂教學中，經(jīng)過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內（一般是一節(jié)課）高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發(fā)展。
一、正確解讀文本
1、教師在教之前要三思。思考這篇課文寫了什么資料怎樣寫作者為什么要這樣寫還要去查閱一些相關的資料，包括作者的資料，寫作背景等。
2、教什么遠比怎樣教重要得多。正確地選擇教學資料，恰當?shù)刂贫私虒W目標以后，再去研究怎樣教，再去用心研究教學方法，選取巧妙的教學方法使目標實現(xiàn)到達最高效，這才是高效課堂教學研究中最有意義的事情。
二、確立教學目標
1、課程總目標
2、本文所在的這個單元的目標
3、教材本身的課時目標
我們語文高效教學應“讀”占鰲頭，給學生充分的時間讀書，讓他們在讀中理解、讀中感悟、讀中抒情，讓他們真正成為學習的主角。然而我們教師就是不敢充分相信孩子，認為與其讓學生自我讀，不如教師多講些。于是，沒有給學生充分的閱讀時間，教師就對文章的遣詞造句、布局謀篇大加分析，由于學生自主讀課文的時間太少，對課文的認識并不真切、思考并不深刻、感受并不強烈。此時的學生只是一個聽者而并非真正意義上的讀者，他們體會到的“情”、感悟到的“理”無非是教師個人的讀書心得、體會。這勢必會使原本富有個性的學生變成一個個只用同一個腦袋思想、用同一張嘴巴說話的“機器”。所以教師不應以自我的分析來代替學生的閱讀實踐，必須要把讀書、思考的時間還原給學生。
總之，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。影響課堂教學的因素也有很多，如教師的因素、學生的因素、課堂環(huán)境的因素等等。要提高語文課堂效率、提高學生的語文素養(yǎng)，我們教師必須轉變教學觀念和教學方式，認真?zhèn)湔n，創(chuàng)新方法，加強師生合作教學，使課堂教學成為開放的、雙向的、多面的、立體的信息傳遞和交換的過程；同時，我們還要不斷學習、不斷探索，進一步提高自身的業(yè)務素質和教學本事，真正發(fā)揮好教學主導作用，構建高效課堂。
想要在小學三年級的學生們培養(yǎng)孩子的自律性，同時還要高效的接收學習成果，并不容易。在語文教學中，課堂的互動更是必不可少。課堂的教學就顯得尤為重要，所以這篇小學語文高效課堂學習反思就給我們供給了值得探討的話題。
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