《條形統計圖》教學反思

時間：2022-05-31 10:21:49 教學反思我要投稿

《條形統計圖》教學反思（精選18篇）

　　作為一名到崗不久的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的《條形統計圖》教學反思，歡迎閱讀與收藏。

《條形統計圖》教學反思（精選18篇）

　　《條形統計圖》教學反思篇1

　　本課的教學重點是使學生掌握條形統計圖的制作方法，并從中進行觀察、分析。由于學生是第一次接觸條形統計圖，對于條形統計圖的制作方法、分析等方面存在一定的困難，給學生的思維也帶來了一定的難度。本課的教學設計力求體現：數學問題生活化，關注學生的學習興趣和經驗，注重培養學生的自主性學習能力和實際操作能力、思維發散能力。反思本節課的教學，我認為比較成功的有以下幾點：

　　1、創設情景，激發興趣。

　　興趣是探究的起點，要根據所學內容，創設一個引人入勝的情境。課本從北京市20xx年8月的天氣情況開始先讓學生統計各種天氣的天數，引起學生學習的興趣，然后同時出示統計圖和統計表，讓學生通過自己對表和圖的第一印象來說說感受，然后引出課題。

　　2、小組合作，自主探究

　　數學與信息技術的整合教學不但因兩者有不可分割的淵源，互為依存，而且這種整合也是數學應用思想的延續和發展。在教學條形統計圖的組成時，我讓學生采用小組合作的方式，以學生為主體展開教學。而制作條形統計圖，教材上主要是要求學生會制作簡單的條形統計圖。教學中我充分利用多媒體信息技術，讓學生直觀感知統計圖的結構，以小組合作的形式學生通過操作學習，嘗試著自己來制作條形統計圖。這種自學探究活動的開展，可以培養學生的獨立性和學生之間的合作意識，是學生進行“終身學習”和“可持續發展”的基本途徑，是培養學生創新意識和實踐能力的基礎載體。學生能學的教師絕對不講。借助于信息技術這一軟件載體來學習統計圖的制作、分析，通過信息技術的鏈接、轉換功能表現得淋漓盡致。在觀察、比較、思考中加深學生對知識的理解和掌握，并且豐富了原有的知識結構，增加了對知識深層面聯系的感知。

　　《條形統計圖》教學反思篇2

　　1、創設學習情境，圍繞學生熟悉的主題展開學習：本節課一開始就從北京2008奧運會的獎牌數開展導入，同時復習了前一節課所學到的單位長度的確定等等。緊接著，在觀察了兩張不同單位的統計圖后，我請同學來說一說“哪個國家的成績好”，這個環節引發沖突，以此來幫助學生理解不同的統計圖中不能單看直條的長短來比較數據的多少，而應根據單位長度的多少來判定。讓學生經歷了觀察比較、分析數據、整理得出結論的過程，又使學生輕松地掌握了比較的方法。

　　2、在練習設計上由學生身邊的事物引出數學問題，增強學生的自主參與性。從豎著的直條變成橫向的直條，學生覺得很有新鮮感，學習興趣也很高漲，通過觀察，比較，學生能掌握制圖的關鍵，就是要交換橫軸和縱軸的統計數量和統計項目。而在最后的環節，我是請學生課前收集各種各樣的統計圖，讓大家一起欣賞，從而感受到統計圖在日常生活的廣泛應用，體會生活中數學思想的重要性。

　　但是，在這節課的實踐過程中，還是出現了一些問題的，比如對學生已有掌握的知識把握的還不夠，出現預設和生成的之間存在差異，這也對我今后的教學敲響了警鐘，要在備教材的同時更要做到備學生。

　　整節課，在教與學的過程中還是能充分利用知識的規律性，通過激發學生的好奇心，激起學生的學習興趣，促進學生主動參與，以此引導學生自主探究，真正實現了現實化、活動化、自主化、小組合作化，使學生學得有益、有效，作為教師的我也成為引導者、組織者、促進者和參與者。整個過程，學生興趣濃厚，積極性極高，在不斷地探索中成為了學習的小主人！我也在練習課的嘗試磨練中跨出了一小步！

　　《條形統計圖》教學反思篇3

　　在第三冊中學生已經接觸過“小統計”，孩子們能通過對事物進行分類計數，用直條表示事物的數量，而本節課的內容是“小統計”的延續。主要是讓學生結合具體情景對事物進行統計，并制作簡單的條形統計圖，在經歷收集數據、整理數據的過程中，進一步獲得統計體驗。

　　在課堂中，我努力營造一個讓學生自己發現問題、分析問題、解決問題的良好氛圍，從而促進師生互動、生生互動。我努力為學生打開一扇“新”、“趣”、“樂”的“研討——探究”之門，要求每一位同學自始至終地共同參與統計的全過程，最后共同收集數據，共同整理數據，共同制作統計圖等。學生始終是學習的主人，他們擁有自行探索、自行創造的機會，也使他們初步了解了如何進行統計。

　　在制作了完整的統計圖之后，我又讓學生說說自己的見解。讓同學之間互問互答，盡量鼓勵他們進行合作討論，互相溝通想法。在這里，學生的回答是五花八門的，甚至有點雜亂，但也能看出他們理解了統計圖中各直方圖所表示的具體數量，誰最多，誰最少，它們之間各相差多少等等。在這里，我作為他們學習的伙伴、朋友，有時也會投入他們的討論，而積極思考的主動權完全在學生的手中。師生、生生之間的信息交流和活動交往，促進了知識的互補互聯，學習的互助互動。通過交流，使學生學會傾聽，學會異位思考，同時也能最大限度地發揮其聰明才智。

　　在課中，也有一些地方需要今后進一步改進。一是多媒體的運用不夠，如能用電腦演示先確定高度，再畫斜線的制作過程，便于學生理解，也可以更好地分解本課學習的難點，同時給學生視覺上的比較，有助于學生更深刻地理解“一格可以表示不同的數量”。二是還可以在教學中增加教師對學生、學生對學生的評價機制。因為學生很在乎別人、尤其是同伴對自己的肯定，同時也能更有效地促進師生、生生之間的互動。

　　總之，在課堂教學中，教師要真正地把創造還給學生，使課堂煥發生命活力，才能讓教育成為充滿智慧的事業，才能更有效地使學生學會學習、學會發展、學會創造。

　　《條形統計圖》教學反思篇4

　　一、教材分析：

　　《條形統計圖》是人教版新課改中四年級上冊的內容。學生在第一學段已經初步體驗了數據的收集、整理、描述和分析的過程，會用簡單的統計圖表表示統計的結果，能夠根據統計圖表提出一些簡單的問題，初步經歷了用統計的方法解決問題的過程，了解了統計在現實生活中的作用和意義，并初步建立了統計觀念。本單元教材是在學生已有知識和經驗的基礎上，讓學生進一步體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，認識兩種復式條形統計圖。并繼續注意結合實際問題，進一步教學根據統計圖表進行簡單的數據分析，作出合理的判斷。這樣就把數據分析與解決問題結合在一起，使學生更好地理解統計在解決問題中的作用，逐步形成統計觀念。讓學生完成兩個縱向單式條形統計圖，并引導學生把兩個統計圖合二為一，然后介紹這就是縱向復式條形統計圖。通過提問：“它與單式條形統計圖有什么區別？”引起學生的討論和交流，一方面讓學生從更高更寬的角度認識新的統計圖和統計量，體會新知識與舊知識的聯系和區別，進一步建立統計觀念；另一方面引導學生怎樣根據新的統計圖提出問題和解決問題。

　　二、教材處理：

　　根據這節課的內容及學生的認知特點，從學生的已有經驗和實際情況出發設置問題情境，打破原有知識結構，促使學生重新思考，自主構建新的知識結構。在此過程中，本課以主題情境為主線，有意識的根據統計圖對數據進行分析，培養學生的分析、推理能力，進一步感受數學與生活的聯系，在經歷統計的全過程中，進一步體會統計的現實意義。具體地說，本課的設計主要有以下特點：

　　（一）創造性地使用教材，挖掘教材深層的內涵。

　　通過例題，我認為，本課的教材編排從學生已有知識出發，充分發揮學生的主動性，促進學生自主學習。然而，對于農村的四年級學生而言，城鄉的人口發展問題畢竟是個“遙遠”的情境。所以，我從調查學生體育活動的愛好為素材。讓學生經歷統計的全過程，體會統計的必要性，及復式條形統計圖產生的必要性。現實的、有意義的.學習內容，能更大程度地調動學生的學習積極性。

　　（二）讓學生在已有知識經驗的基礎上主動地去建構新的認知結構。

　　教學之前，學生已經掌握了復式統計表，單式條形統計圖等知識。另外，學生也知道在現實生活中，有些事物需要成對出現進行比較，如男生和女生、城鄉和鄉村、工業和農業等，在此基礎上，我以學生熟悉的事為學習的素材，通過主題情境問題的提出，打破學生原有的認知平衡，促進學生自主探索，主動建構新的認知結構，達到新的平衡。

　　（三）注重知識呈現的完整性，思維過程的靈活性，思維方法的多樣性。

　　本課的設計從調查學生的興趣開始，讓學生完整的經歷了數據收集、整理、描述、分析的全過程，而不是直接出示數據，最后環節通過統計學本節課的表現結果，再一次參與統計，深切體會統計的完整過程，及統計活動的現實意義。教學過程中以主題問題情境為中心，展開討論，自主探究，允許靈活的不同的處理方法，從不同中找相同點，從比較中得出最佳方案，再運用到實際中，體現了學習活動的完整性、靈活性、多樣性。

　　《條形統計圖》教學反思篇5

　　通過本節課的教學，我覺得能體現以下兩點：

　　一、通過自主、探究、合作，讓學生成為學習的主人。

　　讓學生在自主、合作、反思、探究的過程中主動獲取知識，提高能力。要使學生真正認識到自己是學習的主人，就要使學生從“要我學”轉為“我要學”。

　　（一）學習目標讓學生來制定。當老師提出：今天我們就來研究條形統計圖，你想了解條形統計圖哪些方面的內容？學生紛紛提出了自己想要獲得的知識：條形統計圖怎么畫、怎么用、為什么需要條形統計圖、條形統計圖怎么看。

　　（二）問題的解決讓學生來探究。在嘗試制作統計圖的過程中，采用了小組合作的方式，不同的人看事物看到的是事物的不同方面，通過合作交流，學生可以了解到不同的觀點和認識角度。讓學生在爭辯中解決制圖難點，產生思維的碰撞。當學生制圖后，讓學生互相評價，在反思中掌握制作條形統計圖既要注意科學性，又要注意美觀性。在整個學習過程中，學生的主體意識、能動性和創造性得到了發展，學生成為了學習的主人。

　　二、注重生活與數學的聯系，讓學生學有用的數學。

　　在內容的選擇上我由學生身邊的事引出的數學問題，熟悉的生活事例自然地對學生產生一種情感上的親和力和感召力，增強了學生的自主參與性，使學生體會到數學與生活的緊密和諧的關系。通過觀察、操作、思考、合作與交流等數學活動過程，使學生不僅掌握了解決問題的必要的數學工具，讓學生充分體驗統計的必要性。讓學生感受統計的思想和方法在日常生活中有十分廣泛的運用，在社會、經濟飛速發展的21世紀，學好統計的初步知識顯得日益重要。讓學生感受到數學與自我生存的關系。

　　本節課的開始我創設了情境：北京2008申奧成功的盛典回顧，激發學生情感，引發學生學習興趣，并再一次讓學生體會當時的情景，感受奧運申請成功后的極大喜悅。接著，我又以中國隊往屆的金牌數為切入口，引出了統計表和條形統計圖。在弄清的條形統計的制圖步驟后，我以學生喜歡的體育項目為素材，通過即時的調查統計，讓學生繪制出條形統計圖，強化了對條形統計圖的認識和制作過程。課中創設的作品交流和欣賞統計圖的環節，通過你從中知道了什么、想到了什么、有什么建議的引導，讓大家學會關心自己、關心他人、關心社會。學生從最后提供的統計圖中了解到了職工平均工資的逐年上升，感受到了社會在不斷的發展，人們的生活水平在逐年提高。從環境質量分析圖中，同學們的環保意識得到了增強。

　　三、一個沒解決的問題引起的思考。

　　在課前同學提出了幾個學習目標，最后我問：你覺得剛才提出的問題解決了嗎？有的同學認為前面提出的“為什么需要條形統計圖”這一問題沒解決。他沒有從這節課中明顯的感受到條形統計圖的優越性。我認為造成這一問題可能來自于兩方面的原因。原因一：在導入部分時，老師的問題是——你喜歡哪一種呈現的方式。學生各抒己見，這時沒有大部分同學肯定條形統計圖的優越性，為了充分尊重學生，我沒有統一意見，不知如何處理更好。“六一”活動的設計，我原本想通過這環節讓學生再一次感受條形統計圖的直觀形象，但沒有體現。教學后我覺得雖然這內容既有現實意義，有是學生感興趣的話題，但對于教學條形統計圖來說，這內容不夠典型，確實無法解決為什么一定要畫條形統計圖。由此，我深刻地體會到面對一個個充滿個性的學生，讓他們主動探究的同時，教師該如何導，還得好好思索。

　　《條形統計圖》教學反思篇6

　　12月23日，在學校督導室的安排下，我執教了一節督導課，內容是《條形統計圖》，課前我用心揣摩，精心設計，課后我虛心請教向聽課老師求教，非常感謝仇老師等幾位督導室成員和其他老師們對我的課堂那么細致入微的評課，老師們既有熱情的鼓勵，也有中肯的建議，大到教學環節小到一句話都對我進行了精細地指導，這次督導活動讓我受益匪淺。

　　一、成功之處

　　1、創設溫馨生日情境。

　　教學情境的創設猶如一道橋梁，連接書本的抽象內容與學生的思維，所以我在情境創設上費盡心思，一次次的思考，又一次次的否定，最終我確立了統計學生的出生月份為研究問題，將抽象的數學知識變得充滿吸引力，從而使學生興趣盎然地進入到學習的探究中來。確定了情境之后，我為了不講講授內容泄密，請家長們再QQ群上悄悄發給我孩子們過生日時的溫馨感人的照片，伴隨著深情的生日歌，課堂與學生一起來感受同伴們過生日的美好瞬間，學生既感受了濃濃的父母情和伙伴情，又自然地深入調查學生的生日月份。

　　2、經歷統計過程

　　課堂通過一系列的請學生爭當小小計數員、小小統計員、小小觀察員、小小分析員等活動，通過提出關鍵問題：我們能不能將象形統計圖的直觀形象和統計表的能清晰地表示數量多少的優點合二為一，一起來創造一種新的統計圖呢？學生先動腦思考，然后小組交流，集思廣益完成設計，學生的設計作品給了我很大的驚喜，他們很有設計頭腦，在統計表和象形統計圖的基礎上自主探究，研究出了條形統計圖，甚至創造性地做出了折線統計圖，學生的思維被充分地激發出來，設計簡明清晰非常精彩！

　　學生在自主探索、構建新知的環節中，扎扎實實、一步一步地完整地經歷收集數據、整理數據和分析數據的過程，學生經歷了觀察思考——嘗試制作——分析思考等主動探索、交流的學習過程，充分調動學生的學習熱情，參與到探索活動中，學生學會如何制作統計圖，總結出它的特點和優勢。

　　3、課件演示梳理知識

　　這節課中，課件制作傾注了大量的精力，尤其是在學生展示完他們的設計作品之后，他們的統計圖還不夠完善，這時通過課件動態地呈現制作條形統計圖的過程，

　　（1）先寫上統計圖的標題，再注明日期。

　　（2）畫出兩條互相垂直的帶箭頭的射線。水平方向的線叫橫軸，表示月份；垂直方向的線叫縱軸，表示人數。

　　（3）在橫軸上，根據統計的內容確定好條形的寬度和間隔，寬度要相同，間隔要相等。

　　（4）在縱軸上，根據數據大小的情況，確定好每一格的高度，并注明數量，每一個小格表示1人。

　　（5）按照數據的大小，畫出長度不同的直條，直條既可以涂色，也可以畫斜線，并注明數量。接著我指出：像這樣用條形的長短來表示數量多少的統計圖，我們把它叫做條形統計圖。再請同學們來觀察它哪幾部分組成的？認識條形統計圖的結構由標題、日期、橫軸、縱軸、直條。

　　4、感受統計的價值

　　統計無處不在，生活中有許多現象都需要進行統計，為了使學生充分感受條形統計圖在生活中的作用和價值，課前，我請學生按照學習小組確定他們的統計主題，分別是：一組統計同學們最喜歡的水果；二組統計《同步》52頁作業的成績；三組統計同學們最喜歡的電視節目；四組是統計同學們最喜歡的課外活動；五組是統計同學們最喜歡的明星；六組是統計同學們最喜歡的圖形，在他們收集數據中自然而然地就感受了統計的價值，再請每個組根據你們的統計內容制作條形統計圖。

　　我自己比較滿意的環節是為學生呈現了一個有趣的統計的軍事小故事，在戰爭中，機智的統計學家充當了十分重要的角色，發揮了重要的作用，這個故事講授完之后，同學們對統計有了更大的興趣！課下他們還津津樂道。

　　5、巧妙運用評價

　　課堂上我細心用漂亮的紅紙剪成了星星的圖案，精心設計了一項請聽課的各位老師評選表現之星的環節，聽課老師不僅進行了投票，還將評選理由告知孩子們，尤其李主任曾經在三年級教我們班的品德與生活課程，她對我們班的學生相當熟悉，她結合孩子們的進步對孩子們的表現進行了鼓勵和評價，這一環節使孩子們大受鼓舞。

　　二、努力之處

　　1、應合理控制教學時間。

　　課堂時間控制不是很合理，有些前松后緊，在學生運用小磁扣來表示自己的出生月份一環節浪費了一些寶貴的教學時間，這一環節可以加以精簡或是放在課前進行。

　　2、語言不夠嚴謹。

　　教學環節中，一些環節的語言不夠嚴謹，缺少用心揣摩，這點在備課時缺少細致地揣摩。

　　3、應變能力應繼續增強。

　　當課堂上出現學生將自己的公歷和農歷的生日記憶混淆，造成幾個孩子提供了個別錯誤的信息之后，應變能力不夠，這時我的思維有些混亂，顯示出自己應變能力稍弱的劣勢，這時完全可以通過幾句簡潔的語言加以過渡和解釋。

　　數學家畢達哥拉斯說：“在數學的天地里，重要的不是我們知道什么，而是我們怎么知道什么”。在這堂課中，我和學生一起暢游統計樂園，經歷了收集數據、整理數據、制成條形統計圖、并分析數據的統計過程，我相信他們會運用學會的方法和知識去探索更加廣闊的數學天地。

　　《條形統計圖》教學反思篇7

　　以往在學習統計圖時，學生往往不經過思考讓畫條形統計圖學生卻畫折線統計圖。

　　這次教學之前我一直在思考，如何改變以往的狀況？經過思考后得出了結論：學生對條形統計圖、折線統計圖的理解不夠。我決定本次教學一定要讓學生理解透徹各種統計圖的特點，并加以區分。

　　我是這樣設計教學活動的：

　　1、課前：學生收集統計圖，了解統計圖有廣泛應用。

　　2、課上：學生匯報、交流信息，并感受統計圖有哪些種類及各自的特點；再具體學習三種統計圖。

　　學生搜索的信息很豐富，我很興奮，交流的過程中學生體會了條形圖便于比較，折線圖可以看出數量的增減變化情況，扇形圖可看出各種量間的關系。學生的興趣很濃，匯報起來有些剎不住閘，什么“心電圖”“股票圖”“溫度統計圖”“中國領土與其它國家統計圖”“某廠第二季度產品產量統計圖”等等。學生在敘述中談出了自己的理解、感受。我暗自慶幸把學習的自主權交給學生會有意想不到的收獲。

　　于是學習條形統計圖時我也改變了主意，讓組內（4人）拿出一幅條形統計圖，讓學生觀察畫條形統計圖應包括哪些項目。學生觀察很仔細，討論很激烈，甚至組內爭執不休，我在巡視的過程中，參與討論學生跟我爭，我故意和他們辯論。學生總結出了八條，超出了我的想象。

　　這節課我感覺到，誰說學生這樣不行，那樣不行？只不過老師是不是為學生提供發揮潛能機會而矣！教學活動的設計要從學生的生活經驗和已有知識出發，以學生已有的體驗的和容易理解的現實問題為素材，讓學生在熟悉的事物和具體情境中理解數學知識，學生會主動建構自己的數學知識結構。讓學生在探索活動中，理解和掌握基本的數學知識、技能和方法。為學生提供充分的從事數學活動的時間和空間，提供豐富的現實情境，使學生在親身體驗和探索中認識數學。教師角色是數學學習活動的組織者、引導者、合作者。學生體驗到學習數學的樂趣，讓學生獲得成功的體驗；感受探索數學、用數學的樂趣等。

　　《條形統計圖》教學反思篇8

　　小學數學《新課程標準》指出：“要注重所學內容與日常生活、社會環境和其他學科的密切聯系，通過創設現實情境，使抽象的統計圖表生活化、情趣化、使學生樂于接受。”在設計這節教學時，以學生發展為本的教育理念引導學生發現并提出問題，用適當的方法收集和整理數據，教學完本課后，經過思考發現存在著以下幾個主要方面的問題：

　　1、應創設生活化的學習情境。

　　本節課引課是從一張普通的統計表導入，再引出統計數據也可以用條形統計圖來統計，統計起來更直觀和形象。這樣在素材選擇和情景創設上，沒有走出教材，沒有貼近學生生活實際和學生愿意關注到的事例。如果創設了生動有趣的學習情境，讓學生應用數學知識解決真實生活中的問題，既能讓學生體會到數學與生活的密切聯系和學習數學的重要性，又從中可以感受到學習數學的樂趣，并引起學生的注意力，激發學生的學習興趣。在觀察圖形后，設計“看圖后說說你想到了什么？”這環節，不僅讓學生經歷了數據的收集、整理過程，得出調查結論，還能從中培養學生的統計意識、應用意識和實踐能力；又使學生容易而輕松的認識了條形統計圖的概念和意義。

　　2、小組合作與學生的自主學習沒有發揮真正作用。

　　小學數學《新課程標準》指出：“動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。”導入新課后，用課件出示某地降水量的統計圖，讓學生分組討論、觀察得出條形統計圖的特點和它表示的意義；再讓學生結合生活實例，匯報在哪些情況可以利用條形統計圖來統計？這里是體現了新課標里面的自主、合作、探究的學習方式；但讀圖這一環節用的時間太多了，效果不好。

　　3、應先讓學生先畫條形統計圖，通過感知、實踐操作，再讓學生總結得出制條形統計圖的步驟，進一步加深對新知識的理解。從而顯得教學方式單一，沒有發展學生個性化的、獨立的思維能力。

　　4、練習設計應具有現實化和富有挑戰性。

　　我本來是設計了五道練習題，第一、二道是結合生活實例來認識條形統計圖的意義；第三道是讓學生課前查找中國近四屆奧運會金牌數的資料，已制好統計表，再制成條形統計圖；第四道是畫我國五座名山主峰的海拔高度；第五道是實踐作業，調查六年級課桌椅損壞的情況后，制成條形統計圖。因為時間不夠，只是完成了前面三個練習。現在回顧起來這五道練習題沒有貼近生活，沒有一定的難度，沒有創新思維的訓練。

　　以后在教學中，我要多創設生活化、情境化、趣味化的數學，要想方設法地提高學生學習數學的興趣，不斷提高和完善自已的業務知識。

　　《條形統計圖》教學反思篇9

　　《條形統計圖》教學反思今天我執教的內容是人教版小學數學四年級上冊第七單元條形統計圖第一課時內容。本節課是在學生已有的經驗基礎上初步認識簡單的條形統計圖，會繪制簡單條形統計圖，并能根據條形統計圖進行簡單的數據分析。下面我將結合本節課的教學實踐，談談自己的感受：

　　1.注重數學和生活的密切聯系本節課一開始我從近期的天氣情況引入，出示紫陽縣2018年10月的天氣表，激發孩子們學習的興趣。通過問題導入，引發學生的學習動機，產生收集數據的需求，使學生主動參與統計過程，體會數學與生活的密切聯系。

　　2.充分發揮學生的主體地位把課堂真正還給學生。教學中充分調動學生已有的認知發展水平和已有的活動經驗，利用小組合作，讓學生自己選擇喜歡的方法來表示數據。通過自主探究、同伴交流在對比中發現并掌握條形統計圖的特點和優勢，經歷知識的形成過程。

　　3.課后練習具有針對性和層次性在習題的設計上，通過“鞋店一周銷售情況統計圖”和“汽車通過情況統計圖”，進一步培養學生識圖、看圖、制圖的能力，發展學生的數據分析觀念。

　　4.注重數據分析觀念的培養數據分析是統計教學的核心。教學中通過引導學生解決生活中的一些簡單實際問題：“每種天氣各有多少天？你能清楚的把它們表示出來嗎？”引導學生整理數據，用自己喜歡的方式表示數據，引出條形統計圖。在后續的教學中，通過對條形統計圖的分析，如：“從圖中你獲得了哪些信息？”“如果你是鞋店老板，在下次進貨時，你有什么想法？”等，培養學生運用數據分析問題、解決問題的能力，從而發展學生的數據分析觀念。課后反思整節課，教學中還存在以下不足：

　　1.學情的把握不準，預設和生成之間存在較大差異，這也對我今后的教學敲響了警鐘，要在備教材的同時更要做到備學生。

　　2.小組合作缺乏時效性，組內成員分工不明，導致時間的浪費。

　　3.評價語言單調，缺乏針對性，沒能很好的調動學生學習的積極性。

　　4.課堂調控能力有待改進，時間前松后緊，練習量不夠。

　　《條形統計圖》教學反思篇10

　　這堂課時我一直在想著一點：相信學生的能力。于是這堂課上，我一直以學生自主探究為主。根據建構主義學習理論，我通過學生身邊熟悉的情境導入，讓學生體會統計的現實意義；通過引導學生分析兩張單式統計圖，讓學生感知復式統計圖產生的必要性；通過中心問題的設計，讓學生展開討論，嘗試解決問題；通過引導學生對數據的觀察，讓學生主動去分析統計圖，并作出簡單的判斷和推理；通過對學生作品的展示與評價，讓學生體驗成功的喜悅。然而，對于這節課來說，并不是所有的問題學生都能輕易解決的。比如說，如何同時表示兩個項目，如何區分兩個項目的直條。這節課我自認為處理的比較好的有：

　　一、充分尊重學生的認知能力

　　學生在第一學段已經學會了很多關于統計的知識，教學前我翻閱了第一學段所有有關統計的教學內容，找準學生知識的起點放手讓學生經歷數據的收集、整理、描述和分析的全過程，自主探索復式條形統計圖的繪制方法。學生能做好的事我們不必手把手地教，我們要做的，是引導他，是以欣賞的眼光去評價他、鼓勵他。相信我，孩子的潛力真的是無限的。

　　二、引導學生自主構建知識體系，較好地突出學生的主體地位

　　在上課的過程中我沒有強制學生要怎樣去做，我以學生熟悉的事為學習的素材，通過主題情境問題的提出，打破學生原有的認知平衡，促進學生自主探索，主動建構新的認知結構，達到新的平衡。學生潛能是巨大的，他們思考問題的方法有時會大大出乎我們的意料。因此，在設計中，我盡可能為學生創設寬松的探索環境。在教學將兩個統計圖合并成一個復式統計圖時，我不是教給他們方法，而是提出“能不能在一張圖上既能夠表示城鎮又能夠表示鄉村呢?”促進學生思考，尋找最佳方案，在完成統計表后，提出“你能從這張圖上看出什么情況？”，不同的學生就會有不同深度的思考，尋找數學學習的價值。

　　三、尊重學生，傾注更多的人性關懷

　　尊重是一種無窮的力量。整節課，我以欣賞的眼光來評價學生，尊重學生的每一個動作、眼神，每一句話。同時，我也教會其他的學生學會尊重、學會傾聽、學會欣賞。給孩子以更多的人性關懷，讓孩子在學習知識的同時，得到自信與自尊。

　　然而這節課并不是一堂成功的課，后半堂課的學習效率并不高。反思其原因，只要有：

　　一、課前準備不夠充分，課堂應變能力不夠強

　　在探索復式條形統計圖的繪制方法這個環節上，我原來的設計思路是通過觀察單式統計圖，引起認知沖突，再討論解決的方法，然后先介紹圖例，再嘗試繪制。可是在教學過程中，我并沒有把握好自己的環節，當學生討論解決方法時，說出“城鎮和鄉村畫一塊”“用不同的顏色區分城鎮和鄉村”這一方法時，我沒有及時引導學生作正面強化討論，也沒有介紹圖例，而是急于讓學生嘗試繪制，這一教學處理的失誤原本也是可以彌補的，比如通過繪制后評價也可以指出糾正。然而當時我心一慌，不禁亂了方寸。看到孩子們出錯是，硬生生地請他們停下來，評價一位學生的“半成品”來學習圖例的表示方法。學生大亂，有的畫，有的聽，有的在討論，浪費的時間較多，以致于最后沒能統計班級同學自我得分的情況。有練習不夠的缺憾。

　　二、主觀情緒較重，自我調節能力不強

　　教學中最忌的是心亂。由于上述的失誤，我方寸大亂，又沒能及時調整好心態，不知不覺中不這種慌亂情緒傳遞給學生，影響了學生的有效學習。

　　三、語言魅力不夠

　　其一，表現在請學生停止繪制，觀察評價其他同學作品時，我只強調“請看到老師這里來好嗎？”學生當然不情愿。語言缺乏感染力，無法吸引學生的注意力。其二，表現在課堂交流上，語言還不夠精練，有時還會重復用語。課堂語言是教師重要的武器，我今后一定要強加練習。

　　以上是我這次課后的簡短反思，當然，這次上課的體會還不止于此，我會重新審視自己的課，爭取設計出更好的方案。有反思才會有進步。每一次的教學對我來說都是一個前進的階梯，我一定要認真反思，不斷改進教學，不斷進步。

　　《條形統計圖》教學反思篇11

　　復式條形統計圖是在學習了單式條形統計圖的基礎上進行教學的。學生已有單式條形統計圖的知識基礎，學生在單式、復式的觀察、對比、分析中，認識到了兩種統計圖各自的特點，也感受到復式條形統計圖更能清晰地比較，激發起進一步探究的欲望。除此之外，根據學生的實際情況，增加了一個教學重點，重視制圖的教學過程，培養學生的作圖能力。學生對復式條形統計圖的學習，實際上是對單式條形統計圖的有關知識進行鞏固與擴充。因此，在教學時，我引導學生從已有知識出發，主動參與新知識的探索與學習，從而完成了統計數據、制統計圖、分析統計圖的過程；并放手讓學生分組討論、合作探索，提高學生學習的效率。反思本節課的教學，總結以下幾點：

　　一、選擇學生感興趣的材料做為教學內容。

　　以兩組奧運會的圖片資料激發學生的興趣，如果教材的內容引不起學生學習的興趣，課堂就達不到高效率。因此，我沒有選用課本中的教材，而是選擇“奧運會中國隊的獲獎情況”的數據來引導學生認識復式條形統計圖。學生對這個素材比課本中提供的教材數據的收集與整理更有興趣，因此學習起來就更有激情，展開了熱烈的討論，從不同的角度觀察統計圖、分析統計結果，從中了解多種信息，并提出各種問題，鞏固、整理和運用所學的知識，提高了學習的效率。這樣的設計密切了數學與生活的聯系，體現了在生活中學數學用數學，用學到的數學知識解決生活中的問題。

　　二、教學中讓學生合作探索，探究出制作統計圖的方法。

　　學生在初步認識、分析復式條形統計圖的基礎上，我問學生“復式統計圖給我們的生活帶來了這么大的好處，你們想不想也制作一幅復式的條形統計圖？”精心設計的提問，立刻引起了學生要制作條形統計圖來表示數據的欲望。在畫圖的時候我要同桌之間互相提醒：畫圖時要注意些什么地方？因為在四年二學期學生知道怎樣畫統計圖，所以，緊接著讓學生用自己的方法獨立完成統計圖。之后，我分別展示了幾個學生的作品，比較其中制作的優缺點，從而進一步提高學生制圖的分析能力。

　　《條形統計圖》教學反思篇12

　　本節課教學的《復式條形統計圖》是在學生學習了單式統計圖的基礎上進一步探究的,所以我把本節課的重點設計是:讓學生能自主繪制復式條形統計圖,并根據圖進行數據分析;難點是:讓學生體會出從單式條形統計圖到復式條形統計圖產生的必要性及復式條形統計圖的優勢。

　　我在課堂中設計的例題是:四年級學生每周五的興趣小組統計表。讓男、女生分別畫單式的統計圖，進而觀察其中的數據，發現不明顯，讓學生體驗產生復式的必要性。

　　讓學生經歷把兩個單式男女的統計圖合并成一個復式統計圖的過程，即讓學生自主探究合并的過程。

　　讓學生來介紹其作品，如何看圖，一方面學習復式統計圖的畫法及提醒學生畫時的注意點。（引出圖例）

　　課件演示合并的過程，為進一步揭示單式與復式統計圖之間的關系，及三個圖之間的異同之處。

　　根據統計圖分析數量關系。

　　這個例題的設計主要目的是為了讓學生學會畫復式方法，通過比較能夠得出，復式是在單式的基礎上加一個縱條。

　　執教后，我感覺自己在以下方面存在不足和困惑是：

　　第一：節約時間。

　　單式統計圖是在學生已經學習的內容，在本節課中只做鋪墊，所以在練習紙中，可以直接寫生項目名稱，不需要投影補充。

　　展示學生作品時，可以再緊湊一些，讓一個學生回答就夠了，進而電腦演示的過程，教師也可以自己來介紹。

　　第二：環節盡量板塊式，大膽放手，相信學生。

　　根據統計圖分析數量關系，問題有點細碎，例題的設計主要解決的問題是讓學生學會畫復式的方法。第一個練習是小超市的棒冰、牛奶的銷售情況，讓學生會會數量的分析。

　　《條形統計圖》教學反思篇13

　　本節課是四年級上冊第七單元的知識，是在學習了統計表和簡單條形統計圖的基礎上進一步學習統計相關的知識。通過實踐教學，這節課的教學目標明確，教學任務也基本順利完成，教態自然親切，師生關系和諧融洽，從師生的互動與回答問題的情況來看，本節課的內容符合學生的基礎底子，能根據學生的基本學情進行教學設計與教學實施，達到較好的效果，與第一次公開課相比，不論是教態，教學課件，板書設計還是語言邏輯上都有了很大的進步，但是這節課并非十分完美，仍發現存在以下幾個問題：

　　1.沒有更加突出強調條形統計圖在制作時的規范性及要注意的事項:?不超格；要涂滿格；用尺子畫。因此作業中出現了各種作圖不規范不美觀現象，因此在作業評講時應加強訓練

　　2.教學課堂上學生活躍程度仍有欠缺，語音語調相對畢竟平穩，沒有起伏，不利于引起學生的注意、課堂教學重點的突出強調以及學生學習的積極性等，日后可以通過一些活動來調動積極性，盡可能地鍛煉自身的口語能力，練就一把吸引學生學習的好聲音。

　　3.雖然語言方面有所進步，但是還沒有達到一定的精煉程度，日后還需加強練習

　　通過這次教學反思，我會不斷改進教學方法，提高課堂教學效率。以上是我的教學反思，歡迎提出寶貴的建議和意見。

　　《條形統計圖》教學反思篇14

　　這節課的整個教學就是學生親歷探究，自主實踐，分析處理的過程。反思整節課，留下了許多遺憾，在課堂上也出現了一些問題：

　　1、對統計圖的解讀，沒有呈現一個坡度，從單式統計圖過度到復式統計圖，沒有體現學生的探索欲望。

　　2、課前的激勵調動不充分，課堂氣氛顯得比較緊張，沉悶。

　　3、過渡語言生澀，顯得過程不緊湊，連貫。

　　4、評價語言不豐富，缺乏明顯的指向性。

　　5、本課的研究點是學生多感官參與下的自主探究學習，感覺學生動口不充分，體現在生生交流的環節上，沒有放開讓學生用自己的語言進行表達。

　　6、學生在生活中還發現很多統計在生活中的實際應用，由于時間關系沒有讓學生充分表達出來，在以后的課上還應多加思考。

　　教學是一門永無止境的藝術，今后，我將不斷學習，努力改正教學上的一些不足，認真鉆研教材，繼續學習課改的新理念，扎扎實實的上好每一堂課，真正把實惠帶給學生。

　　《條形統計圖》教學反思篇15

　　設計這堂課時我一直在想著一點：相信學生的能力。于是這堂課上，我一直以學生自主探究為主。根據建構主義學習理論，我通過學生身邊熟悉的情境導入，讓學生體會統計的現實意義；通過引導學生分析兩張單式統計圖，讓學生感知復式統計圖產生的必要性；通過中心問題的設計，讓學生展開討論，嘗試解決問題；通過引導學生對數據的觀察，讓學生主動去分析統計圖，并作出簡單的判斷和推理；通過對學生作品的展示與評價，讓學生體驗成功的喜悅。這節課我自認為處理的比較好的有：

　　一、充分尊重學生的認知能力

　　二、引導學生自主構建知識體系，較好地突出學生的主體地位

　　在上課的過程中我沒有強制學生要怎樣去做，我以學生熟悉的事為學習的素材，通過主題情境問題的提出，打破學生原有的認知平衡，促進學生自主探索，主動建構新的認知結構，達到新的平衡。學生潛能是巨大的，他們思考問題的方法有時會大大出乎我們的意料。因此，在設計中，我盡可能為學生創設寬松的探索環境。在教學將兩個統計圖合并成一個復式統計圖時，我不是教給他們方法，而是提出“有沒有方法同時描述出男女生人數的情況?”促進學生思考，尋找最佳方案，在完成統計表后，提出“你能從這張圖上看出什么情況？”，不同的學生就會有不同深度的思考，尋找數學學習的價值。

　　《條形統計圖》教學反思篇16

　　復式條形統計圖，教學重點是使學生認識復式條形統計圖的特點，理解復式

　　與單式統計圖的異同，并能在有縱軸、橫軸的圖上用復式條形表示相應的數據。在教學這節課時，我通過新舊知識的對比分析讓學生在單式、復式的觀察、對比、分析中，使學生能看懂復式調形統計圖，并能更具復式條形統計圖中的有關數據作簡單的分析、判斷和預測。培養學生的統計意識。本節課我在教學時，重點抓住以下三點進行教學：

　　（1）講清復式條形統計圖的意義

　　（2）讀懂復式條形統計圖。

　　（3）從統計圖中你能得到哪些信息？讓學生感受到復式條形統計圖能清晰地看出數量的多少。教學難點是：如何根據所提供數據的實際情況來確定數軸上的間隔。在制作復式條形統計圖時，提出問題：“如何在一個統計圖里描述上面你們所說的這信信息？”給予學生充分的時間與空間，尋找繪制方法。整個過程使學生親身經歷了知識的產生和形成過程，突出體現了課程標準所提出地“引導學生從已有的知識和經驗出發，通過獨立思考和合作交流，體驗知識的發生和發展的過程”的新理念。

　　從本節課的教學效果上看，學生只會看圖，如果題目稍加改變，學生就不會填了。反思，以前教學在部分知識時，感覺學生很容易理解，掌握得好，根據學生的存在的問題，我指導學生獨立制作復式條形統計圖，讓學生經歷制復式條形統計圖的全過程，這下學生豁然開竅，重視制圖的過程，才能提高和培養學生的作圖能力。

　　在制作條形統計圖時，提出一個問題：“怎樣做才能使我們制作的條形統計圖整潔、美觀、漂亮？給予學生充分的時間與空間，尋找繪制方法。學生通過討論，師生共同總結出畫條形的四個步驟：

　　（1）根據圖紙的大小，畫兩條互相垂直的射線。

　　（2）在橫軸上，適當分配條形的位置，確定直線的寬度和間隔。

　　（3）在豎軸上，根據數據大小的具體情況，確定單位長度是多少。

　　（4）按照數據的大小，畫出長短不同的直條。

　　整個過程讓學生親身經歷了知識的產生和形成過程，使學生領會到怎樣運用已學

　　的知識解決新知識的過程。學生學得輕松、愉快，制作的條形統計圖整潔、美觀、

　　漂亮。完全達到了作圖的要求，取得了良好的教學效果

　　《條形統計圖》教學反思篇17

　　這周第一次讓學生認識了條形統計圖，也是第一次教學生手把手的畫統計圖。

　　教后感覺有以下幾點需要注意：

　　1、這冊教學讓學生繪制的統計圖一般都是在方格中，一格可以代表多個單位。

　　2、會根據條形統計圖分析數據里所包含的信息。

　　學生問題：

　　1、學生對于一小格代表幾個單位還是能準確把握的，有時代表2個單位，有時可以代表5個單位，有時根據實際情況還可以代表100甚至1000個單位。孩子們把握的比我前期預測的要好。

　　2、當讓學生說你知道哪些信息時，大部分孩子就會說，誰最多，誰最少，誰比誰多多少，誰比誰少多少。對于一些本質的東西分析的不夠。如：學案第65頁有一題是從的降水量的數據圖中你能得到那些信息，有什么建議？很多孩子只是看到了本質，但是還是有幾個孩子的想到了環境對于降水量的影響，甚至有的孩子能看到從1985年到1995年降水量呈下降趨勢，到了2000年有所上升，從而說明人們已經意識到保護環境的重要性，開始有意識的保護環境，所以降水量有所上升。在課堂上，我根據最近西安市最近連續五天的空氣污染指數居于全國120個城市的最后這一現狀，一起和孩子們又探索了保護環境的問題，孩子們興趣很大，知識面也很廣，很感興趣。這就是數學來源于生活最好的例子。

　　《條形統計圖》教學反思篇18

　　本節課主要內容通過結合實驗數據畫統計圖的活動，體會統計圖中1格表示不同單位量的必要性和靈活性，并理解條形統計圖上數據所表示的各種信息，會將實驗中所得的數據繪制成條形統計圖。在教學中，通過中心問題的設計，讓學生展開討論，嘗試解決問題；通過引導學生對數據的觀察，讓學生主動去分析統計圖，并作出簡單的判斷和推理。

　　一、小組交流討論，自主學習。當學生開始嘗試將收集的數據用條形的形式來反映時，他們碰到了一個新的問題：“格子不夠”“用每個格表示2輛車，要畫很多格，太麻煩了！”學生帶著一種疑惑，而教師則將這個問題提供給學生自己進行討論，讓他們自己在想辦法的過程中把問題解決了。

　　二、給學生提供充分的從事數學活動的機會，讓學生成為學習的主人。本節課教學注重學生自主學習，讓學生通過自主學習、自主分析，掌握本節課的重點，對信息進行處理。整個過程使學生親生經歷了知識的產生和形成的過程，突出體現了《新課程標準》所提出的“引導學生從已有的知識和經驗出發，通過獨立思考和合作交流，體驗知識的發生和發展的過程”的新理念。

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