《節約》教學反思（精選5篇）

　　在快速變化和不斷變革的新時代，教學是我們的任務之一，反思過往之事，活在當下之時。那么反思應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的《節約》教學反思（精選5篇），歡迎大家分享。

　　《節約》教學反思1

　　節約用水，從我做起是一節實踐活動課，本節課我從學生實際出發，從三方面對學生進行節約用水的教育。

　　課前：為了解決節約用水問題，我把教學內容滲透至課前，給學生提出導向性的問題，讓學生通過調查，了解水資源的寶貴。先讓學生自主分成若干小組，選出組長，再指導制定相應的活動計劃，提出針對性問題，主要是資料查詢和實地調查，然后分小組利用課余時間展開活動。首先是通過上網、查閱圖書或請教家長等途徑收集相關的資料與數據（如：地球總水量、淡水資源占總水量的百分之幾等），了解地球水資源和我國缺水現狀以及水的用途；其次是分組實施調查，了解各自家中、學校的生活用水情況，并商討設計出合理的調查表，把收集到的相關數據進行初步整理、分析，從中選擇有用的信息。除此之外，各組還組織到社會上實地考察，觀察生活中有哪些浪費水的現象，并提出相應的節水措施。

　　課中：引導學生思考、交流和探究，讓學生自己去尋找解決問題的途徑和方法，開始，努力創設一個寬松愉悅、民主和諧的學習氛圍，運用多媒體展示一組圖片，令學生感悟到節約用水的現實性和迫切性。在此基礎上介紹有關地球及我國水資源現狀相關的資料與數據，使學生在思想上受到觸動：水資源實在太匱乏了！然后，讓學生思考：生活中我們的用水情況如何呢？讓學生匯報課前調查、統計的家庭生活、社區用水情況，觀察統計圖表，對比分析人均日用水量的多與少，引導發現浪費水的現象。最后，看看算算，體會一滴水的重要性。 提出一滴水究竟有多大的用處？你準備怎樣從數學的角度去思考、研究？的問題，讓學生小組自主探索，通過說一說、看一看、議一議、猜一猜、算一算，來經歷科學探究的過程，學生在參考部分數據，借助計算器算出一些驚人的數據后，學生不僅從積少成多、滴水成河的道理中體會了一滴水的重要性，明白了節約用水，人人有責，同時培養了實踐能力和團結合作的精神。整個探索過程把數學問題和生活問題有機地融合，體現了學科之間的相互滲透。

　　課后：課后，讓學生成為小小監督員，從我做起，節約用水。這是全課總結階段，是學生理性認識上的一次新收獲。著重引導學生從身邊發現問題，體驗本節課的活動內容就是掘取生活中的一個現實的有意義的、富有挑戰性的片斷，從而有利于學生在今后的學習和發展中，學會用環保的眼光關注社會問題，用數學的思想方法去解決問題。同時要求學生課外做好節約用水的宣傳活動，把課內活動向課外延伸出去，使整個活動首尾呼應，聯系緊密。

　　《節約》教學反思2

　　通過鎮教科文衛辦公室合主任、品德與生活（社會）中心教研組的李主任和我們學校教研組的點撥，加上自己反思后本次上課有了很大的收獲。對品德與生活（社會）的教學特點也有所領悟：它不是單單教授知識和簡單的說教，而是在活動和學習中感悟，情感自然生成。于是我有了第二次的“打磨”，一節課下來我有了不同的感受，覺得自己的教、和學生的學都有了提升，但也有很多不足。那么以下幾點是我第二次上課的一些反思：

　　1、設計的環節緊扣，邏輯性有所增強。

　　“設計中帶有邏輯性，能把教學環節環環相扣，體現課堂的層次在遞增，更能激發學生的情感，打造符合課堂內容要求的氛圍，讓學生更意接受。”想想自己在先前的設計，沒有邏輯可言，教學前后重復，凌亂不堪，整節課自己在操縱。那么在這教學活動中，重新理清頭緒，把水滴娃娃貫穿整節教學活動中，把復雜的變更為簡單，深入淺出，沒有糾纏于側面因素，重點體現的花了不少的時間。在導行方面， 有了充裕的時間去表達，其中有不少精彩的言語出現。實踐告訴自己在以后的設計中要完善自己的邏輯思維，設計時層次清晰，每一步賦予深層次的意義，使重點內容落到實處。

　　2、認識有所提升，但課堂的駕馭能力有限。

　　在上次的教學與反思之后，慢慢地意識到教學的設計不能浮在表面，也不僅僅只抓住教材、教參的有限資料，更應該挖掘教材中深刻的涵義。那么這節課在設計上，也存在著因節水而講節水的問題，把為什么要節水和怎樣節約水的重點忽略，所以自己的教學總是局限于節水的窄小范圍里，也讓自己捆綁在一個范圍里，給予學生思維、表達更為狹窄，所以，孩子們只知道世界上的水資源很少，我們要節約用水，不浪費水。但是在怎么樣來保護水資源，水的可持續發展的知識少之又少。因此，在往后的教學中，我應該不斷提升自己的語言組織能力，豐富自己的綜合知識，提升自己的綜合素質，能夠將淺顯的知識通過點撥而賦予更深意義，使學生學有所獲，勞有所得。

　　《節約》教學反思3

　　《保護水，節約水》是小學《品德與生活》二年級第五單元《水和我們的生活》中的主題三。在教學中，我結合本教材的特點和學生實際情況設計教學和教學方法。整個教學過程采用了看一看、說一說和議一議等教學方法。我除了在課堂上與學生共同參與學習活動外，還根據本課程的特征，放飛學生，讓學生在生活中學習。讓教育在學校、社會、家庭之中，讓品質在老師、學生、家長的互動中形成，力求讓學生在輕松、快樂的氣氛中學習。

　　教學《保護水，節約水》一課時，我收集了許多的江河湖海的圖片去吸引學生。通過這些圖片讓學生知道我們飲用水的來源。接著，我設計了一個有趣的實驗。先讓學生去喝一杯干凈的水，然后我再拿出一杯看上去臟兮兮的水，接著讓學生們去喝。結果沒有一個學生敢喝。我讓他們說出為什么不敢喝的原因，從而讓他們認識到水污染的危害。最后，通過生活中的一些常見的例子，讓學生明辨是非。增強學生保護水、節約水的責任感和意識。

　　面對孩子們一張張笑臉，我不由得想到那句話：“掌握知識，與其說是靠多次重復，不如說靠理解，靠內部的誘因，靠學生情緒狀態而達到的。”是啊，講了又講，讓學生明白一個道理，不如創設一個豐富多彩，富有啟發性，具有開放性的環境，讓孩子們在真實的情境中去體驗、去感悟、去獲取。盡管學生在活動過程中都曾經歷失敗，但學生們在探究問題、解決問題的過程中，獲得主動學習、探究的寶貴經驗，創造潛能得到開發。

　　雖然，活動的效果不錯。可是，仍然存在許多不足的地方。例如：在整個活動的'過程中還沒有充分體現出教材其中的一個特點——開放性。在引導學生寫一些提示標語、制定節水的計劃等方法來提醒身邊的人保護水、節約水的環節中，雖然有讓學生說了一些提示語，但是，讓學生去思考的空間不夠廣闊，時間不夠充分。所以，整個活動過程沒有充分地體現開放性這一個特點。學生的探索精神和創新意識有待于今后的增強。

　　《節約》教學反思4

　　《節約》一課是北師大版小學數學三年級上冊第六單元的內容。本節主要學習較復雜的三位數除以一位數商中間或末尾有0的除法，教材通過一個實際問題來引入“被除數哪一位不夠商1時用0占位”。這是學生學習除法的一個難點。

　　在教學的時候我緊緊抓住重點，突破難點。做得好的有以下幾點：

　　1、引入時我直接通過談話引入今天的課題，并出示情境問題。雖然很自然而且也節約了時間，但是在這種前后聯系較緊密的新課中可以先復習一下前面已經學習過的應用“0除以任何不是0的數都得0”的三位數除以一位數，這樣既復習了前面的知識，也為后面和三位數除以一位數商中間或末尾有0作比較埋下伏筆。

　　2、在整節課中思想開放一些了，不急于傳授知識，而讓學生多聽、多說。例如，在出示問題后讓學生自己讀題，找信息；在列算式時反問學生為什么用除法；在估計商是幾位數時，當學生說到是三位數時，反問學生為什么商是三位數；在后面解決522÷4時，學生不能自己解決時，不是老師告訴答案，而是找其他的學生幫忙等等。

　　3、引導學生思維意識的發散增強了。例如，在多種地方都反問學生還有什么方法？而且在學完今天的“被除數哪一位不夠商1時用0占位”，不忘了和昨天的“0除以任何不是0的數都得0”的除法豎式做比較，找到不同的地方。

　　4、引導學生總結和思考，尊重學生的主體性。

　　5、注意鼓勵學生，有的地方表揚學生表揚得好，比如，在學生用口算計算612÷3時表揚學生：“學會用學過的方法去解決問題，你真棒！”；但是有的地方表揚不好。比如在學生讀完題后，可以鼓勵學生“今天讀得聲音響亮，流利！”，還有在彭飛提出問題后，沒有肯定彭飛的問題。

　　6、在一些細節的地方還要加強，比如在板書節約的課題時要及時，不能因為嫌浪費時間而后來才補上；在比較前后的不同時，要學生先找找相同的再找不同的；學生的糾錯語言意識不強，當學生的語言不夠規范時，要及時給予糾正補充；在學生用口算方法和筆算方法進行計算后，要反問學生喜歡哪種方法？為什么？

　　7、整節課中學生的參與面較廣，但是在關注全體學生的度上不夠，在挑戰上要找優生，巡視時要看差生，練習要請中等生。

　　縱觀整節課，優點要在以后的教學中積極發揚，不足的地方要積極改正，在以后的教學中避免。

　　《節約》教學反思5

　　在“節約用水”的教學活動后，我有以下兩點體會

　　一、教材重組，課堂收效好。

　　本單元有三個主題活動：“我們的生活離不開水”、“變來變去的水”和“保護水、節約水”。在充分理解教材的基礎上，我根據教學的需要，對教材的順序進行了調整。在教學“我們的生活離不開水”中，我注重引導學生認識水的重要性，讓學生感受水與生活的密切關系后，進而順勢引出第三個活動主題“保護水、節約水”，聯系自然緊密，使學生的認識由淺入深，環環相扣，收到較好實效。

　　二、以多種教學形式，豐富教學活動。

　　本節課上，我不拘泥于教材，通過各種各樣的教學活動讓學生參與，使學生在自主活動中認識到節約用水的重要性。如：“現場調查”這一環節，我結合學生的生活經驗，設計了生活用水調查表，有針對性地讓學生以小組為單位調查水的作用。學生從自己的生活實踐中直觀地認識到水的重要。在“情境表演” 中，使學生在生動的表演中身臨其境，體會沒有水的不方便。在“討論交流”這一環節中，學生有機會在小組中表達自己的感受、想法，展示自己的成果，充分交流中也鍛煉了表達能力。

　　在本節課教學中，學生始終參與全過程，學習熱情積極高漲。由于時間關系，最后一個環節“護水行動計劃”沒有來得及上完。但我認為教學目標已達到。

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