四年級美術(shù)教學(xué)反思（精選19篇）
身為一名到崗不久的老師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的四年級美術(shù)教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
四年級美術(shù)教學(xué)反思 篇1
在構(gòu)思《蟲蟲大聚會(huì)》這堂課的內(nèi)容過程中，我感覺導(dǎo)入部分比較難，一直找不到適合的切入點(diǎn)，這個(gè)問題一直困饒著我好幾天。本來想找個(gè)昆蟲方面的動(dòng)畫片段，讓學(xué)生通過欣賞導(dǎo)入到新課中。結(jié)果這樣理想的動(dòng)畫片沒找到。我在想如果直接叫學(xué)生說說自己熟悉的昆蟲，顯得有些簡單。今天在四（2）班上課之前，突然想到不防叫學(xué)生來模仿昆蟲的叫聲或者形態(tài)動(dòng)作吧。這到是個(gè)好辦法，比原先純粹的說出熟悉的昆蟲要好的多了。
課堂上，氣氛一直是活躍的，學(xué)生舉手也很積極，很愿意上臺來表演，展示自己。在讓學(xué)生來模仿昆蟲和演示昆蟲制作時(shí)，模仿和講解的聲音不夠洪亮，臺下的有些學(xué)生自己顧自己，這樣使得動(dòng)手能力弱的學(xué)生就學(xué)不到東西了，動(dòng)手能力就更加弱了。鑒于以前上課語言比較貧乏、枯燥，吸引不了學(xué)生的注意力。這次我特地想了些適合小學(xué)生的詞句，比如“森林里的昆蟲在開會(huì)，我們也一起去參加蟲蟲大聚會(huì)吧”、“會(huì)上我們請來了很多優(yōu)秀的模特供我們欣賞、思考、研究”、“我們一起來說說這些模特的風(fēng)格特點(diǎn)、有什么不同的個(gè)性”等等。感覺學(xué)生反應(yīng)也不是很大，可能是我才剛開始任教，講的還不動(dòng)聽。
作品上，學(xué)生都挑簡單的毛毛蟲做，放在講臺上煞是好看：大的、小的、不同顏色的毛毛蟲都有。還有幾個(gè)做蝴蝶、蜜蜂、蝸牛、瓢蟲等，但做的不是很精美。在動(dòng)手能力上要多培養(yǎng)一下，多練習(xí)。很多學(xué)生都有這個(gè)問題，老師在講解時(shí)，不好好聽，讓他們自己動(dòng)手做時(shí)，就做的亂七八糟，更是有些學(xué)生坐在那里什么都不動(dòng)，問問她說不會(huì)做。學(xué)生畢竟是小孩，在理解能力上有點(diǎn)欠缺，不同與我們只要稍點(diǎn)撥，就能懂，所以老師就要好好引導(dǎo)，多多講解，盡量講得細(xì)致點(diǎn)。
在這節(jié)課中，我明白了學(xué)習(xí)美術(shù)應(yīng)該是快樂的，在快樂中體會(huì)成功的喜悅，收獲知識。生活處處是美麗，美麗是快樂的，所以我們要?jiǎng)?chuàng)造美麗。美術(shù)就有這個(gè)功能，懂得欣賞美的孩子也會(huì)創(chuàng)造美麗。希望我在以后的教學(xué)中能吸取更多的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，取得更大的進(jìn)步。
四年級美術(shù)教學(xué)反思 篇2
這學(xué)期，我依然是把除了繪畫課以外的同一類型的課（比如手工、剪紙、彩墨等）放在一起上，一是為了同學(xué)們準(zhǔn)備相應(yīng)的美術(shù)用具，二是為了把同一類型的內(nèi)容，落實(shí)的更扎實(shí)，而且這樣也更有助于學(xué)生們深入地實(shí)踐和思考，也更有利于培養(yǎng)學(xué)生們在這一課型中形成良好的習(xí)慣。而且把其它課型穿插到繪畫課型中來，也更有利于調(diào)節(jié)學(xué)生們的繪畫情緒。因?yàn)檫@就家庭主婦每天做飯一樣，每天都做同樣的伙食，就算是再好吃的東西，也會(huì)食之無味了。所以，我就通過不同的課型來調(diào)節(jié)學(xué)生們的繪畫情緒，這一做法還是很管用的。比如這一次《彩墨游戲》課中，同學(xué)們的熱情很高，雖然這很難，但他們是初生牛犢，主要是“新鮮”。畫好第一張的同學(xué)，還會(huì)得到第二張紙，所以同學(xué)們整堂課都在緊張忙碌的畫著，甚至沒有時(shí)間像往常一樣，看看別人畫得怎么樣。值得一提的是，每個(gè)班都有幾個(gè)特別出色的小作品，畫得很有韻味，有的我已經(jīng)拍成照片保存起來，并把這些畫掛在班級里。每次上課看見這些畫，心情真是很愉悅。
不足：
因?yàn)榭紤]到減少學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)嘗試，所以我替學(xué)生們準(zhǔn)備了顏料和第二張宣紙。他們每個(gè)人只需要準(zhǔn)備毛筆和水瓶就行，調(diào)色盤有的自己買了，沒有的就用厚紙代替了，因?yàn)槭窃诎嗉壗淌依锂�，所以根本不敢發(fā)墨，只能用深顏色來代替。這一點(diǎn)很遺憾！
反思：
在本課中學(xué)生有的出現(xiàn)重游戲活動(dòng)輕技法運(yùn)用的問題，也有的出現(xiàn)重技法輕游戲活動(dòng)，從而不敢大膽去畫的現(xiàn)象。因此還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽用筆用色，綜合運(yùn)用技法，敢于表現(xiàn)，為學(xué)生提供展示的空間，讓學(xué)生通過游戲活動(dòng)學(xué)習(xí)技法、運(yùn)用技法。讓學(xué)生在筆墨游戲中發(fā)現(xiàn)基本技法，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)在彩墨游戲中感受樂趣，在實(shí)踐中嘗試和運(yùn)用基本的簡單技法。比如有的同學(xué)因?yàn)椴皇煜すP墨的運(yùn)用以及調(diào)水的多少，導(dǎo)致第一張宣紙完全濕掉，畫得不成樣子，這時(shí)我們更是需要很好地鼓勵(lì)他們，用心地完成第二張，而不是去質(zhì)問他。讓他覺得繪畫是件快樂的事！
四年級美術(shù)教學(xué)反思 篇3
本課要求學(xué)生圍繞＂我們的現(xiàn)在和將來＂這一主題進(jìn)行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。這是一次想象未來現(xiàn)實(shí)生活的美術(shù)課，這類課是要求少年兒童把美好的愿望和理想，加以具體化的思維過程。畫幻想畫可選擇的素材很廣泛，但是學(xué)生在想象的過程中又容易孤注一擲，朝著一個(gè)思維方向跑，所以在教學(xué)中，我一邊鼓勵(lì)學(xué)生大膽、創(chuàng)新的想象，一邊引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的現(xiàn)在進(jìn)行合理的多方面想象。
為了讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，我在激活學(xué)生興趣這一點(diǎn)上下了工夫。整節(jié)課，我讓學(xué)生說他們想說的、感興趣的話題，激發(fā)了他們的表達(dá)欲望，學(xué)生有話可說了，有話想說了，自然積極性就調(diào)動(dòng)起來了。我的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)是由展示出不同年代的房子照片開始的，讓學(xué)生從身邊的事物入手，通過觀察感受時(shí)空的變化，使抽象的時(shí)間變成可觸摸的具體事物。學(xué)生都覺得新穎，有趣，都能從身邊熟悉的住房變化引出人類生活等別的方面的變化，激發(fā)學(xué)生對未來的暢想。然后我又利用學(xué)生喜愛的卡通明星機(jī)器貓激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓它帶領(lǐng)大家乘坐著時(shí)光機(jī)遨游一下未來的世界。
作為年輕教師，這節(jié)課我有很多的不足地方。本課的教學(xué)重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新表現(xiàn)，采用多種方法表現(xiàn)自己在未來世界中取得的成就。因而我的導(dǎo)入環(huán)節(jié)可能顯得煩瑣了些，上完后我覺得導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)可再緊湊些，刪除一些可有可無的枝節(jié)。欣賞評述環(huán)節(jié)不應(yīng)該由我來說明每幅圖都畫了什么，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生去思考，去發(fā)現(xiàn)。在探究新知和激發(fā)創(chuàng)新環(huán)節(jié)應(yīng)再備細(xì)致些。應(yīng)抓住重點(diǎn)適當(dāng)?shù)恼归_，不能全面鋪開。我想把所有的問題都講清楚，但是課堂容量太大，耽誤了很長時(shí)間。應(yīng)該要有針對性的教學(xué)。我的語言還要再簡練，擠出更多的時(shí)間多讓學(xué)生去實(shí)踐創(chuàng)作，畫出自己的想法，最后再點(diǎn)評中升華�？偨Y(jié)：今后我要多加強(qiáng)對教法的研究，合理安排課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在突破重難點(diǎn)上下工夫，逐步提高自己的教學(xué)水平！
四年級美術(shù)教學(xué)反思 篇4
標(biāo)志設(shè)計(jì)對我們教師來說都是很難的東西，對孩子們來說就更不容易了。在上學(xué)期的授課中，自己只注重講解標(biāo)志設(shè)計(jì)要簡潔、夸張、概括�？傻綄W(xué)生設(shè)計(jì)的時(shí)候很多學(xué)生的作品像平時(shí)畫畫一樣畫的很多，根本體現(xiàn)不出標(biāo)志設(shè)計(jì)的簡潔、概括、意義深刻的特點(diǎn)，并且在上學(xué)期的教學(xué)中，我給學(xué)生畫了范畫，結(jié)果反而束縛了學(xué)生的手腳，限制了孩子們的設(shè)計(jì)思路，使他們隨著我的思路走了，效果不理想。這次授課時(shí)，我首先讓學(xué)生欣賞了一些標(biāo)志圖片，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。然后，討論這些標(biāo)志設(shè)計(jì)有哪些時(shí)代意義，在這里對學(xué)生進(jìn)行思想教育。
讓學(xué)生對標(biāo)志設(shè)計(jì)有個(gè)初步的了解，然后讓學(xué)生說說生活中所熟悉的標(biāo)志有哪些？有什么寓意。讓學(xué)生根據(jù)例舉的標(biāo)志，談?wù)勔粋�(gè)完整的標(biāo)志有哪些要素組成。再讓學(xué)生欣賞課本上的學(xué)校標(biāo)志，上海浦東區(qū)東荷小學(xué)校徽，就是采用了學(xué)生的設(shè)計(jì)作品，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)欲望，說說這些標(biāo)志有什么含義，欣賞精英小學(xué)和五愛小學(xué)�；眨偨Y(jié)出標(biāo)志設(shè)計(jì)的表現(xiàn)形式，可以是以文字為主，也可以是以具體的形象為圖形；表現(xiàn)形式要簡約、概括、夸張。最后讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己學(xué)校的校徽，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指導(dǎo)，糾正。結(jié)果學(xué)生們的設(shè)計(jì)作品要比上學(xué)期的效果要好一些。
作品展示時(shí)，請完成�；赵O(shè)計(jì)的學(xué)生主動(dòng)到講臺，講解自己的設(shè)計(jì)思路，教師點(diǎn)評。不過本課結(jié)束時(shí)，有不少學(xué)生沒有設(shè)計(jì)完自己的作品，不管怎么說標(biāo)志設(shè)計(jì)對孩子們來說還是比較難的，我覺得只要孩子們表現(xiàn)除了自己的想法就應(yīng)該給予肯定。
四年級美術(shù)教學(xué)反思 篇5
本次課堂教學(xué)交流的主題是：目標(biāo)引領(lǐng)教學(xué)，課型展示特色，當(dāng)堂檢驗(yàn)效果，針對以上三點(diǎn)，我來談一下我的這節(jié)課。
《刻印的樂趣》是孩子們非常感興趣的一課，因此，我把本節(jié)教學(xué)目標(biāo)定為：
1、通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握簡單的刻印方法。
2、運(yùn)用學(xué)習(xí)到的刻印技法裝飾賀卡，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，提高動(dòng)手能力。
在本節(jié)課中我通過刻印歷史的介紹、作品欣賞、教師的示范等設(shè)計(jì)，讓學(xué)生初步感知，認(rèn)識刻印，完成低層教學(xué)目標(biāo)。然后，通過讓學(xué)生裝飾賀卡，調(diào)動(dòng)學(xué)生充分動(dòng)手，互相協(xié)作，從而完成了本節(jié)課高層的教學(xué)目標(biāo)。
在課型應(yīng)用上，我采用了欣賞——探究——實(shí)踐——展示的課型。
課堂上我對刻印的歷史進(jìn)行了簡單介紹，并欣賞了生活中和課本上形態(tài)各異的圖案，讓刻印在同學(xué)們腦中有初步的感知。
為了刻印方法的探究，在上課之前，我先做了一個(gè)“我是反寫王”的課前熱身，對本節(jié)課印章的刻印墊定了良好的基礎(chǔ)。講授刻印方法時(shí)，我先讓學(xué)生自學(xué)課本，總結(jié)歸納，接下來我又進(jìn)行了刻印的示范，讓刻印的步驟更加清晰地呈現(xiàn)，在講解刻印中的陰刻和陽刻之時(shí)，我讓同學(xué)們拿著實(shí)物進(jìn)行比較，這樣，刻印就不再是難點(diǎn)。
這時(shí)，同學(xué)們已經(jīng)迫不急待地想進(jìn)行作品的制作了，因此，刻印中安全的提醒就顯得格外重要了，可想而知本節(jié)課的氣氛非常熱烈，同學(xué)們對自已的設(shè)計(jì)和作品都非常用心，因?yàn)閷逃〉南蛲惨驗(yàn)閷τ駱涞闹С帧?/p>
最后，我鼓勵(lì)同學(xué)們大膽講解自已的作品，并為玉樹的小朋友加油。
在愛的呼喚聲中，這節(jié)課走向了尾聲。
四年級美術(shù)教學(xué)反思 篇6
《色彩的冷暖》這節(jié)課內(nèi)容是繪畫基礎(chǔ)知識和練習(xí)課，是為學(xué)生學(xué)習(xí)色彩基礎(chǔ)知識而設(shè)置的。主要培養(yǎng)學(xué)生感受和認(rèn)識色彩的冷暖，能辨別冷色調(diào)、暖色調(diào)并感受其美感，提高學(xué)畫色彩畫的興趣。
本課的教學(xué)內(nèi)容比較抽象，我從復(fù)習(xí)三原色、三間色入手，引入并學(xué)習(xí)色相環(huán)（十二色輪）的色彩排列由來，并引導(dǎo)學(xué)生觀察色相環(huán)中色彩的明暗、感覺色彩的冷暖，使學(xué)生從對色彩的冷暖的認(rèn)識，再到掌握并運(yùn)用色彩的冷暖對比知識這一過程，解決一個(gè)由感性上升到理性的難點(diǎn)。反之，如果單憑教師空洞地去講解、簡單的操作演示，是很難讓學(xué)生明白的，說不定還會(huì)越來越糊涂，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的興趣。
為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，我準(zhǔn)備了大量的色彩圖片和冷暖色對比圖案，充分利用課件及書中的圖片、作品等。通過課件及書中的圖片、作品對比，使學(xué)生直接感受到同一畫面不同色彩的冷暖感覺，而且還聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活中進(jìn)行講解舉例，并讓學(xué)生根據(jù)不同的顏色來聯(lián)想不同的物體，辨別是冷色還是暖色，這樣比起理論上的講解更直觀、更形象，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握色彩的冷暖知識。
在教學(xué)過程中，我還讓學(xué)生邊感覺邊動(dòng)手操作認(rèn)色、調(diào)色，并聯(lián)系生活中的一些冷暖事物讓學(xué)生自己舉例談感覺談體會(huì)，并放手讓學(xué)生自己去尋找發(fā)現(xiàn)冷、暖色的規(guī)律，從十二色輪中找出暖色和冷色。最后，我舉例并范畫了一幅沒有色彩的風(fēng)景圖案，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)作一幅畫，要求大家分別用冷色調(diào)和暖色調(diào)來填色，使它們變成秋天和春天的景色。學(xué)生的興趣來了。這樣也大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，并拓展開闊了他們的思維，起到事半功倍的教學(xué)效果。
四年級美術(shù)教學(xué)反思 篇7
《漢字的聯(lián)想》一課是人美版四年級美術(shù)下冊的一節(jié)設(shè)計(jì)應(yīng)用領(lǐng)域的課程。是關(guān)于美術(shù)字設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的課。與后面的版面設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)形成一個(gè)完成的練習(xí)單元，是后面兩課的一個(gè)基礎(chǔ)。它與黑體字、宋體字等純美術(shù)字教學(xué)又有很大的區(qū)別，它更注重趣味性、裝飾性與靈活性，而少規(guī)整性，方正性。在字的裝飾過程中著重一個(gè)“形”與“意”的結(jié)合與統(tǒng)一。它的趣味性可以其大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在潛移默化中滲透設(shè)計(jì)的理念。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我緊扣“聯(lián)想”二字，從導(dǎo)入到新授，處處聯(lián)想，字字聯(lián)想，讓整個(gè)一節(jié)課時(shí)刻處在聯(lián)想的狀態(tài)中。在開始時(shí)，我也曾設(shè)計(jì)先用象形文字來導(dǎo)入新課的方法，但發(fā)現(xiàn)由于先入為主的關(guān)系，學(xué)生在作業(yè)時(shí)會(huì)把象形字與“字的聯(lián)想”之間畫上等號。
在作業(yè)環(huán)節(jié)，課堂練習(xí)與課后練習(xí)形成一個(gè)整體，課堂的單個(gè)練習(xí)，是為日后的組合練習(xí)打基礎(chǔ)，字的裝飾創(chuàng)意是練習(xí)的重點(diǎn)，如何激發(fā)出學(xué)生的思維火花，還是要靠老師的引導(dǎo)與啟發(fā)，多看、多想、多畫，才能選出最合適的裝飾手法。評價(jià)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生先自我推薦，百人百口味，如果一開始就讓學(xué)生互評，可能本人很自信的作品，會(huì)被某個(gè)人以負(fù)面的評價(jià)，而小學(xué)生的從眾心理，人云亦云會(huì)使作者徹底失去信心。連自己都失去信心，又如何要?jiǎng)e人來欣賞你的作品，所以我會(huì)讓學(xué)生先描述自己的設(shè)計(jì)理念，以增強(qiáng)自信。
整節(jié)課，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，在不斷的質(zhì)疑、思考、總結(jié)中了解本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握本課的知識點(diǎn)，解決本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，收到良好的教學(xué)效果，作業(yè)的完成情況充分說明了學(xué)生已掌握文字聯(lián)想的一般方法，大量的欣賞為學(xué)生提供了豐富的感性認(rèn)識，圖片充滿趣味性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚。
四年級美術(shù)教學(xué)反思 篇8
美麗神奇的大自然是人類的朋友，是我們生存的環(huán)境，我們僅有愛護(hù)大自然的一草一木，大自然才能更好地為我們服務(wù)，才能帶給我們更舒適的環(huán)境。
今日我在一年級上了《走進(jìn)大自然》一課，雖然學(xué)生對顏色并不陌生，但對色彩的具體名稱卻不了解，于是我在教學(xué)中充分讓學(xué)生去自主實(shí)踐，探索發(fā)現(xiàn)。我首先引導(dǎo)學(xué)生尋尋找找，觀察學(xué)校里都有哪些顏色說說你喜歡哪些顏色同學(xué)們驚喜地發(fā)現(xiàn)，原先我們的學(xué)校里竟然有這么多美麗的顏色，學(xué)生經(jīng)過觀察，發(fā)現(xiàn)了我們生活的世界真是五彩繽紛，也激發(fā)了學(xué)習(xí)色彩的興趣。我又適時(shí)提出問題：你能不能把剛剛說到的這些美麗的顏色從你的水彩筆中找出來呢學(xué)生齊聲回答：能。我逐個(gè)說出色彩的名稱，讓學(xué)生自我動(dòng)手找找相應(yīng)的顏色，學(xué)生的進(jìn)取性異常高，部分不認(rèn)識的顏色很快便記住了。
傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)知識與技能的傳授，把學(xué)習(xí)僅僅局限在書本上，脫離學(xué)生的日常生活實(shí)際，在這種學(xué)習(xí)觀念下，不僅僅很難培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神，并且會(huì)泯滅學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最終影響學(xué)生的發(fā)展。
新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué)，既要重視學(xué)生對藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，還要注重美術(shù)更多地與生活相聯(lián)系，創(chuàng)立多維互動(dòng)的有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)、在玩中學(xué)，讓學(xué)生圍繞目標(biāo)自主選擇資料、材料和方法，讓學(xué)生在知識探索的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我在教學(xué)中，以教材為依托，拓展教學(xué)空間，開闊學(xué)生的眼界。讓學(xué)生走進(jìn)大自然，耳聞目睹領(lǐng)略了大自然的美麗，口頭表達(dá)自我的觀察所得，表達(dá)自我的真實(shí)情感，努力用新的理念來組織教學(xué)，收到了較好的效果。
《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“綜合性學(xué)習(xí)”是在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受本事、綜合表達(dá)本事、搜集信息本事、互相合作本事等。此次“綜合性學(xué)習(xí)”活動(dòng)，創(chuàng)造了一種氛圍，讓學(xué)生始終處于一種積極參與狀態(tài)之中，用口頭表達(dá)自我的觀察所得，表達(dá)自我的情感，并用即興回答形式匯報(bào)查找的結(jié)果，在豐富多采的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，拓寬了美術(shù)學(xué)習(xí)的資料、形式、渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣。
四年級美術(shù)教學(xué)反思 篇9
《放風(fēng)箏》這個(gè)課題是各個(gè)版本美術(shù)教材中都喜愛選用的課題。而我每次上這課的過程卻如出一轍，學(xué)生作品也是一年又一年，用一句詞來形容最為恰當(dāng)：“年年歲歲花相似”，很少有新意。
今年我決定改變一下教學(xué)思路，打拼出另一番天地。這節(jié)課雖然是屬于“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域，可是必須讓學(xué)生在自身感受放飛的體驗(yàn)，了解風(fēng)箏的結(jié)構(gòu)特征以及風(fēng)箏的技巧，才能為后面的教學(xué)作好鋪墊。于是我用一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生們自我體驗(yàn)自我制作風(fēng)箏，用自我的風(fēng)箏試飛。把同學(xué)們試飛的影像錄制下來，制作成課件，以備下節(jié)課使用。
《放風(fēng)箏》是要求學(xué)生緊緊圍繞主題進(jìn)行拓展和想象構(gòu)筑一副嶄新的畫面。為了讓學(xué)生緊扣主題，上課伊始我就播放了上節(jié)課同學(xué)們自我放風(fēng)箏的場面。同學(xué)們看見自我放飛自我制作的風(fēng)箏，心里有說不出的喜悅。我趁同學(xué)們的那股子熱情勁向同學(xué)講解放風(fēng)箏時(shí)的人物動(dòng)態(tài)，以及構(gòu)圖等相對枯燥的美術(shù)知識。中國的藝術(shù)創(chuàng)作里，詩詞作品往往是和中國畫緊密相連的，那就是說語文課和美術(shù)課的共同本質(zhì)就在于感受由詩詞。于是我找了幾首關(guān)于放風(fēng)箏的古詩讓學(xué)生自讀，讓他們在心里描繪體會(huì)詩人所描繪的放風(fēng)箏的場景。
《放風(fēng)箏》一課的整堂課設(shè)計(jì)新穎，真正做到了課程整合，并且實(shí)際性地跨出了第一步。課堂上學(xué)生的發(fā)言、提問、作業(yè)都是比較進(jìn)取的。雖然很多學(xué)生作業(yè)在課堂上完不成，可是借用學(xué)具之后，基本上所有作業(yè)的框架都搭起來了。
四年級美術(shù)教學(xué)反思 篇10
《花團(tuán)錦簇》一課是一節(jié)＂設(shè)計(jì)應(yīng)用＂領(lǐng)域的課程，本課以“花”為題，以“送花”為線索，為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的情境激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力及在實(shí)際情境中解決問題的能力。制作花的方法很多，本次活動(dòng)采取3D打印筆的方式，激活學(xué)生創(chuàng)造思維與創(chuàng)新意識，培養(yǎng)孩子的立體思維和創(chuàng)造力，滲透花藝常識的環(huán)節(jié)雖不是本活動(dòng)主體部分，卻讓本課充滿情感的交流和人性的關(guān)懷。
在本課的學(xué)習(xí)中，有這樣幾個(gè)亮點(diǎn)：
1、在本節(jié)課中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮，努力讓學(xué)生在自己的藝術(shù)創(chuàng)造中得到快樂的體驗(yàn)。因此，在課的各個(gè)環(huán)節(jié)我積極創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、快樂的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在活潑的活動(dòng)中活躍自己的創(chuàng)作思維，激發(fā)自己創(chuàng)作欲望，使學(xué)生不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力,獲得感受美、創(chuàng)造美的能力。
2、學(xué)生對本課的興趣很濃，“PK”更是激起了制作熱情，學(xué)生在自主研究花的時(shí)候就基本了解了材料，掌握了制作方法，教師微課形式的再示范就讓學(xué)生更加清晰了制作過程和手法，學(xué)生作業(yè)最后的成品充分說明已經(jīng)掌握了方法，而最后的集體作業(yè)效果也給學(xué)生很大的激勵(lì)。但在制作中還發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的手工不夠熟練。
3、 在本課的教學(xué)中我不僅準(zhǔn)備了充分的示范作品，同時(shí)還準(zhǔn)備了大量成品，這些成品準(zhǔn)備為學(xué)生的自主研究提供了素材，花團(tuán)錦簇，學(xué)生不由自主高呼起來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，在這樣的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，效果就會(huì)好很多。
本節(jié)課也存在很多不足之處：
1、應(yīng)該讓學(xué)生搜集一些關(guān)于花的知識，讓學(xué)生講給大家聽，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2、 要在短短時(shí)間內(nèi)全部完成是有較大難度的，這使后面的作業(yè)評價(jià)部分顯得不夠全面，而對學(xué)困生的作業(yè)重視不夠或未做評價(jià)，這將可能傷害學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，也說明我在備課中對“備學(xué)生”這一環(huán)節(jié)思考不深入，這是我在以后的備課中要特別注重的一個(gè)地方。
3、整堂課時(shí)間把握不充分，教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)應(yīng)該再精煉一些。把更多的時(shí)間留給學(xué)生讓他們獲得更多的嘗試體驗(yàn)，教學(xué)效果會(huì)更好。
四年級美術(shù)教學(xué)反思 篇11
本周讓學(xué)生學(xué)習(xí)了美術(shù)課本《蔬果的剖面》，本課看似簡單，其實(shí)不然。切開的瓜果蔬菜，呈現(xiàn)在我們面前的是另外一種物象，與平時(shí)見到的形狀完全不同，學(xué)生對此十分敢興趣，并迫切的想動(dòng)手來畫畫試試。對于學(xué)生畫形狀來說并不是十分困難，想象和添加也不在話下，圖案創(chuàng)造對于我所教的學(xué)生來說是可以完全順利完成的，可本課的難點(diǎn)在于涂色方面。
四年級的學(xué)生，已經(jīng)掌握了一定的基礎(chǔ)，所以也擁有了多種材料創(chuàng)作畫面的能力。怎樣才能讓學(xué)生利用所學(xué)的知識去涂色呢？又怎樣才能調(diào)動(dòng)一下學(xué)生利用冷色或暖色的方法去涂色呢？我在巡視的過程中一直思考著這個(gè)問題，我猛然一抬頭剛好看到了學(xué)生們制作完成的黑板報(bào)。
從板報(bào)的色調(diào)入手，啟發(fā)引導(dǎo)他們利用所學(xué)知識來涂色就是一個(gè)非常好切入點(diǎn)，想到便去做一刻也不停留。這次，我并沒有再次重復(fù)所學(xué)的知識，而是賣了個(gè)關(guān)子---同學(xué)們，抓緊時(shí)間畫構(gòu)圖，因?yàn)椋裉炖蠋煏?huì)給前六名完成構(gòu)圖的同學(xué)一次用粉筆涂色的機(jī)會(huì)！學(xué)生一聽，用粉筆涂色還是第一次，當(dāng)然加快了畫的速度。隨后，我給學(xué)生提出了利用粉筆涂色的要求，即：粉筆分成兩組色調(diào)，一組暖色調(diào)，一組冷色調(diào)。
先畫先得，可以優(yōu)先挑選顏色。我讓學(xué)生用粉筆涂色（背景色）是有依據(jù)的，現(xiàn)在有一種工具材料就是用色粉筆畫成的，即色粉畫。
受這種畫法的啟發(fā)，我采用了這種激勵(lì)法既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又得以讓學(xué)生嘗試了不同的材料作畫，著實(shí)取得了良好的教學(xué)效果。
本節(jié)課是利用點(diǎn)、線、面和冷暖色進(jìn)行創(chuàng)作的一節(jié)課程，教材列舉了楊桃、榴蓮、青椒、橙子、獼猴桃、蘋果、西紅柿、紫甘藍(lán)八種剖面十分有特色的蔬果，它們的外輪廓與內(nèi)剖面截然不同。
常見蔬果的外輪廓學(xué)生比較熟悉，教師可利用教科書中的圖例引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察其剖面特征，啟發(fā)學(xué)生：大家由蔬果的剖面聯(lián)想到了什么？本課是復(fù)習(xí)色彩的冷暖知識，但形式有所改變，是以學(xué)生身邊觸手可及的蔬果為創(chuàng)作主題。
學(xué)生在日常生活中吃水果時(shí)，多數(shù)是家長削完皮或切成小塊給他們吃，學(xué)生很少接觸蔬果的剖面。教師可多展示蔬果的剖面圖片，為學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)神奇的世界，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。學(xué)生的創(chuàng)作需要鋪墊，教師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地觀察蔬果剖面，并大膽表述自己觀察到的結(jié)構(gòu)特征。
對于果肉與果核（種子），可嘗試用點(diǎn)、線、面去概括表現(xiàn)。教師可在引導(dǎo)觀察的基礎(chǔ)上，示范繪畫，使學(xué)生能直觀地學(xué)習(xí)到如何將觀察到的剖面畫成形象飽滿的圖案：先用線勾畫出蔬果的輪廓，再依據(jù)剖面特征，畫出細(xì)節(jié)。
最后，簡單復(fù)習(xí)色彩的冷暖知識，利用冷暖對比畫出艷麗的圖案。除了繪制獨(dú)立的圖案，也可以將獨(dú)立的圖案進(jìn)行重復(fù)排列，組合成連續(xù)的紋樣。
四年級美術(shù)教學(xué)反思 篇12
美術(shù)是人類文化最早和最重要的載體之一，運(yùn)用美術(shù)形式傳遞情感和思想史整個(gè)人類歷史中的一種文化行為美術(shù)是一種分享人類經(jīng)驗(yàn)的特殊方式，是一種特殊語言。在美術(shù)教學(xué)過程中我是這樣做的。
一，培養(yǎng)學(xué)生的視知覺本事。
美術(shù)是視覺藝術(shù)，在教育體系中，唯有美術(shù)課程是訓(xùn)練人的視知覺方面效果效果最明顯。英國文學(xué)家、政治家愛迪生熱情的謳歌視覺：“我們一切感覺里，最完美、最愉悅的是視覺。它用最多樣的觀念來充實(shí)心靈;它隔著最大的距離來接觸外界的東西;它能經(jīng)久地連續(xù)運(yùn)動(dòng)而不感到疲勞，對本身的感受不感到厭倦。它能分布到無盡數(shù)的物體上，能包攬最龐大的形象，能觸摸到宇宙間最遙遠(yuǎn)的部分。達(dá)芬奇也認(rèn)為視覺是人的心靈與外界溝通的要道，是最準(zhǔn)確的感官。它能使學(xué)生對視覺現(xiàn)象產(chǎn)生廣泛而強(qiáng)烈的興趣，使學(xué)生的視覺激活靈敏、快捷、有效注意的時(shí)間延長，分辨層次變得豐富，從形式中獲取對應(yīng)感情的本事。在教學(xué)中我們多給他們看圖片，視頻，激發(fā)學(xué)生的視知覺本事。如《我們愛卡通》一課，根據(jù)不一樣國家教師整理好圖片，讓學(xué)生跟著教師的思路觀看圖片，從而到達(dá)學(xué)生在享受中學(xué)習(xí)。
二，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維本事。
形象思維是憑借形象進(jìn)行思維的，是一個(gè)人的形象思維本事與其形象的存儲(chǔ)，是美術(shù)活動(dòng)中的基本思維方式。形象思維用表象來展示自我的基本特征，經(jīng)過多層次和立體化的視知，在頭腦里留下具體的形象。學(xué)生的形象思維本事是建立在視知覺上的，經(jīng)過欣賞再到動(dòng)手，如《我們愛卡通》動(dòng)手操作過程，引導(dǎo)學(xué)生多方面多角度觀察事物，經(jīng)過動(dòng)手操作在頭腦里立起形象，豐富表象。這樣學(xué)生在操作過程中得到鍛煉，在頭腦里就容易留下清晰的表象，容易使思維具體展開，時(shí)間長了形象思維本事就會(huì)逐步提高。
三，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐本事。
開展有效地學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在活動(dòng)中獲得親身體驗(yàn)，逐步構(gòu)成一種喜愛質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理傾向，激發(fā)探索和創(chuàng)新的進(jìn)取欲望。鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，任何富有創(chuàng)新的思維必定經(jīng)過不斷的探索、實(shí)踐，才能得以成功。如《我們愛卡通》我們以游戲方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性和主動(dòng)參與性，點(diǎn)燃學(xué)生的設(shè)計(jì)欲望教學(xué)過程中，播放幻燈片引導(dǎo)學(xué)生對卡通形象、色彩并對人物面部表情夸張?zhí)幚淼姆椒ǜ纳埔缘竭_(dá)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，從而根據(jù)自我需要與要求設(shè)計(jì)自我喜愛的卡通形象，能夠讓學(xué)生的想象和思維集中在夸張?jiān)O(shè)計(jì)上，鼓勵(lì)學(xué)生勇于想象，敢于下筆，逐步提高實(shí)踐本事。
視知覺本事、形象思維本事和實(shí)踐本事是相輔相成的，視知覺本事貫徹始終，形象思維本事為實(shí)踐本事打下基礎(chǔ)，僅有實(shí)踐才能提高形象的塑造本事，才能逐步改善、提高視知覺本事、形象思維本事。在教學(xué)過程中努力完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，不斷提高學(xué)生的視知覺本事、形象思維本事和實(shí)踐本事。
四年級美術(shù)教學(xué)反思 篇13
一、美術(shù)課的味道濃厚
《水果拼盤》一課是偏向于“造型.表現(xiàn)”領(lǐng)域中的實(shí)物造型課，原先是放在《美勞》這門學(xué)科中的；許多教師對教材理解的偏頗，沒有把握美術(shù)的本質(zhì)，沒有抓住這堂課的重點(diǎn)。于是有了教師主要圍繞水果拼盤的制作步驟展開教學(xué)；第一步，洗凈水果；第二步，設(shè)計(jì)構(gòu)思；第三步，切、拼擺。課堂上對于具體的方法指導(dǎo)比較多，怎么切，怎么擺，但在審美的引導(dǎo)上很少，為什么這么擺好看，如何運(yùn)用美學(xué)原則去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拼盤的設(shè)計(jì)制作幾乎沒有涉及。我拋棄了這種沒有美術(shù)學(xué)科的原味教學(xué)方式，采用第一步：先了解水果的用途，第二步引導(dǎo)欣賞各種各樣的水果拼盤，說出你覺得哪個(gè)拼盤最漂亮？為什么？它哪里最漂亮？第三步制作水果拼盤。第四步小朋友來給大家介紹一下自己的拼盤。小朋友互評。第五步品嘗。教學(xué)重點(diǎn)在第二步，引導(dǎo)學(xué)生怎么配色，怎么擺，重在審美。整個(gè)教學(xué)過程中沒有過分強(qiáng)調(diào)怎么切、洗、挖，只是在學(xué)生制作過程中有切、挖的困難時(shí)給予個(gè)別的指導(dǎo)幫助。這樣保留了美術(shù)課是美育的教學(xué)主陣地的主體地位。更多地讓學(xué)生通過接觸實(shí)際事物和具體環(huán)境，發(fā)展了學(xué)生的感知能力，從而向思維提供豐富的營養(yǎng)。逐步培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，提高學(xué)生的綜合思維水平，而不是一次包裹著美術(shù)外衣的美勞課。
二、著眼提升學(xué)生審美的品位
《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：美術(shù)教學(xué)應(yīng)注重對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。所以在《水果拼盤》美術(shù)教學(xué)中，遵循審美的規(guī)律，多給學(xué)生感悟藝術(shù)作品的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，進(jìn)行比較。我沒有急于用簡單的講解代替學(xué)生的感悟和認(rèn)識，而是通過比較、討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、思考、辨別和判斷，努力提高他們的審美情趣。例如：引導(dǎo)學(xué)生分析魔幻廚房的大師們的色彩特點(diǎn)時(shí)，就非常注重對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。首先請學(xué)生發(fā)現(xiàn)每一個(gè)拼盤中利用了那些水果的顏色進(jìn)行搭配？學(xué)生回答：采用紅配黃，紅配綠，黃配綠等。進(jìn)而追問魔幻廚房的大師們喜歡這些色彩搭配形式的原因，并引導(dǎo)學(xué)生從色彩的冷暖，同位色等方面進(jìn)行分析，學(xué)生們頓時(shí)領(lǐng)悟了：原來在日常生活中是有這么多的色彩知識存在的。在這個(gè)探究的過程中，學(xué)生不僅“知其然”，而且“知其所以然”。他們在基于個(gè)人審美喜好的基礎(chǔ)上，超越個(gè)人主觀色彩，通過理論分析，揭示出作品的美學(xué)價(jià)值。
三、評價(jià)方式多樣化
四年級的學(xué)生已經(jīng)不在滿足于“棒、棒、棒、你真棒”，翹個(gè)大拇指、鼓掌等單純的評價(jià)方式，我結(jié)合他們的年齡特點(diǎn)，采用大獎(jiǎng)賽、體育比賽中的評獎(jiǎng)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞別人，鼓勵(lì)別人，表達(dá)自己的分析、評價(jià)。
四年級美術(shù)教學(xué)反思 篇14
本課教學(xué)選自湘版四年級美術(shù)教材《恐龍世界》，它屬于造型·表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是一節(jié)創(chuàng)作繪畫課。說到“恐龍”應(yīng)該是孩子們很感興趣的話題，他們從小就玩恐龍玩具，看有關(guān)恐龍的連環(huán)畫，聽有關(guān)恐龍的故事，因此，這節(jié)課從題目上就很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。很有利于啟發(fā)學(xué)生大膽想象繪畫創(chuàng)作。
一、為啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我讓學(xué)生根據(jù)課前收集的相關(guān)書籍與圖片進(jìn)行知識搜素、爭當(dāng)小老師進(jìn)行講解，為后面的創(chuàng)作奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、教師演示，在以往有人提出過為了培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生想象能力教師最好不要演示，以免學(xué)生都照著老師畫，可我感覺教師演示還是必要的，美術(shù)課不能失去學(xué)科本體。當(dāng)學(xué)生到達(dá)一定年齡階段時(shí)，他會(huì)渴求繪畫技法提高的，教師的演示過程正好讓學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)了科學(xué)的繪畫步驟與用線表現(xiàn)的技法，是有利于學(xué)生繪畫技法提高的。當(dāng)我在前面向?qū)W生示范了恐龍形象的畫法及多種染法，并激起學(xué)生繪畫欲望時(shí)，學(xué)生臨摹老師作品的這一情況已經(jīng)很少了，有也是一些繪畫能力較弱的學(xué)生，即使是臨摹也學(xué)到了繪畫恐龍的`方法，他們也體驗(yàn)到了繪畫的樂趣與成功的快樂。
三、在評價(jià)活動(dòng)中，我采取自評、互評和教師評價(jià)相結(jié)合的方式，培養(yǎng)他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力�！罢f一說自己的恐龍有哪些特色？”，“你的恐龍叫什么名字？”，“誰的恐龍畫得最棒？”通過師生一對一答的交流方式使學(xué)生逐漸掌握評析作品的方法，并敢于表達(dá)自己心中所想所感的勇氣，本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛十分熱烈，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。
四、不足之處，未能充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。如果能在網(wǎng)上搜索恐龍視頻資料，播放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生聽到恐龍的聲音看到奔跑著的恐龍影像時(shí)就更能一下子就進(jìn)入了恐龍時(shí)代，非常直觀地了解恐龍的生活習(xí)性，生存環(huán)境和不同恐龍的形態(tài)特征，這比教師學(xué)生單一的講解有效。
在本課教學(xué)過程中，沒有充分合理的分配好時(shí)間，在師生了解恐龍生活習(xí)性，介紹恐龍樣貌特征這一環(huán)節(jié)說的過多，“你心目中的恐龍是什么樣子？”找三四名學(xué)生就可以了，這里學(xué)生說的過多，后面學(xué)生創(chuàng)作環(huán)節(jié)時(shí)間短所以學(xué)生作品就出現(xiàn)了不精細(xì)情況。在以后的教學(xué)中應(yīng)該注意合理分配時(shí)間，課前做好時(shí)間預(yù)計(jì)，以便提高課堂效果。
四年級美術(shù)教學(xué)反思 篇15
用線條繪畫法來表現(xiàn)老房子目的為了突顯出古鎮(zhèn)“老房子”古樸素淡的意境美感，也讓學(xué)生初步掌握鉛筆繪畫工具的不同表現(xiàn)手法并能快速地表現(xiàn)畫面，體會(huì)老房子建筑的審美情趣。
學(xué)生在操作過程中，遇到的最大難題就是，無法快速掌握具有素描特點(diǎn)的表現(xiàn)方式，對于形的把握還欠火候，對于線描畫的表現(xiàn)還少有自己的情感體驗(yàn)。這節(jié)課最大的弊端就是操作能力要求比較高，它要求參與學(xué)習(xí)的學(xué)生要具有一定的繪畫能力，不然就無法成功表現(xiàn)畫面效果。因此使我想到，今后在研究寫生性課堂教學(xué)過程中，還應(yīng)更多地注意平實(shí)性的寫生教學(xué)，讓技術(shù)水平一般的學(xué)生也能學(xué)有所成。
四年級美術(shù)教學(xué)反思 篇16
《風(fēng)箏》寫的是小伙伴們一起做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的經(jīng)歷，從中體會(huì)“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時(shí)的心情變化，感悟童真童趣。再緊扣“快樂”來讀課文，體會(huì)作者的感情。
那么，也就是圍繞“孩子們做風(fēng)箏的時(shí)候快樂嗎？放風(fēng)箏時(shí)快樂嗎？找風(fēng)箏時(shí)快樂嗎？”，在“是否快樂”這樣的宏觀問題的調(diào)控下來讀課文，在讀中體會(huì)情感，在體會(huì)中再來讀出自己的感受。
正因?yàn)樘胱尯⒆觽兎e極地與我交流，導(dǎo)致教師過于主動(dòng)，學(xué)生過于被動(dòng)。在教學(xué)做風(fēng)箏一段時(shí)，學(xué)生準(zhǔn)確地找出了描寫孩子們快活心情的句子“我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做幸福鳥，還把我們的名字寫在上面�！�
接下來的環(huán)節(jié)學(xué)生表現(xiàn)得不夠主動(dòng)，而我也沒有把它處理得很好，以至于學(xué)生的情感沒有得到抒發(fā)，感受不到真正的快活。我想當(dāng)時(shí)如果能讓學(xué)生自主體驗(yàn)，自由發(fā)揮，說一說他們心中的憧憬和希望，想一想“幸福鳥”的含義，體會(huì)一下為什么要把自己的名字寫在風(fēng)箏上，這才是重重之重。
四年級美術(shù)教學(xué)反思 篇17
《色彩的冷暖》這節(jié)課是一節(jié)以繪畫為基礎(chǔ)知識的造型、表現(xiàn)、設(shè)計(jì)練習(xí)課，是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)色彩基礎(chǔ)知識而設(shè)置的。本節(jié)課主要培養(yǎng)學(xué)生能夠說出冷暖色給自己帶來的感受或聯(lián)想，能辨別暖色調(diào)、冷色調(diào)并感受其美感，并會(huì)自己運(yùn)用色彩傳遞自身的情感，使用拼貼、繪畫等方法，創(chuàng)作一幅表現(xiàn)溫暖或寒冷的作品，提高學(xué)畫色彩畫的興趣。
本課的教學(xué)內(nèi)容比較抽象，這是學(xué)生以前所沒有遇到過的，怎樣使學(xué)生從對色彩的冷暖，認(rèn)識到掌握并運(yùn)用色彩的冷暖進(jìn)行對比這一過程，是一個(gè)由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的一個(gè)難點(diǎn)。如果單憑教師空洞乏味地去講解、簡單的操作演示，是很難讓學(xué)生弄明白的，可能還會(huì)越來越糊涂，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的興趣，使效果更糟，為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和自信心，我準(zhǔn)備了很多的色彩圖片，包括冷暖色對比圖案，充分利用網(wǎng)上及書中的圖片、作品等。
通過對比、感受，使學(xué)生直接領(lǐng)略到同一畫面不同色彩的冷暖感覺，而且還聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活中進(jìn)行講解舉例，首先，色彩會(huì)使人產(chǎn)生冷暖的聯(lián)想。紅、橙、黃色使人聯(lián)想到火焰和太陽等熱烈、溫暖的物象，而藍(lán)、紫色又會(huì)使人聯(lián)想到天空、海水、冰雪這些寧靜、寒冷的場面。例如，畫下雪天和暴風(fēng)雨天需要使用令色調(diào)，因?yàn)樗o我們帶來的是寒冷的感受，畫陽光明媚的郊外應(yīng)使用暖色調(diào)老烘托孩子們愉快游玩的心情。讓學(xué)生根據(jù)不同的顏色來聯(lián)想不同的物體，辨別是冷色還是暖色，這樣比起理論上的講解更直觀、更形象，使學(xué)生在輕松愉快地學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握色彩的冷暖知識。在教學(xué)過程中，我還讓學(xué)生邊感覺邊動(dòng)手操作，并結(jié)合生活中的一些冷暖事物讓學(xué)生自己舉例談?wù)劯杏X、談?wù)勼w會(huì)，還放手讓學(xué)生自己去尋找、發(fā)現(xiàn)冷暖色的規(guī)律，從色輪中找出暖色包括：紅、黃、橙，冷色包括：青、藍(lán)、紫。
最后，我為學(xué)生準(zhǔn)備了兩幅一模一樣的沒有色彩的風(fēng)景圖案，請大家分別用冷色調(diào)和暖色調(diào)來填色，使它們變成冬天和春天的景色。學(xué)生們顯現(xiàn)出了非常大的表現(xiàn)欲和積極性。大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自信心并發(fā)展開闊了他們的思維，起到很好的教學(xué)效果。
四年級美術(shù)教學(xué)反思 篇18
《色彩的冷暖》這節(jié)課內(nèi)容是繪畫基礎(chǔ)知識和練習(xí)課，是為學(xué)生學(xué)習(xí)色彩基礎(chǔ)知識而設(shè)置的。主要培養(yǎng)學(xué)生感受和認(rèn)識色彩的冷暖，能辨別冷色調(diào)、暖色調(diào)并感受其美感，提高學(xué)畫色彩畫的興趣。
本課的教學(xué)內(nèi)容比較抽象，我從復(fù)習(xí)三原色、三間色入手，引入并學(xué)習(xí)色相環(huán)（十二色輪）的色彩排列由來，并引導(dǎo)學(xué)生觀察色相環(huán)中色彩的明暗、感覺色彩的冷暖，使學(xué)生從對色彩的冷暖的認(rèn)識，再到掌握并運(yùn)用色彩的冷暖對比知識這一過程，解決一個(gè)由感性上升到理性的難點(diǎn)。反之，如果單憑教師空洞地去講解、簡單的操作演示，是很難讓學(xué)生明白的，說不定還會(huì)越來越糊涂，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的興趣。
為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，我準(zhǔn)備了大量的色彩圖片和冷暖色對比圖案，充分利用課件及書中的圖片、作品等。通過課件及書中的圖片、作品對比，使學(xué)生直接感受到同一畫面不同色彩的冷暖感覺，而且還聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活中進(jìn)行講解舉例，并讓學(xué)生根據(jù)不同的顏色來聯(lián)想不同的物體，辨別是冷色還是暖色，這樣比起理論上的講解更直觀、更形象，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握色彩的冷暖知識。
在教學(xué)過程中，我還讓學(xué)生邊感覺邊動(dòng)手操作認(rèn)色、調(diào)色，并聯(lián)系生活中的一些冷暖事物讓學(xué)生自己舉例談感覺談體會(huì)，并放手讓學(xué)生自己去尋找發(fā)現(xiàn)冷、暖色的規(guī)律，從十二色輪中找出暖色和冷色。最后，我舉例并范畫了一幅沒有色彩的風(fēng)景圖案，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)作一幅畫，要求大家分別用冷色調(diào)和暖色調(diào)來填色，使它們變成秋天和春天的景色。學(xué)生的興趣來了。這樣也大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，并拓展開闊了他們的思維，起到事半功倍的教學(xué)效果。
四年級美術(shù)教學(xué)反思 篇19
從課堂上學(xué)生的作品展示來看，這節(jié)制作紙手帕是成功的。學(xué)生的感悟能力和創(chuàng)新能力都出乎我的意料。
在上這節(jié)課前，我做了很多的準(zhǔn)備活動(dòng)，嘗試各種紙材的折疊染色效果，我發(fā)現(xiàn)生宣紙?jiān)谌旧赏负笊蕰?huì)變淡，而皺紋紙吸水性較差，紙面不平整的缺點(diǎn)，就想到了用餐巾紙?jiān)囋�，不料效果非常好，干后色彩絲毫沒有變淡，再說餐巾紙?jiān)趯W(xué)生身邊隨處可取，失敗了還能反復(fù)嘗試，所以我讓學(xué)生多帶點(diǎn)餐巾紙和少許的生宣紙。
在讓學(xué)生了解紙手帕的步驟有哪些時(shí)，我采用了與學(xué)生一起合作演示的方式：首先我很隨意的拿出一張紙巾折疊了幾下，請一位學(xué)生上臺隨意用彩水染制。通過明顯的分工，學(xué)生自己得出結(jié)論：先折后染。
為了啟發(fā)學(xué)生有哪些折法時(shí)，問學(xué)生除了老師折的這種方法外，還有其他折的方法嗎，學(xué)生分組討論折的方法并試著折疊。有的學(xué)生反映非常快，說：老師，不用折可以嗎？我直接把餐巾紙的當(dāng)中和兩端用手捏緊，這樣也可以染出很好看的花紋的。我向他豎起了大拇指，他很開心的制作起來并且做的很認(rèn)真。其實(shí)這學(xué)生已經(jīng)把后面一部分的扎染、夾染的制作方法在制作紙手帕中很好的運(yùn)用了。
我認(rèn)為在美術(shù)課中，學(xué)生具備一定的自學(xué)能力后，放手讓學(xué)生自己去探索新知識，以利于開拓學(xué)生的思路，這樣的效果我想應(yīng)該會(huì)更好一點(diǎn)。