一年級語文教學反思（通用20篇）
作為一名到崗不久的老師，課堂教學是重要的工作之一，通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，教學反思應該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的一年級語文教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一年級語文教學反思 篇1
本次公開課活動我準備的是一節(jié)識字課，課題是《袋鼠媽媽》。活動結束后，我對本次活動的教學過程進行了以下反思和整理。
一、選材
之所以選擇《袋鼠媽媽》這首兒歌，是因為這首兒歌充滿童趣，而且兒歌句子整齊、壓韻，還是關于小動物的所以我相信孩子們會很喜歡這首兒歌。
二、導入部分
興趣是激發(fā)孩子學習的動力。課堂一開始我就通過分組贏蘋果的賽制來控制課堂紀律，在比賽中激發(fā)孩子的識字興趣，接著我以猜字謎游戲引入課堂，再次激發(fā)孩子的學習欲望，通過多媒體出示袋鼠媽媽的圖片吸引孩子的注意力，讓孩子看圖觀察袋鼠媽媽，說說袋鼠的特征有哪些，培養(yǎng)孩子的口頭表達能力，最后師做小結。
三、朗讀兒歌部分
（一）師范讀課文并提問“為什么說兒歌中的袋鼠媽媽很奇怪？”袋鼠媽媽把孩子。蘿卜。青菜裝在了哪里？此環(huán)節(jié)的設計目的是讓孩子認真聽兒歌，并幫助孩子更好的了解兒歌的內(nèi)容。
（二）師范讀，生跟讀。目的是讓孩子跟著老師讀準字音，并在讀中認字寶寶。
（三）孩子齊聲讀，拍手讀，分組讀等多種方式讀，目的就是讓孩子通過多種方式朗讀，讀準兒歌，熟讀兒歌，理解兒歌，認讀兒歌中的字寶寶。
四、識字部分
我設計了以袋鼠媽媽去買菜，而字寶寶在家呆無聊了，偷偷跟著袋鼠寶寶出去玩迷路為由，把字寶寶藏在花園中讓孩子自己通過觀察找到袋鼠寶寶，讓孩子讀字寶寶并充當小老師帶領其他孩子一塊讀字寶寶，本次的目的是讓孩子自己當學習的主人，把課堂還給孩子，因為有時孩子教學孩子比老師教學效果更佳，孩子學習更有激情。接著通過小轉(zhuǎn)盤，開火車等多種方式讀字寶寶，通過標序號。剪刀石頭。把字寶寶送回家，摘蘋果等游戲加深孩子對本課教學生字的鞏固和印象，讓孩子們在玩中學，學中玩。
五、書寫部分
書寫部分同樣注重以孩子為主導，讓孩子們邊說筆順邊書空寫，而師則在黑板上示范正確寫法。
六、師小結
一節(jié)課有良好的開端，也要有完美的結束，要善始善終。完美的結束不僅保證課堂教學結構的完整。同時，也能令人回味無窮，留戀往返。本課的最后我以袋鼠媽媽和我們做了好朋友，現(xiàn)在袋鼠媽媽要回家了，我們用美美的聲音齊讀兒歌送袋鼠媽媽回家，和袋鼠媽媽說再見吧，輕松的結束了本課的教學。
七、此次活動不足之處如下：
1、在出示袋鼠媽媽多媒體圖片讓生討論袋鼠媽媽特征，師做小結環(huán)節(jié)時應結合生活中的例子加深孩子對袋鼠媽媽善跳這一習性的理解。
2、在朗讀兒歌部分，通過提問讓生注意傾聽兒歌這點雖好，但是應該考慮孩子的差異，多讓孩子讀幾遍之后在讓孩子從兒歌中找出答案回答問題。而且讀兒歌的時間太久，沒有把握好朗讀時間。
3、識字部分，識字分為基礎識字和擴展識字。在這兩個識字讀的環(huán)節(jié)，形式有點單一，而且在擴展識字這塊有點限制了孩子的思維，除了課文中的組詞，應多讓孩子發(fā)散思維，開動腦筋，多組些和課文中不一樣的詞語。
4、書寫部分，由于前面朗讀兒歌花的時間太多，導致后面沒有時間讓孩子拿出書本學習書寫。
5、教學過渡語不夠清晰。一個個教學活動好比是一顆顆珍珠，而各活動環(huán)節(jié)間的過渡語則是串連珍珠的絲線。本次的教學活動中，在過渡語方面我仍需加強，因為如果過渡語運用得好，對于提高課堂教學有效性，增加課堂教學效益，起著有益的作用。
通過這次公開課，我看到了自己依然有很多的不足需要我去改正，在此謝謝我的師傅和各位學前組的老師們對我的耐心指導和細心點評。我會努力完善自己，把接下來的教學工作做得更好。
一年級語文教學反思 篇2
很快，一周的時間就這樣過去了，這一周剛過到周三的時候嗓子已經(jīng)啞得說不出話來了，說實話，這一周很累，想不充實都難。
這一周最讓我開心的事情是見到了我可愛的孩子們，而且發(fā)現(xiàn)過了個年，他們個個變得更加懂事，更加優(yōu)秀了。
在這一周里，我重點在安全，紀律，衛(wèi)生和學習這四個方面對他們進行了嚴格的要求。孩子們很聽話，對我的要求都很認真的完成，各方面做得都還不錯，我感到很欣慰。
我們學習了四課，識字量由上個學期的七八個增加到了十四個，要求會寫的字也由4個增加到了8個，對孩子們來說任務量很重，特別是對于后進生，我的擔心是存在的，有五六個孩子對要求認識的字不認識，要求會寫的字寫不出來，讓我苦惱的是新課逐步進行，不會的東西會日積月累，這將會是個大問題，所以，每天過關是是我的必修課，可是收到的效果并不是很好，難道是我急于求成么？也許孩子們慢慢的就會了，就接受了，我想這樣安慰自己一下，自己也需要反思一下這個問題到底該怎么解決？
希望自己放松心情，盡量抽出一些時間給后進生補補吧！這是我現(xiàn)在能想到的辦法。
一年級語文教學反思 篇3
一、 游戲引路
一年級小朋友，特別喜歡玩。很多事情，如果你強制性告訴他們要怎么做，小朋友不一定買老師的賬，如果換一種方式，以游戲的方式出現(xiàn)，他們也便歡喜不已。
這個月，我們以學習拼音為主。拼音符號的枯燥，教過的人都會知道，這對學生而言是有困難的，因此在教學時，我盡量化靜為動，化枯燥為生動。
拼音教學的四聲，對小朋友來說是有一定難度的。我便根據(jù)四聲的樣子，編成體操的形式，讓小朋友課堂上能動一動，像是在做游戲。每次讀到四聲，讓小朋友起來做一做，他們都很開心。
像讀字母時，我會帶領小朋友做猜一猜的游戲，或拍手歌的游戲，或者帶拼音字母回家的游戲。
在拼讀教學時，我會讓小朋友玩一玩找朋友的游戲。
總之，課堂力求動靜結合，讓小朋友在游戲中學習拼音，在游戲中鞏固所學知識。
二、 表揚帶動
一年級小朋友，估計對他們兇的效果不如對他們贊的來得有效。課堂上還是會一表揚為主，以表揚個別帶動全班小朋友去學習。
良好的開端是成功的一半，課前準備做好的，我會當眾表揚學生，讓他們知道做好課前準本是很重要的。
課堂上，積極發(fā)言的會得到表揚，認真傾聽的，也會得到表揚。如何以表揚個別帶動全班呢？比如：
Bu拼讀這個音節(jié)時，我出示卡片，問：它是誰，誰能把它帶回家？小朋友舉手示意，表示幾聲。他們回答時：我是bu,我能把它帶回家。當學生舉手表示幾聲，并讀得標準時，我會說：“謝謝你，很熱心，很能干，我把bu獎給你。其他小朋友聽得很認真，告訴我剛才他把誰領回家？”
“愛心幫助在繼續(xù)，它是誰，誰能帶它回家？我要把機會給剛才聽得特別認真的小朋友。”就是以這樣的方式，將學生各種好的習慣在表揚聲中，不斷地鞏固和復現(xiàn)，讓小朋友知道怎么做就能得到老師表揚。
三、 獎勵規(guī)范
課堂常規(guī)的落實，是需要常抓不懈的。剛起步，小朋友的習慣尤為重要，因此，需要我們老師，一點點，一天天去規(guī)范，去引領。一年級組，除了班級爭章之外，我的課堂特意設置了三種卡片，以小卡片去規(guī)范小朋友的行為。課前同桌互相幫助，做好課前準備，做得好的小朋友獎勵合作卡。課堂中，發(fā)言積極的獎勵發(fā)言卡，認真傾聽的，獎勵傾聽卡。
以獎勵來規(guī)范小朋友的行為，讓他們在得卡的過程中，知道課堂應該如何傾聽和發(fā)言的。
目前，我的語文課堂上，運用上述三種辦法，努力調(diào)動學生多種感官參與，讓他們在課堂學習中有所進步，能慢慢沉潛下來，認真傾聽，積極動腦，熱愛學習。
一年級語文教學反思 篇4
這個學期我擔任一年級語文教學工作。很快的，一個學期將要過去，回首過去的日子，反思一學期的教學經(jīng)歷，也有一些收獲和問題。一年級教材編寫的意圖在于注重人的發(fā)展，用生活的情景呈現(xiàn)學習內(nèi)容，讓學生感受知識與生活的聯(lián)系，體會學知識的目的在于用知識解決問題，這就對以往沒用的內(nèi)容進行刪除，所學的全是對以后步入社會有所幫助的，教材中的生活場景自然就很多，內(nèi)容看似簡單，實施起來卻很難。
在教學方面，我認真學習《語文課程標準》。課程標準是現(xiàn)行教學的總體思路，它致力于全面提高學生的語文素養(yǎng)，正確把握了語文教學的特點，倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程，在反復研讀《課程標準》的過程中，我有所感悟，把理論運用到課堂實踐上，有很大的收獲。
1、創(chuàng)設平等、和諧的課堂氛圍。教師在新課程中最大的是角色的變化，教師將不再只是知識的傳授者和管理者，更是學生發(fā)展的促進者和引導者。在新課程中，學生的學習方式從傳統(tǒng)的接受學習向探究學習轉(zhuǎn)變，而教師的工作就在于幫助孩子們確定適當?shù)膶W習目標，并確定和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑；知道學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握學習的策略和發(fā)展能力；創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學生的學習動機和學習興趣，充分調(diào)動學生的學習積極性。
2、結合多元智能更好理解文本。智力作為一個整體，是認識活動的綜合能力。通常人們的認識活動并非一種而是幾種智力在相互作用。學生的學習也是各種智力相互影響、相互作用的過程。因此，不能只用認識智力去衡量學生的能力，而要切切實實地去培養(yǎng)和開發(fā)學生的多元智力，使教育教學真正地面向全體學生，培養(yǎng)出全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。
3、把語文學科和其他學科融合起來。《全日制義務教育課程標準》(實驗稿)中指出:“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。”
《標準》中明確地指出：提倡跨學科教學，與其他課程相融合。這是因為要培養(yǎng)有創(chuàng)新意識和實踐能力的學生僅靠語文教材內(nèi)容和傳統(tǒng)教學方法，已遠遠不夠。而需要各學科在教學方法、教學內(nèi)容、思維方式、知識背景等方面相互滲透，再通過有創(chuàng)新地教學才能達到培養(yǎng)目標。如把作文教學與各學科融合起來。
一年級語文教學反思 篇5
本節(jié)教研課，課后感到諸多不足。對文本的挖掘和解讀還不夠深，導課、引課還不夠順暢。課堂教學過于拘緊、緊張。對學生放手學習和合作學習做得還不夠，過分強調(diào)教師的主導作用，而對學生的主體作用的發(fā)揮重視不夠。
教學中對學生領讀、多讀重視不足，課堂氣氛過于呆板，沒有讓學生放下包袱輕松學習。語言表達不夠精準到位，對學生的引導不夠好。面對聰明活潑的孩子，微笑和激勵就是一種最好的方法，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，既是對他們潛能的開發(fā)，又是對他們個性的張揚，運用得法，會起到事半功倍的效能，這一點本節(jié)課作的不夠好。另外，板書不夠規(guī)整，有待于今后教學中注意改正和規(guī)范。
一年級語文教學反思 篇6
優(yōu)點：
1.本次練習課認識了數(shù)量詞及其他一些生字新詞，復習了漢語拼音字母表，學習了《春曉》。
2.本堂課，給了學生足夠自主的空間、足夠活動的機會，讓他們積極地相互支持、配合，通過他們自主、表達與交流等探索活動，有效地促進了學生的發(fā)展。
不足之處：
由于是練習，應該多給學生訓練的時間，少講解。
一年級語文教學反思 篇7
《珍珠泉》一課內(nèi)容淺顯，語言優(yōu)美，四處可拾好詞好句。比如：
1、“綠色的大絨球不大整齊的石頭，黑里透綠的青苔沒有一點兒雜色的蕨草，悄悄開放著的花朵，樸素的花環(huán)，青褐色的石頭，已經(jīng)發(fā)黑的樹葉密密的樹葉，金色的光斑，彩色的珍珠，美麗的珍珠泉。”
2、“水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。”通過三個“那樣”從不同的角度寫出了泉水綠的程度，表達了作者對綠的美感和贊嘆的感情。
3、“開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一聲中消失了。”則通過擬人手法的.運用，將作者喜悅的心情表達得淋漓盡致。
課文的第三自然段是圍繞第一句，從顏色、形狀、聲音、水泡消失的變化過程等方面把珍珠泉的特點給寫出來了，可以引導學生圍繞中心句來寫一段話。
一年級語文教學反思 篇8
這學期，我擔任一年級二班的語文教學，其識字在編排上形式多樣，一年級上冊要認識400個漢字，對于剛剛起步的一年級學生而言，我認為是有一定的難度。
下面我就一學期來的識字教學進行反思。
培養(yǎng)學生主動識字的愿望
新課標在識字教學中提出“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”的要求。要讓學生達到這樣的要求，濃厚的學習興趣就顯得非常重要。因此，在教學中教師必須調(diào)動學生的學習興趣。低年級的學生活潑好動，喜歡游戲，在教學中把識字融入豐富的游戲活動中，讓學生在新奇有趣的識字場景中體驗識字的快樂。
比如《在家里》一課，我讓學生通過家里的照片，展示、介紹自己家里的陳設，創(chuàng)設一種學生到別人家做客的場景，此時，我說：“這些陳設還會變魔術，看，它們變成了漢字娃娃，你們還認識它們嗎?只要你們能正確叫出它們的名字，它們就會出來和你們做游戲。”這樣一引導，使他們對相應的詞語產(chǎn)生興趣。學生情趣盎然，認真地讀、記詞語。再如《菜園里》一課，我讓學生在四人小組內(nèi)交流自己帶來的蔬菜：看顏色、聞味道、摸軟硬，再讀詞語，識漢字，充分調(diào)動他們的五官參與識字過程，學生在這種輕松愉悅的課堂氣氛中牢牢記住了漢字。
可是一年級學生識字，存在的問題是：學得快，忘得也快。
如何解決這個難題，通過實踐，我發(fā)現(xiàn)鞏固識字的最佳辦法便是讓學生進入“游戲樂園”，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。
我從每天抽出5分鐘的時間。通過各種游戲活動，使學生在自主實踐中學漢字加以鞏固，加以運用。
一年級語文教學反思 篇9
《比一比》的教學主要是讓孩子正確使用量詞。在前階段的教學工作中，或多或少都有對量詞教學的滲透，所以學生對“量詞”還是比較熟悉的。
在課堂教學中，完成教材的教學任務后，我又讓學生找一找教室里有哪些量詞。“一塊黑板，一臺錄音機，一臺飲水機，一臺電腦，一張桌子，一扇門，一扇窗戶，一個水杯……”孩子們的眼睛快速地搜尋著教室里的事物，然后選擇合適的量詞再表述出來。特別喜歡孩子認真時的表情，高高地舉著稚嫩的小手，看著他們渴望表達自己的發(fā)現(xiàn)的眼神，覺得自己都被感染了。
課后，我又布置了一個作業(yè)。讓孩子自己回家去找找量詞，當個量詞小專家。第二天檢查發(fā)現(xiàn)，孩子都把自己找的量詞寫下來了，并且找得還不少。他們爭先恐后地拿來給我看他們的“戰(zhàn)利品”，告訴我昨天找量詞時的一些趣事。當然，我就一個個給他們封了“量詞小專家”。只可惜最近教學進度很快，幾乎是每天一課在上，所以沒有專門抽出時間來讓孩子來匯報一下他們的發(fā)現(xiàn)和積累。在這幾個月的教學過程中發(fā)現(xiàn)，及時的反饋與積累很有利于激發(fā)孩子的積極性，促使他們養(yǎng)成學習的好習慣。
一年級語文教學反思 篇10
學習內(nèi)容是“ɑi、ei、ui”。整個教學設計是先進行激趣導入，請出“ɑ、o、e、i、u、 ü”這6個老朋友，說說這是什么音，發(fā)音時要注意什么，然后引出復韻母“ɑi、ei、ui”，在教學“ɑi”的時候，先請小朋友看圖說圖意，從烏龜排隊引出“ɑi”的讀音，然后，師范讀，生再跟著讀一讀，師總結“ɑi”的發(fā)音方法，指名正音。本來在這之后是要請小朋友們自己認認“ɑi”，說一說發(fā)現(xiàn)了什么，結果在實際教學中，這一環(huán)節(jié)沒有落實下去，一部分基礎稍差的學生就沒有很好的把握這一知識點。
接下去是進行“ɑi”的四聲教學，我是事先準備好“ɑi”的四聲，然后在課堂中貼到黑板上去，事實證明，這樣既花時間，又沒有達到實際的教學效果，可能還是直接板書“ɑi”的四聲既省時，又讓學生能在看老師寫的時候在溫故知識。
然后是拼讀練習的環(huán)節(jié)，但是由于學生對“ɑi、ei、ui”的四聲還不是很熟練，就馬上進入拼讀，導致絕部分的學生容易拼錯，甚至還有個別學生不會拼。
整堂課雖然課堂氣氛還算活躍，但是，小朋友們都處于情緒高昂的狀態(tài)，不利于知識的吸收，應該適時地控制一下他們的情緒。
一年級語文教學反思 篇11
《un ün》一課是在學習了“an、en、in”3個前鼻韻母的基礎上學習的，課的一開始我就直接復習“an、en、in”的讀法，重點抽讀一些比較差的學生，發(fā)現(xiàn)一些差的孩子還不夠熟練。
在進行“un”的拼讀音節(jié)教學時，我沒有教而是直接讓孩子在4人小組內(nèi)學習，巡視時我發(fā)現(xiàn)有的小組長在帶著組員拼讀，有的小組長在讓組員輪流拼讀，孩子們在小組內(nèi)都切實地參與到學習中，在4人一組的匯報拼讀中，大家的學習效果都不錯。對于孩子自己能夠?qū)W會的內(nèi)容，在教學時，我覺得可以放手讓孩子自己學習。
對于拼音教學要抓重點難點，體現(xiàn)坡度教學。我覺得這節(jié)課的重點是強調(diào)“ün”和“j、q、x”相拼時，“ü”頭上的兩點要抹去。通過同桌完成小練習，大家齊唱兒歌，再通過開火車等各種形式的輪讀，孩子掌握的情況比較好。而拼讀的難點在于后面音節(jié)詞中的三拼音節(jié)，有的孩子讀不準確。我就把三拼音節(jié)單獨拿出來，讓孩子復習鞏固它的組成，再指導拼讀，然后再過渡到音節(jié)詞，這樣孩子讀起來就順當多了。我出示音節(jié)詞的時候，是按照教材上的順序一個個出示指導。
一年級語文教學反思 篇12
語文教學經(jīng)過多年的改革，已經(jīng)出現(xiàn)了可喜的局面，但是，以整體而言，語文教學效率偏低的問題仍然沒有得到很好地解決。面對學生不懂文體，不會謀篇，詞不達意，表達不清，錯別字連篇等諸多語文能力的缺漏，人們在思考，語文教學怎樣才能走出頹靡的困境？怎樣才能大面積提高語文教學質(zhì)量以適應四個現(xiàn)代化建設的發(fā)展與需要？
首先，應擺脫操作上的簡單化。
國家教育部門為方便教師查找備課資料，編寫了教學參考書，其目的主要是讓教師在備課時，參考使用一些資料，因此在表達形式上并不那么深入淺出和有條理性、邏輯性。而有些教師則不加思考的地將教參上的內(nèi)容照搬到課堂上，不結合本地區(qū)，本班的學生情況，這樣的傳授知識，學生如何能接受？于是就形成了“千節(jié)一面”的情況，甚至包括有些優(yōu)質(zhì)課、觀摩課也是如出一轍，缺少新意。提高語文教學效率就只能成為一種良好的愿望。
其次，升學考試導致了語文教學中的短期行為，誘使教學中的簡單化。
多年來，各級教育部門的領導，學生家長及至教師本人已經(jīng)習慣和認同了成績就是效果，考分就是質(zhì)量。于是教師為考而考，學生為考而學，領導以考視人。把繁紛復雜的、豐富厚實的語文世界收縮于考試說明之中，排斥了除考試說明之外的其它內(nèi)容。教師將豐富多彩、優(yōu)秀生動的課文，分解成支離破碎的骷髏，難怪教師教得累，學生學得苦，本來貼近學生生活，感情豐富，吸引學生的文章，學生會覺得學起來枯燥乏味。我們看到不少教師，為了應付考試，把語文課上成了應考訓練課，題型分析，應考技巧，大量的時間被消耗了，這無疑大大限制了教師教學的創(chuàng)造性和學生在語文學習中的積極性，如果不擺脫為應試而采取的簡單的短期行為，那么大面積提高語文教學質(zhì)量的路子會越走越窄。
第三，要大面積提高語文教學質(zhì)量，還應遵循語文學科自身的教學規(guī)律。
語文教學中的簡單化，還表現(xiàn)為排斥與不重視語文學習中的直覺，領悟等非理性現(xiàn)象的存在。近年來，不少地方把語文教學量化了，甚至把理科教學中的某些做法引進了語文教學領域。語文學習不像數(shù)、理、化那樣容易操作。認識若干生字、背誦一篇課文可以在一定時間完成，而要理解、體味一段或一篇文章則不一定能在一定時間完成或取得滿意效果。中學生已具備了一定的閱讀能力，因此自覺與感知對于他們學習語文來說是十分可貴的潛能。所以我們的前人十分重視學生讀的功能，把入學學習稱之為“讀書”。“讀”是我們教學中的優(yōu)秀傳統(tǒng)。可我們現(xiàn)在大多數(shù)教師卻忽略了學生的讀，而特別重視學生的寫與對文章的分析。漢語言較之其他語言而言，更有許多不確定性，如果把晏殊的“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”譯成白話，就會索然寡味。葉圣陶先生說：“課文無非幾個例子”如果不加強對語文教學規(guī)律的研究，不能把學習“例子”轉(zhuǎn)換成技能，則學生只能得到死的知識，大面積提高語文教學質(zhì)量的問題則無從談起。
一年級語文教學反思 篇13
很快，一周的時間就這樣過去了，這一周剛過到周三的時候嗓子已經(jīng)啞得說不出話來了，說實話，這一周很累，想不充實都難。
這一周最讓我開心的事情是見到了我可愛的孩子們，而且發(fā)現(xiàn)過了個年，他們個個變得更加懂事，更加優(yōu)秀了。
在這一周里，我重點在安全，紀律，衛(wèi)生和學習這四個方面對他們進行了嚴格的要求。孩子們很聽話，對我的要求都很認真的完成，各方面做得都還不錯，我感到很欣慰。
我們學習了四課，識字量由上個學期的七八個增加到了十四個，要求會寫的字也由4個增加到了8個，對孩子們來說任務量很重，特別是對于后進生，我的擔心是存在的，有五六個孩子對要求認識的字不認識，要求會寫的字寫不出來，讓我苦惱的是新課逐步進行，不會的東西會日積月累，這將會是個大問題，所以，每天過關是是我的必修課，可是收到的效果并不是很好，難道是我急于求成么？也許孩子們慢慢的就會了，就接受了，我想這樣安慰自己一下，自己也需要反思一下這個問題到底該怎么解決？
希望自己放松心情，盡量抽出一些時間給后進生補補吧！這是我現(xiàn)在能想到的辦法。
一年級語文教學反思 篇14
今天停電，昨天準備好的課件一個也沒法用。用上了久違的黑板，沒想到孩子們都學得挺認真的，效果也很好。
看來跟孩子們得時常換換口味，不能天天吃肉，也得吃吃青菜，這樣營養(yǎng)才全面。
教學前先復習聲母表，再復習六個單韻母，接著就告訴孩子們今天我們要學習的內(nèi)容：
六個單韻母非常愛交朋友，我們今天就來學習一他們交朋友后產(chǎn)生的新朋友。出示aieiui.指出這種韻母叫復韻母。讓孩子們自己談談對復韻母的理解。
接著教學aieiui的發(fā)音方法，孩子們學得很認真。
學習它們的四聲的時候，借鑒了大家的方法，特別指出ui是最懂得謙讓的孩子，他們排隊，誰在后，聲調(diào)高標在誰的頭上。
因為看到今天孩子們學得很認真。竟然沒有要組織教學，于是心大了，把ai的拼讀出提上來教了。于是學生寫的時間就少了。
上完后心里很后悔，實在不該貪多的。不少孩子沒有在課內(nèi)完成寫字任務，留到了下課，坐在那兒看孩子們寫作業(yè)，心里很不是滋味，我占用了他們本來不多的玩的時間！
一年級語文教學反思 篇15
《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩，描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。詩句生動活潑，通俗易懂；插圖色彩鮮明，形象逼真，展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷，可謂有景、有情、有韻。孩子們讀來心情愉快，瑯瑯上口，便于在誦讀中陶冶兒童
優(yōu)點之處：
1.導入美景美樂，入情入境。（部分學生預習已經(jīng)會背誦）
“同學們，能背誦《江南》嗎？”“能——”“那你們想看看《江南》嗎？”“想——”伴著優(yōu)美的古典樂曲，一葉小舟駛?cè)胙酆煟忝郎倥疁\笑盈盈，乘舟徐徐穿過滿池無邊翠綠的蓮葉，仔細采擷半睡的粉蓮……教室里靜悄悄的，孩子們似乎被這美景驚呆了。抓住這個時機，我播放了配樂的范讀，短短幾句小詩讀得抑揚頓挫、韻味十足，有的孩子禁不住小聲地跟著誦讀起來。整個課堂似乎頃刻間移到了蓮池邊。
2.巧妙講解，滲透詩意。
創(chuàng)設了這樣的情景后，將畫面轉(zhuǎn)換為第一句詩的景色：“江南可采蓮，蓮葉何田田。”這句詩中的“何田田”是學生理解的難點，我沒有單獨講解字詞的意思，而是將其融入對整句詩的描述之中。“現(xiàn)在，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說些什么？”“蓮葉真多呀！”“蓮葉真美呀！”“蓮葉又大又綠！”“滿湖的蓮葉又大又綠，綠油油的，像一把把大傘，你挨著我，我挨著你。”在學生交流后，引導朗讀：“小朋友們說得真美啊！老師好像也劃著小船，到了湖面上。我們一起來把第一句讀一讀，看看能不能把蓮葉的大，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來。”鼓勵學生站起來，配上動作讀。學生入情入境的神情，陶醉的眼神，稚純的語音，舒緩的動作告訴我，“何田田”一詞在學生的腦海中已形象可感，他們已經(jīng)悟出了文字間蘊含的美。
不足之處：
1.我將本課的目標和重點定為誦讀古詩，所以對識字的處理就比較簡單，沒有對生字做具體分析。如果將分析、識記生字和書寫生字全部放到下一課時進行，那么教學任務就比較緊，應在第一課時進行部分生字的識記。
2.將理解難點“何田田”放入整句詩的敘述之中，有的孩子并不能很好的理解。課后問“蓮葉何田田”是什么意思，個別孩子不能說出“蓮葉很多很綠。”這說明課堂上的處理還不夠，需在第二課時進行強化。
3.整堂課以誦讀為主，識字處理簡單，寫字也沒有設計到。若在出示課題時，進行“江”“南”二字的識記和寫字教學，既可以分散重難點，也可以訓練學生的多種技能。
改進措施：
在導入前兩句時應直接以圖引導學生說出“多，綠”，這樣的被稱之為“何田田”。
一年級語文教學反思 篇16
第一冊課文《畫》的第一課時教學、我將本課教學目標定位在指導孩子看圖初步了解課文，重點指導學生利用前面學習過的識字方法識記生字、雖然，在課前我對于教材和教案都爛熟于胸，自認為胸有成竹，但是，在課堂上自身的教學，還是學生的課堂常規(guī)都出現(xiàn)了一些想不到的問題。
一、在課堂教學方面，對學生的學情估計不足
1、在前面的學習中，孩子們就已經(jīng)對看圖理解課文不陌生了，但這節(jié)課上，我認為：學生看到圖就能想象的到遠遠看去山是有顏色的，而水是聽不見聲音的當我提出：“從高高的山上流下來的水有聲音嗎？”孩子們說：“有，有聲音、”而且也很肯定，真是出乎我的意料，一時讓我措手不及。
2、對于課文中的生字的處理，我僅限于邊讀詩句邊讀生字，讓孩子在文中去識記生字，忽略了生字的應用，學生在識記了生字后，沒有及時地進行口頭組詞的訓練、課后，領導和老師們在評課時及時地給我提出來了、我認真地反思自己，是不是自己提出的問題學生不清楚，不明白、這讓我想起語文新課標中強調(diào)的：“教師要在教學過程中充分地尊重學生的‘主體地位，教師的教學要為學生的學習服務、”我在自己的備課過程中，由于過于注重教學環(huán)節(jié)的設計，而忽略了學生的學情。
二、在課堂組織教學方面
講課過程中，看到孩子們在有老師聽課的情況下，還是有孩子在不斷的動，有的坐不住，有的不舉手就發(fā)言，我站在講臺上，還要隨時提醒他們，真是感覺有些力不從心，很是擔心亂了課堂紀律，完不成教學任務，但在擔心之余，我也在分析其原因。
1、課堂上對孩子的即時性評價，僅僅停留在口頭上的鼓勵和表揚，實效性不強、如果在課堂上對守紀律的孩子我及時給予一個實物蘋果圖片或一朵漂亮的花朵，對舉手發(fā)言的孩子給予“文明守紀標兵”的牌子，可以想象是怎樣的課堂情景、試想，沒有良好的課堂秩序作保障，怎樣來完成教學目標呢？
2、課堂常規(guī)體現(xiàn)在細微的地方、比如，拿書、拿筆、拿本子時，不應當有聲音；寫字時，課桌椅不出聲，這些都是教學過程中非常細微的問題、在課上，聽到孩子們放書噼里啪啦，課桌椅丁冬丁冬的聲音，我心里有一種說不出的滋味、在深入地反思后，我想在平時的課堂教學中，應該重視這些細節(jié)、不管你的課設計的再好，學生出現(xiàn)這樣的常規(guī)問題，導致學生的學習狀態(tài)顯得特別浮躁，也會使教學效果大打折扣。
總之，對于低年級的語文課堂教學，我還要多學習、多討論、多反思，虛心學習，在實踐中不斷錘煉、提高。
一年級語文教學反思 篇17
在本學期里，我堅持認真?zhèn)湔n、上課、聽課，認真批改作業(yè)、講評作業(yè)，課后，對學生進行恰當輔導，嚴格要求學生，尊重學生，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自我的教學水平，并順利完成育教學任務，下方將本學期的教學工作作如下反思：
一、抓好學生的學習習慣
作為剛剛進入一年級的小學生來說，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認真地聽講，是十分重要的因此，培養(yǎng)學生良好的學習習慣是我教學工作開始的重點、剛開學的兩個星期里，我采用編兒歌、口令等形式，將學生學習習慣的培養(yǎng)融入情趣之中，讓學生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習慣、從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從持續(xù)正確的讀寫姿勢到愛惜學習用品，都需要老師不厭其煩地講講講、說說說，透過一學期來的培養(yǎng)，我班學生都養(yǎng)成了良好的學習習慣。
二、認真?zhèn)湔n：
根據(jù)教材資料及學生的實際，認真寫好教案、每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的搞笑教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學反思。
三、抓好學生的基礎知識教學
一年級作為學生走進學校的第一步，正如修筑高樓大廈一樣，務必要為學生的成長打下堅實的基礎、本學期，我主要在注重學生的漢語拼音知識的掌握、寫字、讀書、課外閱讀等方面作了努力。
1、注重漢語拼音知識的掌握：漢語拼音知識既是學生學好語文的基礎，又是學好語文的重點、在教學中，我與年級組老師經(jīng)常交流，并向她們學習教學經(jīng)驗，以使自我能讓學生學得簡單、學得扎實、同時，在開學前一個半月教學拼音的時光里，我針對學生因材施教，每一天鼓勵學生讀課外書，并經(jīng)常引導學生對已學拼音知識活學活用。
2、抓好寫字訓練、在平時的教學工作中，我個性注意對學生寫字的要求、首先，透過自我的課堂板書，給學生做一個很好的示范、其次，從技能方面和習慣方面的要求學生、個性強化習慣方面的要求，如怎樣握筆，持續(xù)怎樣的‘寫字姿勢，使學生構成良好的寫字習慣。
3、抓好讀書訓練、首先，調(diào)動學生讀書的用心性、在課堂上，我經(jīng)常設立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在必須程度上激發(fā)了學生讀書的興趣。
4、注重在閱讀教學的過程中，盡量引發(fā)學生能打開想象的翅膀，讀出自我的感受出來、注重自我的示范性、由于一年級的學生模仿性較強，所以在教學生讀課文之前，我都個性注意這篇課文的字音、語速、語調(diào)、語感等方面，盡可能地為學生作出很好的示范。
四、注重提高學生的語文素養(yǎng)
經(jīng)過一年的實驗，最直接的體現(xiàn)是學生的變化、首先是學生學習用心性普遍提高了，對學習語文有了比較高的興趣、這不僅僅體此刻學生在課堂上的學習熱情和學習方式上，還體此刻學生在課外學習上、學生能主動用心地參與語文學習，把學習當作自我的需要、不僅僅學習了課內(nèi)要求掌握的知識，還引進了許多課外資源，學習了許多課外的知識、采用不一樣的學習方式，也讓學生從中得到了許多實惠，學會了如何與人合作，學會了如何自主學習。
總之，在這學期的教學過程中，本人始終堅持以新課程的標準實施教學，堅持以學生為本的教育理念，重視課程資源的開發(fā)與利用，用心投身教研活動之中，教學工作取得了必須成績、但是，由于一小部分學生因為年齡上的差異，以及家庭教育的空缺，學
一年級語文教學反思 篇18
《語文課程標準》明確規(guī)定：識字、寫字、閱讀和寫作的基礎是１～２年級的教學重點。我第一次教一年級，所以對一年級新課程教材了解不是很深。這個學期由于工作的需要我接任了一年級的數(shù)學，這對我來說是一個大的挑戰(zhàn)。責任促使我做好工作，無怨無悔地做好工作。這期間我灰心過，氣餒過，但更多的是鼓起勇氣向前進，一學期很快就要過去了，很有必要小結一番。
最初打開一年級的數(shù)學教材，給我的印象是：它就象是一本卡通故事書，每一課學習內(nèi)容、每一道練習題都可以用一個小故事來把它表達出來，并把知識融入到學生的生活當中，與學生的實際生活緊密相連。在實際教學中，我注重培養(yǎng)學生良好的學習方式和學習習慣，初步學會用數(shù)學的思維方式去觀察和分析現(xiàn)實生活，用數(shù)學的方法去解決一些日常生活中的問題，還有學生獨立性、互動性和創(chuàng)造性等方面的培養(yǎng).
通過一個月的教學摸索與反思，我覺得以下幾點值得思考：
1、自己的教育觀念需要不斷更新，教學水平有待進一步提高。比如學生不懂的問題，有些學生站起來想解答，可是我們就是不讓，偏要自己點一個學生起來講；又如學生列出的式子是對的，但由于不合常規(guī)，而我一時沒想透就不予肯定等（當然這有時我也怕考試不這樣考），都暴露出自己的教學觀念還跟不上學生的發(fā)展需要，還有待進一步學習提高。
2、要轉(zhuǎn)變家長的觀念，但家長的想法跟不上時代（有溺愛孩子的成分）。有些家長認為現(xiàn)在的一年級教材難，孩子能學多少算多少，以后再長大點就會知道的。這樣的想法怎么辦？
一年級語文教學反思 篇19
《語文課程標準》指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領域的影響是深廣的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應該尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”《平平搭積木》這篇課文以小見大，從搭積木出發(fā)，揭示了平平心中有他人的美好品質(zhì)。其內(nèi)容和語言都貼近兒童的生活實際，對學生有很好的啟發(fā)和教育作用。課文內(nèi)容很好理解，關鍵是引導學生透過文本感悟課文內(nèi)涵。
首先，掃清字詞障礙，為學文做鋪墊。指導學生識字、寫字仍是本課重點。學生先初讀課文，在讀文過程中圈出本課生字、生詞，先用自己的方法識記，然后交流識字方法，在交流中加深印象。
其次，通過語言文字品味文本內(nèi)涵。
在指導學生準確、流利朗讀課文之后，我引導學生交流：“平平搭了幾間房？”“四間。”“這四間房都給誰住？”“一間給爺爺和他的書住；一間給奶奶和平平住；一間給爸爸媽媽住。”“還有一間給誰住呢？”“給沒有房子的人住。”“哪些人沒有房子住？”“孤寡老人”、“流浪漢”、“沒有父母的孩子”、“災區(qū)的人”……“從這里你覺得平平是個什么樣的孩子？”“有愛心的孩子。”“是呀，平平不僅愛家人，還愛其他人，如果平平現(xiàn)在又搭了許多房子，你說他會讓哪些人來住呢？”在師生對話的過程中啟迪學生思維，激發(fā)他們的情感。
一年級語文教學反思 篇20
《我多想去看看》以一個山村孩子的口吻，用詩歌的形式，講述自己想到遙遠的北京城，去看天安門廣場的升旗儀式。語言質(zhì)樸，感情真摯，抒發(fā)了少年兒童向往北京的強烈的思想感情。
這節(jié)課的教學我以“情”貫穿全文，以“情”為導線，引領學生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。具體做法是：
一、通過多媒體的展現(xiàn)，激發(fā)學生的情感。
雖然平日里，我們學校也有升旗儀式，但孩子對天安門的升旗儀式也許是陌生的。因此，我們利用了多媒體的優(yōu)勢，在學生面前展現(xiàn)了天安門廣場升旗的雄偉壯觀場面，讓孩子置身其中，讓他們有身臨其境的感覺，從而激起他們的熱愛國旗的感情。如：當我播放錄象“升國旗”的時候，很多學生情不自禁地喊出了“哇！”可惜的時候在播放課件時，進行曲和國歌沒能播放成功，以至于學生沒能真正融入其中，對那種迫切想去北京看看的情感也有所影響。
二、通過多種形式的朗讀，領悟文中的情感。
課上，我讓學生緊跟我的教學腳步，一步一步引領學生走進文本，體悟文情。具體做法如下：從有感情地讀課題入手，到重點指導朗讀課文分句，到找出句子“我多想去看看”，再對這句話進行反復導讀，最后有感情地齊讀課文。不足之處就是課上，我沒能把學生的學習熱情調(diào)動起來，與試教相比相差甚遠。
三、通過拓展延伸，延續(xù)學生的情感。
如果說這篇課文的教學只停留在讓學生學習課文的話，學生的情感就不會深入。因此，我還收集了一些圖片，引領學生感受雄偉的“萬里長城”，紅葉似火的“香山”，古老的“故宮”，世界聞名的“北京大學”等。激發(fā)了學生的熱愛北京首都，熱愛國旗的思想感情，讓他們的情感得以升華。如果我能在課后讓學生閱讀補充材料《國旗歌》，讓學生欣賞北京的美麗風光，并配以歌曲《我愛北京天安門》，我想會更好。另外，我發(fā)現(xiàn)在低年級的識字教學中，采用集中識字比較理想。這節(jié)課，我采用了分散識字的教學方法，不僅學生的識字效果沒能如愿，反而使課文教學顯得有些脫節(jié)。
通過這節(jié)課，讓我更加明確了：
1、課不僅是備教案，更是備學生，要了解學生的知識儲備。
2、課堂任務安排很重要，難重點一定要明確。
3、一個環(huán)節(jié)與一個環(huán)節(jié)的連接一定要有目的性。
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