我們安全地玩教學(xué)反思范文
身為一位優(yōu)秀的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的我們安全地玩教學(xué)反思范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
我們安全地玩教學(xué)反思1
本節(jié)課按照課標(biāo)要求“學(xué)生過健康安全的生活”這一標(biāo)準(zhǔn)，我分別從安全的地點(diǎn)、安全的玩具、遵守游戲規(guī)則、拒絕危險動作這一思路精心設(shè)計，通過現(xiàn)場討論，小組合作和合作學(xué)習(xí)游戲的方式，讓學(xué)生體驗到安全的玩，對自己成長的重要性，整節(jié)課以情境設(shè)置活動展開符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以玩具話題展開活動符合學(xué)生的天性，課堂在師生對話合作交流中充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
《小學(xué)品德與社會》課程標(biāo)準(zhǔn)提出討論是最常用的學(xué)習(xí)交流活動形式可以是小組的也可以是全班的，可以是隨機(jī)的也可以是專門安排的，辨析在道德與法治中能起到既明理又導(dǎo)行的作用。因此在本次觀摩課中，我讓孩子們就活動中遇到的問題或心理感受進(jìn)行有效的交流分享。
同時我也有一些需要改進(jìn)的.地方，例如使用玩具環(huán)節(jié)，學(xué)生在談玩具隱患的部分中，未能進(jìn)行及時的引導(dǎo)。在拒絕危險動作的環(huán)節(jié)，我在學(xué)生團(tuán)隊玩的過程當(dāng)中沒有注意到學(xué)生出現(xiàn)了危險動作，未能及時發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行有效的梳理引導(dǎo)。
在以后的教學(xué)中，我將繼續(xù)研讀教材，把握學(xué)情，讓道法課更貼近學(xué)生的生活。
我們安全地玩教學(xué)反思2
游戲是孩子的天性，也是學(xué)生成長的重要途徑，對小學(xué)生尤其如此。玩和游戲是一項綜合性的活動，其中包含著人際相處、規(guī)則意識、健康觀念、創(chuàng)新與安全等等。我們進(jìn)行的道德與法制教育都蘊(yùn)含在孩子們的生活，特別是游戲生活之中，小學(xué)生對游戲情有獨(dú)鐘但卻不一定能在游戲中自覺成長，甚至還有可能游戲中的安全問題導(dǎo)致不可挽回的傷害。因而引導(dǎo)孩子們好好玩兒，是一個重要的成長話題，教育的自覺在于把兒童成長中的玩游戲，轉(zhuǎn)化為真正的讓其安全成長，甚至于是一種文明生活，文化創(chuàng)新的載體，所以我們首先要確保安全的玩的底線，乃至超越游戲安全底線的，通過玩好而是其發(fā)展好。
我們安全地玩教學(xué)反思3
在教學(xué)中，我們要注意引導(dǎo)兒童在游戲中必須要有安全意識，具備一定的安全技能，另一方面我們同時也要注意，不能因為所謂的安全問題，而放棄游戲，那么教學(xué)中我在以下幾個方面做了比較成功的嘗試：第一能夠依據(jù)教材，構(gòu)建課堂教學(xué)的邏輯，層層推進(jìn)，能較為準(zhǔn)確的把握了教材的編寫理念，與基本思路，在教材文本思路的基礎(chǔ)上，結(jié)合本班小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)，創(chuàng)造性的構(gòu)建了本節(jié)課的教學(xué)性的邏輯，即選擇安全的玩具玩，在安全的地方玩，遵守游戲規(guī)則的玩，這樣的邏輯層次使得話題貼近學(xué)生生活，明確提出異議，學(xué)生理解，便于學(xué)習(xí)活動的展開從實際教學(xué)效果來看，整節(jié)課層次清晰，層層推進(jìn)，將游戲中的安全意識的培養(yǎng)，安全技能的學(xué)習(xí)，有機(jī)的滲透到了各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中，將教學(xué)要求落到實處，例如在討論如何安全的玩兒蕩秋千游戲時，有學(xué)生就會發(fā)言，它不僅考慮到了玩游戲時要注意自己的安全，還要顧慮到秋千附近他人的安全，不要傷害到站在秋千前后的人，注意也要站在秋千的兩側(cè)等。
從課堂上學(xué)生的實際發(fā)言來看，二年級的孩子在安全意識，安全技能的形成上，是有著很大的進(jìn)步與提升。第二就是回歸生活，面向具體的生活情境，培養(yǎng)安全意識。向生活學(xué)習(xí)是我們部編教材主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，這里我們說的向生活學(xué)習(xí)，即包括過去的學(xué)習(xí)，也包括當(dāng)下的生活和未來的生活。那么在本節(jié)課的教學(xué)活動中，老師是真誠的請學(xué)生講述過去的生活，回望自己過去的生活，講述已有的生活經(jīng)驗，呈現(xiàn)或者分享他人過去的生活情景，引導(dǎo)學(xué)生回憶整理這樣的生活經(jīng)驗的中間，提取出有道德價值的東西，這些就是在引導(dǎo)學(xué)生向生活學(xué)習(xí)而不是我們通常的教學(xué)活動，把生活放進(jìn)鳥籠里，鳥籠始終是鳥籠而不是鳥的天堂。
在本課教學(xué)中教師在各個環(huán)節(jié)堅持回歸兒童的生活，并且具體的生活情景，引導(dǎo)學(xué)生對生活的回望作為教學(xué)學(xué)習(xí)的重要方法。在不知如何不知對錯時想一想過去自己的生活經(jīng)驗同學(xué)的經(jīng)驗，從這些中間找到當(dāng)下的出路，這樣我們課堂教學(xué)的道德意義就得以彰顯。如果這節(jié)課中，我們能夠更放開的讓學(xué)生開一個玩具交流會更充分的把這個玩具診斷讓學(xué)生更為充分發(fā)揮是我們的教學(xué)，效果會更好一些呢？真正的實現(xiàn)讓兒童在活動中學(xué)習(xí)，在玩中學(xué)，做中學(xué)，當(dāng)然，這一點(diǎn)還是需要我們共同努力的地方。此外如何處理好安全的玩與大膽的嘗試，有創(chuàng)意的玩之間也是我們需要進(jìn)一步深入思考與探索的。
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