《走，我們?nèi)ブ矘洹方虒W(xué)反思（精選20篇）
身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的《走，我們?nèi)ブ矘洹方虒W(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《走，我們?nèi)ブ矘洹方虒W(xué)反思 1
本文是一篇現(xiàn)代詩歌，以簡潔輕快的語言表達(dá)出了對青少年熱愛環(huán)保的號召。文章的重點(diǎn)主要是理解詩歌內(nèi)容，了解植樹的重要，說說植樹的好處。
抓住重點(diǎn)詞句來理解文意是個(gè)不錯(cuò)的'方法。在教學(xué)第1小節(jié)時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生抓住“和煦的春風(fēng)”、“輕快的腳步”來體會植樹的季節(jié)和少先隊(duì)員參加植樹造林的快樂心情。在教學(xué)第2小節(jié)時(shí)，我則引導(dǎo)學(xué)生抓住后面的省略號來展開想象，促進(jìn)感悟。學(xué)生們還想到“少先隊(duì)員們在學(xué)校操場邊、在小區(qū)里、在公園里植樹……”當(dāng)他們這樣想的時(shí)候，那些植樹的少先隊(duì)員們就已經(jīng)從書本中走出來，從城市孩子所陌生的荒灘、溝渠、山坡、公路邊走來，走進(jìn)了他們的生活，走進(jìn)了他們的世界，于是，學(xué)生與文本產(chǎn)生了共鳴，進(jìn)一步真正體會到了文章表達(dá)的思想感情。
《走，我們?nèi)ブ矘洹方虒W(xué)反思 2
《走，我們?nèi)ブ矘洹愤@首詩以生動活潑的語言，描繪了少先隊(duì)員積極參加植樹活動的情景，告訴我們植樹造林的重要性，表達(dá)了少先隊(duì)員植樹造林、改造自然的決心。全詩語言活潑明快，內(nèi)容淺顯易懂，富有感染力和號召力，讀來瑯瑯上口。教學(xué)過程中有得心應(yīng)手之處，也有不盡人意的地方。
首先是學(xué)生的字詞學(xué)習(xí)比較扎實(shí)，教后檢查效果較好。由于以前學(xué)生積累過不少詞句，所以，課堂上學(xué)生能說出好多描寫春天以及描寫樹木的成語。
其次是教學(xué)難點(diǎn)突破。在朗讀中，我讓孩子們聯(lián)系課文及生活實(shí)際，說說植樹的好處，護(hù)綠的重要，通過一個(gè)小故事，讓他們明白了植物是怎樣進(jìn)行光合作用的`，從而也明白了為什么我們要多植樹的道理。
可是，在本課的教學(xué)中，學(xué)生的朗讀還有待于提高。雖然課文內(nèi)容淺顯，本課教學(xué)我也采用了多種形式的朗讀：自讀、互讀、個(gè)別讀、指讀、小組讀、男生讀、女生讀等形式，讓學(xué)生多層次全方位地朗讀，在朗讀中體會作者的思想，但教學(xué)效果不太明顯。學(xué)生還是讀不出詩歌的特點(diǎn)。
《走，我們?nèi)ブ矘洹方虒W(xué)反思 3
今天上午第一節(jié)課，我上了第一課《走，我們?nèi)ブ矘洹�，在此之前的兩天時(shí)間交給他們?nèi)绾晤A(yù)習(xí)，今天檢查學(xué)生的朗讀情況，發(fā)現(xiàn)孩子們的朗讀水平還是很好的，很有感情，但還是不夠通順流利，不過聽著孩子們很認(rèn)真的朗讀，我覺得孩子們還是用心了，我及時(shí)給予學(xué)生夸獎(jiǎng)，并指出他們在朗讀科文中的不足之處。
這篇課文有5各生字，我只抓住了“渠”“栽”“版”三個(gè)生字重點(diǎn)講了，然后迅速檢查他們漢字掌握的情況，還是有8個(gè)學(xué)生站起來，主要錯(cuò)在“栽”和“版”，希望明天再檢查時(shí)，這些孩子都能把該掌握的生字掌握好。
時(shí)間過得真快，看著學(xué)生們的小眼睛直放光，看得出還是有許多學(xué)生是認(rèn)真地聽講的，其實(shí)課中，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有好幾個(gè)孩子又開始走神時(shí)，我也注意了組織一下教學(xué)，但還是不能抓住全部學(xué)生的心，呵呵，剛開學(xué)我有點(diǎn)貪心了，學(xué)生換了新的老師，與以前老師完全不是一個(gè)風(fēng)格的老師，我覺得有必要趁著學(xué)生對新老是非常好奇的情況下抓住學(xué)生的心，要不然過一段時(shí)間出現(xiàn)了審美疲勞，那我倒是在發(fā)揮，似乎沒把最好的機(jī)會抓住，所以還是趁著這幾天好好的發(fā)揮一下。
課后我去問了幾個(gè)學(xué)生，我的語素快不快，能不能聽清楚，和以前老師不同的地方在哪等一些問題。孩子們最大的`反應(yīng)就是我的聲音很大，能夠聽得清楚，不過對于語速這塊，他們可能還不會評價(jià)，我知道我的語速很快，也一直想注意，但一上課就忘記了，如果很注意，心思就放在語速上，有影響我對課的發(fā)揮，但還是得注意，因?yàn)樗哪昙壍膶W(xué)生，接受能力還不是很強(qiáng)，我還是需要從自身改變開始。
后記：
昨天下午放學(xué)后，是集體備課時(shí)間，我們四年級的四個(gè)老師在一起對補(bǔ)充習(xí)題中的一些題目進(jìn)行了討論。這兩天不是有老師們?nèi)齼蓚�(gè)一起悄聲討論著教學(xué)方面的話題。很多老師在認(rèn)真地抄寫著讀書筆記，讓我感覺到辦公室的氣氛變了，學(xué)習(xí)的味道濃了。
《走，我們?nèi)ブ矘洹方虒W(xué)反思 4
新年新氣象，也要在身心和思想上對學(xué)生進(jìn)行思想教育，在課堂教學(xué)中把熱愛祖國和為祖國建設(shè)的使命讓他們心領(lǐng)神會，讓他們體會到自己是祖國的未來，自己就和文章中的小樹一起成長著。
每一學(xué)期都在嘗試著一些讓學(xué)生能夠接受的教學(xué)方式，讓他們真正地愛上學(xué)習(xí)和愿意學(xué)習(xí)，所以在上課的時(shí)候，我先范讀課文，這樣可以讓學(xué)生把握課文的基調(diào)，對理解這首小詩起到了至關(guān)重要的作用。為了讓學(xué)生加深對整首詩的理解，讓學(xué)生自由地朗讀課文，在巡視的時(shí)候，我就聽出來學(xué)生在朗讀的時(shí)，有的學(xué)生能夠抑揚(yáng)頓挫地朗讀，有的學(xué)生卻是泛泛地朗讀，沒有任何的韻味和感情基調(diào)，這樣在講授的時(shí)候，讓那些學(xué)習(xí)態(tài)度較差的`學(xué)生能夠在課堂上朗讀課文，通過糾正和講解，他們能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真地聽講，理解整首詩的內(nèi)容，明白自己是未來社會的主人，要為祖國的建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。
《走，我們?nèi)ブ矘洹方虒W(xué)反思 5
《走，我們?nèi)ブ矘洹肥翘K教版四年級下冊的第一篇課文，是一首現(xiàn)代詩歌，作者以生動活潑的語言，描繪了初春時(shí)節(jié)，少先隊(duì)員們積極參加植樹活動的情景。把握文章主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情是第二學(xué)段閱讀教學(xué)的難點(diǎn)，是學(xué)生閱讀能力的綜合體現(xiàn)。學(xué)生只有具備了把握文章主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情的能力，才能順利地進(jìn)行高年級的閱讀學(xué)習(xí)。因此在上這節(jié)課時(shí)，我做了一下嘗試：
1、抓住課文題目
課題是文章的眼睛，學(xué)生對一篇課文最直觀的印象便是課題，因此老師不能忽略課題的點(diǎn)撥。因此在教學(xué)中由圖片導(dǎo)入課題并板書，就課題質(zhì)疑。講課題時(shí)，先讓學(xué)生讀一讀課題，再思考課題有什么特點(diǎn)，學(xué)生很快會發(fā)現(xiàn)其中用一個(gè)逗號，將課題分為了“走”和“我們?nèi)ブ矘洹眱刹糠郑又寣W(xué)生進(jìn)行比較《我們?nèi)ブ矘洹放c《走，我們?nèi)ブ矘洹穬蓚�(gè)題目的不同，思考可以把“走”字去掉嗎？它們的意思有什么不同？我用這樣的方式處理課題，學(xué)生比較清楚地感受到“走”字的含義，即有叫別人一起去植樹的意思，這樣的`課題給人一種號召感，在此基礎(chǔ)上再去讀課文，學(xué)生理解起來也就不難了。
2、讓學(xué)生充分地讀書
新課標(biāo)非常重視學(xué)生的朗讀，提倡將課堂還給學(xué)生，給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，讓學(xué)生在讀中感悟、在讀中理解，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上去理解課文，朗讀形式上采用了老師范讀、學(xué)生比賽讀、指名讀等多種方法相結(jié)合，讓學(xué)生在足夠的朗讀中走人課文，理解課文內(nèi)容。
3、抓課后問題，引導(dǎo)思考
有時(shí)課后問題的設(shè)計(jì)可以為教者提供最佳的教學(xué)切入口，教師如能充分利用課后問題的提示，引領(lǐng)學(xué)生潛心會文，深刻地思考，就能在準(zhǔn)確地把握文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深入地探討課文的內(nèi)涵，深刻地體會文章表達(dá)的思想感情。例如本課課后練習(xí)第4題聯(lián)系課文內(nèi)容，說說植樹有哪些好處，在教學(xué)之前我先讓學(xué)生帶著問題自讀詩歌，找出寫植樹的好處的章節(jié)重點(diǎn)閱讀，查找資料了解；在教學(xué)之中巧妙的設(shè)計(jì)一個(gè)討論植樹造林為我們的生活帶來了哪些好處？學(xué)生便會想起家具，課桌、架橋、鐵路枕木等都會用到樹木。它的好處數(shù)不勝數(shù)。在教學(xué)之后讓學(xué)生回顧總結(jié)全詩，整體把握文章主要內(nèi)容，從而起到復(fù)習(xí)鞏固的作用。這樣學(xué)生學(xué)起來輕松效率高。
但這節(jié)課的教學(xué)也有不足之處：在字詞教學(xué)上，對于一些易錯(cuò)讀音與字架結(jié)構(gòu)，我采用的方法是在PPT上將相關(guān)字標(biāo)紅，并講解其注意點(diǎn)，這樣下來，整堂課老師講的地方太多，學(xué)生自己說的部分也就相應(yīng)少了，對于字詞部分完全可以讓學(xué)生自己先讀，在多次朗讀后鼓勵(lì)學(xué)生自己來說一說在學(xué)習(xí)生字詞中我們需要注意些什么，這樣讓學(xué)生以“小老師”的形式參與到課堂上來，發(fā)揮主體作用，而老師所要做的就是在關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。我想在今后的教學(xué)中我應(yīng)該注意，多放手，多鼓勵(lì)學(xué)生去說，去學(xué)，這樣效果會更佳！
《走，我們?nèi)ブ矘洹方虒W(xué)反思 6
"把握文章主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情"是第二學(xué)段閱讀教學(xué)的難點(diǎn)，是學(xué)生閱讀能力的綜合體現(xiàn)。學(xué)生只有具備了"把握文章主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情"的能力，才能順利地進(jìn)行高年級的閱讀學(xué)習(xí)。那么如何引導(dǎo)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中進(jìn)一步提高"把握文章主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情"的能力呢?今天我在教學(xué)《走，我們?nèi)ブ矘洹芬徽n時(shí)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試，做了一些引導(dǎo)：
一、抓住課題，整體入手
課題是文章的眼睛。閱讀教學(xué)時(shí)我通常從課題入手，通過審題提出問題，通過閱讀解決問題。這樣的閱讀思路，可以收到"提領(lǐng)而頓，百毛皆順"的效果。
上課時(shí)，我在板書課題后提出了兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生思考：
(1)課題由兩部分組成，如果把前面一個(gè)字"走"去掉，意思有什么不同嗎?
(2)讀了這個(gè)課題，大致了解一下文章的主要內(nèi)容。
第一個(gè)問題，學(xué)生通過反復(fù)誦讀，發(fā)現(xiàn)了"加上一個(gè)‘走字，有叫別人一起去植樹的意思;沒有‘走字，只是講‘我們?nèi)ブ矘溥@件事，沒有叫別人一起去的意思。"在此基礎(chǔ)上，讀一讀課題，了解文章的主要內(nèi)容也就不難了。大多數(shù)同學(xué)都認(rèn)為："這首詩歌是寫與植樹有關(guān)的內(nèi)容。""這首詩是號召別人一起去植樹的。""這首詩歌是寫植樹節(jié)到了少先隊(duì)員去植樹有的。"此時(shí)讓學(xué)生自由讀一讀詩歌，看看自己想得對不對。讀完以后，有學(xué)生提出了補(bǔ)充意見："這首詩除了叫人們?nèi)ブ矘�，還寫了植樹的好處。"于是，我讓學(xué)生拿起筆來找一找，哪幾個(gè)小節(jié)寫了植樹的好處，在這個(gè)小節(jié)前面作個(gè)記號。學(xué)生很快找到了第3、4、5、小節(jié)。"那么剩下1、2兩個(gè)小節(jié)又是寫什么的呢?讓我們一起來讀一讀看。"這樣很自然地過渡到"誦讀感悟"環(huán)節(jié)。
二、抓關(guān)鍵詞句，指導(dǎo)感悟
對于一篇課文而言，一般有提示文章中心、能統(tǒng)領(lǐng)全文的總起句、總結(jié)句或中心句(詞)，對于一個(gè)章節(jié)或一個(gè)段落而言，也有能夠提示概括主要內(nèi)容、能統(tǒng)領(lǐng)全段的關(guān)鍵詞句，在閱讀教學(xué)中，如果能抓住它們引導(dǎo)學(xué)生步步深入地閱讀課文，就可以起到牽一發(fā)而動全身的效果。例如在教學(xué)第1小節(jié)時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生抓住"和煦的春風(fēng)""輕快的.腳步"來體會植樹的季節(jié)和少先隊(duì)員參加植樹造林的快樂心情。而學(xué)生獨(dú)特的感受又增加了閱讀的深度和廣度，例如在體會"輕快的腳步"時(shí)，一個(gè)學(xué)生認(rèn)為"冬天過去了，春風(fēng)來了，人們脫下厚厚的、笨重的棉衣，換上了輕薄的春裝，要加快腳步趁著美好的春光植樹所以腳步顯得很輕快。"而他的同桌則認(rèn)為："輕快的腳步還說明他們心情很高興，因?yàn)楦械礁吲d走起路來一蹦一跳的，所以腳步就顯得很輕快。"而在教學(xué)第2小節(jié)時(shí)，我則引導(dǎo)學(xué)生抓住后面的省略號來展開想象，促進(jìn)感悟。學(xué)生們還想到"少先隊(duì)員們在學(xué)校操場邊植樹。""少先隊(duì)員們在小區(qū)里植樹。""少先隊(duì)員們還在公園里植樹。""少先隊(duì)員們在江河邊植樹。"......當(dāng)他們這樣想的時(shí)候，那些植樹的少先隊(duì)員們就已經(jīng)從書本中走出來，從城市孩子所陌生的荒灘、溝渠、山坡、公路邊走來，走進(jìn)了他們的生活，走進(jìn)了他們的世界，于是，學(xué)生與文本產(chǎn)生了共鳴，進(jìn)一步真正體會到了文章表達(dá)的思想感情。
三、抓課后問題，引導(dǎo)思考
有時(shí)課后問題的設(shè)計(jì)可以為教者提供最佳的教學(xué)切入口，教師如能充分利用課后問題的提示，引領(lǐng)學(xué)生潛心會文，深刻地思考，就能在準(zhǔn)確地"把握文章主要內(nèi)容"的基礎(chǔ)上，深入地探討課文的內(nèi)涵，深刻地"體會文章表達(dá)的思想感情"。例如本課課后練習(xí)第4題"聯(lián)系課文內(nèi)容，說說植樹有哪些好處"，可以教學(xué)之前讓學(xué)生帶著問題自讀詩歌，找出寫植樹的好處的章節(jié)重點(diǎn)閱讀，查找資料了解，從而起到提綱挈領(lǐng)的作用;可以在教學(xué)之中巧妙的設(shè)計(jì)一個(gè)討論"植樹造林為我們的生活帶來了哪些好處?"學(xué)生便會想起家具，課桌、架橋、鐵路枕木等都會用到樹木。它的好處數(shù)不勝數(shù)。也可以在教學(xué)之后讓學(xué)生回顧總結(jié)全詩，整體把握文章主要內(nèi)容，從而起到復(fù)習(xí)鞏固的作用。這樣學(xué)生學(xué)起來輕松效率高。
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這首詩歌以生動活潑的語言，描繪了少先隊(duì)員積極參加植樹活動的情景，告訴了我們植樹造林的重要性，表達(dá)了少先隊(duì)員植樹造林、改造自然地決心。全文內(nèi)容淺顯，首尾呼應(yīng)，語言富有感染力。
由于課文內(nèi)容淺顯，本課教學(xué)我采用了多種形式的朗讀：自讀、互讀、個(gè)別讀、指讀、小組讀、男生讀、女生讀等形式，讓學(xué)生多層次全方位地朗讀，在朗讀中體會作者的思想，效果明顯。在朗讀中，我讓孩子們聯(lián)系課文及課前預(yù)習(xí)(閱讀《補(bǔ)充習(xí)題》中的相關(guān)資料)說說植樹的好處，從而也明白了為什么我們要多植樹的道理。
在深入理解詩歌時(shí)，我抓住“走，我們一起去植樹”這句話引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文。這句話在文中一共出現(xiàn)了兩次，是本首詩中的關(guān)鍵詞句，是學(xué)生理解這首詩的課文核心。我引導(dǎo)學(xué)生透過文字表達(dá)的表層意思看到文字背后更為深層的意義——表明了少先隊(duì)員植樹造林、改造自然的決心之大。并通過閱讀第二段落，逐步了解植樹的.具體好處，在此基礎(chǔ)上，了解“綠色工廠”、“綠色的希望”、“綠色寶庫”等詞語的具體含義。
最后，在共同朗讀植樹標(biāo)語中，學(xué)生對文本有更好的理解。相信學(xué)生也更加明白了“植樹造林，功在當(dāng)代，利在千秋!”
《走，我們?nèi)ブ矘洹方虒W(xué)反思 8
時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)眼，新的學(xué)期又開始了。拿到新書，我粗粗翻閱了一下，這冊教材的編排和上學(xué)期沒有什么大的區(qū)別，也是一個(gè)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)，七個(gè)單元23篇課文。用了兩節(jié)課的時(shí)間，我教完了第一課，雖說放了一個(gè)寒假，不過，孩子們的表現(xiàn)還是不錯(cuò)的，自己覺得教學(xué)效果還不錯(cuò)�；貞涍@課的教學(xué)，我是從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)的'：
一、緊扣題目抓兩頭
一開始，我就讓學(xué)生讀課題，想想，從課題中，可以得到哪些信息？學(xué)生告訴我，可以知道這首詩歌所講的時(shí)間是春天，主要講的是少先隊(duì)員們一起植樹的事。理解題目的基礎(chǔ)上，我又讓學(xué)生自由朗讀課文，并且找和題目有直接聯(lián)系的段落，學(xué)生很快就找到了課文的第一小節(jié)和最后一節(jié)。我又讓學(xué)生反復(fù)誦讀這兩個(gè)自然段，并想想這兩個(gè)自然段在全文中起大了什么作用？學(xué)生通過自讀自悟，回答說第一小節(jié)是點(diǎn)題，領(lǐng)起下文；最后一節(jié)是總結(jié)全文，再次點(diǎn)題。我再一次追問，在第一小節(jié)和最后一節(jié)中都有這樣一句話，“親愛的少先隊(duì)員們，走，我們一起去植樹！”那么，這相同的一句話的含義一樣嗎？學(xué)生沒有馬上回答，我讓他們默讀課文兩遍后再回答我。此時(shí)，教室里很安靜，我知道，學(xué)生都在靜靜思索。過了一會兒，舉起了兩、三只小手，我知道，孩子們已經(jīng)有答案了。果然，他們的回答非常令我滿意。一學(xué)生說，第一小節(jié)的這句話是招呼大家一起去植樹，最后一小節(jié)是在總結(jié)全文的基礎(chǔ)上，號召大家一起去植樹�？磥�，他們已經(jīng)讀懂了課文。
二、緊扣主題抓重點(diǎn)
課文的三、四、五小節(jié)主要講了植樹的好處，可以說這三小節(jié)也是文章的重點(diǎn)。于是，在教學(xué)這三個(gè)自然段時(shí)，我讓學(xué)生自己閱讀，并自己的話說說讀懂了什么？因?yàn)檫@三個(gè)自然段是并列的，字?jǐn)?shù)也一樣，所以學(xué)生學(xué)起來也不覺得困難，在朗讀兩遍的基礎(chǔ)上也能用自己的話講述了。但這幾個(gè)自然段中，有幾個(gè)重點(diǎn)詞語很重要，如“綠色工廠”、“染綠版圖”、“綠色希望”等，不過，通過我點(diǎn)撥，學(xué)生還是很快就理解了。
可能是因?yàn)檫@一課是一首詩歌吧，學(xué)生學(xué)起來還是挺帶勁的，兩節(jié)課下來學(xué)生基本上都背出來了。
《走，我們?nèi)ブ矘洹方虒W(xué)反思 9
這首詩以生動活潑的語言，描繪了少先隊(duì)員積極參加植樹活動的情況。全詩語言活潑明快，內(nèi)容淺顯易懂，富有感染力和號召力，讀來瑯瑯上口。
讀第一節(jié)，先通過“邁開輕快的腳步”這一句來體會少先隊(duì)員積極參加植樹活動的愉悅心情。這一節(jié)要讀出歡快、有力，讀出少先隊(duì)員蓬勃的朝氣來。
讀第二節(jié)，從“到處”一詞體會參加植樹的少先隊(duì)員多。從“歡聲笑語”一詞體會他們植樹時(shí)的喜悅心情。
讀第三節(jié)，教師通過講植物的光合作用，幫助學(xué)生弄清楚把樹稱為“綠色工廠”的'道理。通過朗讀“送來……健康、幸福”，使學(xué)生體會到植樹給我們帶來的好處。
讀四、五兩節(jié)時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，說說植樹造林還有哪些好處，明白“綠色的希望”是什么，鼓勵(lì)學(xué)生不僅為祖國多植樹，自覺地愛護(hù)樹木，而且要不斷增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識。
讀第六節(jié)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生思考為什么說“森林是人類的朋友”，真正懂得祖國建設(shè)離不開綠色寶庫的道理。
讓學(xué)生有感情地朗讀，進(jìn)一步體會植樹造林的意義。
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在教學(xué)這課時(shí)，我抓住“走，我們一起去植樹”這句話引導(dǎo)學(xué)生深入理解。這句話一共出現(xiàn)了兩次，是本首詩中的關(guān)鍵詞句，是學(xué)生理解這首詩的課文核心。我引導(dǎo)學(xué)生透過文字表達(dá)的大意，它的表層意思，讓學(xué)生在讀課文時(shí)，看到文字背后更為深層的意義。使學(xué)生與課文之間才會產(chǎn)生一種心神的共鳴與愉悅，一種會心的溫暖。課文第二次出現(xiàn)“走，我們一起去植樹”，是課文的最后一節(jié)的最后一句。這一次出現(xiàn)又蘊(yùn)含了什么意思，表達(dá)了孩子們什么樣的情感？“走，我們一起去植樹”，第一次出現(xiàn)在第一節(jié)。它在一二節(jié)的語境中，表達(dá)的是孩子們植樹時(shí)的愉悅。課文的插圖中孩子們燦爛的笑臉，課文中的“和煦、輕快、歡聲笑語”，是最好的證明。我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖體會，學(xué)生直觀感受，對文本有更好的理解。
同樣的`語句，在課文的不同位置表達(dá)的情感存在很大的不同。學(xué)生通過閱讀，通過對比分析，體會到了作者這樣的表達(dá)由淺入深，逐層深入，感受到了詩的情感發(fā)展是順著一定的次序，一定的節(jié)奏進(jìn)行。
《走，我們?nèi)ブ矘洹方虒W(xué)反思 11
蘇教版國標(biāo)的第一篇課文均為詩歌，我總在想為什么每冊書的第一篇選詩歌的呢?是不是人類保留至今最早的文章是詩歌?是不是詩最能夠讓學(xué)生懂得母語中的創(chuàng)造?是不是詩很簡單，讓學(xué)生一開始就感受母語的簡單，即一切從簡單開始?這些詩是簡單的，簡單的讓學(xué)生一讀就懂，一讀就感受到美韻的存在，一讀就感覺到自己從寒暑假中又回到了學(xué)校，開始了新的學(xué)習(xí)。
我本人是很喜歡詩的，也喜歡用自己搜索的關(guān)于詩的解釋引導(dǎo)學(xué)生學(xué)，用自己對詩的.理解引導(dǎo)學(xué)生學(xué)。比如，在過去我查找過詩的許多種解釋，大概有150多種，我個(gè)人認(rèn)為最好的解釋不是中國的“詩言志”，而是古希臘“詩人就是創(chuàng)造者”，而發(fā)現(xiàn)到古希臘的這一解釋，我是非常興奮，一直到現(xiàn)在，這種興奮還是那樣的強(qiáng)烈，所以每學(xué)一首詩，不管是新詩還是古體詩，我都會與學(xué)生一起重復(fù)“詩人就是創(chuàng)造者”，今天的學(xué)習(xí)其實(shí)就是與“創(chuàng)造者對話，以讓自己成為創(chuàng)造者”，孩子們都能明白我的這種引導(dǎo)。所以，四下的這首詩，還是用“創(chuàng)造”打頭，讓學(xué)生盡情地朗讀，去植樹，去思考。
我在多篇拙作中解釋過漢字的“詩”，我說“詩”字非常好，是由三部分組成，左邊是言字旁，右邊是由“土”與“寸”組成，“詩”其實(shí)就是“土言寸語表心情”，“土言就是根據(jù)自己的思考想怎么表達(dá)就怎么表達(dá)，這是詩的內(nèi)容。寸語，就是把想要說的話變短了，短得好聽了，比如押韻了，這是詩的形式。而土言加寸語其實(shí)最終還要表達(dá)著自己的情感，比如愛與憎等，那就是言字旁所指，這也是詩的思想”。我以前是用這種方式教會我的女兒快速愛詩、寫詩的，雖然對于我本人來說，那只是個(gè)案，但通過我過去兩年的實(shí)踐，我覺得了大部分的學(xué)生理解了，開始寫了，并且還真像回事。所以，在教這一課中，我同樣引導(dǎo)學(xué)生用漢字“詩”的方式來讀、來思考。
《走，我們?nèi)ブ矘洹愤@不是一篇假詩，不是一首想像詩，而是一首實(shí)踐加思考的詩，是一首通過實(shí)踐來說理的一首詩。植樹是為自己、為他人、為人類、為社會、為今天、為未來創(chuàng)造，我們應(yīng)該讓學(xué)生擁有這種創(chuàng)造。作者用自己的智慧頭腦展示了孩子們的希望，展示了人類需要的環(huán)境。這一句句創(chuàng)造之語，很容易感動四年級的學(xué)生，但感動歸感動，讓他們真的行動起來，那是難的，特別現(xiàn)在城市的小孩真的很難有這種體驗(yàn)，城市的植樹往往是由專門的勞動者來做，而農(nóng)村的孩子這種體驗(yàn)還是有的，因?yàn)榇蠖鄶?shù)的農(nóng)村每一年都有著植樹的活動，他們摸一摸，看一看，也會有著靈動。但不管是有，還是沒有，但能以詩的方式主動表白自己的感動的學(xué)生卻是很少的，所以在一課上，特別對于四年級學(xué)生來說，也應(yīng)該引導(dǎo)他們學(xué)著用詩的方式記下自己的感動。課后有第五題是：選擇學(xué)校的一種樹木，查閱資料、按名稱、外形特征和作用三個(gè)方面向同學(xué)們作介紹，其實(shí)也可以模仿著課文的形式，讓學(xué)生以詩的方式介紹，也許更能夠激起學(xué)生的創(chuàng)造欲望。
既然詩是一種創(chuàng)造，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生擁有這種創(chuàng)造。這也是母語教育要思考的，要做的。
《走，我們?nèi)ブ矘洹方虒W(xué)反思 12
《走，我們?nèi)ブ矘洹愤@首詩歌以生動活潑的語言，描繪了少先隊(duì)員積極參加植樹活動的情景，告訴了我們植樹造林的重要性，表達(dá)了少先隊(duì)員植樹造林、改造自然的決心。全文內(nèi)容淺顯，首尾呼應(yīng)，語言富有感染力。
教學(xué)本課之前，孩子們早在早讀課上一遍遍地高聲朗讀，讀得滾瓜爛熟。教學(xué)前一天，我又布置大家回家后做好充分的預(yù)習(xí)工作，在熟讀的基礎(chǔ)上對課文進(jìn)行深入品讀、理解大意。所以，上課之時(shí)，絕大多數(shù)同學(xué)對全詩都已經(jīng)有了一定的理解，有相當(dāng)一部分同學(xué)甚至已經(jīng)會背誦。考慮到之前已做的大量準(zhǔn)備工作，所以我在教學(xué)這首詩時(shí)，改變了通常的教學(xué)方式。比如課文的導(dǎo)入，改為開門見山，指名學(xué)生來直接說詩意，進(jìn)而分析詩歌的結(jié)構(gòu)，理解本詩是圍繞“植樹”展開內(nèi)容的。
全詩從結(jié)構(gòu)上可以分為植樹的呼喚、植樹的.好處及號召大家去植樹，這些都是本文宏觀上的一些東西，學(xué)生理解起來相對比較容易，老師加以適當(dāng)引導(dǎo)即可。相反，我覺得較難把握的應(yīng)該是詩歌中的一些無形的東西，在本詩中出現(xiàn)的如“青翠的小樹”“綠色工廠”“綠色希望”“綠色寶庫”等，學(xué)生理解起來是難點(diǎn)。所以，我首先做的是加強(qiáng)必要的朗讀訓(xùn)練，“讀中激情、讀中入境、讀中解悟”。進(jìn)而分析其寫作手法。
詩句運(yùn)用的比喻修辭手法是多數(shù)學(xué)生能夠一目了然的，詩中將樹木比作“綠色工廠”“綠色希望”“綠色寶庫”，生動形象、通俗易懂，而它們又都是為闡述“植樹的好處”服務(wù)的。當(dāng)學(xué)生把這幾個(gè)意象理解了之后，便可以更加直觀地去認(rèn)識植樹的好處。這樣，就實(shí)現(xiàn)了本詩的又一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生（少先隊(duì)員們）體會到用實(shí)際行動綠化祖國、保護(hù)環(huán)境的意識，動員小讀者們一起去植樹。結(jié)尾的號召與開頭的呼喚首尾呼應(yīng)，使得植樹的這一“利在當(dāng)代，功在千秋”的行動更加深入人心，在詩中具有極強(qiáng)的感染力。
《走，我們?nèi)ブ矘洹方虒W(xué)反思 13
在萬物萌發(fā)的春天，一切生機(jī)勃勃。身處于美好的春光里，我們應(yīng)該做些什么，才不負(fù)于這大好的春色？詩歌《走，我們?nèi)ブ矘洹芬悦骺烨逍碌墓?jié)奏、具有行動號召力的語言向少先隊(duì)員發(fā)出倡議：“迎著和煦的春風(fēng)，邁開輕快的腳步，親愛的少先隊(duì)員們，走，我們一起去植樹！”學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和知識背景也是不可忽視的教學(xué)資源，不少學(xué)生對樹木的環(huán)保作用已有所知曉，固沙蓄水，防止水土流失等等，也能說出一二。來自學(xué)生鮮活經(jīng)驗(yàn)的知識可以在課堂教學(xué)里加以放大，成為大家共知的事實(shí)，為學(xué)生讀懂詩歌作好鋪墊，定下前提。
植樹的環(huán)保意義與價(jià)值，詩歌里涉及到很多。這是現(xiàn)實(shí)的意義，是應(yīng)該讓學(xué)生理解與領(lǐng)會的`。但對于“紅領(lǐng)巾們”而言，將他們與春天，與植樹聯(lián)系起來，我們能感受到一種美好的情愫與意境在胸中涌動與形成。寫道：“伴隨著金色童年的是一棵棵青翠的小樹�！笔前�，春光爛漫處，童心也爛漫，在一年中最美的季節(jié)里植下一棵樹，在一生中最美的時(shí)光里播下希望。“迎著和煦的春風(fēng)，邁開輕快的腳步”，銀鈴般的笑聲撞得人站不穩(wěn)腳，快樂的腳步捎得心兒飛上云霄，意氣風(fēng)發(fā)的少年結(jié)伴去植樹。明天，樹苗會長成參天大樹，這些孩子們不也成了祖國的棟梁之材？向著明天，才是金色的希望。所以，把握住整首詩的感情基調(diào)，體驗(yàn)潛伏在詩里的之流，生機(jī)與力量將會充盈于我們的心中。
最后，提一個(gè)美麗的建議，學(xué)生在春天的季節(jié)里學(xué)了這首詩，如果趁著春天，真的栽下一棵樹，把詩文里的感動化為長久的期盼，生命的綠色將更為蔥蘢，生機(jī)盎然。
《走，我們?nèi)ブ矘洹方虒W(xué)反思 14
《走，我們?nèi)ブ矘洹肥且黄錆M活力和號召力的詩歌，它旨在喚起學(xué)生們對植樹活動的熱情，并培養(yǎng)他們的環(huán)保意識。在教授這篇課文時(shí)，我力求通過豐富多樣的教學(xué)手段，讓學(xué)生們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，從而更好地理解和感悟詩歌的內(nèi)涵。
首先，我注重了課文的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。通過展示一些美麗的森林圖片和講述植樹的重要性，我成功地吸引了學(xué)生們的注意力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。接著，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們朗讀課文，讓他們通過聲音感受詩歌的節(jié)奏和韻律，進(jìn)一步加深對課文的印象。
在課文講解過程中，我采用了啟發(fā)式的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生們通過自主思考、小組討論等方式來理解詩歌的內(nèi)容和主題。我鼓勵(lì)學(xué)生們積極發(fā)言，分享自己的見解和感受，從而培養(yǎng)他們的思維能力和表達(dá)能力。同時(shí)，我還注重了對學(xué)生們的情感引導(dǎo)，讓他們能夠真正感受到植樹的意義和價(jià)值，從而更加珍惜和愛護(hù)自然環(huán)境。
然而，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。首先，由于時(shí)間限制，我未能充分展開一些拓展性的教學(xué)內(nèi)容，如植樹的具體方法、環(huán)保知識的普及等。這些內(nèi)容對于加深學(xué)生們對植樹活動的理解和認(rèn)識具有重要意義，因此在今后的教學(xué)中，我需要更加合理地安排時(shí)間，確保教學(xué)內(nèi)容的完整性和豐富性。
其次，我在教學(xué)過程中過于注重知識的傳授，而忽略了對學(xué)生們實(shí)踐能力的培養(yǎng)。植樹活動本身就是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的活動，學(xué)生們只有親身參與其中，才能真正體會到植樹的樂趣和意義。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，為學(xué)生們提供更多的實(shí)踐機(jī)會，讓他們在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和成長。
總的.來說，《走，我們?nèi)ブ矘洹愤@篇課文的教學(xué)讓我收獲了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力探索更加有效的教學(xué)方式和方法，為學(xué)生們提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。同時(shí)，我也將不斷反思自己的教學(xué)過程和效果，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法和策略，以更好地促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。
《走，我們?nèi)ブ矘洹方虒W(xué)反思 15
《走，我們?nèi)ブ矘洹肥翘K教版小學(xué)語文四年級下冊第一單元的一篇課文。它是一首現(xiàn)代詩歌，以明快清新的節(jié)奏、具有行動號召力的語言向少先隊(duì)員發(fā)出倡議：“迎著和煦的春風(fēng)，邁開輕快的腳步，親愛的少先隊(duì)員們，走，我們一起去植樹！”全詩語言優(yōu)美，形象鮮明，韻律和諧，情感豐沛。
在教學(xué)本課時(shí)，我緊扣語言文字，帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀，在讀中識字學(xué)詞，在讀中品味詩情，在讀中領(lǐng)悟詩境。教學(xué)中，我注重了以下幾個(gè)方面：
首先，我通過導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我讓學(xué)生說說植樹有哪些好處，并配以多媒體課件，展示大地翠綠的美景，讓學(xué)生感受植樹的重要性，從而進(jìn)入課文情境。
其次，我注重朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中感悟。我采用了多種形式的朗讀，如個(gè)別讀、齊讀、小組讀、男女生賽讀等，讓學(xué)生充分感受詩歌的節(jié)奏美和音韻美。同時(shí)，我通過提問引導(dǎo)學(xué)生深入思考，如“詩歌主要寫了什么內(nèi)容？”“詩歌表達(dá)了作者怎樣的`思想感情？”等，幫助學(xué)生理解詩歌的內(nèi)涵。
此外，我還注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。我讓學(xué)生想象少先隊(duì)員植樹時(shí)的情景，以及植樹后大地發(fā)生的變化，并用自己的話描述出來。這不僅鍛煉了學(xué)生的想象力，也讓他們更深入地理解了詩歌的意境。
然而，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，在引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌內(nèi)容時(shí)，我過于注重表面的文字解釋，而忽略了對詩歌深層含義的挖掘。此外，在朗讀指導(dǎo)上，我還需要進(jìn)一步加強(qiáng)，讓學(xué)生在朗讀中更好地表達(dá)情感。
針對以上問題，我將在今后的教學(xué)中加以改進(jìn)。我將更加注重對詩歌深層含義的挖掘，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌的思想感情。同時(shí)，我也將加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀中更好地表達(dá)情感，感受詩歌的韻律美。
通過這次教學(xué)反思，我深刻認(rèn)識到自己在教學(xué)中存在的問題和不足，也找到了改進(jìn)的方向。我相信，在未來的教學(xué)中，我會更加注重學(xué)生的需求和感受，努力提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
《走，我們?nèi)ブ矘洹方虒W(xué)反思 16
《走，我們?nèi)ブ矘洹肥且皇赘挥行袆犹栒倭Φ脑姼�。它號召少先�?duì)員一起去植樹，用實(shí)際行動綠化祖國，改造自然。全詩語言優(yōu)美，節(jié)奏明快，非常適合學(xué)生的朗讀，所以我把教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生的朗讀上。通過朗讀領(lǐng)會關(guān)鍵詞句，理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌表達(dá)的思想感情。
我首先通過配樂范讀，然后讓學(xué)生自讀詩歌，初步感知詩歌內(nèi)容。接著我指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式朗讀課文，如個(gè)別讀，男女生賽讀，小組讀，齊讀等，使學(xué)生在每一次朗讀的過程中，深入體會詩歌的意思和感情。如讀第一小節(jié)，我讓學(xué)生想象少先隊(duì)員積極投身植樹活動的情景，用歡快的'語調(diào)讀出少先隊(duì)員的蓬勃朝氣。讀第二小節(jié)，我讓學(xué)生體會讀出輕快有力的語氣，讀出少先隊(duì)員用實(shí)際行動綠化祖國的決心。讀第三、四小節(jié)，我讓學(xué)生想象祖國處處是“參天的大樹”的景象，體會少先隊(duì)員要用自己的雙手和智慧綠化祖國的豪情壯志、博大胸懷。
在朗讀指導(dǎo)的同時(shí)，我還讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合自己平時(shí)的了解，說說植樹有哪些好處。通過討論，學(xué)生進(jìn)一步明白了植樹的意義，也感受到了少先隊(duì)員要用實(shí)際行動綠化祖國的決心和情懷。
不過，反思這節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為在朗讀指導(dǎo)方面還有待加強(qiáng)。盡管我采用了多種形式讓學(xué)生朗讀，但朗讀的層次性不夠明顯，沒有做到循序漸進(jìn)。此外，在引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌內(nèi)容時(shí)，我過于依賴講解，而沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓他們通過自主探究來理解詩歌。
在今后的教學(xué)中，我將更加注重朗讀指導(dǎo)的層次性和學(xué)生的自主探究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在朗讀中更深入地理解文本，感受詩歌的韻律美和意境美。同時(shí)，我也會不斷反思自己的教學(xué)方法，努力提高教學(xué)水平，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。
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《走，我們?nèi)ブ矘洹肥且皇赘挥袝r(shí)代氣息的詩歌，它號召少先隊(duì)員迎著和煦的春風(fēng)，邁開輕快的腳步去植樹。詩歌語言簡練，內(nèi)容淺顯易懂，描繪出了少先隊(duì)員積極參加植樹活動的情景，告訴我們植樹造林的重要性，表達(dá)了少先隊(duì)員要用實(shí)際行動綠化祖國的決心。
在本課的教學(xué)中，我著重于以下幾個(gè)方面的引導(dǎo)與啟發(fā)：
一、注重朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練
朗讀是語文教學(xué)中最基本、最重要的訓(xùn)練方式。詩的語言精練、優(yōu)美、生動，具有濃郁的感情色彩。詩歌本身的特點(diǎn)決定了詩歌的教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中體味詩歌的語言美，領(lǐng)略詩歌的意境美，進(jìn)而感受詩歌的情感美。在本課的教學(xué)中，我始終貫徹朗讀這一主線，通過不同形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，在讀中想象，在讀中積累。
二、注重情境的創(chuàng)設(shè)與營造
情境教學(xué)法是語文教學(xué)的重要方法之一。在教學(xué)中，我通過語言描述、音樂渲染、圖片展示等手段，為學(xué)生營造一個(gè)身臨其境的氛圍，使他們仿佛置身于植樹活動的現(xiàn)場，感受那份喜悅與激情。這樣的情境創(chuàng)設(shè)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使他們更加深入地理解了詩歌的內(nèi)容與情感。
三、注重學(xué)生的情感體驗(yàn)與表達(dá)
語文教學(xué)不僅要傳授知識，更要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)與表達(dá)。在本課的教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生通過朗讀、討論、想象等方式，表達(dá)自己的感受與想法。同時(shí)，我也注重引導(dǎo)學(xué)生深入思考植樹造林的重要性，以及作為少先隊(duì)員應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)。這樣的教學(xué)方式，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，也培養(yǎng)了他們的環(huán)保意識和社會責(zé)任感。
然而，在反思中我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處：
首先，對于詩歌的深層次內(nèi)涵挖掘不夠深入。詩歌不僅描繪了植樹活動的場景，更蘊(yùn)含了深刻的環(huán)保理念。在教學(xué)中，我對于這方面的引導(dǎo)還不夠到位，沒有充分引導(dǎo)學(xué)生去深入挖掘詩歌的深層含義。
其次，對于個(gè)別學(xué)生的關(guān)注不夠。由于班級人數(shù)較多，我在教學(xué)中更多地關(guān)注了整體的`教學(xué)效果，而對于個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求關(guān)注不夠。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該更加注重因材施教，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。
針對以上不足之處，我將在今后的教學(xué)中加以改進(jìn)和完善。我將更加注重對詩歌深層次內(nèi)涵的挖掘與引導(dǎo)，讓學(xué)生在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能夠更深入地領(lǐng)悟其中的環(huán)保理念。同時(shí)，我也將更加注重對個(gè)別學(xué)生的關(guān)注與輔導(dǎo)，確保每一個(gè)學(xué)生都能夠在教學(xué)中得到充分的關(guān)注與幫助。
總之，《走，我們?nèi)ブ矘洹愤@一課的教學(xué)讓我收獲頗豐，也讓我認(rèn)識到了自己在教學(xué)中的不足之處。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)探索與實(shí)踐，不斷提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
《走，我們?nèi)ブ矘洹方虒W(xué)反思 18
《走，我們?nèi)ブ矘洹肥且皇赘挥行袆犹栒倭Φ脑姼�，它用簡練的語言描述了少先隊(duì)員積極參加植樹活動的情景，號召大家植樹造林，綠化祖國，改善環(huán)境，造福后代。全詩描繪了少先隊(duì)員用雙手和汗水綠化祖國的豪邁氣概，教育學(xué)生從小要增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識。
在本課的教學(xué)中，我力求做到以下幾點(diǎn)：
首先，我通過朗讀引導(dǎo)學(xué)生感受語言文字的美，并通過對語言文字的品味、欣賞，感悟其中蘊(yùn)含的豐富的人文精神。因此，我采用了多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，讀中體驗(yàn)，讀中發(fā)現(xiàn)，讀中想象，讀中欣賞。如：讓學(xué)生自由讀、默讀、指名讀、分角色讀、男女生賽讀、齊讀等，學(xué)生在一遍遍的朗讀中，感受到少先隊(duì)員要去植樹的迫切心情，感受到植樹造林的重要，感受到少先隊(duì)員要用實(shí)際行動綠化祖國的決心。
其次，我注重了語言文字的訓(xùn)練。教學(xué)中，我抓住了詩歌中的重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解、感悟。如：詩歌的第二小節(jié)中，“綠色工廠”指的是什么？“綠色寶庫”又指的是什么？“綠色的希望”又指什么？植樹有什么好處？在理解這些詞句時(shí)，我讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，展開豐富的想象，并說說自己的想法，讓學(xué)生進(jìn)一步感受植樹造林給人類帶來的好處。
此外，我還引導(dǎo)學(xué)生通過查字典了解“和煦”的意思，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解“邁開輕快的腳步”、“歡聲笑語”等詞語，并讓學(xué)生通過表演，理解“歡聲笑語”的意思，還讓學(xué)生通過想象說話，理解詩歌的最后一小節(jié)。這樣，學(xué)生就在語言文字的理解中，感受到了植樹造林綠化祖國的意義。
然而，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。首先，對于學(xué)生的.朗讀指導(dǎo)還不夠到位，尤其是在分角色朗讀時(shí)，沒有充分激發(fā)學(xué)生的情感，使得朗讀效果沒有達(dá)到預(yù)期。其次，對于部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生，我在課堂上的關(guān)注還不夠，導(dǎo)致他們在理解詩歌內(nèi)容時(shí)存在困難。
針對這些不足，我將在今后的教學(xué)中加以改進(jìn)。首先，我將更加注重學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，通過引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，激發(fā)他們的情感，提高他們的朗讀水平。其次，我將更加關(guān)注基礎(chǔ)較差的學(xué)生，通過個(gè)別輔導(dǎo)、小組合作等方式，幫助他們更好地理解詩歌內(nèi)容，提高他們的學(xué)習(xí)效果。
總之，通過本次教學(xué)，我深刻認(rèn)識到了在教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和語言文字訓(xùn)練，同時(shí)也看到了自己的不足之處。我將繼續(xù)努力，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，以提高教學(xué)效果。
《走，我們?nèi)ブ矘洹方虒W(xué)反思 19
《走，我們?nèi)ブ矘洹肥且皇赘挥袝r(shí)代氣息的詩歌，它號召少先隊(duì)員迎著和煦的春風(fēng)，邁開輕快的腳步，到祖國的山川河流去植樹。詩歌語言簡潔明快，全文描繪了少先隊(duì)員們積極參加植樹活動的情景，告訴我們植樹造林的重要性，表達(dá)了少先隊(duì)員們要用實(shí)際行動綠化祖國的決心。
在教授這篇課文時(shí)，我主要采用了以下教學(xué)方法和策略：
一、朗讀感悟，以讀促講
在朗讀中，我特別注意學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過朗讀感悟詩歌的韻律美和語言美，并讓學(xué)生在讀中感悟植樹造林的重要性。我引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀，如個(gè)人讀、小組讀、全班讀等，讓學(xué)生在朗讀中感受文字的力量，理解詩歌的內(nèi)涵。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了植樹活動的情境，讓學(xué)生仿佛置身于植樹現(xiàn)場，感受植樹的快樂和意義。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的植樹經(jīng)歷，通過親身體驗(yàn)來加深對課文的理解。
三、拓展延伸，培養(yǎng)實(shí)踐能力
在課后，我布置了相關(guān)的.拓展活動，如讓學(xué)生設(shè)計(jì)植樹節(jié)海報(bào)、撰寫植樹活動心得等，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)實(shí)踐能力和環(huán)保意識。
通過這次教學(xué)，我深刻認(rèn)識到，語文教學(xué)不僅要注重知識的傳授，更要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在今后的教學(xué)中，我將更加注重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能在語文學(xué)習(xí)中獲得成長和進(jìn)步。
同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中還存在一些不足之處。例如，在引導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，對于某些學(xué)生的發(fā)音和語調(diào)糾正不夠及時(shí)；在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，對于某些細(xì)節(jié)的處理還不夠到位，影響了學(xué)生的情感體驗(yàn)。針對這些問題，我將在今后的教學(xué)中加以改進(jìn)，不斷提升自己的教學(xué)水平。
總之，這次《走，我們?nèi)ブ矘洹返慕虒W(xué)讓我收獲頗豐，也讓我對自己的教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識。我相信，在今后的教學(xué)中，我會更加努力，為學(xué)生的成長和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
《走，我們?nèi)ブ矘洹方虒W(xué)反思 20
《走，我們?nèi)ブ矘洹肥且皇赘挥刑栒倭Φ脑姼�，它用生動的語言描述了少先隊(duì)員積極參加植樹活動的情景，告訴我們植樹造林的重要性，號召少先隊(duì)員用實(shí)際行動綠化祖國，改造自然。植樹活動對于城市的孩子來說，是比較陌生的。課文用詩一般精美的語言，描繪了少先隊(duì)員積極參加植樹活動的情景，告訴我們植樹造林的重要性，號召我們少先隊(duì)員要用實(shí)際行動綠化祖國，改造自然。文章文字優(yōu)美，內(nèi)容淺顯易懂，重在寓理于事。
我在教授這一課的時(shí)候，首先讓孩子們反復(fù)誦讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上，再讓他們結(jié)合自己的生活實(shí)際，領(lǐng)悟詩歌所表達(dá)的少先隊(duì)員要用實(shí)際行動綠化祖國，改造自然的決心，教育學(xué)生從小要增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識。
在教學(xué)過程中，我注重了詩歌朗讀的指導(dǎo)，力求通過不同形式的讀，讓學(xué)生讀出形、讀出神、讀出情、讀出味。讓學(xué)生真正體會到詩歌語言的精美，感受到植樹造林的重要性，體會到少先隊(duì)員要用實(shí)際行動綠化祖國的決心，從而教育學(xué)生從小要增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識。
此外，我也注重了對學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。我設(shè)計(jì)了一些問題，如：“你植樹的時(shí)候想到了什么？”“你植樹的時(shí)候心情怎樣？”等，讓孩子們結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勚矘鋾r(shí)的感受，以此來培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力和對生活的感悟能力。
但回顧整節(jié)課，也有許多不足之處。比如，我在引導(dǎo)孩子們理解詩歌內(nèi)容時(shí)，過于注重字詞句的講解，而忽略了詩歌的整體性和美感。這導(dǎo)致孩子們在理解詩歌時(shí)，只停留在表面，沒有真正領(lǐng)會到詩歌的深層含義。
另外，我在課堂上的互動和提問方式也有待改進(jìn)。有時(shí)我的提問過于直接，沒有給孩子們足夠的思考空間，導(dǎo)致他們的回答缺乏深度和創(chuàng)意。我應(yīng)該更加注重引導(dǎo)孩子們進(jìn)行獨(dú)立思考和積極探索，讓他們在思考中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
針對這些問題，我認(rèn)為我在今后的.教學(xué)中，應(yīng)該更加注重對詩歌的整體把握和美感體驗(yàn)，同時(shí)也要改進(jìn)我的提問方式和互動方式，讓課堂更加生動有趣，更加富有啟發(fā)性。
總的來說，《走，我們?nèi)ブ矘洹愤@一課的教學(xué)讓我收獲頗豐，也讓我看到了自己在教學(xué)中的不足。我相信通過不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我會逐漸提高自己的教學(xué)水平，為孩子們創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
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