三年級數學吃西瓜教學反思

時間：2021-07-02 18:32:48 教學反思我要投稿

三年級數學吃西瓜教學反思（通用5篇）

　　作為一位剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是教學，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，優秀的教學反思都具備一些什么特點呢？以下是小編精心整理的三年級數學吃西瓜教學反思（通用5篇），歡迎閱讀與收藏。

三年級數學吃西瓜教學反思（通用5篇）

　　三年級數學吃西瓜教學反思1

　　本節課所教的“吃西瓜”，事實上就是簡單的同分母分數加減法。這部分內容不算復雜，教學時讓學生借助圖形，自我探究同分母分數加法的計算方法的過程。兩次涂色部分一共是長方形的幾分之幾？列式：3/8+2/8=？，交流想法時，有的學生直接數涂色板塊得到這張紙的5/8；也有的學生說3/8里有3個1/8，2/8里有2個1/8，合起來就有5個1/8，也就是5/8；還有的學生說直接把分子3和2相加得5，分母不變，得到5/8。不難看出，同分母分數加法計算時，只要分母不變，分子相加就行了。然后再讓學生自主探索3/8—2/8的計算過程，有了前面同分母加法的基礎，學生很容易得到同分母分數減法的計算方法。

　　在1—5/8時，學生有困難，我采用兵教兵的方式突破難點，并讓學生說出為什么。鞏固練習完成想想做做的1—2題，由于3—4題和第1題類似，所以我將這兩題作為課堂作業，另外補充了兩題：一道選擇題，主要是針對作業中可能出現的錯誤，加強學生對同分母分數加減法的計算方法的掌握；另一道游戲練習有利于讓學生靈活地掌握知識，并調動了學生的學習積極性。課堂小結讓學生自己概括，更能加深對知識的理解。

　　從教學效果看，整個教學環節還算流暢，學生的表現的都不錯。但本節課還有一些不足之處，如游戲這部分教學時，如果在讓學生寫算式前，先讓學生好好觀察分數的特點之后再去寫的話，可能學生就會寫得更快更好了。還有在課堂教學中我自己沒能面向全體，有部分學生沒有得到發言、表現的機會，在以后的教學中，我將在教學細節的處理上再好好研究。

　　三年級數學吃西瓜教學反思2

　　本課以小熊吃西瓜的有趣情境為主線，學習同分母分數的加減法。教材通過有趣的情境和直觀的圖形，揭示同分母分數加減法的規律，最終達到擺脫對直觀圖形的依賴，能夠直接進行同分母分數加減法的運算。

　　本課學習的重點是探索同分母分數加減法的運算，其中探索用1減去一個分數的運算是學習的難點。突破重難點的關鍵是激發學生學習興趣，調動學生主動參與的積極性，使學生在知識的產生和發展的過程中，探索、感悟出同分母分數加減法的運算規律。我根據教學內容，選擇貼近學生生活的內容作為教學題材，從學生熟悉的分吃西瓜的情境出發，讓學生從中提煉出與分數有關的數學信息，并且從這些數學信息中，主動地提出數學問題。

　　然后引領學生去主動探索自己提出的`問題。例如通過學生動手實踐，要求學生把準備好的一張圓或長方形紙，先用紅筆涂它的八分之二，再用藍筆涂它的八分之三，一共涂了幾份？學生回答一共5份，占這張紙的八分之五，為什么分母不變？學生很清楚地知道這張紙平均分的份數沒有改變，也就是分母不變，只是把涂的份數合并起來，即分子相加。所有的問題都出自于學生之口，因此他們都以主人翁的姿態投入到學習中去。

　　學習同分母分數的減法時，我放手讓學生自學，學生很快地利用遷移規律總結出同分母分數相減，分母不變，只把分子相減。本課教學時，學生做用1減去一個分數的運算時，稍有困難，我引導學生通過理解1表示的意義，并借助課件動畫演示，使學生順利地能進行正確運算。

　　三年級數學吃西瓜教學反思3

　　本課在新授課之前先練習了幾道題。舊知一般是新知的生長點，通過敘述分數的意義和看圖比較分數的大小等練習，可以以舊知引新知。再通過動畫故事作為切入點，創設親切、活潑的學習氛圍，為學習新知創設良好的情境。

　　本課以“豬八戒吃西瓜”的有趣情境為主線，用直觀圖形來揭示同分母分數（分母小于10）的加減法的運算規律，最終達到擺脫對圖形直觀的依賴，使學生能夠直接進行同分母分數加減法運算，讓學生體會到學習的愉悅和成功。本課教學時，學生做用“1”減去一個分數的運算時，稍有困難，通過理解“1”表示的意義后，就能夠很順利地進行運算了。

　　在交流本節課的收獲和疑問時，學生提出：“如果分子和分母都不同時，這樣的分數怎樣進行加減法的計算呢？”，這說明本節課已經激發了學生的思維和強烈的求知欲，學生才會自主地探索提出這樣的問題。我感到只有結合教學的實際，靈活地把握教材，才能讓課堂成為放飛學生思維的舞臺。

　　三年級數學吃西瓜教學反思4

　　本節課以“小熊吃西瓜”這個有趣的教學情景為主線，學習同分母分數（分母小于10）的加減運算。這是在學生認識分數及理解其意義的基礎上學習的。首先，學生要明確：

　　（1）“小熊吃了這個西瓜的23，大熊吃了這個西瓜的”是什么意思？

　　（2）小熊吃的多還是大熊吃的多？這就是必須具備對分數的初步認識和簡單分數比大小的基礎知識。

　　其次根據教學情景，要求學生提出加減法的實際問題：

　　（1）大熊和小熊一共吃了這個西瓜的幾分之幾？

　　（2）大熊比小熊多吃了這個西瓜的幾分之幾？

　　（3）這個西瓜還剩下幾分之幾？

　　在探究同分母分數加減法時，首先要求學生拿出圓形卡片，與同桌相互討論，尋求答案。然后我再利用課件展示，這時要求學生帶著自己的想法，仔細觀察演示過程。最后組織學生用自己的語言說出并解釋同分母分數加減法的算理。從而揭示它的運算規律，最終擺脫對圖形的依賴，使學生能夠直接進行同分母分數加減法運算。被減數是“1”的減法算式是本節課的難點之一，學生通過對單位“1”的認識，就能很順利地將“1”化為同分母分數加減法的運算。

　　對于本節課的內容而言，學生掌握比較順利。從課堂效果上看，課堂氣氛活躍。然而在本節課的處理中，有學生用紙片平均分成了16份，涂出其中的4份242表示，我雖肯定了他的做法，但并沒有抓住機會向學生展示為什么“？”

　　錯失了讓學生對分數的進一步的認識的機會。

　　只強調了寫法，并沒有單獨地讓學生說一說為什么等于0，讓學生加深印象。鑒于以上的不足，在今后的教學實踐中，自己要不斷地學習，經常反思教學得失，努力提高教學水平。

　　三年級數學吃西瓜教學反思5

　　同分母（分母小于10）分數加減法本節課所教學的是同分母分數（分母小于10）加減法的學習，教材中結合小熊吃西瓜的情境，讓學生在解決實際問題的過程中，逐步理解分數加減法的算理，并歸納出基本的計算方法，同時也讓學生體會到學習分數加減法的必要性。

　　在教學時我始終以教材中小熊一家吃西瓜的有趣情境為主線，用直觀圖形來揭示同分母分數（分母小于10）的加減法的運算規律，根據三年級學生思維的發展特點以及我班學生的具體情況，我盡可能地為學生提供動手操作、獨立思考與合作交流的素材。

　　如在證明2/8+3/8是否等于5/8的環節里，我讓學生在紙卡片上“擺一擺”“想一想”，這樣不僅激發了學生的學習興趣，更主要的是讓學生在自主的數學活動中理解數學、體驗數學。最終達到擺脫對圖形直觀的依賴，使學生能夠直接進行同分母分數加減法運算，讓學生體會到學習的愉悅和成功。

　　被減數是1的減法算式是本節課的難點之一，教學時通過引導學生理解“1”表示的意義后，就能夠很順利地進行運算了。在教學中，我還注重把學習分數加減運算與解決問題的過程結合起來，這樣有助于學生理解分數加減的實際意義，體會了學習分數的必要性。我在課堂開始就創設小熊、大熊吃西瓜的故事情境，激發學生的興趣的同時也灌輸解決問題的方法。對于這堂課的教學內容而言，學生比較容易掌握。從課堂效果上來看，還是不錯的。

　　然而在本節課中我錯失了一次可以精彩的機會。在課堂證明2/8+3/8=5/8過程中，學生已經在小組內完成了證明過程，但在集中講解時我沒有交給學生來完成，我只是讓學生說說自己的想法，而沒有讓學生到前面來一邊動手擺一邊講解她證明過程。在這個環節沒有完全相信學生的能力，沒有放手。課后，我想了想，發現這個處理不夠妥當。自主高效的課堂最主要的目的是培養學生自主學習的能力，我把這個提高他們表述能力的機會浪費掉了，在以后的教學中我會逐漸的去相信學生的能力，我們培養的學生才能在課堂上得到更大的鍛煉。

　　課堂就是個給學生提供發現問題、解決問題的場所，作為教學活動的引導者，應真正做到以學生為本，這樣才能發揮高效課堂的最大潛能。

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