教師課堂的教學反思（精選7篇）
作為一位剛到崗的人民教師，我們要有一流的課堂教學能力，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的教師課堂的教學反思（精選7篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教師課堂的教學反思1
在中國文化的譜系中，魚有著特殊的地位本課首先強調對魚的基本特征的把握，運用自己的想象能力對魚的某些部位進行概括、夸張，從而創造出天真、古樸的魚形紋樣。
在教學的一開始，我通過猜與魚有關的成語方式來引出課題《你啊念有余》，同時又拿出學生喜愛的福娃貝貝作為一個刺激點，讓學生觀察福娃貝貝上的頭飾使用了中國新石器時代的魚紋圖案，由此自然過渡到了魚紋陶盆上的魚紋，讓學生欣賞幾個代表性的魚紋后，將陶盆上的魚紋與年畫中的魚進行對比，“你觀察到了什么不同點？”引導學生通過對比圖觀察得到陶盆上的魚紋更簡潔，概括，那么教師就進行小結：“中國傳統魚紋具有概括，夸張，象征等特點。”同時我又進行現場示范如何來繪制魚紋，學生經過觀察后會發現要抓魚的基本特征就可以使魚活靈活現了。
在本課中我也略微講了魚的基本形體結構來鞏固學生的舊知，為了使學生完成作業時更有興趣性，我將學生的白紙剪成圓盤狀，讓學生把圓盤當做家里的餐盤，想想如何在餐盤上設計魚紋，美化餐具。通過這種方式發現學生在繪制魚紋時顯的更積極些，會覺得真的在給自己家的餐具設計花紋，繪畫興趣更濃厚。
教師課堂的教學反思2
據了解，對于學生學習困難形成的原因，只有極少數的教師認為是因為自己教得不好。大多數教師都歸因于學科內容難、學生素質差、家庭教育環境不良等教師以外的因素。這表明，教師對自己在學生形成學習困難的過程中的一些不良影響并沒有足夠重視。而學生卻認為，學生有學習困難，有大約三分之一的原因在于教師的教學和管理。有人更是提出這樣的觀點，沒有教不會的學生，只有不會教的老師。這些表明，教師在學生形成學習困難的過程中是有一定責任的。所以教師本身的因素對學生的學習困難有很大的作用。作為教師，應該深入反思自己的教育教學行為，從而減少學生學習困難的產生。
在數學教學中，反思是發現問題的源泉，是優化教學設計、提高教學質量的好方法，是促進認識升華和深刻的可靠途徑。我國古代的先哲孔子就曾經說過“學而不思則罔，思而不學則殆。”國外的學者也對反思的重要性作過闡述。如荷蘭數學教育家弗賴登塔爾曾說：反思是重要的數學活動，它是數學活動的核心和動力。美國的波斯納指出教師的成長=經驗+反思。可以說，沒有反思的經驗只是狹隘的經驗，至多是膚淺的認識。而反思，可以使存在的問題得到整改，發現的問題及時探究，積累的經驗升華為理論。此外還能提高數學意識，優化思維品質。那么課后我們應該反思些什么了？以下談談我的一些看法。
一、反思教學目的。
教學目的實沒實現是衡量一節課成不成功的起碼標準。教學目的是指在該節課學生需要理解的概念、掌握的方法、熟悉的技巧、領會的數學思想等等，是教師進行進一步教學的基礎和前提，是學生提高自身綜合能力的必具條件。教師反思教學目的，實際就是要通過反思教學過程真正弄清楚學生到底理沒理解概念的內涵和外延？定理的前提和結論？會不會靈活運用定理解題？定理本身包含的思想方法？定理的適用范圍如何？本節課所要掌握的基本方法是不是已經掌握？等等。要知道這一切，首先我們必須留意學生在課堂上的一舉一動。精力集中、反映積極、動作迅速、愉悅樂觀等意味著學生態度熱情、主動參與、學有所得、學有所樂。在這樣的一種氛圍里，學生無疑是大有收獲的。而無精打采、置若罔聞、拖拉疲塌、焦頭爛額等等則意味著課堂氣氛沉悶，學生積極性不高，學習很吃力，效果欠佳。其次檢查學生做課堂練習的情況。若大多數人能在規定的時間里正確完成規定的題目，則教學目的可以說基本達到；若多數人遲遲動不了筆或只能做題目的某些步驟或即使做了也存在這樣那樣的問題，則說明學生對本節內容沒有真正弄懂，知識技能沒有過關。再次是批閱學生的課后作業情況。思路清晰、推理有據、定理公式使用得當、計算準確、步驟有詳有略，說明學生已掌握了基本知識和方法，并會用其解決一些數學問題。相反，顛三倒四、亂套公式亂用定理、計算錯誤不斷等說明知識不過關，技能不過關。還有就是下來個別調查。通過這一系列的方法手段，找出問題的所在，思考補救的措施。該補充的就一定要補充，該糾的錯就一定要糾；該集體強調的就要集體強調，該個別輔導的就要個別輔導。將當堂內容補起來，以便進行下面的學習。
二、反思教學方法。
教學方法是指為完成教學任務、達到教學目的所采取的措施手段及所借助的輔助工具。通常根據教學內容的不同，我們可以采用講授式、啟發式、發現式、問題式等等教學方法，也可以利用掛圖、模型、實物、小黑板、多媒體課件等輔助教學。俗話說“教學有法，教無定法。”教學方法的好歹，完全取決于受教育對象的實際認知水平。反思教學方法，就是根據學生在當堂課的表現，從他們學習中最吃力、最不易理解的、最不易掌握的地方突破，從他們最無聊、最無味的地方入手，從他們最易忽略卻很富教學價值的地方擴展。找教師自身的原因，尋求最利于學生接受也最樂于接受、最利于調動學生學習積極性、最利于培養學生科學的創造性、最利于學生各方面協調發展的最佳教學形式。如果是課題引入得太平淡無奇，激不起同學們的興趣，可以利用數學故事、數學家的成長歷程、新奇的數學問題、身邊的數學問題等等導入；如果是定理公式的推導證明僅僅限于教材學生不好理解，可以深挖教材發掘新意改變策略，以充實的內容淺顯易懂循序漸進的形式滿足同學們的求知欲同時激發其科學知識的創造性；如果是例題習題的處理就事論事缺乏深度學生們不好掌握，可以層層深入舉一反三，在使同學們掌握基本方法基本技能的前提下盡量培養他們的集中思維和發散思維。如此等等，只要我們善于觀察，善于思考，就一定能逐步提高自身的教學水平，教學質量也一定能夠上去。
三、反思教學價值。
教學價值是教師在完成教學目標，學生完成學習任務的情況下在教學的意義、思維的培養、道德情操陶冶上的升華，是教育教學的更高境界。不是有這么一句教育格言嗎？“教育是一項事業，需要我們無私的奉獻；教育是一門科學，需要我們刻苦的鉆研；教育是一種藝術，需要我們不斷的創新。”反思教學價值，就是發掘該節課富含的認識教育價值、情感教育價值、行為教育價值。要知道每一種數學思想都深刻著我們的人生哲理，每一種解題方法都豐富著我們的價值觀世界觀，每一點滴的數學知識都凈化著我們的心靈情操。只要我們細心觀察，認真分析，深入思考，努力拓展，不放過課堂教學中的蛛絲馬跡，不放過教材中的一字一頁，我們就一定能做得到，我們也一定能做得好。如分類討論的思想教我們辨證地看問題，函數的思想教我們既要注重問題的現象更要認識到問題的本質；又如數形結合的方法教我們什么是數學美怎樣欣賞數學美如何運用數學美，反證法讓我們認識到解決問題不一定要正面出擊有時側面迂回效果更好；再如數學家的成長過程可以給我們樹立榜樣激勵我們刻苦學習，我國悠久燦爛的數學發展史可以讓我們強烈的民族自豪感，激起同學們的愛國主義熱情，從而奮發讀書獻身祖國的現代化建設。現代教育不是要教出一群書呆子，不是要教出一群高分低能兒，而是要為這些朝氣蓬勃的少年的未來著想，為他們豐富多彩的人生作必要的知識準備心理準備。知識是死的，忘了或不知道是可以從書本上得到的，而能力素質卻是無形的是無法教會的，但一個人的素質決定了一個人的生存能力和發展前景。所以歸根結底，教學的價值目的在于塑造人，交給他們做人的道理，交給他們科學的思維方式和能自我發展的基本素質，讓他們都成為多社會有用的人。
教師課堂的教學反思3
為規范磨課過程中執教者課后反思及聽課者的評課程序，()切實提高小班化課堂教學質量，現對執教者課后反思及聽課教師的評課步驟做如下規定，請準照執行。
1、講教學內容（執教者）
講清楚教學內容在全冊教材或相關章節中的位置，講清楚本節課教學內容的特點（重點或難點）。
2、講學生情況（執教者）
講清楚學生對于本節課教學內容的已有知識儲備（基礎），講清楚執教者通過教學想讓學生掌握到什么程度。
3、講教學目標（執教者）
①基于教學內容的分析和對學情的了解，確立了哪些教學目標。
②通過本節課的教學，自己覺得這些目標是否合適，有哪些目標沒有達成。
4、講教學方法（執教者、聽課者）
根據確立的教學目標，采用了哪些教學方法，哪些是成功的？哪些效果不明顯？
5、談教后反思、評課（執教者、聽課者）
針對本節課的教學，教師（聽課者）感覺哪些方面是做得比較成功的，如：讓學生掌握了哪些方面的知識；培養了學生哪些方面的能里；學生的哪方面思維能力能到了訓練和提高等。本節課哪些方面的處理值得商榷？原因是什么，如果我（重新）來上，可以怎樣改進。
教師課堂的教學反思4
我國是一個重視傳統文化的國家，流傳著許多膾炙人口的國學詩篇。國學的內容雖然古老，但內容經典，可以讓孩子們受益終生。教師應多動腦筋，創造生動有趣的教法。如在學習唐詩、宋詞時，生動的故事，妙趣橫生的典故，就很能激發孩子們的興趣。
首先，講解時要語言精到，形象生動，或夸張幽默，或深情感人。楹右鞒詩詞，可套用現代歌曲的調子，這也是他們喜歡的方式。
其次，采用多種形式的誦讀，充分營造情深意美的詩詞氛圍，這樣更利于孩子理解記憶。有些內容的學習可以采用小組合作的方式，通過自學、互學、組內交流討論，進行背誦、理解、質疑，聯系實際談體會等，小組之間可以相互提問，答疑解惑，激勵每個孩子參與其中，充分調動孩子們的學習積極性。
老師還要經常關注時事新聞，引導學生古今結合，使自己的教學內容充滿時代氣息，還可以設置書上能找到答案的問題給基礎較弱的學生，對優秀的學生則要設置諸如聯系時事或辨證闡述孔子觀點等題目。要讓所有的孩子在學習過程中都有成就感，感受到國學精湛的語言藝術和深厚的文化內涵。
經過長期的國學教學，我探索出了一些行之有效的教學方法，但這還遠遠不夠，我認為很多古文經典是永恒的真理，為了能讓傳統文化精華古為今用，重煥生機，教師自身還要進行不斷的學習，盡力提高自己的文化底蘊和教學水平，努力將這些優秀的中華文化教給孩子，逐漸提升他們的文化品位，讓中華傳統文化的種子在孩子們心中生根、發芽、開花、結果，給他們一個美好的未來。
教師課堂的教學反思5
對一名高中數學教師來說不僅要上好每一堂課，還要對教材進行加工，對教學過程以及教學的結果進行反思，因為數學教育不僅僅關注學生的學習結果，更關注結果是如何發生，發展的。
一、教學反思的概念
教學反思是指“教師以自己的教學活動為思考對象，對自己所做出的行為、決策以及由此產生的結果進行審視和分析的過程，”現代教育最重要的特征就是張揚人的主體性，提倡個性的發展，充分發揮每個人的主觀能動性及特長，以期取得最大的效益和最高的發展，因此社會、學校對教師提出了更高的要求，這種要求不僅體現在對教師專業知識的追求上，更重要的體現在對教師的綜合素質，教學效益的要求上。
二、教學反思的意義
教學反思是一種非常有益的思維活動，它一方面是對自己在教學中的正確行為予以肯定，不斷地積累經驗；另一方面又是自己同自己“過不去”挑自己的刺，找出在教學實踐中與教學新理念不相吻合的甚至和教學新理念相違背的做法，進行自我批評，并且予以改正，通過不斷完善自己的教學行為使自己以后的教學方法更加完美。
三、教學反思內容與改進
（一）教學大綱吃不透，教學目標不明確
我從事高中數學教學工作十多年，教材做了改版，有些教學內容要求也有所改動，自己并未及時熟讀大綱，導致無效教學甚至負效教學，比如有次開課講“古典概型的概率”，是在文科班，現在文科只需熟練地運用列舉法計數就可以了，但是做練習時出現數據稍大一些題目，自己一時圖快就會用排列組合的知識，講過后自己就感覺效果不好，下課后我們教研組長就對我說了這幺幾點：
1、本節知識點的要求就是會用列舉法計數，大綱吃不透；
2、講排列組合計數沖淡主題，還會讓學生跟所學的列舉法這種基礎方法產生混淆；
3、看上課的效果可能沒幾個學生完全懂，你這是得不償失啊！我自己也充分意識到這一點。
改進措施：認真備教材，熟練掌握每章節的基本知識，考試要求，通解通法，特別是考點要求改變的地方更是銘記于心，對每節課都是有備而來，對每節課的三維目標了如指掌，才進課堂。
（二）對學生的已有知識掌握能力吃不準，教學欠針對性
在教學中我總是會根據以往的經驗來判斷學生的知識掌握水平，在講課中老是出現我認為學生應該會的內容事實上學生掌握的并不好，比如說，考試解答題中有關集合的交、并、補問題，我覺得這種題目是送分題，所以一般考試后都不做錯誤統計，也不怎幺講，誰知有一次我教的學生在期末統考這樣的大考中失分不少，后來我做了分析，學生的失分點確實是蠻多的：1、不等式的求解；2、區間端點的取舍；3、集合的正確表示，這些都會使學生丟分。
當然，有時也會出現你以為學生不會，事實上學生掌握的還不錯的'情況。
改進措施：充分備學生，現在在上課前都會對學生的預習練習認真批改統計，再在課前與學生的交流中得到相關信息，上課前對學生已掌握的基本知識充分了解，上課做到有的放矢。
（三）上課做不到放手，把課堂還給學生，讓學生動起來
我在教學的過程中，總有這樣的困惑：為什幺同樣的題目講了幾遍了，有些學生還不會做，這種問題在學習成績中等偏下的學生中尤為明顯，今年我教高二，在教高一時班上有一學生基礎不太好，甚至連一些基本的的公式都記不住，我對這學生也漸漸失去信心，可有段時間我覺得這學生的公式記得比以前好了，欣喜之余也有些困惑，就找這個學生談了心，給他鼓勵，跟他總結經驗，學生的一席話令我茅塞頓開，他說，老師你前一段時間上課講得多，不怎幺讓我們做，這一段時間讓我們做得多，公式就記得了，我才想起前一段時間我自己認為知識點較難，怕學生跟不上，所以自己講的多，做的示范較多，自認為處處講解到位才放心，卻忽視了學生的積極主動參與，對于學生來說實際操作遠比觀看老師操作好得多。
改進措施：充分放手，突出學生主體地位，開展好自主學習、合作交流，質疑探究，學困生可以請其他同學幫忙；獨立完成有困難的就交給有能力的同學，在小組討論中完成問題；只有小部分同學理解的就請這部分同學為班級同學講解，大家都不會的就我和學生共同完成，總之，盡可能讓學生多動手，多動腦。
（四）課后作業批改與講解粗枝大葉，不認真，學生考試問題百出
在教學中，常有學生做題時過程馬虎，答題規范性做得很不到位，不是這里多了一個條件就是那兒少了一個，我在思考這個問題時覺得自己平時上課示范做的蠻好的，為什幺學生寫時就變樣呢？后來找學生一交流知道了問題所在：平常改作業追求速度，只看答案，答案對就對了，其實中間的過程是不完善的，學生看到你改的是對的，考試時當然也這樣寫了，知道這點心里覺得十分愧疚，學生出現的問題原來是我自己不作為導致的。
改進措施：改變以前的改作業習慣，堅決做到只要是改過的作業，學生的細小問題都指到位，問題多的當面交流或留言交流，時間來不及情愿不改也不糊涂了事。
結語
華師大葉瀾教授曾說：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思，有可能成為名師，由此可見，教學過程中不斷地反思、改進對一個教師的成長是非常重要的，也是教師對學生負責的表現。
教師課堂的教學反思6
語文教師想要教學成功，課堂教學語言尤其重要，以優美的教學語言營造濃郁文化氛圍的語文課，能讓學生聽后如沐春風，使教師的教學達到事半功倍的效果，這就需要語文教師的課堂語言充滿魅力。我認為教師應從知識性、趣味性等方面來加強自己的語言修養。
課堂是學生掌握知識的主要場所，而教師的課堂語言則滲透著對教學內容的理解和對教學目的把握，是學生思維的主要導向。因此，教師要在每一節課里都讓學生吸收到新的“養分”。就必須有真才實學，使學生真切地感到自己通過學習在不斷地充實，這就需要教師對專業知識進行深入的鉆研和理解。
隨著新課程改革，各學科的內容相互滲透。學生不僅僅滿足于語文知識的學習，對語文課文中所涉及的其它學科知識也表現出極大的興趣。這就需要教師不斷學習、拓寬知識面，由“專才”變成“全才”。例如，我在教《時間的腳步》，對文中所涉及到的歷史學、生物學、地理學知識，我都能詳細地給學生講解。學生聽得津津有味，課后悄悄議論“嘿，咱老師真了不起，能上知天文，下曉地理。”
教師的課堂語言僅具有知識性是不夠的，試想學生每天一堂接一堂的課去聽，這對于十幾歲的學生來說，是一種難耐的“剪熬”。若遇到“說者有心，聽者無意”的情形，教學效果便大大削弱，這就要求教師用生動有趣的課堂語言來彌補教學內容本身的枯燥，使學生能從課堂中得到享受和樂趣。教師在授課中，可以穿插一些生動、幽默的笑話在教學節奏，活躍課堂氣氛，集中學生注意力，加強學生對知識的理解。
總之，教師恰到好處的課堂教學語言很好地激發學生的學習興趣，提高課堂效率，愿更多的教師能關注到這一點，使自己豐富多彩的課堂語言成為繽紛教壇一朵常開不敗的奪目奇葩。
教師課堂的教學反思7
今天開一節新課，課題是《圓的標準方程》。教學上，我用了奧運五環旗來引入，通過五環的圓形狀，讓學生舉例生活中的圓，借以活躍課堂的氣氛并提出本節研究的課題。接下來，設計兩個問題作為課堂的串聯。問題一：如何作出一個圓？先讓學生上來畫圓，再結合畫圓的呈現的情境，引導學生回顧圓的定義；問題二：如果圓心為C（a,b)，半徑為r，如何求圓的方程？教師根據學生作出的圓，添上坐標軸，讓學生根據求曲線方程的步驟推導圓的方程。兩個問題一解決，圓的標準方程也就浮出水面了。
結合例題，教師對圓的標準方程的結構作了進一步說明，特別強調了圓心在原點的情況，然后，就進入了練習鞏固階段。本節課設置了三個題組，題組一（4題）：已知圓的標準方程，口答圓的圓心坐標和半徑；題組二（4題）：已知圓的圓心坐標和半徑，寫出圓的標準方程；通過題組一、二，教師引導學生強化了確定圓方程的關鍵是明確圓心坐標和圓半徑，如果條件不成熟，則需根據條件先求出圓心坐標和半徑。于是，給出題組三，都是要求學生先作出草圖并求圓的標準方程，條件分別如下：
（1）已知圓心和過圓上一點；
（2）以A、B兩點為圓的直徑；
（3）已知圓心，且圓與一直線相切；
（4）已知圓過兩點和半徑r。
四道題目，讓學生先作簡單的思考，然后叫四位學生分別上來板演。這樣的安排，也是經過深思熟慮的，但放手讓學生做之后，結果卻不盡如人意。尤其是3、4兩題，兩位學生耗費了近15分鐘時間，雖然第4題得到了解決，但離下課僅剩下2分鐘。結果只能對學生的板演作匆匆忙忙的說明，未能對解題思路作進一步的延伸，是為本課一遺憾。
在課后，幾個同事進行了交流，認為題組三的給出太過突然，應該先設置一個類似的例題作緩沖，而且題4在本節課顯得難度過高，應當放在下節課再講。思索再三，確實同事的見解很到位，本節課還是題量設置過大了一些，在教學中，題組三應該一題一題地給出，然后盡可能詳細地引導學生對解題思路和過程進行分析，講多少題，應根據課堂的情況進行調整。如此，彈性會更大，課堂也會進行得更從容。
看來，如何放手給學生？放手到什么程度？總有很多讓人品味的地方。
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