《燕子》教學(xué)反思范文（精選6篇）
作為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？下面是小編精心整理的《燕子》教學(xué)反思范文（精選6篇），希望對(duì)大家有所幫助。
《燕子》教學(xué)反思1
課文描寫(xiě)了燕子活潑可愛(ài)的樣子和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái)，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。
本文語(yǔ)言清新明快，描寫(xiě)準(zhǔn)確生動(dòng)。燕子可愛(ài)的外形，飛行的輕快、休息時(shí)的優(yōu)雅，都一一躍然紙上，字里行間流露出了對(duì)春天的喜愛(ài)和燕子的喜愛(ài)之情。我在教學(xué)中作了以下一些嘗試：
1、充分利用多媒體再現(xiàn)課文所描繪的場(chǎng)景，促進(jìn)教學(xué)的形象性：
由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了直觀的表象對(duì)于他們更具吸引力，更易于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。我在教學(xué)一開(kāi)始，就為學(xué)生播放了一段明媚春光的錄相，學(xué)生觀看后都不由自主地發(fā)出陣陣贊嘆：這真是一個(gè)爛漫無(wú)比的春天呀!在教學(xué)中，我又播放了燕子飛行和休息時(shí)的情景，讓學(xué)生真切地感受到了燕子飛行的輕快和休息時(shí)的悠閑。又如：在引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子“停著的燕子成了音符，譜出一支春天的歌�！睍r(shí)，學(xué)生通過(guò)多媒體展示的燕子在電線上休息的情景，再通過(guò)合理的想象，一下子就領(lǐng)悟到了作者為什么說(shuō)像五線譜，為什么說(shuō)它們就像唱著春天的歌。這樣，避免了枯燥乏味的分析，讓學(xué)生在輕松的氛圍中讀懂了課文。
2、充分突現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)教學(xué)的自主性：
在本課教學(xué)中，能做到尊重學(xué)生、信任學(xué)生，盡可能地創(chuàng)設(shè)條件，提供了各種吸引學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)、自主參與的機(jī)會(huì)。如：在觀賞了春天美景以后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受，并通過(guò)自學(xué)的方式，從文中找到反映春天爛漫的詞句，通過(guò)朗讀來(lái)感悟到春天的美麗和充滿的勃勃生機(jī)。在學(xué)生學(xué)習(xí)第二段課文時(shí)，讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)說(shuō)你是從哪兒看出燕子飛行的輕快的?并把自己的感受讀出來(lái)。這樣，學(xué)生就能比較靈活地說(shuō)出自己獨(dú)特的見(jiàn)解，有利于學(xué)生個(gè)性的展示。
3、不斷豐富學(xué)生想象，鏈接生活實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言積累：
人們常說(shuō)，文學(xué)作品源于生活，而又高于生活。這篇課文是有名的散文，要讀懂它，必須要與生活聯(lián)系起來(lái)學(xué)，才能學(xué)得靈活，覺(jué)得透徹。如：在理解 “趕集”一詞時(shí)，我讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己去趕集時(shí)的感受，再想想課文中是說(shuō)誰(shuí)趕集?為什么這樣說(shuō)呢?學(xué)生通過(guò)與生活聯(lián)系，一下子就明白了春天花開(kāi)之多，給人以熱鬧的感覺(jué)。在學(xué)生觀賞了春天美景之后，讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)，談?wù)勀氵�可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)贊美春天;在讓學(xué)生感受春風(fēng)、春雨的柔美和燕子的活潑可愛(ài)時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)到的一些古詩(shī)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)。學(xué)生的思路一下子就打開(kāi)了。學(xué)生說(shuō)出了：“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”、“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)”、“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀”、“細(xì)雨魚(yú)兒出，微風(fēng)燕子斜”、“綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧”等優(yōu)美的詩(shī)句。這樣不僅拓展了課堂的教學(xué)，更進(jìn)一步豐富了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的積累，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛(ài)。
《燕子》教學(xué)反思2
《燕子》這篇課文以活潑可愛(ài)的小燕子為中心，與微風(fēng)、細(xì)雨、青草、綠葉、鮮花、柔柳等事物，購(gòu)成了一幅美麗的春光圖。
插圖給人以春意盎然的感覺(jué)，平靜的湖面、淡綠色的湖水、婀娜的柔柳、粉紅的桃花、新綠的稻田等美麗的景色，所以上課伊始，我讓同學(xué)們伴著音樂(lè)，欣賞著美麗的圖，很直觀的感受春天的美景，看完后，說(shuō)說(shuō)你看到了什么，聽(tīng)到了什么，感受到了什么，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象去談自己的感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后讓學(xué)生體會(huì)：如果圖中沒(méi)有小燕子這幅圖將會(huì)是怎樣，讓學(xué)生充分感受到如果沒(méi)有小燕子，這美麗的景色只能是靜態(tài)美，沒(méi)有生趣，如果有了小燕子的加入，更為明媚的春光增添了生趣。讓學(xué)生知道在課文中小燕子是很重要的，知道為什么作者要寫(xiě)小燕子。
這篇課文，我采用的是變序教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)我先教學(xué)第二段，學(xué)習(xí)單元提示，初步掌握讀懂長(zhǎng)句子的方法，并運(yùn)用這種方法學(xué)習(xí)第二段。第二課時(shí)教學(xué)一、三、四這三段，第三課時(shí)我采用拓展訓(xùn)練，這是因?yàn)榈谝欢螌?xiě)燕子外形，第三段寫(xiě)燕子的飛行，第四段寫(xiě)燕子的歇息，這三者之間的關(guān)系非常密切。而第二段則是寫(xiě)春天燕子從南方飛來(lái)，與描寫(xiě)燕子外形、飛行、歇息的關(guān)系不是很面密切，采用這種變序的教學(xué)方法，使學(xué)生的思路更加清晰，并且能夠分散難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。
這篇課文融形象們美、意境美、文字美，音樂(lè)美于一體。所以我這堂課采用以朗讀為主的教學(xué)方法，使課堂里書(shū)聲瑯瑯，議論紛紛。特別是運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，使整個(gè)課堂里洋溢著美育氣氛，使學(xué)生在語(yǔ)文的同時(shí)受到美的熏陶。抓住文章中幾出“點(diǎn)睛之筆”，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，養(yǎng)成咬文嚼字的習(xí)慣，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
《燕子》教學(xué)反思3
《燕子》是我國(guó)著名文學(xué)家鄭振鐸的作品，課文描述了燕子的外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái)，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景，贊美了燕子給春天帶來(lái)了勃勃生機(jī)。
這篇文章不僅僅詞好，更重要的，那燕子被寫(xiě)得“神”了。結(jié)合課文描述燕子外形的寫(xiě)作特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，使學(xué)生明白寫(xiě)動(dòng)物外形只要抓特點(diǎn)、與眾不一樣的地方來(lái)寫(xiě)，不需要面面俱到。比如寫(xiě)鴨子：一身嫩黃的絨毛，一張扁扁的嘴，一對(duì)楓葉似的小腳，湊成了活潑可愛(ài)的小鴨子。讀寫(xiě)結(jié)合，通過(guò)課文提供的范例訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力。
《燕子》教學(xué)反思4
蘇教版語(yǔ)文《燕子》是一篇文字優(yōu)美的散文。課文描寫(xiě)了燕子的優(yōu)美外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái)，在天空、湖面上飛行、在電線桿上歇息的情景。在教學(xué)中，我運(yùn)用多種方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、感悟燕子優(yōu)美的外形、優(yōu)美的飛行姿態(tài)、歇息時(shí)美妙的意境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感知力和鑒賞力，收到了良好的效果。
一、畫(huà)、話結(jié)合，感知燕子的外形美
課文第一自然段作者用簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫(xiě)了燕子活潑可愛(ài)的外形特點(diǎn)。為了讓學(xué)生真切地感知燕子美麗的外形，我先讓學(xué)生細(xì)讀課文，再閉上眼睛想象課文中描寫(xiě)的燕子，讓燕子在自己的腦海中浮現(xiàn)出來(lái)，然后讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)自己腦海里浮現(xiàn)出來(lái)的燕子是什么樣的。在學(xué)生初步感知了燕子的外形美的基礎(chǔ)上，我又讓學(xué)生一邊聽(tīng)課文的錄音，一邊把燕子在紙上畫(huà)出來(lái)，（請(qǐng)一位同學(xué)畫(huà)在黑板上）。畫(huà)好以后，再讓學(xué)生把自己畫(huà)的燕子介紹給同學(xué)聽(tīng)。最后讓學(xué)生把感受到的燕子優(yōu)美的外形通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。通過(guò)由話到畫(huà)，再由畫(huà)到話的過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)美的感知力。
二、咬文嚼字，品味燕子的動(dòng)態(tài)美
課文第三自然段作者通過(guò)“斜、掠、沾”等幾個(gè)動(dòng)詞十分準(zhǔn)確傳神地寫(xiě)出了燕子優(yōu)美的飛行姿態(tài)。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這幾個(gè)動(dòng)詞反復(fù)咀嚼體會(huì)，感悟燕子飛行時(shí)的優(yōu)美姿態(tài)。
首先，我讓學(xué)生細(xì)讀課文，感知這一自然段的內(nèi)容，然后讓學(xué)生回到課文中去，找出有關(guān)的句子慢慢品讀，看看能體會(huì)到什么？在學(xué)生的交流中我把“斜、掠、沾”板書(shū)在黑板上引導(dǎo)學(xué)生品詞。“斜”字寫(xiě)出了燕子飛行時(shí)的什么？“掠過(guò)”在字典里是怎么解釋的？輕聲讀讀句子，再閉上眼睛想象一下，從“斜著”、“掠過(guò)”這兩個(gè)詞中你體會(huì)到什么？（經(jīng)過(guò)老師的點(diǎn)撥和細(xì)讀想象，學(xué)生領(lǐng)悟到了燕子斜著身子飛掠的優(yōu)美姿態(tài)。）那么“沾”在這里應(yīng)作什么講？能換個(gè)詞嗎？（碰、撞）那作者為什么不用“碰”、“撞”而要用“沾”字呢？（通過(guò)比較、品味，學(xué)生感悟到了“沾”字十分準(zhǔn)確地寫(xiě)出了燕子飛行之輕，體會(huì)到了作者用詞之精確，同時(shí)學(xué)生在咬文嚼字的過(guò)程中也深深地體會(huì)到了燕子飛行時(shí)姿態(tài)的優(yōu)美。）學(xué)生領(lǐng)悟之后再讓學(xué)生有感情地朗讀，增加領(lǐng)悟的效果。
咬文嚼字是品味課文內(nèi)涵的有效方法之一。通過(guò)咬文嚼字，反復(fù)誦讀，使學(xué)生充分感悟到了燕子飛行時(shí)的動(dòng)態(tài)之美，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)美的感悟力。
三、運(yùn)用想象，欣賞燕子的靜態(tài)美
運(yùn)用想象可以使文中描述的事物在腦海中形成具體的表象，這是感悟課文內(nèi)涵的重要方法之一。
課文第四自然段描寫(xiě)了燕子歇息時(shí)與春天景色互相映襯的美麗畫(huà)面。文中把燕子落在電線桿上歇息的情景比喻成五線譜，學(xué)生較難理解。我在教學(xué)中先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)燕子飛倦了怎樣休息？啟發(fā)學(xué)生想象：對(duì)照一下插圖，再閉上眼想象，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去，落在電線桿上的燕子變成了什么？那幾根電線呢？書(shū)上哪個(gè)詞表示出了看不清楚？誰(shuí)能把它畫(huà)出來(lái)？一位學(xué)生在黑板上先畫(huà)了幾根若有若無(wú)的細(xì)線，又在細(xì)線上畫(huà)了幾個(gè)小黑點(diǎn)。我隨手在畫(huà)上添了幾根線，把學(xué)生畫(huà)的小黑點(diǎn)連成了一組五線譜。問(wèn)：“這像什么？幾只燕子變成什么了？”仔細(xì)讀讀句子，品味一下，聯(lián)系剛才想到的，又能體會(huì)到什么？再閉上眼睛，把爛漫無(wú)比的春天和燕子歇息時(shí)的情景聯(lián)系起來(lái)，你的眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的畫(huà)面？
通過(guò)想象，學(xué)生不僅感悟到了燕子歇息時(shí)的靜態(tài)美，而且領(lǐng)悟到了活潑可愛(ài)的燕子與春天景色互相映襯的美麗意境，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)美的欣賞與鑒別的能力，而這也正是祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。
祖國(guó)的語(yǔ)言文字魅力無(wú)窮，我們語(yǔ)文閱讀教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品詞析句、朗讀感悟、說(shuō)畫(huà)表演等來(lái)體會(huì)蘊(yùn)含在語(yǔ)言文字中的意和情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)，受到美的熏陶。
《燕子》教學(xué)反思5
《燕子》這篇課文，文質(zhì)兼美，文章描寫(xiě)了桃花盛開(kāi)，綠柳輕揚(yáng)，燕子飛來(lái)的情景。重點(diǎn)寫(xiě)了與春天一同到來(lái)的燕子這一美麗形象。教學(xué)本課，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)本課的生字詞，能正確書(shū)寫(xiě)生字和由生字組成的詞語(yǔ)，還要讓學(xué)生感受燕子的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的'情感。另外還要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察和一些表達(dá)方法。
１、注重觀察方法的指導(dǎo)。
本節(jié)課，我充分利用插圖進(jìn)行教學(xué)。課前讓學(xué)生觀察圖片，初步感受春天的美，燕子的美。上課過(guò)程中，圖文結(jié)合，讓學(xué)生深入感悟燕子的外形美，飛行美，停歇美，以及燕子給大地帶來(lái)的勃勃生機(jī)。
�。病⒑线m的情境創(chuàng)設(shè)能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
伊始，播放歌曲《小燕子》，讓學(xué)生隨著優(yōu)美的音樂(lè)繼續(xù)學(xué)習(xí)。學(xué)完全文的內(nèi)容，課件展示明媚的春光下，燕子快樂(lè)飛行的畫(huà)面，讓學(xué)生的情感進(jìn)一步升華。
�。�、注重朗讀感悟。
在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生會(huì)體會(huì)燕子的可愛(ài)和春天的勃勃生機(jī)。
《燕子》教學(xué)反思6
《燕子》是鄭振鐸的一篇散文，文章語(yǔ)言清新明快，描寫(xiě)準(zhǔn)確生動(dòng)。燕子活潑可愛(ài)的外形特點(diǎn)，追趕春天的候鳥(niǎo)習(xí)性，輕快靈活的飛行姿態(tài)，文靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)面，都一一躍然紙上，動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色，字里行間流露出作者對(duì)春天和燕子的喜愛(ài)之情。四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)基本掌握了一些熟知的修辭手法，也懂得了去品讀散文優(yōu)美的語(yǔ)言，加上本篇課文插圖意境優(yōu)美，對(duì)學(xué)生讀懂課文、理解課文很有幫助。
基于以上，我是這樣開(kāi)展教學(xué)的：
首先，我采取談話的方式導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己看燕子的情景，說(shuō)說(shuō)記憶中的燕子是什么樣子的，且在板書(shū)課題時(shí)相機(jī)教學(xué)“燕”字。第一課時(shí)便是基礎(chǔ)的讀準(zhǔn)生字、讀通句子、讀懂課文，讓學(xué)生初步感知課文的內(nèi)容，根據(jù)課文描寫(xiě)燕子的情景將其分成四個(gè)部分：外形、習(xí)性、飛行和休息。在教學(xué)第二課時(shí)時(shí)，我先將第二自然段提取出來(lái)先講，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡的詞語(yǔ)、句子，如“微風(fēng)吹拂”、“柔柳舒展”、“都像趕集似的聚攏來(lái)”等詞句一一品悟，從而來(lái)感知春天的爛漫無(wú)比，而這些美麗燦爛的春景因燕子而更富有生趣。接著，順理成章地以“燕子怎樣給春光增添生趣的？”為中心問(wèn)題，開(kāi)展第一、第三和第四自然段的教學(xué)。我詳細(xì)講解了短小的第一自然段，“一身烏黑光亮的羽毛、一對(duì)俊俏輕快的翅膀、加上剪刀似的尾巴，這就是活潑機(jī)靈的小燕子。”第一自然段雖短，但其寫(xiě)作手法十分出色。作者采取了從整體到部分、從前部到后部的描寫(xiě)順序，抓住了燕子外形最顯著的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，從而刻畫(huà)出一只活潑機(jī)靈的小燕子。這些寫(xiě)作手法是學(xué)生學(xué)習(xí)了之后可以學(xué)以致用的，所以我在這里重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了。
接著，燕子的飛行和休息我放手讓學(xué)生去品讀，感悟散文的語(yǔ)言美。值得一提的是，學(xué)生關(guān)注到了“電線桿之間連著的幾痕細(xì)線”這句話為什么要用“痕”？對(duì)此，我組織學(xué)生進(jìn)行了小組討論，通過(guò)積極地發(fā)言，學(xué)生們一致認(rèn)為用“痕”會(huì)比用“條”、“根”等字來(lái)得好，有的同學(xué)點(diǎn)出電線桿離我們較遠(yuǎn)，電線抬頭看去不甚明朗，甚至有些模糊不清，而“痕”字恰好寫(xiě)出了這種模模糊糊、朦朦朧朧的感覺(jué)，假如換成“條”和“根”就看得太清楚了。還有學(xué)生說(shuō)，“痕”字如同山水畫(huà)一般，淺描淡畫(huà)間自然有其畫(huà)面的美感，假如換成“條”便失了美感。學(xué)生的見(jiàn)解都很獨(dú)到，我一一肯定了他們，認(rèn)為講得都很有道理，這說(shuō)明他們對(duì)于課文，是認(rèn)真去讀、去品、去玩味了。
通過(guò)《燕子》兩課時(shí)的教學(xué)，讓我感悟到在教學(xué)散文時(shí)，還是要回歸課本語(yǔ)言，讓學(xué)生一遍遍地去讀、去品讀、從讀中他們自然會(huì)有所悟。在朗讀中，讀出春天的美麗爛漫，讀出燕子的活潑機(jī)靈。而在課文的第三、四自然段的教學(xué)上，我過(guò)于放手了，假若能夠第三自然段我來(lái)引導(dǎo)，然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)到品讀的方法，從而自己去品悟第四自然段，這樣子教學(xué)應(yīng)該會(huì)更加流暢。至于多媒體課件的運(yùn)用我覺(jué)得也是有必要的，這樣可以豐富教學(xué)的形象性，避免一些枯燥乏味的分析，圖文結(jié)合，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中讀好課文、讀懂課文、讀悟課文。
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