語言《小小的船》優(yōu)秀教學反思范文（精選5篇）
身為一名優(yōu)秀的人民教師，教學是我們的工作之一，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，教學反思應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的語言《小小的船》優(yōu)秀教學反思范文（精選5篇），歡迎大家分享。
語言《小小的船》教學反思1
《小小的船》這首兒歌雖然只有兩句話，但短小精練，詞句優(yōu)美，描寫了一幅恬靜美好的夜景。在教學時，我注意引導學生用心去思考祖國語言文字，用心去咀嚼語言文字的美，去體驗語言文字所蘊含的思想感情，引導學生在自主學習活動中自己去感悟體驗。在指導學生朗讀課文時，美美地讀課文。熟讀成誦時，我鼓勵學生發(fā)表議論，用個性化的語言發(fā)表見解，有的同學說：“小小的船兒兩頭尖，這句可美啦！尖尖的兩頭，就像我的保鏢，在保護我的安全呢？”有的同學說：“彎彎的月兒，小小的船多美啊！”有的同學說：“我在小小的船里坐，可舒服啦！可以蕩秋千、翻跟斗、搖來搖去。”
有的同學說：“在小船上還可以釣魚呢！”
有的同學說：“圖上的小朋友坐在彎彎的月兒小小的船里多幸福�。∥乙蚕胱蛔�。”
有的同學說：“閃閃的星星藍藍的天真美啊，一顆顆小星星就像一條條小金魚！”
有的同學說：“閃閃的星星就像一塊塊金光閃閃的金子呢。”
一年級小朋友活潑好動，好奇心強，注意力不易持久。因此采用生動活潑、形式多樣的學習漢字方法，激發(fā)他們學習的積極性，使他們樂于識字，主動識字。采取了學生當小老師的游戲，調(diào)動了小朋友學習的積極性，促使他們主動參與學習。當小老師的孩子非常的認真神氣，識字效率也大大提高。
語言《小小的船》教學反思2
《小小的船》是一首情景交融的詩歌，描寫夜空的美麗景色。這首詩歌的韻律協(xié)調(diào)，音樂性很強。作者選用生動形象的比喻，描寫優(yōu)美的色彩，鮮明的自然景物，使詩歌內(nèi)容更富有想象。低年級孩子，年齡幼小，識字過程是枯燥的，這就需要我們在教學過程中激發(fā)學生識字的興趣、激發(fā)學生認識情感、激活學生認字思維，從而讓學生找到識記的方法和樂趣，在樂趣中識記、主動識記。在《小小的船》教學中經(jīng)過反復的修改教案，創(chuàng)造豐富的教學情景，利用兒童的生活經(jīng)驗，突出孩子的主體地位，扎實地落實了教學目標。
首先，讓故事激發(fā)興趣。我在開課時，設計了謎語激趣引入。在開課環(huán)節(jié)，充分吸引學生的注意力，使學生在開課時迅速進入學習狀態(tài)。這樣一下就抓住了學生的心，調(diào)動了他們的興趣。
第二，注重識字教學。學生一開始就對課堂產(chǎn)生了濃厚興趣，抓住這個機會，我們利用設計好了的各種認讀識字的形式將知識點更好的傳授給學生。首先要學生對本課的認讀生字有個初步的認識。例如通過自由朗讀、點名朗讀、齊讀課文等形成學生對生字的音和形有整體的感知。學習生字，我不是一味地讓學生用各種方法記字形，而是預設了幾個教學點，“坐”字用猜字謎、反義詞（坐對立）來幫助學生釋義，學習“彎”字，我演示了偏旁“弓”的變化過程，幫助學生記形。鞏固生字環(huán)節(jié)，我用了游戲“摘星星”，學生興趣濃厚，效果非常明顯。
第三，練習想象說話。在本課教學中，我還不失機會地積極開擴學生的想象空間。我設計的“彎彎的月亮像什么”、“彎彎的事物有那些”、“藍藍的天空像什么”、“閃閃的星星像什么”等問題，并讓學生想象“你坐到月亮上，會看見什么？”讓孩子積極投入了想象和思考，并鼓勵他們踴躍的表達自己的看法。在交流中，學生對課文內(nèi)容也有了更深的理解。
但在此過程中還存在很多有待改進的地方，比如在各種形式的識字過程中，要更注重讓更多的學生參與識字、認字、讀字的教學環(huán)節(jié)中來，識字認字的方式可更多樣。老師給學生示范如何讀好疊詞，讀得長一點重一點，把小小的船的小而可愛讀出來，在把詞放到兒歌里去讀，配樂讀，打著拍子讀，想象著畫面讀，我想這樣多層次的朗讀訓練一定能讓學生讀出韻律讀出感情。說話表達時，老師要時刻提醒學生把話講完整。只有持續(xù)改進才能教學的工作持續(xù)推進。
語言《小小的船》教學反思3
《小小的船》是一首充滿兒童情趣和幻想的兒童詩。作者以豐富的想象通過詩歌的形式描寫了晴天夜空美麗的景象。課文前兩行寫月兒的美，從而引起兒童豐富的想象，把彎彎的月兒看作小船；后兩行寫“我”坐在小船里盡情地欣賞美麗的碧空和滿天的繁星，表現(xiàn)孩子喜悅的心情。詩中有景、有情、有韻，孩子們讀起來心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。
在《小小的`船》教學中經(jīng)過反復的修改教案，創(chuàng)造豐富的教學情景，利用兒童的生活經(jīng)驗，突出孩子的主體地位，扎扎實實地落實教學目標。
首先，讓謎語激發(fā)興趣。上課前，我設計了謎語激趣引入。一下就抓住了學生的心，調(diào)動了他們學習的興趣。
在識字教學中，我抓住機會，利用設計好了的各種認讀識字的形式將知識點更好的傳授給學生。例如通過帶拼音、去拼音，讓學生自由朗讀、指名讀、開火車讀等形式來進行識字。而后又讓學生自由讀、指名讀、齊讀課文等形成學生對生字的音和形有整體的感知。在本課教學中，我還用到了游戲，效果非常明顯。在通過朗讀環(huán)節(jié)后，學生對文章中的生字已經(jīng)有了整體的認識，于是我們繼續(xù)激發(fā)學生識字興趣，采用“找朋友”的游戲加強學生對字音和字形的進一步鞏固。雖然是游戲，但我也注重學生學習習慣的培養(yǎng)，讓學生一邊識字一邊整理好卡片，讓學生在趣味識字中成長。
但在此過程中還存在著有待改進的地方，比如在各種形式的識字過程中，要更注重讓更多的學生參與識字、認字、讀字的教學環(huán)節(jié)中來。
語言《小小的船》教學反思4
《小小的船》屬小學語文第一冊看拼音讀課文識字第二階段的第32課，本課是葉圣陶先生寫的一首美妙精巧的兒童詩，這首詩描述的是在晴朗的夜晚一位小朋友仰望一彎明月所看到的情景，展現(xiàn)了孩子飛上月亮、遨游太空的完美愿望。全詩共二句：第一句生動地描繪了月兒“彎彎”“尖尖”那種惹人喜愛的形象；第二句由“小小的船”展開想象，寫小朋友坐上月亮這條小船所看到的無邊的藍天和天空中閃爍的星星。全詩形象優(yōu)美、韻律和諧，充滿了兒童情趣，貼合低年級學生樂于想象、善于想象的思維特點。根據(jù)教材的特點，結(jié)合學生已有的知識基礎(chǔ)和學習經(jīng)驗，我確定了如下三個教學目標：
1、能借助拼音讀準“船、彎、兩、頭、見、閃、藍”7個生字，能在語言環(huán)境中認讀。認識部首“舟”字旁，能在老師指導下，正確描述“船、頭、看、見”。
2、能背誦兒歌，不加字、不漏字，熟讀成誦。
3、能認識疊詞的形式，學會初步運用。
4、觀看媒體畫面，聯(lián)系生活實際感受，想像說話：彎彎的月兒像_______。
5、在朗讀過程中感受晴朗夜空的美麗，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。
在教學設計中，我努力從以下幾方面著手：
一、創(chuàng)設富有童趣的生活情境，讓學生樂于學習
在課的開始，出示靜中有動的圖畫情境，將小朋友們帶入了優(yōu)美的意境中，學生感到新奇搞笑，使學生在簡單愉快的氣氛中進入學習狀態(tài)，順其自然的切入主題，激發(fā)起學生學習的興趣和欲望。
二、采用分散識字法進行教學
針對一年級新教材特點，學生的識字任務重，本人采用了分散識字法，這樣既提高了學生的學習用心性，又能夠減輕學生的識字任務。
三、注重以讀為主的訓練主線
《語文課程標準》把“喜歡閱讀”放在一年級閱讀教學階段目標的第一條。朗讀訓練是語文教學中一項語言基本訓練。它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，發(fā)展語感。教學中，讓學生直接去感受語言、積累語言。努力營造著一種“我想讀、我來讀、我要讀”的氛圍。用激勵性、挑戰(zhàn)性的話語，并在學生朗讀之后，給予其充分的肯定和鼓勵。這樣，學生在整節(jié)課中就始終持續(xù)著那份“讀”的熱情與渴望。
語言《小小的船》教學反思5
《小小的船》一課是葉圣陶先生的一篇小韻文，語言優(yōu)美，瑯瑯上口;形象生動，富于想象;韻律和諧，富有音樂節(jié)奏感。在教學中，我時時刻刻關(guān)注著:“語文是實踐性很強的課程，要尊重學生在學習過程中的獨特體驗�！边@一理念，設計了這樣幾個環(huán)節(jié):猜謎激趣，導入新課;初讀課文，整體感知;趣味識字;品讀課文，像想中創(chuàng)新。并利用多媒體技術(shù)教學，培養(yǎng)學生主動探索的興趣，發(fā)揮學生的想像能力，陶冶學生的情感。上完課后，我覺得頗有感悟。
一、走近生活，創(chuàng)設體驗情境
生活處處皆語文，語文從生活中來，又到生活中去。為了實現(xiàn)語文的生活化，導入新課時，我讓學生交流平時看到的月亮是什么樣的?一石激起千層浪，一只只小手“唰”地舉起在桌子上，有的說:“我看到的月亮“像香蕉”“像月餅““像大玉盤”“像個半圓”“像眉毛”……學生的答案千奇百怪，這些都是學生已有的生活積累，極大地調(diào)動了學生的學習興趣。
二、加強朗讀，培養(yǎng)學生的朗讀能力。
我認為要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，感情得到升華。在教學中如何引導學生讀，才能讀出情，讀出趣呢?在本課的教學當中，我設置了這樣的情境:先放兒歌《月亮船》學生聽的很有趣，這時，我問:“你們喜歡這首歌嗎?想學嗎?這恰巧是我們要學的課文。”學生非常高興，興趣被調(diào)動起來。在讀的過程中，我靈活變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。學“彎彎的月兒小小的船”一句時，我就采用了比較讀的方式，用原句與“彎的月兒小的船”比較，問學生:“你覺得哪句話好?”學生一一說，認為只有一個彎字不美，顯得別扭，彎彎的好聽，能想象出它的樣子。我讓他們反復讀，在我的范讀引導和自己的感悟下讀的好極了，臉上洋溢著笑容。
三、讀與思結(jié)合，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
在不斷提高學生讀的水平時，我想語文課僅僅靠讀不行，還應引導學生思考。孔子曰:“學而不思則惘。思而不學則怠�！笨梢姡Z文教學中，讀與思相輔相成，我常常鼓勵提問的孩子，有問才有思。在《小小的船》一課的教學中，我先讓學生到詩歌中去尋求問題，提出問題。通過朗讀、思考、查找資料，師生共同解決問題，學生的思維能力得到了訓練。
四、重視體驗，讓個性飛揚
在教學時，我注意引導學生用心去思考祖國語言文字，用"心去咀嚼語言文字的美，去體驗語言文字所蘊含的思想感情。這種體驗，不是教師強加給他們，而應引導學生在自主學習活動中自己去感悟體驗。如引導學生比較讀句子1“彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖�！�2“彎的月兒小的船，小的船兒兩頭尖。”(讀一讀，這兩句話有什么不同?你喜歡哪一句?為什么?)學生在比較讀中感悟了語言的美，月兒的可愛。在指導學生朗讀課文時，我鼓勵學生發(fā)表議論，用個性化的語言發(fā)表見解。有的同學說:藍藍的天空像大海。有的同學說彎彎的月兒小小的船多美啊!有的同學說:閃閃的星星就像一雙雙眼睛"……孩子們不知不覺陶醉在天真，爛漫的世界中。
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