小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《小公雞和小鴨子》教學(xué)反思范文（通用5篇）
身為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編收集整理的小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《小公雞和小鴨子》教學(xué)反思范文（通用5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《小公雞和小鴨子》教學(xué)反思1
《小公雞和小鴨子》是一篇童話故事，生動(dòng)形象地講述了小公雞和小鴨子一塊兒出去玩與互相幫助的事。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，內(nèi)容淺顯易懂，故事生動(dòng)有趣，有較強(qiáng)的思想性。教學(xué)中根據(jù)教材的訓(xùn)練重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)要求，設(shè)計(jì)教學(xué)方法和過(guò)程。
一、明確教學(xué)要求，掌握訓(xùn)練重點(diǎn)
�。蓖ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解小公雞和小鴨子互相幫助的事，懂得同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相幫助。
２借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字，并能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好對(duì)話。
教學(xué)難點(diǎn)：小公雞和小鴨子有什么不同特征。
訓(xùn)練重點(diǎn)：
�。ǎ保┡囵B(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的能力。
（２）進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然段，一段里的幾句話主要講一個(gè)意思。
二、抓住教材訓(xùn)練的重點(diǎn)，采取不同的教學(xué)手段
教學(xué)中要抓住本課教學(xué)的重點(diǎn)，考慮怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，落實(shí)訓(xùn)練重點(diǎn)，設(shè)計(jì)自己的教學(xué)步驟和方法。以課題引路，激發(fā)學(xué)生讀書興趣�！缎」u和小鴨子》是一篇講讀課文，教學(xué)中以題入手，激起學(xué)生了解故事的急切心情，從而激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。這節(jié)課總體來(lái)說(shuō)，上課取得了進(jìn)步。但是有很多遺憾之處。
成功之處：
1、采用謎語(yǔ)導(dǎo)入引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)的幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)也很成功地把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性引向高潮。
2、在教學(xué)中，教師主要起了引導(dǎo)作用，把學(xué)生放到了主體地位，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
3、抓住了低年級(jí)識(shí)字教學(xué)和朗讀重點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)不同的識(shí)字方法和多樣的朗讀方法，對(duì)所學(xué)的生字新詞有鞏固和運(yùn)用的機(jī)會(huì)，對(duì)故事有整體地把握。
不足之處：
1、對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠，學(xué)生的朗讀水平有待提高。
2、學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有兼顧到所有學(xué)生，個(gè)別學(xué)生反應(yīng)能力不理想。
3、學(xué)生思維還是沒(méi)有打開，沒(méi)有我想象中的活躍。平時(shí)上課過(guò)于依賴教材，導(dǎo)致學(xué)生思維呆板。
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這是一篇生動(dòng)有趣的童話，主要講述了小公雞捉蟲子給小鴨子吃，小鴨子救起落水的小公雞，兩個(gè)小動(dòng)物互相關(guān)心，互相幫助的故事。旨在讓學(xué)生借助文本情景進(jìn)行識(shí)字，并教育學(xué)生，人與人之間要相互關(guān)心，相互幫助，以便更好地滲透情感教育。本課按照事情發(fā)展的順序進(jìn)行敘述，條理清楚，語(yǔ)言淺顯，情節(jié)生動(dòng)有趣，易于激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。
在本課教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)句子的語(yǔ)言文字來(lái)體會(huì)小公雞和小鴨子之間的相互關(guān)心和幫助，是教學(xué)的重難點(diǎn)。
教學(xué)中，我給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，讓學(xué)生走進(jìn)文本，并鼓勵(lì)他們暢談自己的讀書收獲。在此基礎(chǔ)上，我給予充分必要的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)注情節(jié)發(fā)展到關(guān)注具體的語(yǔ)言文字，逐步教給學(xué)生閱讀的方法。巧妙地根據(jù)文本的故事特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象和表達(dá)。
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《小公雞和小鴨子》是一篇淺顯易懂的童話故事，內(nèi)容很符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，孩子們學(xué)起來(lái)特別感興趣。在本次教學(xué)中，我覺(jué)得有兩點(diǎn)做得比較好。
1．多種方式指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字教學(xué)要注意兒童心理特點(diǎn)，要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段來(lái)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)寫生字。教學(xué)中，用部件組合法等進(jìn)行教學(xué)，還讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)識(shí)記，學(xué)生有的熟字加一加，有的換偏旁，有的編字謎，形式活潑多樣，學(xué)生記憶深刻。在寫字環(huán)節(jié)，在學(xué)生觀察每個(gè)字的占格后，重點(diǎn)筆畫做了提醒，我還注重范寫，用直觀的方法有效地進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生都能認(rèn)真書寫每一個(gè)字，做到規(guī)范、端正、整潔。
2．創(chuàng)設(shè)情境，角色體驗(yàn)。
“兒童是天生的學(xué)習(xí)者”，在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)。學(xué)生扮演小公雞和小鴨子，想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，想象他們之間會(huì)有怎樣的對(duì)話，當(dāng)時(shí)他們的心情。學(xué)生都樂(lè)于表演，躍躍欲試，有的孩子都加上了動(dòng)作表演，課堂氣氛活躍了，學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)也更深了，語(yǔ)言表達(dá)能力也強(qiáng)了，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也得到了體現(xiàn)。逐步讓孩子們養(yǎng)成了結(jié)合語(yǔ)境理解字詞以及主動(dòng)閱讀的習(xí)慣。
3．不足之處
（1）人物對(duì)話的語(yǔ)氣，學(xué)生角色體驗(yàn)不到位。
（2）學(xué)生的語(yǔ)言組織能力有待于提高。
在今后的教學(xué)中，要加強(qiáng)課本劇的表演，做到學(xué)生真正和文本對(duì)話。
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針對(duì)《小公雞和小鴨子》第二課時(shí)的教學(xué)，我主要是感受讓學(xué)生課文的情感和文中的段落特點(diǎn)。
優(yōu)點(diǎn)之處：
1、創(chuàng)設(shè)情境，角色體驗(yàn)。
“兒童是天生的學(xué)習(xí)者”，在教學(xué)過(guò)程中我創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)。我讓學(xué)生扮演小公雞和小鴨子，想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，想象他們之間會(huì)有怎樣的對(duì)話，當(dāng)時(shí)他們的心情。課堂氣氛活躍了，學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)也更深了，語(yǔ)言表達(dá)能力也強(qiáng)了，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也得到了體現(xiàn)。逐步讓孩子們養(yǎng)成了結(jié)合語(yǔ)境理解字詞以及主動(dòng)閱讀的習(xí)慣。
2、字詞理解引導(dǎo)到位
在重點(diǎn)詞句分析的環(huán)節(jié)中，對(duì)比兩個(gè)句子的不同，通過(guò)聯(lián)系上下文、揣摩小公雞和小鴨子的心理，了解“偷偷地、飛快地”這兩個(gè)詞在句中的意思。學(xué)生在理解“吃得很歡、急得直哭”這兩個(gè)詞的意思的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了相關(guān)拓展練習(xí)。
不足之處：
1、板書不到位。
教師的.板書應(yīng)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的梳理或重點(diǎn)內(nèi)容的呈現(xiàn)。這節(jié)課教師的板書過(guò)少，使得板書內(nèi)容不完整，不利于整體教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，且板書中箭頭方向錯(cuò)誤，給學(xué)生一種不規(guī)范的印象，教師應(yīng)在各個(gè)方面給學(xué)生一種規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖痉丁?/p>
2、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不到位。
這節(jié)課對(duì)課文的處理過(guò)于細(xì)碎，應(yīng)該加以整合。同時(shí)，還缺少整體感悟和總結(jié)升華的環(huán)節(jié)，可以讓孩子戴頭飾將整篇課文再演一演
改進(jìn)措施：
備課時(shí)，多注意板書的書寫時(shí)機(jī)，可適當(dāng)給自己做簡(jiǎn)單的提示。環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)，要更多的備學(xué)生，備課要更細(xì)致些。
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在學(xué)校教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)的組織下，舉辦了一次語(yǔ)文和數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課的評(píng)比。參賽的老師們都做了精心的準(zhǔn)備，在課堂中都展現(xiàn)了各自的課堂教學(xué)風(fēng)采。此次采用的是全新的評(píng)比方法。課堂錄像，評(píng)委課堂聽(tīng)課，然后又一個(gè)一個(gè)錄像觀看點(diǎn)評(píng)。這樣，讓每個(gè)人清楚地認(rèn)識(shí)到自己上課的風(fēng)格，同時(shí)也能發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。
我所執(zhí)教的課文內(nèi)容是《小公雞和小鴨子》，這是一篇淺顯易懂的童話故事，課文講的是小公雞和小鴨子一起玩，小公雞捉蟲給小鴨子吃，小鴨子想捉魚給小公雞吃，小鴨子在小公雞落水時(shí)救小公雞的故事。層次清晰、敘事完整、情節(jié)生動(dòng)，字里行間表達(dá)著伙伴間互相幫助、友好相處的情感，內(nèi)容很符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，孩子們學(xué)起來(lái)特別感興趣。上課前，我做了充分的準(zhǔn)備，根據(jù)本班學(xué)生的情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。一堂課下來(lái)，有收獲如下：
1、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，激發(fā)孩子的興趣
成功的課前導(dǎo)入能使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。不錯(cuò)，要想成功的做好課前導(dǎo)入，最好的辦法也莫過(guò)于想盡各種有趣的辦法來(lái)激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。我根據(jù)低年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，課前首先向孩子們說(shuō)清采取發(fā)大紅花，大金花來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)課堂表現(xiàn)好孩子，如“孩子們，看看老師今天給你們帶什么禮物來(lái)了？”我一邊問(wèn)一邊拿著大金花和大紅花的手舉起來(lái)展示給孩子們看，孩子們都異口同聲的驚嘆：“哇，好漂亮��！”隨后我說(shuō)清課堂中領(lǐng)取禮物要求之后，孩子們立馬安安靜靜，端端正正地做好在自己的座位上，孩子們?yōu)榱说玫嚼蠋煹拇笤挭?jiǎng)勵(lì)，整堂課都能按老師的要求，自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律，并能在課堂中積極思考，爭(zhēng)先恐后的舉手回答問(wèn)題。
2、多種方法指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字教學(xué)要注意兒童的心理特點(diǎn)，要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段來(lái)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)寫生字�！痹谧R(shí)字鞏固環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了摘蘋果的識(shí)字游戲，用部件組合的方法進(jìn)行教學(xué)，還讓學(xué)生用自己喜歡的方法來(lái)識(shí)記生字，孩子們都懂的用加一加、減一減、編兒歌等多種方法來(lái)識(shí)記生字，形式活潑多樣，讓學(xué)生記憶深刻。
3、圖文結(jié)合，抓住重點(diǎn)詞句，多讀多思，突出教學(xué)特色
在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，首先我引導(dǎo)學(xué)生觀察小雞和小鴨有什么不同，為孩子們對(duì)理解課文中發(fā)生的故事做好鋪墊，然后再提幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，如：小公雞和小鴨子來(lái)到了什么地方？小鴨子為什么做不到蟲子？小公雞為小鴨子做了什么？等問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生讀課文，再抓住課文重點(diǎn)的句子詞語(yǔ)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。最后，再理解課文的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。教學(xué)活動(dòng)中我自始至終都把學(xué)生放在主題地位，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生觀察、思考比較，自由朗讀，體驗(yàn)情感。以達(dá)到閱讀訓(xùn)練的目的。
本堂課雖然取得以上可喜的成績(jī)，但也存在一些不足之處：如在對(duì)學(xué)生回答進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，有些評(píng)價(jià)語(yǔ)還不夠準(zhǔn)確恰當(dāng)；在進(jìn)行小組討論時(shí)，我的時(shí)間沒(méi)有把握好，導(dǎo)致教學(xué)超時(shí)，課堂效率不夠高，還有在課堂中，自生存在的一些小問(wèn)題，在以后的教學(xué)中，都有待改進(jìn)。
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