語文教學反思

時間：2021-04-09 11:55:24 教學反思我要投稿

2021語文教學反思

　　身為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，教學反思應該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的2021語文教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

2021語文教學反思

　　語文教學反思1

　　本學期順利地完成了高一年級語文課的教學任務——必修1和必修2兩冊課本和讀本的教學。現將本學期教學作如下反思：

　　一、走進文本，深入解讀，讓學生直接體驗了作品的人文精神。

　　語文課程含有豐富的情感，豐富的人文內涵。對人的精神領域的影響是深廣的，對學生心靈的震撼是極其深遠的。所以我們在教學中要重視語文課程對學生“思想情感、思維品質、審美情趣”的培養，加深、加強人文性、情感性的熏陶和感染。把學生帶進教材，深入解讀文本，讓學生在閱讀課本的過程中，直接體驗作品的人文性、工具性。有句話說“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，每個人對文本的解讀都有自己不同的看法，而對文本的解讀直接影響著語言文字的聽說讀寫訓練，深入地解讀文本，影響著課堂的流動，影響著課堂的生命。所以深入解讀文本，指導學生個性化的解讀，能更有效的提高學生的語文素養。

　　二、走出文本，有意識地拓展學生閱讀面，豐厚了學生的文化底蘊。

　　在我們的意識中，語文素養好的人，一般都是從小就閱覽、欣賞古今中外的名著，受到其優秀文化的影響、熏陶，在這種過程中不知不覺地陶冶了情操，培養了優秀的品質。他們對真、善、美有自己的鑒別能力，對是非曲直有自己正確的衡量標準，對社會、人生有自己正確的觀點。這樣的人無論他身處逆境，還是春風得意，他都能以一種坦然心態去面對生活，始終能把握好生活的航向。所以，語文素養是學習所有科學知識、從事各種社會工作必不可少的基礎素養。但光靠教材的幾篇文章，學生要學會表達是不可能的。所以，在課堂教學中，不但要帶學生走進文本，還要帶著學生走出教材，擴大他們閱讀范圍，養成課外閱讀的好習慣，豐厚學生的文化底蘊。

　　三、加強了語文實踐活動，逐步地提高學生的綜合語文能力

　　在本學期，在班上開展了豐富的課外活動：即興演講，詩歌朗誦，巧對對聯，漢字書寫。語文實踐活動，是學生語文能力體現的載體。學生的語文素養，可以通過語文時間活動來進行提升。加之，語文教育是母語教育，有取之不盡的教育資源，語文一旦與生活聯系馬上就生動活潑起來。譬如，“聆聽音樂美，發現繪畫美，欣賞藝術美、自然美、科學美、社會美、生活美，都可以從語文學習中獲得。反過來，它們又無一不是提高語文素養的途徑。”因此，教師在引導學生開展課外活動時，要利用一切機會給他們創造“語文化”的生活情境，體驗語文

　　學習給生活帶來的幫助和樂趣，使學習語文與生活運用相互促進，共同提高。

　　四、反觀期考，求取穩步發展

　　本次考試采用聯考試卷，均體現了近年來的高考命題方向。全卷共17題，少了一題選考試題——文學類文本閱讀，難度適中。其中，名句默寫題采用上下句默寫，并不是理解背誦；作文為新材料作文，體現了當下高考作文的命題趨勢。其它題都中規中矩，都是緊扣高考的命題范圍。在學生答題方面來看，現分析如下：①在閱讀題方面，大部分學生的理解分析還是不錯的，只有3、4個同學對文本信息源的篩選，理解、分析和概括不夠透徹，以致丟分；②在綜合分析，解答時，不能結合文本，按要求作答，以致全班在實用類文本的第三題失分較多，對題干的審題把握不準，概括不全面而失分；③在文言文的理解分析上，主要出現在翻譯“信”“達”“雅”，對字字落實，文從字順，句式的把握不準而丟分；④在詩詞的背誦方面，主要存在理解、識記、書寫方面的問題，學生累積不夠；⑤在語言文字方面，學生對成語題、語病題、銜接連貫題做得不夠理想，語感欠佳，主要是學生閱讀量不夠，積累少、做題量不夠；⑥在作文方面，本次是材料作文，高一作文主要是能寫一篇優秀的感人記事的'文章，平時在材料作文方面的訓練少，主要是話題作文訓練比較多，所以作文時，有幾個同學審題、立意不全而跑題，導致作文失分較多，語文考得不理想，比平時考得還低。

　　總之，通過這次考試，取得了一些成績，也呈現了一些不足。在接下來的教學中，在做好教育教學的同時，繼續加強高考專題的講解滲透，全面提高學生的語文素養和綜合運用能力。

　　語文教學反思2

　　不知不覺，一個學期就過去了，回顧這一期的教學，感覺特別地累，但教學效果不是很理想。特別是初欠帶畢業班，更是誠惶誠恐，擔心自己的解讀不準，而使學生有什么閃失。因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習新課程理念，深入研究教育教學方法，虛心向同事們求教。因為我知道課程是一種實踐，只要用心鉆研、探索、反思、總結經驗，就可以把語文融入到學生當中，變成他們的笑臉，就學生愉快的學習，就學生更真實的發展。新課程要通過我們共同的努力就成一種真實的、動態的、發展的現實。經過一段時間的努力，獲取了點滴的教學經驗：

　　一、自始至終強調學生基礎知識的掌握和運用

　　《課標》中指出：“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的后段，對于提高學生的文化素養起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。”一個人的字寫得好與否，不僅僅是個人的“門面”，而是在一定程度上反映出了他的學習習慣、意志品質及性格特點。因此，教學時我采用了“讀字、范寫、評議、試寫”的程序：“讀字”時，讓學生討論“寫這個字時哪一筆最關鍵”、“寫這個字哪一筆最容易寫錯”或“你想提醒大家注意哪些地方”等問題，整體把握寫字的規律；在范寫之時，讓學生評議老師的范字，引導學生觀察、發現、把握寫字的要領；讓學生對老師評頭論足，運用形體動作學寫筆畫、作業展覽、評選書寫認耀明星等方法，激發了學生寫字的興趣，提高了學生寫字的技巧。

　　二、在閱讀教學中，我反對無目的的多讀，強調有層次的讀書。

　　初讀，將課文讀正確，整體感知全文；再讀，將課文讀流利，理解課文中詞句；研讀，將課文讀出感情，談獨特的理解與感受；練讀，將課文讀入心，積累語言文字。在不同層次的讀中，鼓勵學生個性化的學習。讓學生自己想想有感情朗讀課文的方法，彼此交流，逐步學會有感情地朗讀；讓學生提出問題，教師挑出有價值的問題共同討論，培養學生的問題意識；讓學生將自己的理解畫出來，說一說自己這樣畫的理由，放膽做畫學語文；讓學生排演課本劇，師生根據語言文字進行評議，演演評評學語文等等。這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學任務，還能促進學生樂學、愛學語文。

　　在學生習慣的培養方面，我注意讓學生在規范中學語文，打下學好語文的基礎。這并不與“玩”中學習語文相矛盾，習慣能影響人的一生，“個性”必須在一定的規范中張揚才不會使學生走上發展的歧途。所以，教學決不能從統得過列轉向放任自流，一定要嚴把“度”這一關。在聽、說、讀、寫幾方面，都有一定的規范。如：個別同學站起回答時，其他同學要注意傾聽，有意見可以舉手提出；朗讀或回答問題聲音要響亮……語文學習的點點滴滴都需要有規范，都需要我們去培養學生的良好習慣。

　　三、在學生學習能力形成方面，提倡學生積極參與各項語文活動，學會參與、學會合作、學會尊重他人。

　　在教學中，我努力創設寬松愉悅的學習氛圍，激發興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養了學生正確的學習態度和學習方法，使學生學得有趣，學得實在，確有所得。

　　語文教學反思3

　　（一）要訓練學生自己習得知識的能力。

　　基礎知識的學習可以很簡單，老師報答案，學生記答案，但是長期下來，學生一個養成了惰性，二來，對聽來的答案他們也難以真正掌握。

　　如果，在更早的時候，我們在教學的過程中，就讓學生養成勤查工具書的習慣，養成借助學習資料自己找答案的習慣，他們的自學能力會有更多的提高，他們的知識面和字詞的積累以及語感反應都會有更樂觀的表現，碰到這樣的選詞填空的題目，也會更有信心。

　　（二）要讓學生有規律有技巧地進行答題

　　很多時候，學生在碰到類似的閱讀問題的時候，信手寫來，憑著感覺走是最常見的答題方法。其實，閱讀文章的答題也是有技巧有規律的。文章中關鍵句子的把握，答題時關鍵詞句的出現，常常就可以讓閱讀問題的回答變得又快又準確。

　　如果學生在答題前就有這樣的答題技巧：某段文字的作用常常表現在內容和結構兩方面上，從內容看，不外乎為塑造人物服務，從結構看，或作鋪墊，或埋伏筆……那么他們在答這道題時，答題的大方向是不會出錯的，同時，這樣的答題技巧也會自然地對他們的答題語言進行約束，出現更多的得分點。

　　這樣看來，我以為在教學的過程中，不一定要搞閱讀文的題海戰術，但是，做一篇文章，卻應有做一篇文章的效果。要讓學生在做題目的時候，了解出題者的出題意圖，熟悉并掌握一些經常出現的題型的答題技巧與規律，并能在閱讀文訓練中發復運用。

　　以上是我對自己這一年來語文教學上的反思，其中有經驗也有教訓。總之，我還是相信一分耕耘，一分收獲的。在教學路上，沒有捷徑，但可以有巧思

　　語文教學反思4

　　陶行知先生說的“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”學生只要掌握了科學的有效的學習方法，才能融會貫通，終身受益。充分發揮學生主體作用，變被動為主動的學習方式，是提高高中學生語文素質的基礎。

　　1、抓住關鍵，從教師教學入手，在課堂教學中創設誘人的情境。

　　“興趣是最好的教師。”采用學生感興趣的，熟悉的形式巧妙的引入課堂。能夠有效地激發學習興趣，激活課堂氣氛。比如，講解詩歌鑒賞課時，我先從分析《東風破》，《菊花臺》這些流行歌曲的美妙之處開始，引起學生的向往，再講解詩歌鑒賞知識，學生學習的效果便很好。這種以俗解雅的方法，在教學中顯得簡便風趣，極大地調動了學生復習語文的興趣。“教育的藝術是使學生喜歡你教的東西。”語文教師在課堂教學中真的能化“壓力”為“魅力”，讓“學生喜歡你教的東西”，學生學習語文的消極心理就可逐漸消除，而走向進取。

　　2、必須充分發揮學生主體作用，變被動為主動。

　　挖掘學生的潛力，激發和培養他們的學習興趣，讓他們在課堂上有自主的學習與思考的時間與空間，主動參與課堂教學活動，比如每節課在課堂上我都讓一兩個學生上臺發言演講，然后再請一兩個學生上臺針對同學演講發言，發表評價。還有在自讀課文的教學中，盡量以問題形式讓學生充分討論，共同解決。這樣就把學習的主動權交給學生，讓學生有主體參與的感覺，能充分調動學生的進取性，使課堂充滿著活躍的氣氛，個個踴躍討論，進取發言。但在培養學生主動參與教學過程中，要注重舉一反三，觸類旁通，讓學生掌握分析解決問題的方法，掌握閱讀分析的方法要領，改變舊的學習狀態，不是被動地理解教師傳授的知識，而是主動地掌握和運用知識。

　　3、培養學生的幾個小習慣。

　　其一，記的習慣。掌握科學的記憶習慣。科學的記憶方式，無論是聯想法，還是其他，記住一條，適合自我就是最好的，把記憶和時間聯系起來，考試要在必須的時間內，其實生命的基本單位不是時間嗎？必須把學習任務和時間聯系起來，并且要及時復習，語文不是短時間能出成績的，可是不要以為一次的好成績，就忘乎所以。

　　其二，愛讀書的習慣。讀中外名著或偉人傳記，不要以為名著就是買來放在那里看封面的，而偉人傳記，則體現了語文的人文性特點，舊時的說法文以載道是之。培養健全的人格，并且學生那個年齡可塑性大，偉人的感染力、教育力，學生與大師為伍、與偉人為伍的時候，很多教育盡在不言中，一旦構成習慣，學生會終生受益。從應試來說，也有其現實意義。

　　其三，動手的習慣：就是寫的習慣。很多的學生背誦了不少，口中的話滔滔不絕如綿綿的江水，可是寫得時候卻如擠牙膏一般，那么平常就寫寫日記，有話則長，無話則短，經過日記能夠看出一個學生很多方面的問題。不要以為大作家都了不起，其實還不是都寫出來的。

　　其四，向別人學習的習慣：善于向別人學，甚至要會“偷”學啊，三人行，必有我師。終身學習的好習慣也要有的，現今的競爭，讓我們不再有“鐵飯碗”了，而從實際來說也是學如逆水行舟，不進則退。

　　其五，懷疑，好問的習慣。改編一個笑話，為什么嘴在耳朵前面啊，就是讓你問的，讓耳朵在后面好好聽的。

　　4、注重語文的漸進性，經過設置階段目標，帶給學生成功的喜悅。

　　信心是人們完成任何一項工作的重要心理因素。信心對于高中學生更為重要。高中考試頻繁，情緒波動大，一旦哪門學科有兩次考試“滑坡”，立刻就自暴自棄，這時，幫忙他們樹立信心、改善學生作為學習者的自我概念是十分有必要的。從簡單問題開始，如注音、改錯別字、找反義成語、名句默寫等，容易得分，甚至容易得滿分，使學生的自信心得到極大的增強。再逐步過渡到現代文閱讀、詩歌鑒賞、作文等難點上。使大部分學生排除了畏懼心理，從而，提高成績。這樣學生在階段學習中有了》收獲感、成就感，嘗到了學習的甜頭，他們學習語文的胃口就會增加。

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