《書戴嵩畫牛》教學反思范文
作為一名優秀的教師，我們的任務之一就是教學，寫教學反思能總結我們的教學經驗，那么優秀的教學反思是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的《書戴嵩畫牛》教學反思范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《書戴嵩畫牛》教學反思1
部編版六年級上冊第七單元第一課選編的是《文言文二則》，這充分說明文言文在我國語文教學中占有相當重要的位置。這篇課文比較適合兒童的認知水平，文中所蘊含的古人的思想能給學生以積極的引導。
現在的六年級學生只在五年級時學過一篇《楊氏之子》，所以無論是學習方法還是閱讀經驗，都相對比較薄弱。部編版教材從三年級起都有編排文言文內容，所以在教學時先從三年級的文言文《司馬光》入手，作為六年級的學生學習《司馬光》比較容易，希望把學習《司馬光》的'方法遷移到本節課的內容上，通過課堂教學效果來看，這一目的達到。
文言文與現代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，小學生對文言文接觸的又少，能做到正確的斷句，流利地朗讀就已經很不容易。教學《書戴嵩畫牛》時，我把指導學生朗讀、講故事作為本課的教學重點。課文所寫的事情和其中蘊含的道理（古語有云：“耕當問奴，織當問婢。”）并不難理解，難就難在如何讓學生讀懂每句話的意思，只有每句意思都懂，才能正確的斷詞斷句，把句子讀通順。教學中我在這方面很下了不少功夫。其效果還是很明顯的。
在教學中我還注意充分發揮范讀的重要性，教師范讀課文本身作用不可小覷，范讀文言文更是重要，一定要讓學生注意斷詞斷句，做到準確。要注重指導文言文的讀法，一要把朗讀的速度放慢，二要停頓得當，三要讀出不同句式的語氣。
課件制作出現一個小失誤，學習多音字“曝”時，拼音“pù”是動畫效果出示的，但是在制作時，這一步加動畫遺忘了。所以今后課件制作完成后，一定要認真檢查，確保不再出現類似的事情。
在這課的教學中，文言文的相關知識是否要向學生講解一些，如果講了的話，以后對孩子還是有好處的。但是該在什么環節講，怎么講，還沒思考好，所以在教學時把這一部分內容省去了。
《書戴嵩畫牛》教學反思2
《書戴嵩畫牛》是部編版小學語文六年級上冊第七單元的一篇文言短文，是蘇軾為唐代畫家戴嵩的《斗牛圖》寫的一篇題跋，講述了一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中錯誤的故事，贊揚了牧童率直不盲從，實事求是，敢于挑戰權威的品質以及杜處士敢于面對錯誤，虛心謹慎，勇于接受批評的優秀品質。課文有兩個自然段，刻畫人物神態的'語言準確生動。課文配有兩幅精美的插圖，體現了故事中人物的神情狀態，有助于烘托學習氛圍，便于學生展開想象，理解課文。
針對文體特征來教。
六年級學生第一次接觸文言文，為了使語文的工具性與人文性相結合，我在教學時注意引導學生對文言文進行讀、思、悟。只要將課文讀得充分，讀得入理，讀出韻味，理解自然水到渠成。在讀的過程中讓學生注意不會的生字和停頓，范讀后出示劃分好的節奏讓同桌互讀，接著出示生字，同桌互相學習生字。在學習生字環節我把課堂教給學生，讓學生做學習的主人說說怎樣記住這個字的。學習“錦”這個字時，我讓班上名字含著這個字的學生站起來說，順勢告訴孩子們學習字的方法。在翻譯課文時，學生們小組合作翻譯，然后個人展示。充分理解文章內容后，讓生畫出杜處士得到畫后的反應，牧童看到畫后的反應。最后明白蘇軾的觀點，并引導生活中。發散學生思維，課堂效果較好。
針對藝術熏染來教。
以蘇軾寫的兩首提拔，圖文并茂的方式導入課文，將乾隆為《斗牛圖》寫的兩首題跋作為結尾，再用《斗牛圖》貫穿于全文，將同一內容的三種不同體裁文章，集中整合教學，同時，這也是以一篇文章為切入點，對課內、課外知識進行整合的教學，特別是將中國“題跋”、書畫文化不斷進入學生課堂，起到藝術的熏陶。
針對學習方法來教。
在課堂學習中，我試圖通過“一篇”來教“一類”，讓學生自己去發現理解古文字詞的方法、正確斷句的方法，自己去通過比較發現古文的韻味。更重要的是學會表達，所以課中設計了多處語言表達的訓練，如結合課文閱讀為學生精心設計了“耕當問奴，織當問婢，今人有云：放牛當問（），畫畫當問（），題跋當問（），（）當問（）。”的語言運用，將“會表達”進一步落實。
《語文課程標準》倡導學生“自主、合作、探究”的學習方式，讓我們看到了教師的主導作用，“導而不牽”，為學生的學習導向、導學、導法、導練。希望每一堂課都能讓學生學有所得。
《書戴嵩畫牛》教學反思3
《書戴嵩畫牛》是一篇文言文，是北宋文學家蘇軾所作的一篇散文。用簡單的手法敘述了一件事情，啟示我們要認真、仔細地觀察事物，不能憑空想象。
一、教學效果
本課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：
1.課前準備充分,圖片資料豐富。教學中,為了讓學生更好地了解文言文的寫作背景。我首先介紹有關《書戴嵩畫牛》的資料,使學生對文章有一定的了解。
2.以學生為主，自讀課文。我引導學生通過小組合作的方式，借助注釋翻譯課文，了解文言文的大概意思。
3.朗讀課文，熟讀課文。在學生了解課文基礎上，我引導學生通過各種形式朗讀課文，個人讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式，充分地調動了學生們學習的積極性。
4.復述故事，悟出文章所給我們的啟示。在充分地朗讀課文、熟讀課文的基礎上，我設計了這個環節——讓學生們復述文中的兩個故事，然后問他們：故事給了你們什么啟示？進一步啟發引導得出：《書戴嵩畫牛》啟示我們要認真、仔細地觀察事物，不能憑空想象。
二、成功之處
在教學這一課的時候，首先我很好地調動了學生們學習的積極性。語文教學的特殊性和知識體系的不確定性，使得我們在教學過程中要注意以學生為主體。我在教學中，嚴格遵守這一點，以學生為主，通過小組討論、合作的方式讓學生們充分地自學課文，翻譯文章的內容，弄懂文中每句話的意思。其次，在充分弄懂文中意思的基礎上我注重學生的朗讀，通過各種形式的讀，個人讀、小組讀、默讀、集體讀等朗讀形式，感悟文言文中語言的精煉和文中所給我們的啟示。
三、不足之處
雖然在這一課的`學習中，有成功的地方，但教學永遠都是有缺憾的。在本課中，板書還是粗糙，不能完美地展示文中的細節部分。對于一些重點易考的字詞沒有通過板書體現出來，不能使學生一目了然。
四、改進措施
今后在教學中，我將更加注重板書的設計。一節課下來，要讓學生通過板書既能了解課文的大概內容，又能掌握文中重點的字詞，使板書成為課堂一個精彩的部分。
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