一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，我們要有一流的教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？以下是小編幫大家整理的一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的教學(xué)反思1
《一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)》是在一個(gè)數(shù)除以整數(shù)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從一個(gè)數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法遷移到一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)，教材通過(guò)圖形和多個(gè)例子來(lái)證明一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)就是乘以這個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)。編者試圖讓學(xué)生經(jīng)歷從整數(shù)變化到分?jǐn)?shù)，得到的運(yùn)算法則由特殊到一般，從而經(jīng)歷一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)歸納過(guò)程。
教材通過(guò)題目中的情境圖引出一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的新知，提出問(wèn)題后，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)猜想、嘗試、驗(yàn)證并通過(guò)多種方法都證明了一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)和乘這個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)的結(jié)果都相等。然后進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果肯定不錯(cuò)，教學(xué)過(guò)程也一定自然流暢。
如何既能讓學(xué)生明白算理又讓學(xué)生滲透這種數(shù)學(xué)方法呢?經(jīng)過(guò)深思之后，我在學(xué)生猜想、嘗試、驗(yàn)證、歸納出一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)等于乘這個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)的結(jié)果后，我拋出了這個(gè)問(wèn)題：一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)為什么要乘以這個(gè)數(shù)的倒數(shù)呢?學(xué)生思考，討論。匯報(bào)時(shí)學(xué)生開(kāi)始大部分圍繞因?yàn)榻Y(jié)果相等來(lái)總結(jié)。此時(shí)我再結(jié)合線段圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行算理的教學(xué)，大部分同學(xué)們恍然大悟，都露出了燦爛的笑容。孩子們高興地說(shuō)分?jǐn)?shù)除法的算理也恰恰證明了我們猜想是正確的。
在這節(jié)課的教學(xué)中，我既進(jìn)行了數(shù)學(xué)思想方法的滲透，又進(jìn)行了算理的教學(xué)。兩者有機(jī)的結(jié)合在一起，效果顯著。同時(shí)我又有了新的思考：在新課改實(shí)驗(yàn)中，面對(duì)新教材中新的思想和方法與舊教材中的'思想和方法發(fā)生沖突時(shí)如何進(jìn)行取舍，如何有機(jī)結(jié)合?是我們每位老師應(yīng)該思考的一個(gè)問(wèn)題。
是在一個(gè)數(shù)除以整數(shù)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從一個(gè)數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法遷移到一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)，教材通過(guò)圖形和多個(gè)例子來(lái)證明一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)就是乘以這個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)。編者試圖讓學(xué)生經(jīng)歷從整數(shù)變化到分?jǐn)?shù)，得到的運(yùn)算法則由特殊到一般，從而經(jīng)歷一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)歸納過(guò)程。
一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的教學(xué)反思2
課堂開(kāi)始復(fù)習(xí)前面學(xué)的“一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)”，我改變了過(guò)去教師出題提問(wèn)學(xué)生的方式，由學(xué)生出題并指名其他同學(xué)回答。孩子們很喜歡這種與眾不同的方式，也很愿意當(dāng)一當(dāng)小老師，所以便很快活躍了課堂氣氛。
接著我引入了課題“一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)”，并由學(xué)生列舉一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的例子，然后請(qǐng)學(xué)生先猜想這樣的題目有可能怎樣算。學(xué)生說(shuō)出了三種想法，其中一種是錯(cuò)誤的，我沒(méi)有當(dāng)場(chǎng)指出，提議同學(xué)們一起驗(yàn)證一下哪種猜想是正確的。這樣激起了學(xué)生探究的興趣，也向他們滲透了研究問(wèn)題的方法，先進(jìn)行猜想假設(shè)再舉例進(jìn)行驗(yàn)證。然后我出示了課本上的準(zhǔn)備題：一輛汽車(chē)2小時(shí)行駛了90千米，一小時(shí)行駛多少千米？請(qǐng)學(xué)生口答。學(xué)生口答出每小時(shí)行45千米。我趁機(jī)問(wèn)：“那么這輛汽車(chē)五分之二小時(shí)行駛多少千米？”學(xué)生列乘法算出18千米，我便用學(xué)生算出的數(shù)，把準(zhǔn)備題改成了例2：一輛汽車(chē)2/5小時(shí)行駛18千米，一小時(shí)行駛多少千米？這樣極復(fù)習(xí)鞏固分?jǐn)?shù)乘法知識(shí)，又順利自然地過(guò)渡到了一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的教學(xué)。同時(shí)也使學(xué)生感受到新知識(shí)的產(chǎn)生是很自然的。然后通過(guò)小組討論和畫(huà)線段圖的方法讓學(xué)生先自己理解探討一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的算理。
先讓學(xué)生說(shuō)自己的想法，最后教師進(jìn)行了重點(diǎn)講解，使學(xué)生切實(shí)弄懂為什么一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)要用這個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的倒數(shù)。通過(guò)小組討論，畫(huà)線段圖、教師講解學(xué)生基本理解了算理，然后讓學(xué)生看一看哪種猜想對(duì)。猜對(duì)的同學(xué)頓時(shí)有了很大的成就感，這時(shí)我就鼓勵(lì)猜錯(cuò)的同學(xué)：“發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤是正確的開(kāi)始，猜想總是有對(duì)有錯(cuò)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)了，再重新開(kāi)始，不敢猜想驗(yàn)證的人永遠(yuǎn)也不會(huì)對(duì)。”這樣不僅使學(xué)生學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，同樣也進(jìn)一步培養(yǎng)和提高了他們的情感態(tài)度和價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的三維目標(biāo)。
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