《一次函數(shù)》八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文（精選6篇）
身為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編為大家收集的《一次函數(shù)》八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文（精選6篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《一次函數(shù)》八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思1
這節(jié)課，我對(duì)教材進(jìn)行了探究性重組，同時(shí)放手讓學(xué)生在探究活動(dòng)中去經(jīng)歷、體驗(yàn)、內(nèi)化知識(shí)的做法是成功的。通過(guò)充分的過(guò)程探究，學(xué)生得出了圖象的性質(zhì)，借助直觀圖象的性質(zhì)而得到一次函數(shù)的性質(zhì)。真正的形成往往來(lái)源于真實(shí)的自主探究。只有放手探究，學(xué)生的潛力與智慧才會(huì)充分表現(xiàn)，學(xué)生也才會(huì)表現(xiàn)真實(shí)的思維和真實(shí)的自我。在新課程理念的指導(dǎo)下，我們的一切教學(xué)都要圍繞學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展做文章，真正讓學(xué)生理解、掌握真實(shí)的知識(shí)和真正的知識(shí)。
首先，要設(shè)計(jì)適合學(xué)生探究的素材。教材對(duì)一次函數(shù)的性質(zhì)是從增減來(lái)描述的，我們認(rèn)為這種對(duì)性質(zhì)的表述是教條化的，對(duì)這種學(xué)術(shù)、文本狀態(tài)的知識(shí)，學(xué)生不容易接受。當(dāng)然教材強(qiáng)調(diào)所呈現(xiàn)內(nèi)容的邏輯性、嚴(yán)密性與科學(xué)性是合理的。但是能讓學(xué)生理解和接受的知識(shí)才是最好的。
其次，探究教學(xué)的過(guò)程就是實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)形態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為教育形態(tài)知識(shí)的過(guò)程。探究教學(xué)是追求教學(xué)過(guò)程的探究和探究過(guò)程的自然和本真。只有這樣探究才是有價(jià)值的，真知才會(huì)有生長(zhǎng)性。要表現(xiàn)過(guò)程的真實(shí)與自然，從建構(gòu)主義的觀點(diǎn)出發(fā)，就是要尊重學(xué)生各自的經(jīng)驗(yàn)與思維方式、習(xí)慣。結(jié)論是一致的，但過(guò)程可以是多元的，教師要善于恰倒好處地優(yōu)化提煉學(xué)生的結(jié)論。
最后，教師在學(xué)生探究真知之旅上應(yīng)是一個(gè)促進(jìn)者、協(xié)作者、組織者。要做善于點(diǎn)燃學(xué)生探究欲望和智慧火把的人，要善于讓學(xué)生說(shuō)教師要說(shuō)的話，做教師想做的事，這就是一個(gè)成功的促進(jìn)者。數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程是師生共同活動(dòng)、共同成長(zhǎng)與發(fā)展的過(guò)程。真正的知識(shí)不全是由教材和教師講授的途徑獲取的，其實(shí)學(xué)生也是課程資源的開(kāi)發(fā)者，要徹底拋棄“唯書論”“唯師論”，與學(xué)生一起去探究協(xié)作，尋覓適合學(xué)生自己的真知才是最有效的教學(xué)。要開(kāi)展成功的探究，教師要科學(xué)設(shè)置問(wèn)題情景或問(wèn)題素材，使探究的問(wèn)題具有層次性和探究性，適時(shí)、適勢(shì)、適度地用教學(xué)機(jī)智調(diào)控課堂。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要預(yù)設(shè)多種意外和可能，這樣探究真知的過(guò)程就會(huì)艱辛并順利展開(kāi)。這才是一個(gè)成功的組織者。
《一次函數(shù)》八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思2
一次函數(shù)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了正比例函數(shù)、反比例函數(shù)等知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，因此學(xué)生對(duì)一次函數(shù)比較熟悉了，所以，本教學(xué)設(shè)計(jì)注意以舊引新，通過(guò)復(fù)習(xí)，讓學(xué)生討論、試做，發(fā)揮學(xué)生的主體性，掌握一次函數(shù)的概念、圖象性質(zhì)以及實(shí)際應(yīng)用。鞏固練習(xí)中，從基本練習(xí)、例題精講一直到鞏固練習(xí)，設(shè)計(jì)均有層次，有坡度。
這是一節(jié)章節(jié)復(fù)習(xí)課，雖然課程容量大，內(nèi)容又較抽象，但采用了先進(jìn)的多媒體輔助教學(xué)，使本課教學(xué)的知識(shí)概念變得具體、生動(dòng)、可信。
本節(jié)課的教學(xué)方法主要有講練結(jié)合，自主探究，小組討論等，教學(xué)中讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程，體驗(yàn)到新知識(shí)往往建立在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，并且與一些舊知識(shí)還存在著緊密的聯(lián)系，放手讓學(xué)生運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想方法進(jìn)行操作，使學(xué)生有效地理解和掌握一次函數(shù)的概念和應(yīng)用，同時(shí)讓他們獲得了數(shù)學(xué)思想方法，并培養(yǎng)了學(xué)生探索問(wèn)題的能力。
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法、數(shù)形結(jié)合的思想方法以及函數(shù)與方程（組）思想方法，讓學(xué)生體驗(yàn)利用一次函數(shù)及其圖象解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力；體驗(yàn)函數(shù)圖象信息的識(shí)別與應(yīng)用過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的形象思維能力；理解一次函數(shù)及其圖象的有關(guān)性質(zhì)；初步體會(huì)方程與函數(shù)的關(guān)系，建立良好的知識(shí)聯(lián)系；能根據(jù)所給信息確定一次函數(shù)表達(dá)式；會(huì)作一次函數(shù)的圖象，并利用它們解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，在合作與交流活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的合作意識(shí)和能力。
不過(guò)，所教班級(jí)中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)大多較差且缺乏學(xué)習(xí)積極性，針對(duì)這一特點(diǎn)，我上課時(shí)放慢了節(jié)奏，多叫學(xué)生回答問(wèn)題，多安排學(xué)生間相互討論，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。重點(diǎn)在點(diǎn)撥和解題規(guī)范上加以指導(dǎo)，所以教學(xué)效果還是比較令人滿意的。
《一次函數(shù)》八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思3
本節(jié)課我將一次函數(shù)的知識(shí)分為概念、圖象及其性質(zhì)和應(yīng)用三大部分，授課過(guò)程中體現(xiàn)在板書設(shè)計(jì)、知識(shí)回顧、例題講解及練習(xí)鞏固等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)一次函數(shù)有一個(gè)系統(tǒng)、直觀的復(fù)習(xí)思路。
在復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生自己聯(lián)想回顧，變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，在“圖象及其性質(zhì)”環(huán)節(jié)中，老師不急于提問(wèn)，而是讓學(xué)生自己說(shuō)出一次函數(shù)圖象的形狀、位置及增減性，不完整的可讓其他學(xué)生補(bǔ)充。這樣，使無(wú)味的復(fù)習(xí)課變得活躍一些，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)氣氛。
本節(jié)課的教學(xué)方法主要有講練結(jié)合，自主探究，小組討論等，教學(xué)中讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程，體驗(yàn)到新知識(shí)往往建立在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，并且與一些舊知識(shí)還存在著緊密的聯(lián)系，放手讓學(xué)生運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想方法進(jìn)行操作，使學(xué)生有效地理解和掌握一次函數(shù)的概念和應(yīng)用，同時(shí)讓他們獲得了數(shù)學(xué)思想方法，并培養(yǎng)了學(xué)生探索問(wèn)題的能力。
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法、數(shù)形結(jié)合的思想方法以及函數(shù)與方程（組）思想方法，讓學(xué)生體驗(yàn)利用一次函數(shù)及其圖象解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力；體驗(yàn)函數(shù)圖象信息的識(shí)別與應(yīng)用過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的形象思維能力；理解一次函數(shù)及其圖象的有關(guān)性質(zhì)；初步體會(huì)方程與函數(shù)的關(guān)系，建立良好的知識(shí)聯(lián)系；能根據(jù)所給信息確定一次函數(shù)表達(dá)式；會(huì)作一次函數(shù)的圖象，并利用它們解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，在合作與交流活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的合作意識(shí)和能力。
在處理典型例題、練習(xí)中，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)于簡(jiǎn)單題型能自己解答，而一部分學(xué)生對(duì)綜合性、開(kāi)放性題目有些無(wú)從下手，透露出了思維不靈活，應(yīng)變能力弱等不足。所以要想達(dá)到高效高質(zhì)，必須要分層次教學(xué)，讓不同水平的學(xué)生在同一節(jié)課中得到應(yīng)有的發(fā)展，課前必須對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)題型，每一個(gè)學(xué)生作充分地細(xì)致地研究。
在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)理論與實(shí)踐在學(xué)生身上很難統(tǒng)一。學(xué)生習(xí)慣于做純理論性的問(wèn)題，而對(duì)于實(shí)踐中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)問(wèn)題即便昌很簡(jiǎn)單，也發(fā)現(xiàn)、挖掘不出。這與枯求的“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”相差甚遠(yuǎn)，而且需要很長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)解決。
《一次函數(shù)》八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思4
結(jié)合一次函數(shù)的教學(xué)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)膚淺感受、幾處遺憾之點(diǎn)！
“一次函數(shù)”這一章的重點(diǎn)是一次函數(shù)的概念、圖象和性質(zhì)，由于學(xué)生初次接觸函數(shù)的有關(guān)內(nèi)容，因此，教科書對(duì)一次函數(shù)的討論比較全面。通過(guò)一次函數(shù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以對(duì)函數(shù)的'研究方法有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)與了解，從而能更好地把握二次函數(shù)、反比例函數(shù)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)這一章后，我對(duì)新教材有了一些更深的認(rèn)識(shí)。
縱觀整章內(nèi)容，一次函數(shù)的實(shí)際問(wèn)題比較多，備課時(shí)我頭一直很痛：想不通學(xué)生剛剛接觸函數(shù)為什么就有這么多實(shí)際問(wèn)題呢？而且教材對(duì)一次函數(shù)的解析式與圖象之間的關(guān)系講解較少，例如k體現(xiàn)了圖像的什么特征？除了增減性外還有沒(méi)有別的體現(xiàn)，在實(shí)際問(wèn)題中的實(shí)際意義是什么？b體現(xiàn)在什么方面等等。
在實(shí)際的教學(xué)中的確遇到了以上困難，教學(xué)內(nèi)容十分不好處理，課時(shí)又比較少，我還是附加了很多內(nèi)容進(jìn)去，否則有些題目真的不會(huì)做！說(shuō)是素質(zhì)教育，但學(xué)生還是要考試的呀。
下面我就把平時(shí)遇到的困難大體呈現(xiàn)一下：
1、“一次函數(shù)的性質(zhì)”中無(wú)b對(duì)函數(shù)的圖象的影響，但題中有，要補(bǔ)講：
一次函數(shù)y＝kx＋b有下列性質(zhì)：
（1）當(dāng)k＞0時(shí)，y隨x的增大而______，這時(shí)函數(shù)的圖象從左到右_____；
（2）當(dāng)k＜0時(shí)，y隨x的增大而______，這時(shí)函數(shù)的圖象從左到右_____。
（3）當(dāng)b＞0時(shí)，這時(shí)函數(shù)的圖象與y軸的交點(diǎn)在：
（4）當(dāng)b＞0時(shí)，這時(shí)函數(shù)的圖象與y軸的交點(diǎn)在：
要讓學(xué)生學(xué)會(huì)化一次函數(shù)的草圖，不但平時(shí)分析題目有好處，對(duì)中考中的許多問(wèn)題都有用。例如（1）y=2x+3不過(guò)第象限；（2）函數(shù)y=kx中y隨x的增大而減小，那么y=kx+k不過(guò)第象限等等。
2、圖像的平移問(wèn)題：
（1）將直線y=3x向下平移2個(gè)單位，得到直線_____________________；
（2）將直線y=—x—5向上平移5個(gè)單位，得到直線_____________________。
現(xiàn)在學(xué)生就只能通過(guò)草圖來(lái)研究，很浪費(fèi)時(shí)間。實(shí)際上在后面我們會(huì)學(xué)到圖象平移的規(guī)律，與多位教師討論后，我們用草圖再結(jié)合b的意義來(lái)解決，讓學(xué)生多一點(diǎn)感性認(rèn)識(shí)，少一點(diǎn)理論上的結(jié)論，這正是新課程對(duì)學(xué)生自主動(dòng)手推導(dǎo)能力培養(yǎng)的一種體現(xiàn)！
3、實(shí)際問(wèn)題中k的意義：
這個(gè)要根據(jù)具體的行程問(wèn)題，銷售問(wèn)題等總結(jié)出來(lái)：k在時(shí)間、路程的圖像中指速度，速度越大圖像越陡，速度越小圖像越緩。在銷售件數(shù)、銷售金額圖像中指單價(jià)，單價(jià)越貴直線越陡，單價(jià)越便宜直線越緩。這對(duì)中考中的最后一題選擇題是很有好處的，具體列舉幾個(gè)實(shí)例：
（1）為鼓勵(lì)居民節(jié)約用水，某區(qū)將出臺(tái)新的居民用水收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)：
1、若每月每戶居民用水不超過(guò)4立方米，則按每立方米2元計(jì)算；
2、若每月每戶居民用水量超過(guò)4立方米則超過(guò)部分按每立方米4.5元計(jì)算。現(xiàn)假設(shè)該市某戶居民某月用水x立方米，水費(fèi)為y元，則y關(guān)于x的函數(shù)圖像表示正確的是（）。
《一次函數(shù)》八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思5
今天第二節(jié)數(shù)學(xué)課，用課件教學(xué)。內(nèi)容是《一次函數(shù)》，內(nèi)容安排基本合理，通過(guò)生活中兩個(gè)實(shí)例，學(xué)生活動(dòng)后，引入一次函數(shù)的概念，主要是一次函數(shù)的基本形式，及其特例正比例函數(shù)。接著練習(xí)，主要是辨別一次函數(shù)、在什么條件下解析式是一次函數(shù)。再通過(guò)練習(xí)寫解析式，最后關(guān)于一個(gè)結(jié)合生活實(shí)例的例題和相關(guān)的兩個(gè)練習(xí)，總結(jié)結(jié)束。
反思：
1、最后的一個(gè)練習(xí)沒(méi)有時(shí)間，總結(jié)的時(shí)間沒(méi)有了。建議只用一個(gè)練習(xí)。
2、要注意語(yǔ)速和聲音音量的控制，不是聲音越大越好，注意上課的語(yǔ)言。
3、怎樣能最大限度的了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情況？尤其是大班！要學(xué)生扮演，浪費(fèi)時(shí)間。在時(shí)間很緊的情況下，怎樣提高課堂講課的效率，是今后努力的方向！
4、在教學(xué)水平的現(xiàn)在階段，要提高學(xué)生的成績(jī)，最好的捷徑就是練習(xí)！靠練習(xí)提高成績(jī)不是長(zhǎng)久之際。
5、真正的要形成自己的教學(xué)風(fēng)格，熟悉教材，熟悉學(xué)生。
《一次函數(shù)》八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思6
一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)在實(shí)際生活中的應(yīng)用十分廣泛，有行程、溫度、利潤(rùn)、電話費(fèi)等問(wèn)題，特別是與經(jīng)濟(jì)問(wèn)題相關(guān)的問(wèn)題是近幾年各省市中考數(shù)學(xué)試題中的熱點(diǎn)題型。 能用一次決實(shí)際問(wèn)題，對(duì)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和建模能力起著非常重要的作用。上完這節(jié)課后，我希望學(xué)生對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容能更加熟悉，能更加重視這部分內(nèi)容；在利用圖表信息得到與一次函數(shù)表達(dá)式有關(guān)數(shù)據(jù)的過(guò)程中，體會(huì)“數(shù)形結(jié)合”思想在數(shù)學(xué)應(yīng)用中的重要地位。
上完這節(jié)課后，受到其他老師和區(qū)教研員肯定的是：
1、教態(tài)比較自然；課堂給予學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間；學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較強(qiáng)，不同層次的學(xué)生都在學(xué)習(xí)。
2、所選例題針對(duì)性較強(qiáng)，較有層次。
3、能夠把學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題預(yù)測(cè)到了。
4、比較注重對(duì)學(xué)生做題的常規(guī)要求，特別是要求學(xué)生作圖用尺子和圓規(guī)。
5、比較注重學(xué)生的評(píng)價(jià)，不管是老師對(duì)學(xué)生，還是學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。
但也有很多不足的地方：
1、時(shí)間安排不夠合理，在復(fù)習(xí)回顧所花的時(shí)間過(guò)多，這主要是跟我的習(xí)慣有關(guān)，對(duì)于學(xué)生講過(guò)的內(nèi)容，總是再重復(fù)一次，致使浪費(fèi)了不必要的時(shí)間；以后上課要多在這些細(xì)節(jié)的地方注意，避免不必要的浪費(fèi)時(shí)間；自己控制課堂時(shí)間的能力還有待加強(qiáng)。
2、學(xué)生緊張過(guò)度，自己調(diào)節(jié)能力功底不夠，不能及時(shí)調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，而給學(xué)生相互討論的時(shí)間不夠充裕，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)不夠，致使課堂氣氛沉悶。自己應(yīng)該學(xué)會(huì)怎么去調(diào)控學(xué)生的情緒，這也是我今后應(yīng)該重點(diǎn)學(xué)習(xí)的。
3、老師包辦太多，對(duì)學(xué)生過(guò)于不放心。如在講解如何求蠟燭燃燒剩下的高度h與燃燒時(shí)間t的函數(shù)關(guān)系式，學(xué)生回答：設(shè)y=kx+b，那時(shí)我就很著急，問(wèn)：是y與x嗎？這時(shí)學(xué)生就急急忙忙改為h=kt+b。我要的答案有了，但是卻把學(xué)生的思路打亂了，用我的思路代替了學(xué)生的思路。所以用區(qū)教研員林日福老師的話說(shuō)：不要不放心學(xué)生，要給學(xué)生犯錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，只有他們自己犯的錯(cuò)，對(duì)他們才是最有價(jià)值的。
除了以上種種，我認(rèn)為我需要改進(jìn)的方面還有很多，特別在一些細(xì)節(jié)方面，如板書的規(guī)范，語(yǔ)言的規(guī)范等。一個(gè)老師所講、所寫不僅僅是給一個(gè)人聽(tīng)、一個(gè)人看，學(xué)生的一切言行都是以老師的言行做為楷模，所以做為老師更要做好示范。
課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，學(xué)生的思維又常常受到課堂氣氛、突發(fā)事件的影響，所以教師應(yīng)根據(jù)課堂實(shí)施和學(xué)生反饋的信息（舉手情況、題目解答情況、學(xué)生討論小結(jié)的情況），因勢(shì)利導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變，調(diào)整好教學(xué)環(huán)節(jié)，使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳狀態(tài)。這次公開(kāi)課最大的收獲是促使我重新去思考要怎樣上一節(jié)好課，怎樣去上一堂有效率的課。在教育教學(xué)這條路上我還要走很長(zhǎng)的時(shí)間，我會(huì)不斷改進(jìn)，朝著上對(duì)學(xué)生有意義，有效率的課前進(jìn)，把路越走越寬！
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