《荷葉圓圓》優秀教學反思

時間：2021-03-23 20:39:05 教學反思我要投稿

《荷葉圓圓》優秀教學反思范文（通用6篇）

　　作為一名人民老師，我們要有一流的課堂教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，教學反思應該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的《荷葉圓圓》優秀教學反思范文（通用6篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

《荷葉圓圓》優秀教學反思范文（通用6篇）

　　《荷葉圓圓》優秀教學反思1

　　《荷葉圓圓》是一篇培養學生朗讀及想象能力的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘。在教學時，我主要想通過有感情朗讀讓學生感受到荷塘的美，感受到夏天的美，以及大自然的美好。進而通過洋溢在課文里的童真、童趣，啟迪學生的智慧，激發想象；把這種情感變成自己的語言表達出來。

　　夏天是美麗的，是多彩的，帶給孩子們也是歡樂的。為拉近孩子與荷葉的距離，在課前談話階段，我為孩子們準備了很多荷葉的圖片，并配上《高山流水》的音樂，給孩子們營造了一個優美的意境。通過看圖片，說感受，使孩子們對荷葉有一個直觀的認識。隨即我又出示了“荷葉圓圓的，綠綠的。”這句話，結合前面的理解和孩子們一起朗讀、品味，孩子們都能讀出各自的感受，這樣的安排也可謂是水到渠成。

　　綜觀本堂課，我努力從以下幾方面培養孩子的能力：

　　一、角色轉變，培養學生的朗讀能力。

　　朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言訓練，它既是理解語言的有效手段，也是增強語感，發展語感，學習書面語言的有效途徑。根據本文語言優美、內容通俗易懂的特點，我在課堂上貫穿了“以讀為主，情感體驗”的教學思想。在教學時，我充分利用課件、圖片，讓孩子們認真觀察，通過自由讀、同桌互讀、表演讀等多種形式的讀，在移情心理作用下，孩子們換位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚喜歡荷葉的那種高興的心情，并在朗讀中自然流露。

　　實踐證明，這樣做，一方面學生在讀中感悟了課文內容，讀中體驗了思想感情，孩子們從課文學習中感受美、享受美。另一方面，在讀中培養了學生的朗讀能力和愛讀情感，促進了語言能力的發展。

　　二、創設情境，培養學生的想象能力。

　　愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”人的童年時期是培養、發展想象力最佳時期，猶如農事的節氣，是不能錯過的。這就告訴我們，在教學中，要盡可能利用好教材，積極發掘教材中的“想象點”，讓他們展開想象的翅膀，讓思維活躍起來，讓知識豐實起來，讓個性張揚起來。

　　因此，我及時地給已經在閱讀課文中得到許多啟示的學生提供展示的機會，引發他們的想象。如在感受小水珠在荷葉上的感受時，我這樣引導：“如果你就是小水珠，現在躺在荷葉上，在水波的流動下，在風兒的吹拂下，搖呀搖呀。小水珠，你在做什么？”一石激起千層浪，學生的想象之花就此得到綻放：有的說：“我在荷葉上玩耍，滑過來滑過去，真好玩。”有的說：“我在荷葉上唱著歌，仿佛要睡著了。”還有的說：“我在荷葉上舒舒服服地做起了美夢。”情境的創設，讓孩子有了可交流的話題，有利于調動學生的生活積累，發展他們的想象力和創造力，同時也溝通了語文與生活的聯系。

　　三、仿寫改編，培養學生的寫話能力。

　　低年級課本中有許多優美的兒歌、課文，它們具有鮮明的形象性，可以在學生理解主要內容、寫法特點的基礎上，讓他們進行仿寫，展開聯想和想象，使其漸漸進入美好的創作佳境。

　　在學完這篇課文后，我就引導孩子們進行仿寫練習。我給他們這樣一個句式：“說：‘荷葉是我的’。”為了降低難度，我還把幾種小伙伴請到了我們的課上，有烏龜、蝴蝶、蝌蚪、小蟲、螃蟹、小朋友等。有了課文作范本，又有了這么多素材，孩子們的話匣子一下子就被打開了，在筆尖留下了這些精彩的話：

　　小蟲子說：“荷葉是我的游樂場。”小蟲子在荷葉上爬來爬去。

　　小烏龜說：“荷葉是我的休息亭。”小烏龜在荷葉下悠閑地乘涼、休息。

　　小青蛙說：“荷葉是我的跳臺。”小青蛙從荷葉上撲通撲通跳下水。

　　小蝴蝶說：“荷葉是我的賞花臺。”小蝴蝶停在荷葉上欣賞美麗的荷花。

　　小螃蟹高興地說：“荷葉是我的游樂園。”小螃蟹在荷葉上快活地爬來爬去。

　　頑皮的嬰兒說：“荷葉是我的遮陽傘。”有了“遮陽傘”就再也不怕火辣辣的太陽了。

　　美麗的荷花說：“荷葉是我的好朋友。”荷葉和荷花手拉手在風中翩翩起舞。

　　水蜘蛛說：“荷葉是我的游樂園。”水蜘蛛在荷葉上爬來爬去，快樂地玩耍。

　　小朋友說：“荷葉是我的涼傘。”小朋友把荷葉舉在頭頂上，遮住刺眼的陽光。

　　荷花說：“荷葉是我的好朋友。”荷花輕輕地靠著荷葉，唱起了美妙的歌曲。

　　小蝌蚪說：“荷葉是我的游樂場。”小蝌蚪在荷葉下歡快地嬉戲打鬧，它們玩得真開心啊！

　　小河說：“荷葉是我的胸花，把我打扮得漂漂亮亮的。”小河臉上笑開了花。

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　　可見，學生的創作才能是不可低估的。我們要給他們創造足夠的空間，讓他們的思維之花能盡情綻放。

　　《荷葉圓圓》優秀教學反思2

　　《荷葉圓圓》是一篇語句優美、輕快活潑的散文詩。在本課的教學中，我主要想體現以下幾點：

　　一、有層次地、反復地進行識字教學

　　一年級學生識字的一個特點就是“認得快，忘得快”。因此，在識字教學中，對生字的識記我采用多種方式，反復識記。本堂課中，首先是初讀課文中的讀準生字，到帶拼音讀帶生字的詞語，再到個別生字的帶拼音讀、去拼音讀，又回到課文中整體感知，最后在游戲中識字。通過這樣多種形式地反復訓練，使學生對生字的識記得到了鞏固。

　　二、尊重學生的意愿，突出學生學習的主體性

　　為了培養學生自主學習的意識和習慣，激發他們的學習興趣，在課堂中，我也注意讓學生自主地選擇喜歡的學習內容、學習方式進行學習。如再讀課文時，我讓學生把自己喜歡的自然段讀給邊上的同學聽。在精讀課文時，我讓學生自主地選擇學習內容：“你這節課最想和誰交朋友？”等。這些自主性地選擇，大大激發了學生的求知欲，也讓我們的課堂更精彩。

　　三、閱讀教學“以讀為本”，重視讀的實踐過程

　　《語文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。有些詩文要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養語感。”所以在本課的教學中，我十分重視讀的訓練，始終以讀為本。朗讀的形式也是多樣的。由讀通到讀懂，再到有感情地讀，并在讀后給予鼓勵性的評價。特別是在感情朗讀時，根據學生不同的感悟，允許學生個性化的朗讀。如在朗讀小水珠一段時，有的學生認為小水珠很可愛；有的同學認為小水珠很開心，不同的感受使他們的朗讀也不同。在瑯瑯的讀書聲中，他們獲得了初步的情感體驗，感受了語言的美。

　　四、現代教育技術輔助語文教學，拓展思維，激發想像

　　現代化教育技術──多媒體課件的使用，不僅創設了情景，更促進了學生對課文的理解和思維的擴展。在教學小水珠一段時，理解“小水珠把荷葉比作搖籃”是一個教學難點。所以，在這段的教學中，我就利用了多媒體動畫：一邊是小寶寶躺在搖籃里，搖籃輕輕搖動；一邊是小水珠躺在荷葉上，微風吹來，荷葉輕輕擺動。在學生饒有興趣的觀看中，本課的教學難點也迎刃而解了。接著，我又根據動畫中“小水珠眨著眼睛”問學生：小水珠眨著亮晶晶的眼睛會看到什么呢？有的說：看到自己的伙伴；有的說：看到小蜻蜓；還有的說：看到小魚，還在跟小魚說話呢！多媒體的使用既提高了課堂的效率，也拓展了學生的思維，促進了學生的發展。

　　學生是學習的主人，我希望創設民主、和諧的學習氛圍，通過多媒體創設情境，激發學習的興趣，讓學生進行個性化的閱讀。

　　《荷葉圓圓》優秀教學反思3

　　古人修身養性有“吾日三省吾身”之說。而一個教師的成長過程中離不開不斷的教學反思這一重要環節，新課程標準的實施和新教材的使用，更強調教師要加強教學反思。下面，我就談一談上完《荷葉圓圓》這一課后的幾點思考：

　　一、制定合理的教學目標，巧妙選材，是優化教學實踐的基礎

　　蓋大樓要有圖紙，上課同樣要有明確的目標。在現代教學理念的'推動下，我深入鉆研，用心領悟新課標中的新精神、新思想、新理念，力爭在構思課堂教學目標、過程、方法時，使之得以深入貫徹。本課教學目標是讓學生正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，使學生初步感受夏天和自然的美好，受到美的熏陶。能正確、規范、美觀地書寫生字。這三個目標著重于知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀三個維度的整合，符合新課程的理念。

　　二、樹立師生平等合作的觀念，激發學生興趣，創設樂學氛圍

　　《基礎教育課程改綱要》明確指出，教學過程是師生交往共同發展的互動過程。強調師生間學生間動態的信息交流，通過信息交流實現師生互動，相互學習，相互影響，相互補充從而達到共識、共享共進。我在課堂上時刻謹記這一點，始終以學生為本，師生之間像朋友，是伙伴，課堂始終以教師、學生、文本之間的對話為主體，在課堂上注意激發學生興趣，有了興趣，學生就會產生強烈的“我要學”的愿望和要求，就能主動參與學習活動，成為學習的主體。首先，我設計了游戲：小青蛙過荷葉橋，一下子激發了學生的識字愿望。其次，我注重創設樂學的情境。我由課文內容入手，讓學生通過上臺貼板書、一起表演等形式深化理解課文內容，激發了學生的創作欲望，使學生感到既輕松又充實。最后，形象美觀的板書、生動有趣的課件，給學生以多感官的綜合刺激，為學生創設了一個活潑生動的樂學氛圍。課堂上，孩子們個個踴躍發言，你爭我辯，愛讀、想說、會演、敢評，個個興趣盎然，樂學氛圍由此產生。

　　三、以課堂為載體，注重學生能力的培養，促使學生快速良性的發展

　　１、注重朗讀、閱讀能力的培養：

　　朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言訓練，它既是理解語言的有效手段，也是增強語感，發展語感，學習書面語言的有效途徑。根據本文語言優美、內容通俗易懂的特點，我在課堂上貫穿了“以讀為主，感情體驗“的教學思想。在教學時，我充分利用課件、圖片，讓孩子們認真觀察，通過自由讀、同桌互讀、小組讀、分角色讀、表演讀等多種形式的讀，在移情心理作用下，孩子們換位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚喜歡荷葉、高興的心情，并在朗讀中自然流露。實踐證明，這樣做，一方面學生在讀中感悟了課文內容，讀中體驗了思想感情，孩子們從課文學習中感受美、享受美。另一方面，在讀中培養了學生的朗讀能力和愛讀情感，促進了語言能力的發展。

　　２、注重培養學生的創新意識、想象力：

　　人的創造性在很大程度上取決于假設想象，想象力是智力活動的羽翼，是創新能力形成的前提條件，教材是教師和學生學習的憑借，是一種重要的課程資源，但它不是唯一的。在學完全文后，我提問：你們想象一下，除了小水珠、蜻蜓、小青蛙、小魚兒，還有誰也會喜歡荷葉，他們會怎么說、怎么做？課堂上，學生張開想象的翅膀，答出了一些連我都沒想到的答案，如：螞蟻說：“荷葉是我的小船。”螞蟻坐在荷葉上，劃著小船去旅行。小朋友說：“荷葉是我的帽子。”小朋友把荷葉戴在頭上，在池塘邊捉迷藏……我給予表揚并讓他們回家后畫下來。這樣既激發了學生的創新意識，培養了學生的想象力，又體現了“課內外溝通，學科間融合”、“課內打基礎，課外求發展”的大語文教育觀。

　　３、注重培養學生合作意識，評價能力：

　　在語文教學中，同一篇課文，同一個人物形象，學生更的理解往往是各式各樣的。所謂“一千個讀者有一千個哈姆雷特”。針對這種情況，我特別注重加強學生間的交流與合作，充分利用課堂討論，情景表演等形式，是他們互相取長補短，學會協同合作。如讓學生自由讀課文思考問題后，我會提醒學生，可以和你的小伙伴交流討論一下，看看誰的答案更準確。本文主要以小伙伴說話的形式敘述。依據教材這一特點，在課堂上，我讓同桌同學合作學習，一個讀一個演，并請認真合作的同桌上臺表演，再讓學生評價。這一形式充分調動了學生合作學習的積極性，學生在角色演讀中獲得體驗，感悟課文內容，培養了學生的合作意識。請學生評價，既養成了學生良好的傾聽習慣，又發展了學生的語言表達能力。如有同學評價：演得像，讀得好。當演、讀小蜻蜓這段時，有一同學評價演小蜻蜓者動作不對，課文寫的是“立在荷葉上”，他卻變成蹲在荷葉上，多么細心觀察，多么真誠的評價。從學生的評價中，不難看出學生已經領悟了課文內容。

　　４、注重培養學生自主學習的能力：

　　新課程標準中也指出：學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習的情境。根據課文二至五自然段句式相似的特點，我在教學時指導學習第二自然段，讓學生自主學習三至五自然段，教學實踐證明，這一設計突出了學生的自主實踐，培養學生自主學習的能力和習慣，增強了學生的主體意識。

　　課堂上，學生積極地發言，看著一只只舉得高高的小手，一雙雙晶瑩閃亮、滿懷期待的雙眸，我也被孩子們的熱情所感染，不知該讓誰來回答；而被點到名回答問題的同學欣喜之情則是溢于言表。這時，他們最需要的還是老師的肯定和鼓勵，而我在這方面的表現還差強人意。

　　對學生的回答及時地反饋，真誠地贊許，溫柔地指正，這對學生而言非常重要，意識到了這一點，我會時時提醒自己更機智地評價學生的回答，給予他們更熱情的表揚和鼓勵。

　　《荷葉圓圓》優秀教學反思4

　　《荷葉圓圓》是一篇語句優美、輕快活潑的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……在本課的教學中，我主要體現以下幾點：

　　一、有層次地、反復地進行識字教學

　　一年級學生識字的一個特點就是“認得快，忘得快。”因此，在識字教學中，對生字的識記我采用多種方式，反復識記。本堂課中，首先是初讀課文中的讀準生字，到讀準三個動詞（搖停蹲）的音，給（嘻翅晶）三個字組詞，開火車讀，又回到課文中整體感知。把生字編入兒歌，讓學生在不同語境中識記生字。通過這樣多種形式地反復訓練，使學生對生字的識記得到了鞏固。

　　二、創設情境，激發學生學習的積極性

　　為了激發學生的學習興趣，在課堂中，我以“小伙伴在說什么悄悄話”引發學生自讀課文，在整體感知部分，以出示“青蛙”“蜻蜓”圖片，創設情境“飛飛，誰是小蜻蜓”，學生很樂意變成蜻蜓，讀讀蜻蜓的話。

　　三、學習語言，重視積累

　　荷葉圓圓的，綠綠的。圓圓的、綠綠的，疊詞的運用，讓學生感受到荷葉的可愛，從而加深了學生對荷葉的喜愛之情。在學生讀正確，讀出喜愛之情后，進行（）的，（）的句式訓練。對于像亮晶晶、笑嘻嘻這些ABB式的詞語，我先讓學生找找，劃劃，說說進行積累。這樣就培養了學生學習語言，積累語言的好習慣。

　　《荷葉圓圓》優秀教學反思5

　　根據我班學生情況，教材內容和學生的年齡特點，興趣愛好以及認識水平，因此確定運用“自主讀——合作讀——練習說”的學習方法，使學生不但能領悟課文的情境和主要內容，而且能培養他們熟讀能力、想象力和表達能力，以及團結合作意識。

　　一、創設情境激發興趣

　　興趣是最好的老師，是獲取知識、培養創造思維的巨大推動力。教師是學生學習的引導者，要尊重學生的愛好，所以游戲導入，讓學生產生濃厚的學習興趣。接著播放課件：配樂出現一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態畫面，讓學生欣賞，教師優美地范讀課文，把學生帶入課文的意境。

　　二、閱讀課文整體感知——自主讀

　　對于一年級學生而言，語文教學應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，整體感知的教學設計可以實現這一目的，所以我先讓學生借助拼音自由讀一遍課文，注意把課文的字音讀準。在此基礎上再將課文帶著問題完整自由地讀一遍。

　　閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的指派來代替學生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀內容，并逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，所以在學生將課文完整自由讀兩遍的基礎上，讓學生將自己喜歡的段落多讀一讀，注意把字音讀準，課文讀通順；再自由選擇自己喜歡的段落個別讀，讀后評價（對讀得好、有進步的同學提出表揚和鼓勵），最后讀給同桌或好朋友聽。

　　三、積累語言理解內容——合作讀

　　語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生在接受式學習之外，學會自主、合作、探究學習，培養學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做就使得學生的認知不斷得到完善和升華，最后對課文內容形成初步的自我理解。因此，對課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內容，在讀中積累語言，領悟情境，附之配樂朗讀，增強語感。這篇課文對話比較多，便于分角色朗讀。我充分利用小組合作的方式，培養學生合作意識和協作精神。在活動中，教師要注意參與到學生活動當中去，面向全體，維持好活動次序。

　　四、拓展課文培養想象——練習說

　　愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”，人的童年時期是培養、發展想象力最佳時期，猶如農事的節氣，是不能錯過的。《語文課程標準》也指出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”這就告訴我們，在教學中，教師要積極挖掘教材，借助教學難點、重點、培養學生的想像力。因此，我及時地給已經在閱讀課文中得到許多啟示的學生提供展示的機會，比如創設情景，“老師就是荷葉姐姐”，讓學生自己當成小伙伴，進行口語交際，引發學生想象。“你希望變成什么再與荷葉、荷花一起玩耍呢？”這樣的話題，有利于調動學生和生活積累，發展他們的想像力和創造力，同時也溝通了語文與生活、語文與其他學科的聯系，培養了他們綜合應用的能力。

　　《荷葉圓圓》優秀教學反思6

　　《荷葉圓圓》是一篇散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，語言生動活潑，容易激發學生的想象，感受到大自然的美好。在教學這篇課文時我著重抓住了這幾方面展開：

　　一、創設情境激發興趣。

　　教學前，我先讓學生欣賞一幅美麗的荷葉圖，問：“你們瞧，這是什么？”（荷葉）“那你們能說說這是一張怎樣的荷葉嗎？”（綠綠的、圓圓的）。根據學生的回答出示句子：“荷葉圓圓的，綠綠的。”這樣一開始就吸引住了孩子們的眼球，激發了學生強烈的興趣，創設了樂學的氛圍，讓學生一開始就有了一個興趣較濃的學習狀態。

　　二、多種形式識記生字。

　　對于一年級學生而言，語文教學應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，進入教學時我先讓學生借助拼音自由讀一遍課文，注意把課文的字音讀準。在此基礎上再讓學生挑選自己喜歡的一段來讀，學生讀自己喜歡的段落特別來勁，也特別喜歡。一年級學生識字的一個特點就是“認得快，忘得快。”因此，在識字教學中，對生字的識記我采用多種方式，反復識記。出示詞語和生字時，首先是讓學生帶拼音自由讀生詞，后是去拼音讀生詞，再到理解詞語識記，然后讓學生交流識字方法，再后又回到課文中整體感知。通過多種形式地反復訓練，使學生對生字的識記得到了鞏固。

　　三、學生自主寫字

　　在教學中我通過讓學生將要寫的兩個生字“機”和“朵”進行仔細的觀察，發現“機”和“朵”有相似的部件，但是組成這兩個字后部件又有不同的變化。“機”和“朵”都是由“木”和“幾”兩個部件組成的，“機”字是左右結構，“朵”字是上下結構，學生在講發現的時候還注意到“木”字在“機”字中，捺變成了點，而在“朵”字里卻沒有變。“幾”在“機”字里沒有變，而在“朵”字里變成了無鉤幾。而且“機”字是左右結構，要寫得瘦長，“朵”字是上下結構，要寫得方正。學生邊發現，老師邊強調，這樣師生共同完成寫字教學的任務，給了學生一個展示的空間，榜樣示范的空間，一個自主書寫的空間。

　　四、不足之處

　　因為本人是第一年教一年級，在課堂上顯示了比較明顯的不足之處：

　　其一，學生某些細微的地方老師沒有及時的糾正。例如課堂上出現拖讀現象，老師對學生的回答處理得不夠深入。

　　其二，時間分配不夠科學。因為前段時間學習字詞時花的時間較多，到后來寫字的時間就不夠。

　　其三，沒有范寫。由于經驗不足，而且是第一次到多媒體課室上課，課前沒有在黑板上畫好田字格，所以就沒有范寫。

　　其四，在課堂上沒有及時地對本課學習的生字進行知識的遷移。這個問題也是因為時間不夠，本來備課時已經在課件上做好了課外的句子，但是由于時間問題，只好將這一環節刪除了。

　　這節課大部分學生能通過自己的理解來朗讀課文，感受課文和自然的美，但也有些遺憾。我想，只有在不斷學習與實踐中才能積累經驗，逐漸成長。在備課的過程中從其他的老師那里學到了不少東西，在課后更是受益匪淺。今后，在低年級識字教學中，我會繼續不斷地向同事和書本學習各方面的知識，努力提高自己的教學水平。

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