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六年級數學《觀察的范圍》教學反思（通用5篇）
身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學是我們的工作之一，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，那么應當如何寫教學反思呢？下面是小編為大家整理的六年級數學《觀察的范圍》教學反思，希望對大家有所幫助。
六年級數學《觀察的范圍》教學反思 1
《觀察的范圍》這節課設計的理念主要有以下幾個環節：
首先，從課前游戲開始，讓學生感受觀察點的高度的變化，觀察的范圍也會有相應的變化，然后解釋課題，并且讓學生感受生活當中有數學，處處留心皆學問。
其次，我設計了小猴子爬墻看桃的情境，小猴子在不同的觀察點看到不同觀察范圍，讓學生經歷了大量的猜想、畫一畫、試一試環節，其中證明：站得高，望得遠，看到的范圍大，東西多。在這個學習過程中我引導學生認識觀察點、阻礙點、觀察范圍，然后把學習的主動權交給了學生，學生經歷了觀察、畫視線、合作研究、說理辨析等活動。之后，我創設了影子、客車、老鼠和貓幾個情境，使學生體會到影響著觀察范圍的大小的兩個因素：觀察點、阻礙點。這一過程我是通過學生比劃、課件演示學習的'。從不同的角度，以不同的方式，用不同的語言來表達自己的`發現，學生在探索中感悟，在感悟中發現，在發現中創新，整個環節學習主動，學習氛圍濃厚。
再次，這節課我用親切的語言鼓勵盡可能多的學生參與進來，營造一個沒有壓力，沒有權威的課堂氛圍，學生輕松愉快的根據自己的思維方式獲取了知識，這樣既調動了學生的積極性和學習數學的興趣，又能有效地培養學生想象里的思維的靈活性，它能讓學生真正成為主動探索者，成為學習的主人，實現了“要我學”到“我要學”的轉變。
當然，這堂課也存在著不足，比如：
1、畫圖的標準要給學生講清楚，老師可以展示正確的畫圖方法
2、影子的變化可以讓學生獨立畫一畫
3、阻礙點、觀察點以及觀察的最大范圍再加固一下
4、老鼠和貓這一環節，要給學生區分好兩個阻礙點時的情況，可以借助于兩個長直尺
5、結尾時，可以讓學生大膽設計一個情景，自己設計，小組解決。
六年級數學《觀察的范圍》教學反思 2
這節課教材通過創設猴子爬上樹張望墻內桃子的情景，引導學生將眼睛、視線與觀察的范圍抽象成數學中的點、線、區域，并認識盲區，進而感受觀察范圍隨觀察點、觀察角度的變化而變化。而這也是本堂課的教學難點與重點，課堂伊始，我創設了一個小游戲，讓學生坐正后將數學課本豎著立在課桌上，觀察前面同學校服背后所寫的內容。在看不見的問題下，讓學生提出在不撤走課本的情況，如何才能看見前面同學校服背后所寫的內容，初步感受觀察范圍隨觀察點、觀察角度有關，并激發學生的學習興趣。進而引出情景圖，引導學生學習猴子爬上樹張望墻內桃子和客車行駛中觀察前方建筑物，經歷眼睛抽象成“點”，視線抽象成“線”的過程。
然后再讓學生通過自主學習與合作交流學習夜路下桿子的影子的變化情況，讓學生從探究并掌握解決此類問題的'方法。而在鞏固練習中，我主要引導學生分析問題，注重學生的獨立思考與合作交流，讓學生在解決問題的過程中再次學會運用數學知識解釋生活中的現象。
通過這樣練習收放結合，既可以發現學生存在的問題，比如學生畫圖不夠規范，個別學生還沒能掌握該節課的知識等，又可以培養學生的應用意識，從而提高了學生對于知識的掌握水平，并在學習中充分地展示自我。
六年級數學《觀察的范圍》教學反思 3
《觀察的范圍》這一節課跟學生的生活聯系比較密切，是從熟悉的有趣的生活背景中讓學生感受觀察范圍的變化，發展學生的空間觀念。整節課圍繞不同的觀察點看到不同的范圍，讓學生畫一畫、試一試。最后引用王之渙的`《登鸛雀樓》得出結論：站得高，望得遠，看到的范圍大，東西多。
在學習過程中，強調學生要注意觀察點通過障礙物的觀察范圍，體會到障礙物的高低也影響著觀察范圍的大小。從不同的角度，以不同的方式，用不同的語言來表達自己的發現，學生理解較為簡單，學習興趣較濃。
課后讓學生站在班級前面的走廊，觀察靠近走廊和遠離走廊可以看到的范圍，讓學生把知識和實際聯系起來，在實際中探索，更為深刻。通過這節課的學習，我發現要多關注學習中知識和生活的聯系，讓學生更好地理解，學得更輕松。
六年級數學《觀察的范圍》教學反思 4
本節課屬于空間與圖形的領域，是在學生已學習了“從上面、正面、左面觀察物體，由遠到近、由低到高觀察物體”的基礎上展開的。讓學生在觀察、操作、模擬等探索活動中，經歷分別將眼睛、視線與觀察的范圍抽象為點、線、區域的過程；感受觀察范圍隨觀察角度的變化而改變，并能用所學的知識解釋生活中相關的現象。
上這節課前，我做了大量的準備工作，每個教學環節都是根據本班學生的實際情況進行設計的，因此，每個教學環節都很好地達到了預期的目標。特別是在解釋路燈下影子長短的成因的問題，這在教學上是一個難點，學生不容易用數學知識來解釋這一現象。但由于前面的`每個環節都學得比較扎實，因此學生都能用前面探索出的規律加以合理的解釋，并且表述很清晰：“離桿越遠，照到的范圍就越小，照不到的范圍就越大，影子就越長，反之亦然。”
課后覺得有兩處還可以改進一下。
1、課前的小游戲引入，可以改成在講臺上放比較大的阻擋物和實物讓學生從各個方向來觀察，來猜測。學生對觀察范圍的大小與觀察的視角有關的感知就會更加強烈。
2、學生都已掌握了路燈下影子長短的成因后，就沒必要課件展示了。花時間多解釋一些生活中的現象，更能加強學生對知識的鞏固并提高課堂效率。
六年級數學《觀察的范圍》教學反思 5
《觀察的范圍》是人教版小學數學二年級上冊的《觀察物體》一章第二課時的教學內容，它是在學生已掌握了上下、前后、左右等位置關系的知識后來學習的，教學目標是讓學生能判斷出從不同的角度觀察立體圖形所得到的形狀，初步培養學生的空間觀念，如果就按目標設計教學，就會顯得單調，學生也不會得到持續發展，也不符合“課標”精神。于是袁老師精心、巧妙設計，創設有趣的教學情景，將課堂教學升華、拓展，推向高潮。
下面我就來講幾點我的想法：
1、從學生年齡出發，以生活經驗為基礎。教師在選用教學素材時都選用了學生所熟悉的物體，如：長方體、正方體、圓柱、球體入手，選用這些物體，激發了學生已有經驗，使學生建立在原有經驗的基礎上，引導學生進行思考，就能很容易地說出這些物體的側面、上面和正面，同時學生也感到了數學就在自己的身邊，感受數學與生活的密切聯系，從而激發了學習數學的熱情，提高了學習數學的興趣，非智力因素得到培養。
2、以人為本，親身實踐，自主探索，體驗知識與經驗的形成過程。觀察物體的課重在培養學生的空間觀念，這需要大量的實踐經驗活動為基礎。袁老師教學中采用小組合作為主要學習方式，活動的形式力求做到生動活潑，能夠激發學生的興趣;每一次觀察力求做到目的明確，反饋及時，并盡可能讓學生人人參與，讓學生在活動中獲得實實在在的體驗。
(1)觀察長方體，即從不同的方向觀察長方體，從而得出結論：不論站在哪個位置，都不能一次看完一個物體所有的面，但是至少能看到長方體的一個面，也可能看到兩個面，最多一次能看到這個箱子的`三個不同的面。
(2)觀察并畫出所觀察到的面的形狀，體會不同位置觀察，看到物體的面可能不一樣。尤其印象比較深刻的是教師的溫馨提示：你從哪個面去觀察，就要正對著這個面;觀察時，視線要垂直于物體的表面。這樣的提示就可以最大程度上避免一些誤差，值得我們借鑒。因為這其實的對于只能觀察到一個面的最好方法。
下面我再講一些自己的意見：
1、上課的節奏有點快，給學生思考的時間不足。有些學生不聽課的就在那里閑聊。
2、在組織小組活動時，可能也是緊張，忘了先說活動要求再請小組長把玩具拿出來，而是先請小組長把玩具拿出來再說活動要求，這時候學生的興奮點全在玩具上，沒誰聽老師的活動要求了。所以這里的組織教學做得不太好。
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