靈活試商教學反思

時間：2021-03-18 13:37:52 教學反思我要投稿

2021靈活試商教學反思范文

　　作為一名到崗不久的人民教師，教學是重要的任務之一，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，教學反思要怎么寫呢？以下是小編精心整理的2021靈活試商教學反思范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

2021靈活試商教學反思范文

　　靈活試商教學反思1

　　試商是教學中的一個難點，面對一道除數是兩位數但不是整十數的除法，要進行四舍五入試商的計算題，孩子們首先要確定的是拿多少去試商，什么情況下商大了、小了還是合適，在這個學習內容的起始課，我是結合學案設計了設問導讀的內容去幫助孩子們理解和掌握的，但課后的反饋練習中問題卻是很多，突出表現在兩個方面：

　　1、試商的位置不清楚。

　　剛開始學習四舍五入試商，怕孩子們不知道把除數看成接近哪個整十數來試商，所以在做除法豎式時都要求他們把除數接近哪個整十數就寫在除數的下面，幫助學生試商。但孩子們在練習中卻用商去乘整十數，接著再用被除數減去乘出來的數，這樣除數已經發生了變化，自然就得不出準確的商了。我覺得孩子們沒能夠真正的理解算理。

　　2、不注意通過余數和除數的關系對計算結果進行檢驗。

　　主要表現在余數比除數大的時候，商往往是小了，需要在試商的基礎上改商，可孩子們得到結果后就不在去做檢查，導致計算錯誤。特別是表現在學困生這一群體中。

　　針對以上問題，我也做了一些方法上的指導。等學生對于四舍五入試商慢慢熟練了以后鍛煉孩子們不用把接近的整十數寫在除數的下面。而是讓孩子們通過心算、估算的能力去解決問題。其次在孩子們每完成一個習題之后都要習慣性的拿除數和余數來比較大小養成自覺檢驗的良好習慣。三位數除以兩位數對于孩子們來說真的是個難點，只有在練習中不斷熟練方法，掌握技巧。才能提高計算的能力吧！

　　靈活試商教學反思2

　　《數學課程標準》指出：“學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”為此，數學教學既要考慮教學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，注重從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷數學建構的過程，從而使學生獲得對數學理解的同時，在認知、情意、能力等多方面得到發展。

　　1、選取貼近學生生活實際的題材，以喚起學生的學習興趣，使學生能憑借生活經驗，積極參與嘗試探究等學習活動。在教學中，我把教材例題的呈現進行了一些調整，把看書的例題改編為這樣一題：“時代超市中，一瓶金龍魚色拉油要32元，媽媽帶100元錢，可以買幾瓶？”創設了學生熟悉的、有意義的.實際問題的場景，讓學生從各自的數學實際出發，嘗試解決生活中的問題，主動探究計算方法，扎實有效地參與到學習活動中來。

　　2、讓學生用自己的思維方式進行自由的、多角度的思考，實現自主建構。每個學生都有自己的生活經驗和知識基礎，面對問題每個學生有各自不同的思維方式，而建構數學概念體系是學習者的自主建構，任何其他人都無法代替。在解決這個生活問題時，與我課前設想一樣，學生出現了多種不同的思維方式：

　　①有的學生用加法想：32+32+32=96，可以買3瓶；

　　②有的學生用減法想：100—32—32—32=4，可以買3瓶；

　　③也有的學生是用乘法想：32×3<100，可以買3瓶；

　　④還有的學生想到把32看成30元，100里最多有3個30，所以最多可以買3瓶；

　　⑤當然，也有個別學生沒有想到這些方法，無法解決這個問題，但在小組討論、傾聽發言的過程中，也受到了一定的啟發，對問題解決有了一定的感悟。這些也足以說明學生是有自己的數學現實的，學生的學習總是在自己已有的知識基礎上的自我建構。在不斷的交流評價中，學生確認或修正了各自的算法，我再適時引導到除法算式中，這時把除數看作和它接近的整十數來試商這個重難點也就迎刃而解了。

　　3、巧妙利用知識的遷移，引導學生進行“再創造”。四舍法試商學完后，我通過問題情景的變式，把上題中“每瓶32元”改為“特價每瓶29元”，就導入了五入法試商的學習。學生通過小組合作研究與討論，把剛學到的知識作為一種新的課堂生成資源，進行“再加工、再利用和再創造”，運用知識的遷移自己來解答，并作出合理的解釋。通過這樣的學習，學生不僅掌握了計算方法，而且明確了知識之間的相互聯系，形成數學知識的概念體系。

　　本課也有一個很多不足之處：即通過設計場景，學生順利解決了把“除數看作和它接近的整十數來試商”這個重難點，但在課堂教學過程中，反映出我對學生自主學習能力信任不夠，放手不夠，在課前練習中，設計了過多的與新課重難點相關的練習，千方百計引導學生去達到教學目標。四舍法試商學完后，雖然也放手讓學生去嘗試計算五入法試商的例題，但是在小結階段，仍然是老師講得多，學生模仿的多。有效的數學學習過程不能單純地依賴模仿與記憶，數學教學應相信學生，從學生實際出發，引導學生通過實踐、思考、探索、交流去主動獲取知識，學會學習，促使學生在教師指導下生動活潑地、主動地、富有個性地學習。因此，在今后的教學中，我還要注意扶放結合，放手讓學生自主解決數學問題，培養數學學習能力。

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