正方形教學反思范文（通用6篇）

　　作為一名到崗不久的老師，我們的任務之一就是教學，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，優秀的教學反思都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家整理的正方形教學反思范文（通用6篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　正方形教學反思1

　　在以往的教學中，老師比較注意的是數學的知識教學，往往忽略的數學知識和實際生活的聯系和應用。學生可能學會了知識上的技能，卻不會把數學和世紀生活連在一起，在生活中不會應用數學，這樣就造成了數學和生活的脫節，失去了學習數學的真正意義。在這個課堂上，我從身邊的正方形以及謎語的方式引入，讓他們感受到數學充斥著生活，生活處處充滿了數學，這樣的數學才達到了教學的目的。

　　另外，本節課堂上，我讓膽小的同學回答問題，給他們鍛煉的機會，對于數學學習困難的學生們更應該采取鼓勵的方式，而不是放任不管，讓他們自生自滅。而且，這節課我將課堂還給學生，讓學生通過自己的探索和發現，他要到取得成功的快樂，同時通過小組討論，培養了學生團結合作、勤于動腦的精神，發揮了學生的主體地位。

　　學習不應該是一個被動接受的過程，教師應該給學生提供一個發展空間，發揮學生的創造性，讓學生成為課堂上的主人。要知道，當學習，尤其是數學的學習對學生產生強烈的新引力時，學生才能真正的“動”起來，因此，我們老師應該把書本上的東西進行轉化，變成學生動手、動腦實踐的活動，把首相的數學轉化為學生喜歡的事物或者生活，這樣的課堂才是成功的.課堂。

　　正方形教學反思2

　　1、本節課的認識起點是：已積累了幾何中平行四邊形、矩形、菱形等知識，在取得一定的經驗的基礎上，認知正方形。

　　2、本節課我采用了學生自導自主的學習方法，流程為“合作探究，導入新課---實踐應用，探究新知---繼續探究，學習新知---隨堂練習，鞏固深化---課堂總結，發展潛能---布置作業，專題突破”。

　　3、學習過程中學生采用合作交流、發現、歸納的方式來解決重點問題，突破難點，特別是在交流中體現出了“兵教兵、兵練兵”，這樣充分的調動了學生的學習積極性，體現了自主意識，討論交流比較熱烈，大大提高了學生的學習興趣。

　　4、學生在做例4時，有的小組內動手折紙、現場拼圖、再探究過程，學生在動手的同時又動腦，直觀形象地得到了結論。

　　5、本節小結時，我采用表格形式把平行四邊形、矩形、菱形、正方形的性質讓學生進行了對比，在對比中學生更能清楚的認識到他們之間的區別與聯系，加深了印象。

　　6、在展示環節，強調了學生每一步都要說明理由根據，讓講的同學頭腦清晰，聽的學生明明白白。

　　7、不足之處：展示中浪費了太多時間，學生講解時，幾何語言使用不夠恰當。今后要在課堂時間掌控方面和訓練學生的幾何語言表達上多加努力。對于特殊四邊形的一些性質，學生還沒有準確記會，以后還需要多給學生些時間去背誦。

　　正方形教學反思3

　　利用一周的時間我們學習了數學第七單元的內容，這個單元是關于長方形正方形的初步了解和周長的知識。學生對于兩種圖形的特點了解很好，有些學生對于兩個圖形周長知識的理解不太好。對于三年級學生來說這是他們第一次接觸數學公式，有些學生學生不會利用公式解決問題。

　　在教學前，我就預想到有些學生在這部分學習中的困難，所以，關于圖形周長的學習，我作為重點講解，課上通過指一指、畫一畫、量一量等活動，力爭每名學生都理解周長的概念，然后在學習的長方形正方形的周長。

　　可是還是有那么一部分學生就是蒙圈狀態，有一部分學生理解2條長與2條寬的和就是長方形的周長，對長與寬和的2倍就不理解了。其實他們就同一種方法，公式是他的簡便形式而已，怎么就不理解了呢？對此，我想還是到實際問題中去理解吧。于是，結合著本節內容，我們進行了一節練習，在實際的問題中加強了學生對兩個公式的應用。

　　通過這個內容的教學，反思自我。對于這樣的圖形教學內容，圖文結合對于學生來說更有利于理解。在解決問題時，我教學生不理解時盡量畫圖，幫助自己理解。

　　數學公式的使用不要硬搬硬套，要建立在理解的基礎上，允許學生用自己理解的正確方法解決問題。學習后要加強練習鞏固，在解決問題中強化對知識的理解記憶。

　　正方形教學反思4

　　一、學生自學

　　1、理解正方形的概念、性質和判定，并會運用它們解決相關問題。

　　2知道正方形與矩形和菱形之間的關系。

　　二、學法引導

　　1、正方形的定義，

　　2、正方形是矩形嗎？是菱形嗎？

　　3、矩形、菱形有哪些性質？正方形呢？

　　三、知識點拔

　　師：有一個角是直角并且有一組鄰邊相等的平等四邊形叫正方形，正方形既是特殊的菱形又是特殊的矩形，請同學們在下圖中填入平行四邊形、矩形、菱形、正方形；

　　生1：在黑板上完成：最大的圓圈是平行四邊形，里面兩個小的圓圈分別是矩形和菱形，兩個小圓圈交叉處是正方形。

　　師：為什么這么填？

　　生：因為矩形、菱形、正方形都是特殊的平行四邊形，而正方形既是矩形又屬于菱形，所以應該是它們的公共部分。

　　師：很好，請大家認真思考正方形應該有哪些性質？

　　生1：對邊平行、四邊相等。

　　生2：四個角都是直角。

　　生3：對角線互相垂直平分且相等，每一條對角線平分一組對角

　　課后反思：本節課是九年義務教育人教版初中八年級第二學期內容。根據正方形的定義通過比較、分類與討論歸納并總結了正方形的性質。幾何知識的學習都是從一般到特殊地進行研究，在學習過程中注意比較哪些是一般的，哪些又是特殊的，助于掌握相關知識的區別與聯系。正方形是角、邊都特殊的平行四邊形。它是平行四邊形，因而具有平行四邊形的邊、對角線、角的性質；又因其是特殊的平行四邊形，它又具有一些特殊的性質：四邊相等、四角相等、對角線互相垂直且相等，每一條對角線平分一組對角。注意選用這些特殊性，來解決正方形問題。學生通過思考和比較，最終發現歸納出正方形的性質，實現了學生在自主的探索中獲取知識。正所謂：學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現，因為這種發現理解最深，也最容易掌握其中的規律、性質和聯系。

　　正方形教學反思5

　　上完這堂課我在反問自己通過這一堂課我希望學生掌握什么？如果單純是學會長方形的面積計算，那么傳統的“傳遞——接受”式教學只要花很少的時間就可以做到，但是這樣的話，學生只是接受知識的一個容器，他今后再學習類似知識仍然需要老師的灌裝，學生的能力得不到鍛煉和提升；而現代的教學更注重學生在學習知識的過程中學會學習《數學課程標準》提出：“數學學習應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式”。

　　教師職責已經越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考，教師必須集中更多的時間和精力從事那些有效果的和有創造性的活動。既然重視學生的學習過程，就應當關注學生的學習過程。這樣的關注不是請個別優秀的學生的回答來代替所有的學生，既然安排了學生的操作和觀察，就應當將設計出的內容用透，使學生真正做到知其所以然。

　　正方形教學反思6

　　一、新課的引入趣味性強

　　數學來源于生活又運用于生活。讓數學知識和學生的實際生活貼近，是《新課標》的準則。新課從一幅畫引入，極大的激發了學生的學習興趣。問題的提出，使學生產生了解決問題的迫切心情，從而進入新知的探究，自然順暢。

　　二、重視教與學的方法的改變

　　本節課從教學方法上采用了自主探究型教學模式，教師能充分發揚民主，塑造富有主體性的人。在課堂上給學生創設自由、自主的學習空間，使學生的個性得到充分發展。長方形的面積計算公式，通過創設教學情境提出問題，然后根據學生的回答，來發現長方形的面積與長和寬有關系。并通過擺及觀察表格中的數據，發現長與寬的乘積正好等于長方形的面積，從而得出長方形的面積計算公式。在課堂中，組織學生開展有效的合作學習，學生動腦、動手和動口，積極主動地參與學習活動，把學習的主動權還給了學生，真正體現了學生是學習的主人。注重學生在學習活動對數學知識的理解，學習方法的積累，思維方法、科學探究方法的獲取，不僅讓學生體驗到了自主學習的快樂和成功，同時注重了學生學習能力的培養。

　　三、重視知識的探究和方法的指導

　　在長方形面積計算公式的推導過程中，先讓學生動手操作，在觀察發現，最好得出結論。學生在小組合作中，借助學具的操作和表格統計，發現每排小正方形的個數正好是長邊所含分米數，小正方形的排數正好是寬邊所含分米數，長方形的面積正好是所有小正方形的面積之和，從而總結出長方形的面積公式。激發了學生學習數學的積極性，培養了學生自主學習的學習品質，充分感受了經歷知識個過程。

　　四、練習設計體現應用性與開放性。

　　通過學生自主探究，獲得長方形、正方形面積計算公式后，我在練習中設計了一些應用性練習，引導學生將知識運用實際生活，通過實際問題的解決，學生將知識化為能力。設計了操場的練習題的目的，是讓學生掌握要求操場的面積必須知道操場的長和寬。給畫配玻璃和鋁合金邊框既是為了課的完整，達到前后呼應，又能讓學生對面積和周長有一個比較的過程，在比較中更深地認識了面積和周長。同時在訓練習題5的目的是讓學生知道長方形和正方形周長相等的情況下，正方形的面積大。為能解決同一根繩子圍成長方形和正方形，誰的面積大這一緊密聯系實際生活的問題，既可以豐富學生的生活經驗，又提高了學生解決實際問題的能力，了解數學的價值，增強應用數學的意識。

　　另外，在我的這節課中，還存在著一些不足，如本來設計有估算一環節，但運用的并不好，這些在以后的教學中還需要努力。

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