《看云識天氣》教學(xué)反思

時(shí)間：2021-03-15 20:10:28 教學(xué)反思我要投稿

《看云識天氣》教學(xué)反思

　　作為一位優(yōu)秀的老師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的《看云識天氣》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《看云識天氣》教學(xué)反思

《看云識天氣》教學(xué)反思1

　　今天，我又和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了《看云識天氣》一文，如何梳理好文中講述的天氣知識呢？可以通過表格設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生理清頭緒，明確概念。其中云的形狀，光彩與天氣的關(guān)系用圖表的形式來完成，這樣把云的各種開頭各種光彩與天氣的關(guān)系展現(xiàn)得一目了然，脈絡(luò)清晰。

　　上完課后，我才明白了給學(xué)生一杯水，自己必須有一桶水。課前應(yīng)多找一下關(guān)于“看云識天氣”的云的開頭光彩的圖片，多分析，多比較，充實(shí)自己，適當(dāng)?shù)臋C(jī)會，在班上辦一個(gè)云的形狀，光彩的圖片展覽，成立一個(gè)氣象預(yù)報(bào)小組，使本節(jié)課的外延更廣泛，更美好。

　　另外多補(bǔ)充一些“看云識天氣”的諺語。千百年來，我國勞動(dòng)人民在生產(chǎn)實(shí)踐中根據(jù)云的形狀，來向，厚薄，顏色，移速等變化，總結(jié)了豐富的“看云識天氣”的經(jīng)驗(yàn)，并將這些經(jīng)驗(yàn)編成諺語。這些諺語蘊(yùn)含著豐富的物候知識，是他們心血和智慧的結(jié)晶。讓學(xué)生多積累一些諺語，是很有好處的。可以引導(dǎo)學(xué)生積累這些諺語：“天上鉤勾云，地下雨淋淋”，“炮臺云，雨淋淋”，“云交云，雨快臨”等朗朗上口的諺語，豐富學(xué)生的知識，開拓學(xué)生的視野。

　　如何使說明文說得更科學(xué)，更有時(shí)代的氣息，這就要求教師以主導(dǎo)作用之火，去點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。在本文教學(xué)中怎樣表現(xiàn)它的時(shí)代氣息？可在教學(xué)中設(shè)計(jì)要學(xué)生修改，加工文章結(jié)尾的訓(xùn)練──“看云識天氣”的局限性。這樣的設(shè)計(jì)，可以發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想和想象的能力，開闊學(xué)生的視野。

　　總之，從本節(jié)課的教學(xué)中，我看到了不足，但我很慶幸的是，我找到了針對不足而采取的方法措施。讓我們共勉吧！

《看云識天氣》教學(xué)反思2

　　○教學(xué)目標(biāo)

　　①快速閱讀課文，概括課文內(nèi)容要點(diǎn)。

　　②理清文章的思路。

　　③領(lǐng)會運(yùn)用比喻的妙處。

　　④培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣。

　　○教學(xué)重點(diǎn)

　　①把握課文主要內(nèi)容，理清寫作思路，體會運(yùn)用比喻的妙處。

　　○課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生搜集有關(guān)云和天氣的諺語，有關(guān)云的成語、詩詞、文章片斷等，解決課文中的生字。

　　○教學(xué)內(nèi)容

　　《看云識天氣》是一篇科普文，作者用生動(dòng)形象的語言從兩個(gè)方面介紹了云和天氣的關(guān)系：不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系;不同光彩的云和天氣的關(guān)系。作者在說明的過程中，選取了恰當(dāng)?shù)恼f明角度和說明順序，因此顯得層次清晰，條理分明。這是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。

　　○教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)：

　　師：今天我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)天氣的科學(xué)小品文。在講課之前，先讓老師來講個(gè)故事：1805年深秋拿破輪同荷蘭作戰(zhàn)，荷蘭人決堤放水阻住拿破輪軍隊(duì)前進(jìn)的步伐。正當(dāng)拿破輪下令撤退時(shí)，一位士兵報(bào)告：天將變寒，可以踏冰而過，因?yàn)楹影兜教幨侵┲朊τ诳椫刖W(wǎng)的情景。后來拿破輪依此攻破荷蘭首都。這位士兵就是根據(jù)自然現(xiàn)象??蜘蛛織蛛網(wǎng)來預(yù)測天氣的狀況。除此以外，我們還知道哪些自然現(xiàn)象能預(yù)測天氣情況?

　　多媒體顯示：小雞叫不停不久雨淋淋

　　小燕鉆天蛇過道不久大雨就來到

　　螞蟻搬家山戴帽必定大雨到

　　螞蟻搬家蛤螟叫燕兒低飛大雨到

　　突出顯出：同時(shí)，學(xué)習(xí)了這篇課文，我們還可以看云來預(yù)測天氣。

　　二、聽課文錄音，思考問題：

　　1、整體感知課文，劃分段落并概括大意。

　　2、找出課文中心句。

　　說明云與天氣的關(guān)系，說明要識天氣可以看云.

　　二(2-6)：具體說明怎樣看云識天氣：1、觀察云的形態(tài)來判定天氣 2、|根據(jù)云的光彩推測天氣三(7)：說明看云識天氣的目的、方法和注意事項(xiàng)。

　　討論：這一課的結(jié)構(gòu)形式怎樣?全文的中心句是哪句。中心句：云就像天氣的“招牌”，天上掛什么云，就將出現(xiàn)什么樣的天氣。

　　三、云是天氣的“招牌”，那么我們學(xué)了這篇課文就可以看云來預(yù)測天氣了。好，同學(xué)們拿出昨天預(yù)習(xí)時(shí)，要求大家所制作的“云與天氣關(guān)系”的表格。

　　晴天云彩簡表.

　　四、同學(xué)們通過表格了解了“云與天氣關(guān)系”。接下來，我們來進(jìn)行一場小組競賽，老師出示各種云圖，然后請每一小組一位同學(xué)當(dāng)一當(dāng)這個(gè)“天氣情況發(fā)報(bào)員”，你來給大伙說說天空云的特點(diǎn)，以此又推斷什么樣的天氣情況.

　　競賽圖例：

　　競賽細(xì)則：讓每組組長選擇，然后小組共同討論，并推選一位同學(xué)上講臺擔(dān)當(dāng)“天氣預(yù)報(bào)員”，例：今天天空中的云如果是微風(fēng)吹過水面所引起的鱗波，天晴，一般不會帶來雨雪。

　　五、文章語言特色

　　師：本課給我們介紹了種類繁多的云及云的色彩，可是我們讀起文章卻顯得條理清晰，這是如何做到的呢?我們來看看這一篇課文語言方面特點(diǎn)。

　　1、比較閱讀

　　卷云的云體具有纖維狀結(jié)構(gòu)，常成白色，無暗影，有毛絲般的光澤，多成絲條狀、片狀、羽毛狀、鉤狀、團(tuán)狀等。卷云由冰晶組成。卷層云的云體均勻成層，透明或成乳白色，透過云層日月輪廓清晰，地物有影，常有暈的現(xiàn)象。積云個(gè)體明顯，底部較平，頂部凸起，云塊之間多不相連;由空氣對流、水汽凝結(jié)而成的云。

　　運(yùn)用了比喻、擬人、排比等修辭手法。

　　2、運(yùn)用了分類別、打比方等說明方法。

　　語言準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象是本篇說明文的主要特色。本文采用了生動(dòng)形象的語言，借助修辭手法，運(yùn)用描寫等方式說明了云和天氣的關(guān)系，云的光彩現(xiàn)象同天氣的關(guān)系。

　　齊讀課文第1自然段，體會說明語言的生動(dòng)特點(diǎn)，并仿照課文造句。

　　示例：天上的云……像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬……

　　本文介紹了種類繁多的云及云的光彩，但文章層次清晰，很有條理，關(guān)鍵在于作者選取了合理的說明順序。先說什么，后說什么，作者做到了心中有數(shù)。另外，作為一篇科普說明文，作者寫得非常生動(dòng)形象，這得益于運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)男揶o方法。除此外，更重要的是對于自然現(xiàn)象的細(xì)心觀察。其實(shí)，只要我們做生活的有心人，善于觀察，一樣可以寫出精彩的文章來。

　　布置作業(yè) ：

　　小組交流自己收集到的有關(guān)云的諺語、成語、俗語、詩詞及文章片斷等。

　　教后思

　　這是我在初二下學(xué)期學(xué)校開放周所上的一節(jié)公開課《看云識天氣》。整堂課的教學(xué)目標(biāo) 是想借用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理清文章思路，能說出云和天氣的關(guān)系，能識別云，預(yù)測天氣的陰晴雨雪，同時(shí)激發(fā)學(xué)生探究大自然的興趣。因此在安排這一節(jié)課的每個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我事先要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，分小組討論填表，準(zhǔn)確列出云及其光彩的種類、特征和它們分別表示的天氣情況。然后在課堂上通過小組之間的競賽，使學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)中對整篇課文有一個(gè)更深層次的理解，同時(shí)學(xué)生的語言組織能力也相應(yīng)得到提高。通過這個(gè)活動(dòng)，使整堂課達(dá)到了第一個(gè)高潮，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣空前高漲。

　　而這堂課的另一個(gè)環(huán)節(jié)是通過比較閱讀，使學(xué)生能夠體會到本篇課文借助修辭手法，運(yùn)用描寫等表達(dá)方式使語言生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確的特點(diǎn)。同時(shí)通過仿句訓(xùn)練使學(xué)生的寫作能力能到提高。

　　在準(zhǔn)備這堂課的過程中，我得到了同一教研組的語文老師的熱情幫助，悉心請教，得到了很大提高。

《看云識天氣》教學(xué)反思3

　　剛剛上完《看云識天氣》一文后，我感觸頗多。在這里我談一談我的教學(xué)反思：

　　云的形狀，光彩與天氣的關(guān)系用圖表的形式來完成。這樣把云的各種開頭各種光彩與天氣的關(guān)系展現(xiàn)得一目了然，脈絡(luò)清晰。可以通過表格設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生理清頭緒，明確概念。

　　上完課后，我才明白了給學(xué)生一杯水，自己必須有一桶水。我在“看云識天氣”這一方面就做不好。比如從云的形狀來判定云的種類，我就在現(xiàn)實(shí)生活中做不好，怎么能很好地教給學(xué)生呢下去后，多找一下關(guān)于“看云識天氣”的云的開頭光彩的圖片，多分析，多比較，充實(shí)自己，適當(dāng)?shù)臋C(jī)會，在班上辦一個(gè)云的形狀，光彩的圖片展覽，成立一個(gè)氣象預(yù)報(bào)小組，使本節(jié)課的外延更廣泛，更美好。

　　多補(bǔ)充一些“看云識天氣”的諺語。千百年來，我國勞動(dòng)人民在生產(chǎn)實(shí)踐中根據(jù)云的形狀，來向，厚薄，顏色，移速等變化，總結(jié)了豐富的“看云識天氣”的經(jīng)驗(yàn)，并將這些經(jīng)驗(yàn)編成諺語。這些諺語蘊(yùn)含著豐富的物候知識，是他們心血和智慧的結(jié)晶。讓學(xué)生多積累一些諺語，是很有好處的。可以引導(dǎo)學(xué)生積累這些諺語：“天上鉤勾云，地下雨淋淋”，“炮臺云，雨淋淋”，“云交云，雨快臨”等朗朗上口的諺語，豐富學(xué)生的知識，開拓學(xué)生的視野。

　　一切教學(xué)過程最終都必須以學(xué)生獲得知識，增長能力為目的。隨著時(shí)代的前進(jìn)，科學(xué)不斷發(fā)展，它的內(nèi)容越來越豐富，形式也越來越多樣。如何使說明文說得更科學(xué)，更有時(shí)代的氣息，這就要求教師以主導(dǎo)作用之火，去點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。在本文教學(xué)中怎樣表現(xiàn)它的時(shí)代氣息?可在教學(xué)中設(shè)計(jì)要學(xué)生修改，加工文章結(jié)尾的訓(xùn)練──“看云識天氣”的局限性。這樣的設(shè)計(jì)，可以發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想和想象的能力，開闊學(xué)生的視野。總之，從本節(jié)課的教學(xué)中，我看到了不足，但我很慶幸的是，我找到了針對不足而采取的方法措施。讓我們共勉吧!

《看云識天氣》教學(xué)反思4

　　《看云識天氣》是一篇介紹云彩知識的科技小品文。課文以云的變化為線索，以怎樣看云識天氣為重點(diǎn)說明了云和天氣的關(guān)系、云的變化與天氣變化的關(guān)系，告訴人們可以看云識天氣。

　　本課借用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，進(jìn)行直觀教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理清文章思路，能說出云和天氣的關(guān)系，能識別云，預(yù)測天氣的陰晴雨雪，同時(shí)激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)探索精神。

　　一、收獲與亮點(diǎn)

　　首先，從云字字體的演變導(dǎo)入，著重分析云字的繁體字，以引導(dǎo)學(xué)生從子入手就看是了解一點(diǎn)，云和天氣有關(guān)，那又和天氣究竟有什么關(guān)系呢?以此激發(fā)學(xué)生的求知欲，導(dǎo)入新課。

　　其次，在完成知識目標(biāo)——了解云和天氣關(guān)系這一環(huán)節(jié)時(shí)，我給學(xué)生推薦了兩種形式，一是以自我介紹的形式，而是一天氣預(yù)報(bào)主持人的身份來介紹云和天氣的關(guān)系，同時(shí)將同學(xué)們分成不同的云族成員，這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在愉快的教學(xué)氛圍中完成了教學(xué)目標(biāo)。

　　最后，在本課的結(jié)尾我采用了留有疑問式的結(jié)束方式，引導(dǎo)同學(xué)們對自然現(xiàn)象的思考，從而激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探索精神。

　　但是，在授課的過程中仍然還有許多不足和遺憾之處。

　　二、不足之處

　　1、課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)多，課堂容量過大。容量大導(dǎo)致個(gè)別環(huán)節(jié)沒有充分展開，時(shí)間倉促，學(xué)生討論不夠，理解不深透。

　　2、對文本的挖掘不深入，急于將課文內(nèi)容向課外延伸，使得學(xué)生們對云和天氣的關(guān)系掌握的并不是很清楚。

　　3、對于學(xué)生的發(fā)言，沒有進(jìn)行適當(dāng)?shù)募?lì)性評價(jià)。

　　三、改進(jìn)方法

　　1、僅僅扎住教學(xué)的重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生將文本分析透徹，清楚地掌握云和天氣的關(guān)系。

　　2、在學(xué)生發(fā)言的過程中，不要急于將準(zhǔn)確答案告知他們，而是要自如地加以引導(dǎo)，水到渠成的獲得教師想要的答案。

　　3、學(xué)生的潛能是無窮的，所以在同學(xué)發(fā)言的過程中精彩之處應(yīng)加以適當(dāng)褒獎(jiǎng)，對學(xué)生的回答應(yīng)給與及時(shí)的評價(jià)。

　　通過此次全市的同課異構(gòu)活動(dòng)，我清楚地認(rèn)識到，自己還有很多需要努力的地方，雖然已從教八年有余，但在從容自若駕馭課堂這一方面還需鍛煉和加強(qiáng)。

《看云識天氣》教學(xué)反思5

　　《看云識天氣》是一篇精美的科普說明文，內(nèi)容豐富翔實(shí)，貼近生活，說明方法科學(xué)適當(dāng)，層次清晰，語言優(yōu)美流暢，通俗易懂。

　　在備課時(shí)，為了以教材調(diào)動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生樂學(xué)，并將一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過創(chuàng)設(shè)合理的情境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)始終處于興奮狀態(tài)。例如說明文的常識、科普說明文的學(xué)習(xí)方法、閱讀方法等，利用導(dǎo)學(xué)案直接給學(xué)生，放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。說明文的閱讀教學(xué)不能等同于地理生物或其他學(xué)科，其他學(xué)科側(cè)重的是讓學(xué)生掌握科學(xué)的規(guī)律，而語文課中說明文教學(xué)，雖是以科普短文為文本，但教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)體現(xiàn)語文學(xué)科的特點(diǎn)，即通過文本學(xué)習(xí)培養(yǎng)細(xì)致觀察的科學(xué)精神。

　　在這短暫一節(jié)課中，學(xué)生對云與天氣的關(guān)系了解肯定是粗淺的，需要學(xué)生可以在日后結(jié)合生活實(shí)際去認(rèn)真觀察實(shí)踐。所以我緊扣教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為出發(fā)點(diǎn)，由淺入深，由易而難組織教學(xué)內(nèi)容。對于說明文學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行一些探索。

　　在教學(xué)中，把學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、基礎(chǔ)訓(xùn)練合為一體，在了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，然后在合作探究中進(jìn)行語言能力的訓(xùn)練，探究“云與天氣的關(guān)系”的問題時(shí)，學(xué)生先自主學(xué)習(xí)后，分組互相交流中探究找出八種云和四種彩與天氣的關(guān)系，把云的形狀、光彩與天氣的關(guān)系用圖表的形式來完成。這樣把云的各種開頭各種光彩與天氣的關(guān)系展現(xiàn)得一目了然，脈絡(luò)清晰。

　　總之，這節(jié)課避開以往教學(xué)中過多的強(qiáng)調(diào)修辭和語法知識，不作繁瑣分析，不是用定論的方式傳授，而是以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練的過程，讓學(xué)生自主探究，使學(xué)生獲得的不僅是知識的結(jié)論，而是進(jìn)行了知識的生成過程，符合“要讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生的發(fā)展的過程”的新要求，使學(xué)生了解課文看云識天氣的內(nèi)容，把握閱讀本文的規(guī)律，理清文章的結(jié)構(gòu)層次。提高學(xué)生提取和用表格表征信息的能力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，積極探索大自然的興趣。

《看云識天氣》教學(xué)反思6

　　我這次評優(yōu)課選擇《看云識天氣》，主要有兩方面的考慮。一是在課堂上用最簡單的思路呈現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生能夠一課有一得。二是轉(zhuǎn)變自己去年上課時(shí)語言磕絆、磨磨蹭蹭的狀態(tài)，力求在課堂組織、語言表達(dá)、上課風(fēng)格方面有所突破。

　　上完《看云識天氣》，總體上感覺還不錯(cuò)，一定程度上接近了自己的預(yù)期目標(biāo)，比如抓住了“看云識天氣”和語言賞析的重點(diǎn)，同時(shí)注重讓學(xué)生在自主活動(dòng)中鍛煉思維能力和表達(dá)能力。然而事實(shí)總不如理想的美好，這堂課也留下了很多遺憾。

　　首先，個(gè)人對學(xué)情估計(jì)不足，導(dǎo)致課堂開始進(jìn)展僵硬。學(xué)習(xí)這篇課文，梳理文章脈絡(luò)是最基本的工作。我把這項(xiàng)任務(wù)放在了預(yù)習(xí)作業(yè)里面，指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，了解云彩的種類、特點(diǎn)，并繪制表格。從學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)來看，整體做的很不錯(cuò)，我因此以為學(xué)生對于云彩的種類、特點(diǎn)應(yīng)該已經(jīng)比較清楚，所以上課直接從默讀熟悉、云彩介紹開始。沒想到實(shí)際上幾乎所有同學(xué)之前對于云彩的種類、特點(diǎn)一概不知，所以問題拋出來之后同學(xué)們一時(shí)“無從下手”，導(dǎo)致課堂進(jìn)入僵化狀態(tài)。我極力引導(dǎo)同學(xué)學(xué)生重新閱讀文本，費(fèi)了很大功夫才突破了這一環(huán)節(jié)。

　　其次，個(gè)別環(huán)節(jié)重復(fù)，從而沖淡或者占用了其他環(huán)節(jié)的時(shí)間。例如在云彩介紹時(shí)，目的是鍛煉學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力，那點(diǎn)到幾個(gè)，讓學(xué)生選擇介紹即可，我讓同學(xué)們逐一介紹，顯的重復(fù)乏味。語言賞析環(huán)節(jié)，學(xué)生一直在強(qiáng)調(diào)語言“生動(dòng)”的一面，而沒有注意到“科學(xué)”的一面，以至于最后只是捎帶提了一下科普文語言的“科學(xué)性”。而且最后還有一個(gè)拓展訓(xùn)練環(huán)節(jié)也沒有來得及開展，只好留成作業(yè)。

　　再者，課堂語言不夠精煉，缺少文學(xué)氣息。不時(shí)出現(xiàn)“啥”“怪怪的”等比較隨意的字眼，缺少語言的美感，同時(shí)就使語文課堂的言語熏陶能力大打折扣。

　　整個(gè)課堂還有很多細(xì)節(jié)也有遺憾，不過這三方面讓我印象深刻。從這幾個(gè)方面來說，我認(rèn)為在以后的課堂教學(xué)中，一定要注重教學(xué)的設(shè)計(jì)。教學(xué)如同制作一件藝術(shù)品，前期設(shè)計(jì)一定是最關(guān)鍵的。而對于課堂來說，了解學(xué)情，掌握學(xué)生的已有基礎(chǔ)應(yīng)該是重中之重。只有充分了解學(xué)生，知道學(xué)生會什么不會什么，才能在課堂上有的放矢，讓每個(gè)學(xué)生都有能力學(xué)而且學(xué)有所獲。另外，課堂設(shè)計(jì)還應(yīng)該盡量精簡課堂環(huán)節(jié)和課堂語言，讓每一個(gè)環(huán)節(jié)變得精巧，每一句課堂語言變的精美，這樣，整個(gè)課堂才會更加精致。當(dāng)然，這些都需要不斷的探索和經(jīng)驗(yàn)的`積累，所以在以后的教學(xué)中，我會更加努力鉆研教材，用統(tǒng)籌全局的意識去研究每一篇課文，在教材運(yùn)用上有的放矢。同時(shí)，廣泛閱讀名家名著，認(rèn)真聽老教師的課，多向別人學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，爭取讓明年的自己再有新的突破。

《看云識天氣》教學(xué)反思7

　　1、用和諧的課堂氛圍感染學(xué)生。

　　《看云識天氣》一文，由于是比較抽象的科普類文章，不如散文語言優(yōu)美，情感動(dòng)人，也不如小說情節(jié)曲折，人物鮮明，學(xué)生們往往對這類文體的學(xué)習(xí)興趣不大，如果一開始便介紹文體特征及知識點(diǎn)，難免會使第一次接觸說明文的初一孩子對這一文體產(chǎn)生厭煩情緒。如何能讓學(xué)生們在和諧的氛圍中展開學(xué)習(xí)呢?我想輕松自然地導(dǎo)入一定能收到理想的效果。于是我借助大家一向關(guān)注的天氣導(dǎo)入，果然同學(xué)們都有話可說，原本緊張的他們都漸漸放松了下來，為接下來的教學(xué)推進(jìn)打下了基礎(chǔ)。可見課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)擔(dān)負(fù)著帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課堂的重要責(zé)任。好的課堂教學(xué)的導(dǎo)入，一定是看似平淡卻又精心設(shè)計(jì)的，能創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，拉近師生的距離，促成學(xué)生情緒高漲。

　　當(dāng)然，在語文教學(xué)中，豐富有趣的教學(xué)內(nèi)容、靈活多變的教學(xué)方法、緊湊有致的教學(xué)節(jié)奏、生動(dòng)有趣的語言、自然親切的教態(tài)等都是創(chuàng)造良好的課堂氛圍的重要條件。自由、寬松、和諧的空氣有利于學(xué)生積極思維，大膽發(fā)表自己的見解。只有構(gòu)建和諧的課堂氛圍，才能感染學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高他們的語文素養(yǎng)。

　　2、借助學(xué)生的體驗(yàn)開展情境教學(xué)。

　　講授說明文最怕用傳統(tǒng)的知識點(diǎn)灌輸法，課堂死水一潭，學(xué)生啟而不發(fā)。正如瑞伯雷斯所言：“學(xué)生不是待灌的瓶，而是待燃的火。”這就要求教師靈活運(yùn)用教法，努力創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情緒、情感，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，點(diǎn)燃他們智慧的火花，讓他們主動(dòng)地、活潑地驅(qū)動(dòng)自己。

　　因此，在梳理課文內(nèi)容的環(huán)節(jié)，我指導(dǎo)學(xué)生用自己喜愛的風(fēng)格，繪制云和天氣的關(guān)系圖，嘗試以學(xué)生對“圖表”的體驗(yàn)形式，來理清文中眾多云的形態(tài)、光彩與天氣的關(guān)系。用這種新的方式進(jìn)行教學(xué)，起初我對學(xué)生的反響缺乏信心。沒想到，在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生以極大的熱情回應(yīng)。絕少有學(xué)生用大括號或方方正正的表格等死板形式。做事一向嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐瑢W(xué)借助坐標(biāo)，力求精確繪圖;生性活潑敏捷的同學(xué)參照氣象圖，力求科學(xué)繪圖;個(gè)性卓然、滿腹才情的同學(xué)，利用卡通形象、繽紛色彩，力求藝術(shù)繪圖……不僅如此，同學(xué)們手執(zhí)自己的圖表，像解說員一般講解課文內(nèi)容，更是頻頻博得大家的掌聲。可以說這個(gè)嘗試收到了情境教學(xué)的預(yù)期效果。我深深地感受到學(xué)生的潛力是無窮的，他們豐富的想象力和運(yùn)用知識的能力只要以適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行激發(fā)，就能充分展現(xiàn)出來。

　　情境教學(xué)可以通過圖表或設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)知識和技能、態(tài)度和方法、情感態(tài)度觀念的變化;也可以借助語言工具來完成，例如讀一首詩、一篇散文或小說，主要的不是詩、散文、小說本身，而是對文章的理解和對文章之外的生活場景與思想感情的體驗(yàn)。情境教學(xué)一定要采用靈活的方式，來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，貼近學(xué)生的心靈，引起學(xué)生的共鳴。情境教學(xué)的策略需要藝術(shù)，貼近學(xué)生，適合學(xué)生的方式方法就是最好的情境教學(xué)藝術(shù)!

　　3、當(dāng)堂檢測，創(chuàng)建高效課堂

　　當(dāng)堂檢測，其目的是通過及時(shí)有效的練習(xí)促進(jìn)基礎(chǔ)知識、基本能力的培養(yǎng)，真正落實(shí)“堂堂清”。我沒有安排枯燥的測試題，而是把檢測的內(nèi)容定為語言的訓(xùn)練——請學(xué)生對我給出的一段語言簡潔、平實(shí)的天氣預(yù)報(bào)進(jìn)行生動(dòng)性改寫。雖然這節(jié)課已接近尾聲，但學(xué)生仍熱情不減。大家展示朗讀，師生共評，肯定高水平的回答，幫助低水平的修改。同學(xué)們滔滔不絕的對話，層出不窮的看法讓我這個(gè)老師都深受其益。由于教學(xué)環(huán)節(jié)的環(huán)環(huán)相扣、教學(xué)問題的精細(xì)設(shè)計(jì)，我們水到渠成的解決了本次教學(xué)的重難點(diǎn)——體會課文借助恰當(dāng)?shù)恼f明方法，寓準(zhǔn)確于生動(dòng)形象之中的語言特色。

　　當(dāng)堂檢測是一種提高課堂效率的重要方式，可以及時(shí)準(zhǔn)確的地檢查教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)的有效性，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，取得好的教學(xué)效果。達(dá)標(biāo)測評在教育教學(xué)中的作用和地位也日趨明朗，它已經(jīng)成為教育領(lǐng)域不可或缺的一個(gè)過程。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)在評價(jià)方面也進(jìn)行了較大的改革，在它的基本理念中明確指出：達(dá)標(biāo)測評的主要目的是為了全面了解學(xué)生的語文學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，應(yīng)建立達(dá)標(biāo)測評目標(biāo)多元、達(dá)標(biāo)測評方法多樣的測評體系。

　　通過這一節(jié)課的教學(xué)，我充分體會到，四十五分鐘的課堂雖然是有限的，但是通過優(yōu)化教學(xué)模式，是能夠?qū)⒄n內(nèi)課外的知識聯(lián)系起來，師生共同在課堂內(nèi)充實(shí)和提高自我的。相信這樣的高效課堂一定會讓教師感受到教育生活的幸福，讓學(xué)生盡享成長和發(fā)展的快樂。

《看云識天氣》教學(xué)反思8

　　《看云識天氣》是一篇介紹云彩知識的科技小品。課文以云的變化為線索，以怎樣看云識天氣為重點(diǎn)說明了云和天氣的關(guān)系、云的變化與天氣變化的關(guān)系，告訴人們可以看云識天氣。

　　本案例是借用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，運(yùn)用部分中央遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行直觀教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理清文章思路，能說出云和天氣的關(guān)系，能識別云，預(yù)測天氣的陰晴雨雪，同時(shí)激發(fā)學(xué)生探究大自然的興趣。因此我事先要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，分小組討論填表，準(zhǔn)確列出云及其光彩的種類、特征和它們分別表示的天氣情況。然后在課堂上通過小組之間的競賽，使學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)中對整篇課文有一個(gè)更深層次的理解，同時(shí)學(xué)生的語言組織能力也相應(yīng)得到提高。

　　一、收獲與亮點(diǎn)：

　　首先，本案例力圖體現(xiàn)陶行知“教學(xué)做合一”的教育思想，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)(做)貫穿課堂始終。從情境導(dǎo)入、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)問題以引導(dǎo)學(xué)生自習(xí)、學(xué)生帶著問題進(jìn)行合作探究到檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、總結(jié)延伸，都充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心、以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的重要思想，激發(fā)和調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)，教師在課堂的任務(wù)只是觀察和思考、發(fā)現(xiàn)和指導(dǎo)、激勵(lì)和監(jiān)考，整個(gè)教學(xué)過程，是一個(gè)教師自我堅(jiān)持、發(fā)現(xiàn)、改正的過程。

　　其次，本案例在落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，即檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的過程中進(jìn)行了一些探索，即運(yùn)用“互教”、“班教”、“導(dǎo)教”的方法，即以會的學(xué)生教不會的;有代表性和共性的問題教師設(shè)法激發(fā)學(xué)生的積極性積極討論，各抒己見，在相互討論中掌握知識;對于個(gè)性的或通過以上環(huán)節(jié)仍然解決不了的疑難問題，教師通過啟發(fā)、引導(dǎo)，幫助學(xué)生回答。

　　再次，在練習(xí)環(huán)節(jié)里，本案例采用自練、互練、導(dǎo)練等方式，鞏固學(xué)習(xí)效果。

　　總之，本案例體現(xiàn)了老師在做上教，學(xué)生在做上學(xué)，教學(xué)做得到了和諧統(tǒng)一的教育思想。

　　二、不足之處

　　2、引用的遠(yuǎn)程教育資源——圖片過多，導(dǎo)致情境導(dǎo)入時(shí)間過長，時(shí)間分配不合理，且設(shè)置問題放置太散，不利于學(xué)生集體討論也是導(dǎo)致時(shí)間不夠的一個(gè)原因。

　　3、對于學(xué)生的發(fā)言，沒有進(jìn)行適當(dāng)?shù)募?lì)性評價(jià)。

　　三、改進(jìn)方法。

　　1、科學(xué)有效地利用遠(yuǎn)程教育資源，從根本上改變傳統(tǒng)教育的弊端，突破傳統(tǒng)教育的時(shí)空局限，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。

　　2、結(jié)合陶行知“教學(xué)做合一”教育思想，開展課堂教學(xué)，讓教師在做中教，學(xué)生在做中學(xué)，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

　　3、合理安排每節(jié)課的內(nèi)容、時(shí)間，從40分鐘里要質(zhì)量。

《看云識天氣》教學(xué)反思9

　　《看云識天氣》是一篇說明文，對初中生而言，這是他們第一次接觸這樣的文體。為此，在授課之前，我具體介紹了什么是說明文、說明文的順序、各種說明方法及其作用和說明文語言特點(diǎn)。

　　大體的介紹之后，學(xué)生對說明文就有了一定的了解，遂在分析本文的說明方法及語言特點(diǎn)時(shí)，他們不會像一只迷途的羔羊，茫然不知所措;在分析說明文語言特點(diǎn)時(shí)，我結(jié)合中考題型來分析，具體講解答題思路，讓他們在往后的答題中“有法可依”。

　　大體而言，說明文不似記敘文那般生動(dòng)有趣，有點(diǎn)枯燥乏味。據(jù)此，講授本文時(shí)，我只圍繞說明文的中考題型來突破，重點(diǎn)突出，但知識點(diǎn)太強(qiáng)，故學(xué)生在接受方面有點(diǎn)吃力。

《看云識天氣》教學(xué)反思10

　　在備課時(shí)，我力圖體現(xiàn)“教師引導(dǎo)、學(xué)生自主、培養(yǎng)能力”的教學(xué)理念。為了以教材調(diào)動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生樂學(xué)，并將一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過創(chuàng)設(shè)合理的情境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)始終處于興奮狀態(tài)。對于說明性文章進(jìn)行一些探索。說明文的閱讀教學(xué)不能等同于地理生物或其他學(xué)科，其他學(xué)科側(cè)重的是讓學(xué)生掌握科學(xué)的規(guī)律，而語文課中說明文教學(xué)，雖是以科普短文為文本，但教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)體現(xiàn)語文學(xué)科的特點(diǎn)，即通過文本學(xué)習(xí)語言、培養(yǎng)細(xì)致觀察的科學(xué)精神，而不是掌握科學(xué)知識——這是其他學(xué)科的任務(wù)，語文課堂不必包辦。毫無疑問，在這短暫一節(jié)課中，學(xué)生對云與天氣的關(guān)系了解肯定是粗淺的，但這已無關(guān)緊要，學(xué)生可以在日后結(jié)合生活實(shí)際去認(rèn)真觀察實(shí)踐。所以我緊扣教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為出發(fā)點(diǎn)，由淺入深，由易而難組織教學(xué)內(nèi)容。以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練的過程，讓學(xué)生自主探究，了解內(nèi)容，最終實(shí)現(xiàn)提高品味語言能力和語言表達(dá)能力，并獲得整體發(fā)展的目的。

　　在教學(xué)中，把學(xué)生朗讀、默讀、品味合為一體，在了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分感受文本的優(yōu)美語句，并教會學(xué)生品味生動(dòng)語言的方法，以期培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力。

　　課后，我對自己的教學(xué)進(jìn)行了反思。

　　成功之處：

　　1、不求知識點(diǎn)的全面，抓住語言訓(xùn)練這一重難點(diǎn)，去除細(xì)枝末節(jié)。對說明性文章的閱讀教學(xué)作了一些探索。

　　2、進(jìn)行語言能力的訓(xùn)練，避開以往教學(xué)中過多的強(qiáng)調(diào)修辭和語法知識，不作繁瑣分析，不是用定論的方式傳授，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識。這樣學(xué)生獲得的不僅是知識的結(jié)論，而是進(jìn)行了知識的生成過程，符合“要讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生的發(fā)展的過程”的新要求。同時(shí)，教師以課文為藍(lán)本，品味優(yōu)美生動(dòng)的語言，讓學(xué)生評析、加工，雖然稚嫩和粗糙，但卻是學(xué)生對文本真實(shí)的體驗(yàn)和對話，并在對話中經(jīng)歷類似于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的某些思考、分析、概括的過程。實(shí)踐證明，這樣的語言訓(xùn)練，是有效的，也是學(xué)生樂于接受的。

　　不足之處：

　　1、教師在時(shí)間的控制上，不盡合理，顯得前松后緊，使得預(yù)定內(nèi)容沒有結(jié)束。

　　2、由于條件的限制，教師制作的課件無法形象生動(dòng)的體現(xiàn)云的特點(diǎn)，使得課堂使用不夠流暢。

　　3、對于學(xué)生的發(fā)言，缺少有針對性的評價(jià)以及適當(dāng)?shù)募?lì)性評價(jià)。

《看云識天氣》教學(xué)反思11

　　本文是七年級學(xué)生接觸到的第一篇說明文，教學(xué)的重點(diǎn)為感悟文章語言的特點(diǎn)以及初步掌握說明文的說明方法。擬用兩個(gè)課時(shí)來完成教學(xué)。本教案為第一課時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)是感悟本文語言的形象生動(dòng)以及說明文語言特有的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性的特點(diǎn)。因此我事先要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，完成導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容，主要包括生字詞注音、找出文中最能概括云和天氣關(guān)系的句子、云和光彩的基本信息的表格、以及找出文中的比喻句、擬人句、排比句各一句，讓學(xué)生初步了解課文的內(nèi)容。然后在課堂上通過小組之間的討論校對，使學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)中對整篇課文有一個(gè)更深層次的理解，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。課上主要的是引導(dǎo)學(xué)生在課前找出修辭句子的前提下品味文章語言的第一個(gè)特點(diǎn)：生動(dòng)性，其次重點(diǎn)讓學(xué)生掌握說明文語言的重要特點(diǎn)：準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性，通過詞語的刪除，讓學(xué)生了解所用詞語在句子中的重要性，從而感受說明文語言特有的特點(diǎn)，再通過鞏固練習(xí)，加深印象。

　　一、收獲與亮點(diǎn)：

　　首先，本案例力圖體現(xiàn)陶行知“教學(xué)做合一”的教育思想，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)（做）貫穿課堂始終。從激趣導(dǎo)入、小組合作校對學(xué)案內(nèi)容，教師的引導(dǎo)讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)難點(diǎn)，都充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心的重要思想，激發(fā)和調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)，教師在課堂的任務(wù)只是觀察和思考、發(fā)現(xiàn)和指導(dǎo)，整個(gè)教學(xué)過程。其次，本案例在常規(guī)的教學(xué)環(huán)節(jié)下做了創(chuàng)新，沒把了解云和天氣的關(guān)系作為教學(xué)重點(diǎn)，而是著重在品味文章的語言，更能體現(xiàn)出語文味的教學(xué)。總之，本案例體現(xiàn)了老師在做上教，學(xué)生在做上學(xué)，教學(xué)做得到了和諧統(tǒng)一的教育思想。

　　二、不足之處：

　　1、課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)多，課堂容量較大。容量大導(dǎo)致個(gè)別環(huán)節(jié)沒有充分展開，時(shí)間倉促，學(xué)生討論不夠，理解不深透。

　　2、對于學(xué)生的發(fā)言，沒有進(jìn)行適當(dāng)?shù)募?lì)性評價(jià)。

　　總而來說，這節(jié)課在科組的幫助下，還是比較成功的完成了教學(xué)，我也很享受上課的整個(gè)過程，希望以后自己能多提升自我，在教學(xué)上取得更大的突破。

《看云識天氣》教學(xué)反思12

　　這節(jié)課是《看云識天氣》的第二節(jié)課，相對于第一節(jié)課，效果要好的多。首先我讓學(xué)生回顧了上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，理清了各種云之間及與天氣之間的關(guān)系。然后拋出一個(gè)問題“從這一部分來看，文章在寫法上說明方法上及語言上有什么特點(diǎn)?”。學(xué)生在短暫的思考后紛紛發(fā)言。我欣喜的看到就連平時(shí)舉手較少的同學(xué)也能積極的參與進(jìn)來。大家的發(fā)言集中在這兩個(gè)方面：寫作條理，寫作順序清晰;語言科學(xué)嚴(yán)密又生動(dòng)形象。我分別抓住整體和局部的寫作順序，抓住用詞的準(zhǔn)確嚴(yán)密來進(jìn)行細(xì)節(jié)講讀，讓學(xué)生體會兩點(diǎn)的妙處。學(xué)生一般都能抓住重點(diǎn)進(jìn)行分析。

　　總結(jié)這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)：一是對前節(jié)課有了較好的銜接。發(fā)揮了前節(jié)課的鋪墊作用。二是問題的開放度比較大。學(xué)生的回答都能言之有理，納入到問題的范圍中來。三是講讀結(jié)合，思考與討論相結(jié)合。給了學(xué)生充分的思考和討論的時(shí)間。

　　缺點(diǎn)：一是調(diào)動(dòng)學(xué)生的范圍還是不夠大。學(xué)生回答的積極性還是有待提高。要立足于學(xué)生的實(shí)際情況，合理有序的加以引導(dǎo)，加深對文本的解讀。二是教師的精講部分灌輸知識的嫌疑太大，沒有很好的辦法把所謂的說明文知識合理高效的傳授給學(xué)生。講授法機(jī)械，生硬，不是最好的選擇。總之在更好的理解課文內(nèi)容即讀懂，與相機(jī)講授相關(guān)的文體知識上缺乏濃厚的語文味道，我所追求的情境性不能很好的落實(shí)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣上做的仍舊不夠好。

　　一單元下來，對說明文如何去教，我還是沒有深刻的認(rèn)識。關(guān)于說明對象，說明特征，說明順序，說明方法，說明語言究竟該如何落實(shí)，究竟如何設(shè)計(jì)教學(xué)流程，把他們合理的結(jié)合起來，還是沒有深刻的體會。對自己的孤陋膚淺深感汗顏。總的來說，貼近學(xué)生沒有錯(cuò)的，讀懂文章沒有錯(cuò)的，立足文章在讀懂的過程中滲透文體知識是沒有錯(cuò)的。其藝術(shù)性應(yīng)該體現(xiàn)在如何設(shè)計(jì)結(jié)合點(diǎn)上，問題的設(shè)計(jì)上。好像還是兩點(diǎn)：寫的什么，如何寫的。以《看云識天氣》為例，如果再教，就把問題設(shè)計(jì)成這樣：出示各種云的圖片，讓學(xué)生讀文章，然后根據(jù)讀出的特征來判斷云的名稱。這樣既抓住了文章說明對象的特征，又理順了云之間的關(guān)系，激發(fā)了興趣。然后拋出問題討論思考——這莫多的云，作者是怎樣把它們一一介紹出來的呢?按怎樣的順序條理的介紹的呢?并在其中相應(yīng)的介紹說明方法。然后總結(jié)說明語言的特點(diǎn)。

《看云識天氣》教學(xué)反思13

　　《看云識天氣》上完了，感觸頗多。下面我談一談我的教后反思：

　　1、語文課首先要解決教什么。

　　《看云識天氣》是一篇精美的科普說明文，內(nèi)容豐富翔實(shí)，貼近生活，說明方法科學(xué)適當(dāng)，層次清晰，語言優(yōu)美流暢，雖是說明文，但文章通俗易懂。那么，這節(jié)課我到底要教給學(xué)生什么？教氣象知識，還是按正常的說明文去教說明文的知識？好像都不大好，因?yàn)檫@是語文課，而不是地理課，而且學(xué)生第一次接觸說明文（科普文），講一些枯燥的說明文的知識也許會不感興趣。那么我究竟要培養(yǎng)學(xué)生的什么語文能力呢？我的教學(xué)目標(biāo)究竟應(yīng)該設(shè)置為什么？

　　經(jīng)過幾番思索和查閱資料，我確定了該課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該從知識性、條理性、生動(dòng)性幾個(gè)方面去設(shè)置。另外，根據(jù)單元提示，我覺得應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生快速默讀課文、提煉信息的能力，還應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)其科學(xué)精神。

　　2、語文課應(yīng)注重對學(xué)生進(jìn)行方法的指導(dǎo)和能力的訓(xùn)練。

　　在教學(xué)云的形狀、光彩與天氣的關(guān)系時(shí)我采用分組研究、填寫圖表、觀看圖片的形式來完成，我認(rèn)為這樣可以使學(xué)生把云的各種形狀、各種光彩與天氣的關(guān)系展現(xiàn)得一目了然，脈絡(luò)清晰，而且能提高學(xué)生提煉信息、概括內(nèi)容的能力以及抓住事物特征進(jìn)行介紹的能力。在探究文章的條理性的環(huán)節(jié)，我提示學(xué)生一種概括內(nèi)容的方法：提煉總領(lǐng)句，這些方法對學(xué)生學(xué)習(xí)語文應(yīng)該是長期受益的。

　　3、語文課應(yīng)培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

　　著名科學(xué)家愛因斯坦曾說過：“提出一個(gè)問題比回答一個(gè)問題要重要。”可見，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識的重要性。那么如何培養(yǎng)？我想首先要讓學(xué)生敢問，然后是會問。比如《看云識天氣》這一課，學(xué)生可以這樣提問：看云的什么可以識別天氣？看云可識別怎樣的天氣？這兩個(gè)問題就把文章的主要內(nèi)容，文章結(jié)構(gòu)梳理出來了。并且本文重要的說明方法—分類別也一目了然了。

　　4、應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

　　“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，應(yīng)讓大多數(shù)學(xué)生參與到課堂中來，別讓他們當(dāng)“看客”和“聽眾”。

　　總之，新課程下的語文教學(xué)問題多多，這需要我們在實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)、思考、探索。

《看云識天氣》教學(xué)反思14

　　《看云識天氣》上完了，感觸頗多。下面我談一談我的教后反思：

　　1、語文課首先要解決教什么。

　　《看云識天氣》是一篇精美的科普說明文，內(nèi)容豐富翔實(shí)，貼近生活，說明方法科學(xué)適當(dāng)，層次清晰，語言優(yōu)美流暢，雖是說明文，但文章通俗易懂。那么，這節(jié)課我到底要教給學(xué)生什么?教氣象知識，還是按正常的說明文去教說明文的知識?好像都不大好，因?yàn)檫@是語文課，而不是地理課，而且學(xué)生第一次接觸說明文(科普文)，講一些枯燥的說明文的知識也許會不感興趣。并且,這一單元的教學(xué)要求和課后習(xí)題中都沒有提及說明文的知識，卻提到了比喻的修辭方法。那么我究竟要培養(yǎng)學(xué)生的什么語文能力呢?我的教學(xué)目標(biāo)究竟應(yīng)該設(shè)置為什么?

　　2、語文課應(yīng)注重對學(xué)生進(jìn)行方法的指導(dǎo)和能力的訓(xùn)練。

　　為了學(xué)生更好地理解課文，重要的是掌握分析課文的方法。

　　1.)在探究文章的條理性的環(huán)節(jié)，我提示學(xué)生一種概括內(nèi)容的方法：提煉總領(lǐng)句，找段落中心句，相同內(nèi)容的段落歸類，同學(xué)們很快理清了這篇文章總——分——總的說明順序和小的段落層次。并提示學(xué)生會舉一反三。這些方法對學(xué)生學(xué)習(xí)語文應(yīng)該是長期受益的。

　　2.)在教學(xué)云的形狀、光彩與天氣的關(guān)系時(shí)我采用前置自學(xué)的方法，學(xué)生在課下自己設(shè)計(jì)表格，填寫圖表，然后在課上觀看圖片的形式來完成，我認(rèn)為這樣可以使學(xué)生把云的各種形狀、各種光彩與天氣的關(guān)系展現(xiàn)得一目了然，脈絡(luò)清晰，而且能提高學(xué)生提煉信息、概括內(nèi)容的能力以及抓住事物特征進(jìn)行介紹的能力。還明確了畫圖表的好處，對于其他科的學(xué)習(xí)也有很大的幫助。

　　3.)在找比喻句時(shí)，因?yàn)樗袑W(xué)生都能很容易找到，所以也采取課下作業(yè)的形式完成，課上交流。然后和打比方這種說明方法結(jié)合起來，對照學(xué)習(xí)，學(xué)生很快就掌握了這兩種知識。

　　3、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

　　在完成了比喻句的賞析這一環(huán)節(jié)之后，我設(shè)計(jì)了以第一人稱的方式介紹云的活動(dòng)，要求用上比喻句，全班同學(xué)興趣大增，使學(xué)生既掌握了知識，又鍛煉了表達(dá)能力。然后，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)我是“小小預(yù)報(bào)員”的活動(dòng)，要求學(xué)生像電視中天氣預(yù)報(bào)員那樣預(yù)報(bào)天氣，學(xué)生的興趣更濃，全班參與，效果極好。

　　這一課的教學(xué)，我深深體會到，教學(xué)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)非常重要，更應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，應(yīng)讓大多數(shù)學(xué)生參與到課堂中來。

　　總之，新課程下的語文教學(xué)問題多多，這需要我們在實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)、思考、探索。

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