朱自清《春》教學反思

時間：2021-03-10 18:50:13 教學反思我要投稿

朱自清《春》教學反思范文（精選5篇）

　　身為一名到崗不久的人民教師，教學是我們的工作之一，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的朱自清《春》教學反思范文（精選5篇），歡迎大家分享。

朱自清《春》教學反思范文（精選5篇）

　　朱自清《春》教學反思1

　　《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情的經(jīng)典散文。本文在盼——繪——頌的抒情中描繪了心中的春，與朱先生的其他散文相比風格上有較大的變化。在教學設(shè)想中，首先理清了本文的內(nèi)涵：寫景抒情散文、朱自清、《背影》、紀實散文，本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構(gòu)成的《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情的經(jīng)典散文。本文在盼——繪——頌的抒情中描繪了心中的春，與朱先生的其他散文相比風格上有較大的變化。

　　在教學設(shè)想中，首先理清了本文的內(nèi)涵：寫景抒情散文、朱自清、《背影》、紀實散文，本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構(gòu)成的美文。從字方面來說文中多音字多。如：漲、散、藏、和、暈等。從詞的角度講，文中語言使用準確而妥貼。有大量的雅詞。很值得學生去體會和積累。從句方面講，文中大量使用了修辭，如比喻、擬人、排比等。如：比喻共用了八處之多。從段落布局講，各段落之間安排整齊有序。如：最后三段用三個比喻句來歌功春，表現(xiàn)出春的新、美、力。單獨成段構(gòu)思巧妙。對于這類文學性文章的學習，個人認為應上文學欣賞課：讓學生學會欣賞至關(guān)重要。用品、背寫來體會、感悟其美及美有何處、為何美。調(diào)動聽、說、讀、寫各種能力來學習，同時在學習中鍛煉、提高能力。

　　所以在教學中設(shè)計了兩課時：一是品讀課；一是背讀課。意在使學生學有所得。得到一種能力，得到一種欣賞文學的方法。

　　在教學過程中，也發(fā)現(xiàn)了在起初的教學設(shè)計中的一些問題：

　　一、品讀活動中，把整文交給學生去品詞、品句、品段的處理過于急功近利，過于粗糙。如能做以下的調(diào)整、細化則更好，學生所得則更多、更深，分四人小組，每組自由選寫草、花、風、雨、人的圖景來進行品讀活動效果更好。

　　二、在進行問題設(shè)計時，有幾句話表述不夠嚴密，使學生的思路發(fā)生了偏斜。不易于課堂練習的進行。所以在設(shè)計時一定要細心。

　　三、品讀活動中的理解活動，兩個問題的設(shè)計偏難。

　　在教學過程中也有兩個問題：

　　一、對時間分配不夠合理，教學流程有點澀。不夠順暢。

　　二、教態(tài)不美，缺少活力，及對學生情緒的激活和調(diào)動。壓制了學生的積極的情感。

　　朱自清《春》教學反思2

　　1、文本解讀其實很細，對散文文體教學內(nèi)容的把握應該是清楚的，但未充分設(shè)計學生活動。因此第一課時課堂較為沉悶，自我感覺很累。于是第二課時，我開始改變教學方式。

　　2、怎樣在小組中展開活動，充分調(diào)動學生的積極性？

　　（1）在學生賞析完自己喜歡的句子后，我的補充似乎不合適，應該讓學生充分說完，最后再來補充學生設(shè)想到的但又十分重要的詞句，我的補充打斷了學生回答問題的積極性。我是在拉著她們向我跑。

　　（2）學生整體感知了解課文內(nèi)容后，我讓學生評注自己喜歡的地方，學生明顯不適應，根本原因是不會。批注后我直接指名回答問題，舉手的不多，很沉悶。這節(jié)課下后，我開始反思自己的課堂。

　　首先應該對批注進行示范，教會學生方法。

　　其次在批注后在小組內(nèi)交流，然后全班交流（其實這也是全課的重點，引導學生抓詞或者句子體會藏在文字背后作者的情感）。我在第二課時這樣踐行，無論是課堂氣氛還是學習效果都很好，并且生成了許多讓我驚喜的火花。第一處楊培藩同學將鳥兒的歌唱與清風流水和牛背上牧童的短笛聯(lián)系起來，說從這里感受到春天里和諧的美，很富有詩意。我狠狠地表揚了孩子，能有這樣的體會，是孩子真的沉進文字中去了。第二處是于林嘉同學將這里進行對比閱讀“人家屋頂上全籠著一曾薄煙。樹葉子卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼”，孩子說，寫籠上薄煙的朦朧大地就是為了突出樹葉的綠和亮，以及生機勃勃。我覺得剛進初中的孩子能用對比的方法閱讀，能這樣想，已經(jīng)非常不錯了。大大表揚孩子那是必須的。

　　3、本單元和本課重點是教會學生賞析語言。學會抓詞和句，學會通過修辭賞析語言并體味作者字里行間的情感是重點也是難點，我覺得本次課達到了這一目標，更潛移默化的教會了學生閱讀的方法。

　　4、朗讀不太夠。尤其是孩子賞析最精彩的地方，老師應該停下來指導朗讀。經(jīng)歷了兩屆初三做題講題模式，好久沒細細教課，還真是忘東忘西。

　　5、除了教一篇課文，還要有屬于自己的課程資源。尤其對新的語文教材，由一篇帶多篇，拓展什么內(nèi)容，如何拓展很考驗老師的智慧。我拓展了經(jīng)典的古詩八首，現(xiàn)代詩兩首以及兩首歌曲。學生背誦了《摸魚兒》和《春景》，并朗讀了其他經(jīng)典詩歌，大致體會了情感。

　　朱自清《春》教學反思3

　　一、創(chuàng)設(shè)詩化情境誘發(fā)“春”的靈感

　　詩歌是我國文學長廊中的一顆璀璨的明珠。從楚辭漢賦到唐詩宋詞，怏怏大國的詩風詞韻陶冶了一代又一代的華夏兒女。放眼當今詩壇，大量佳作不但顯現(xiàn)了當今詩壇的精神風采，而且閃耀著中國詩詞的渾厚余韻。回眸凝視本課的四首現(xiàn)代兒童詩歌，雖則語言通俗易懂，但節(jié)奏鮮明韻律和諧，讀來爽心悅目。為此，執(zhí)教這一節(jié)課，錘煉自身的語言，創(chuàng)設(shè)一個如詩如畫的學習情境激活學生情感的積累顯得尤其重要。筆者在運用多媒體課件播放各種春光圖的同時，引用朱自清的散文《春》中結(jié)尾的三個比喻句為本課的導語，意在引導學生觀其色，聞其聲，進而能啟其情，入其境，從而促使學生在這一派春意中迸發(fā)春的靈感。另外，在教學中，筆者通過一些實質(zhì)性的評價來加強反饋與調(diào)控，起到推波助瀾的作用。

　　如：“聽了你的朗讀，我感覺一絲細雨落進了我的嘴里，濕漉漉的、涼絲絲的，還甜滋滋的呢！”又如“二月春風，吹出了鮮花朵朵，引來了彩蝶翩翩，剪出了楊柳依依，又釀制了杯杯美酒。讓我們邊讀邊品味，痛飲一杯春天的美酒。”……而在學生獨立創(chuàng)作時，筆者又特意為學生播放古箏名曲《春江花月夜》，樂聲如行云流水，又如跳珠入船，此情此景，學生文思泉涌。看，“燕子說：春天正在與我敘舊，難道你還沒聽見我們清脆的話語嗎？”聽，“麻雀說：春天正在孵化小鳥，難道你還沒看見一只只小鳥正迎著春風破殼而出嗎？”……此情此景，每一個音符都是詩，每一句字符都含春！

　　二、加強閱讀實踐積累“春”的語言

　　重視語言積累是《語文課程標準》其中的一個重要指導思想，并多處提及積累這個問題。《語文課程標準》在提到積累時，用了“豐富”“有”等描述體驗性的目標學習水平的詞，說明語文積累是一種持續(xù)的學習行為。但這種持續(xù)的行為并不是簡單的量的相加，而是通過閱讀主體的大量反復地閱讀實踐，獲得越來越多的知識和信息，從而達到新的認知結(jié)構(gòu)的積極重建。

　　基于此認識，筆者看到本學期六年級的教材中（浙教版）編入了許多描寫春光的詩文，如《春》、《花潮》、《鳥的天堂》等；另外，學生也已在平時背誦了大量的有關(guān)“春”這一主題的詩作。

　　很顯然學生對于“春”的閱讀是可以算厚積的。但學生的“厚積”能“薄發(fā)”嗎？為了幫助學生實現(xiàn)這一質(zhì)的飛躍，筆者特拓展了《春》這一組兒童詩歌的課堂教學。在執(zhí)教這一節(jié)課前，引導學生熟記或熟讀有關(guān)詩文，先在閱讀數(shù)量上作一定的充實與補充；而后，在課堂上，引導學生把積累與各種個性化的閱讀實踐活動結(jié)合起來。通過誦、悟、畫、比、寫等多種形式，使記憶與理解、感悟、鑒賞、表達緊密結(jié)合起來。課堂上，除保證必要的誦讀和感悟外，又特意推薦給學生“比”的閱讀方式，即：讀了眼前的詩句，讓你聯(lián)想到了哪些與之有關(guān)的詩文，把兩者對比著讀讀背背，也許會有更深的體會。這一閱讀方式無疑架起了舊知與新知的橋梁。如學生讀了“老農(nóng)夫們的心花，一朵朵開得甜蜜蜜的。”想到了《春夜喜雨》，體會到了春雨滋潤了人們的心田；從“小草真貪嘴……扶桑花更嘴饞……”想到了“它（春光）把一冬天蘊藏的精神、力量，都盡情地發(fā)揮了！”，體會到了“春天就是活力的象征。”……這樣的記憶與理解的反復實踐過程，便是真正的有效積累。

　　朱自清《春》教學反思4

　　朱自清的《春》是一篇寫景的典范之作。我原來在上這一課時，總是跳不出“教師分析，學生接受”的圈子。通過學習新課程，我決心跳出這圈子，從轉(zhuǎn)變學習方式入手，重新找一條好的路子。經(jīng)過實踐，居然收到了意想不到的效果。

　　轉(zhuǎn)變學生學習方式是新課程改革的顯著特征，學生不再是被動接受知識，而是在學習過程中學會發(fā)現(xiàn)、探究，研究問題。這節(jié)課我能充分尊重學生的主動性，積極鼓勵學生主動思考、提問、作答，培養(yǎng)學生的批判意識和懷疑精神，這樣極大提高了學生學習興趣，培養(yǎng)了學生創(chuàng)造思維能力。

　　范例三在教學過程中，存在一下一些問題：

　　一、對時間分配不夠合理，擔心教學內(nèi)容完不成，有些前緊后松，許多還可以深入理解的內(nèi)容不夠透徹。如從不同角度刻畫春天綠草如茵的情景，與夏草的茂盛、秋草的枯黃形成鮮明的對比。課文寫人在草地上的活動與感受，從側(cè)面揭示了春草勃發(fā)給人們帶來的歡樂的部分，還應該讓學生深刻體會朱自清散文的“文章之美”。

　　二、課上對課文的朗讀還不夠充分，朗讀課文的形式比較單一，在品讀活動中，把整文交給學生去品詞、品句、品段的處理過于粗略。還要采取單人讀、小組讀、男生讀、女聲讀及自由朗讀的形式，在讀中達到聲如耳聞，形如目睹，景如親臨，情同身受的迷人的.意境。

　　三、在進行問題設(shè)計時，一些問題問的還有些碎，怕學生抓不住問題的主干，不能理解所提問題的用意。還有幾句話表述不夠嚴密，不易于課堂練習的進行。所以在今后的設(shè)計時還要細心。

　　朱自清《春》教學反思5

　　為更好的推進課改，更有效地實施有效教學，我校教導處在開學初組織了一輪以中青年為主的“研討課”，我作為中年教師做了一節(jié)課改研討課，但收效不盡如人意，顯露出的弊端很多；同時也借此機會聽了一些優(yōu)秀、年輕老師的課，感慨也頗多。

　　下面對我的一節(jié)《春》作一下反思：

　　本節(jié)課我結(jié)合課改的思想及學生的能力水平設(shè)計了預習學案，預習學案的內(nèi)容的設(shè)計雖然符合學生的能力水平，學案中重視學生的有感情地閱讀、閱讀后分析展示、以及口語交際的展示，在展示中檢測學生的預習情況、檢驗學生的預習能力，力求做到“當堂清”。但是在實際的課堂教學中，暴露出了許多問題：預習學案完成不好、學生的展示不精彩、課堂氣氛不活躍、語言表達能力較差等問題。分析其因我認為有以下幾點：

　　主觀上：

　　對學生的能力水平了解不夠，我沒有進行預習指導，離開老師的輔導他們還不能做到有效或高效的預習。

　　對預習的任務分配不明確，導致學生預習抓不住重點，不深入，對于問題不負任何責任，甚至不用思考，所以在匯報時也就不精彩。

　　客觀上：

　　1、題量略大是影響課堂效果的一個因素，預習中學生有顧此失彼的跡象。

　　2、學生預習時間少，預習不充分，好的一節(jié)展示課預習必須到位。

　　3、學生沒有掌握預習方法，有的學生甚至不會預習，重點的段落應抓住什么進行預習學生不知道。

　　學生的表達能力欠佳，不能很好的說出一句動聽的話、不會從心底里說話、不能很好的學以致用。

　　結(jié)合教學反思，我個人認為能更好的開展課程改革，提高有效教學的關(guān)鍵是學生的預習能力的培養(yǎng)以及預習方法的指導，所以我將朝著這個方向努力，從一年級的現(xiàn)階段起，我會注重培養(yǎng)學生的預習能力、語言表達能力。

　　以上是我研討課的個人反思，如有不同見解請指教。

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