旅游費(fèi)用教學(xué)反思范文（精選5篇）
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的旅游費(fèi)用教學(xué)反思范文（精選5篇），歡迎大家分享。
旅游費(fèi)用教學(xué)反思1
本節(jié)內(nèi)容旨在培養(yǎng)學(xué)生會利用已有知識、依據(jù)實(shí)際情況給出較經(jīng)濟(jì)的方案，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識，同時提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力；感受教學(xué)與生活的聯(lián)系。這部分專題活動中設(shè)計了兩個問題，實(shí)際上都是解決問題策略的選擇，即購買門票的策略和租車的策略。現(xiàn)僅將“購買門票的策略”這節(jié)課上出現(xiàn)的情景及問題展現(xiàn)出來，以供大家討論與借鑒。
問題1中解決問題的關(guān)鍵是了解每種優(yōu)惠方案的含義，然后通過計算總錢數(shù)解決。第一幅情景圖中是4個大人，1個小孩，第二幅情景圖中是4個小孩，2個大人。經(jīng)過計算得出結(jié)論，一般情況下大人多、小孩少時，人數(shù)又夠買團(tuán)體票，買團(tuán)體票相對便宜；當(dāng)小孩多，大人少，同樣夠買團(tuán)體票的情況下，大人買成人票，小孩買兒童票相對便宜。通過這兩種不同情境的計算比較，學(xué)生結(jié)合具體情況選擇不同的解決問題的策略，使他們感受到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
但是讓學(xué)生完成“試一試”時出現(xiàn)了插曲。當(dāng)多數(shù)學(xué)生按A、B兩種方案完成后，認(rèn)為B種方案省錢時，有一個學(xué)生猶猶豫豫地舉起手。當(dāng)讓他發(fā)言時，他吞吞吐吐地說自己還有一種更省錢的方法。這是我馬上鼓勵他說出自己的想法。該生受到鼓勵后，便大膽的說：“我認(rèn)為6個大人超過了買團(tuán)體票的人數(shù)了，所以我認(rèn)為6個大人買團(tuán)體票是600元，而3個小孩買兒童票花120元，總共才720元，遠(yuǎn)低于B種方案的900元。”他一口氣說完自己的想法。
這時，他及全班同學(xué)都用疑惑的眼光看著我。此時我沒有讓其他孩子討論這樣做是否正確，而是不失時機(jī)地肯定了該生，并且加以表揚(yáng)，而后才讓學(xué)生討論這樣做是否符合題意。討論后學(xué)生一致認(rèn)為這樣做是符合題意的。此后，學(xué)生在完成第60頁“練一練”第一題時，也都很順利。正當(dāng)我小結(jié)完本課，自認(rèn)為很圓滿時，一個孩子舉起了自己的手。我問他還有哪兒不明白？他說如果是“4個大人，3個小孩”時，該怎樣算？當(dāng)時我只認(rèn)為他沒聽懂，便指名幫他解決。但他說：“如果把1個孩子和4個大人合買團(tuán)體票，而2個孩子買兒童票會更便宜。”他這種想法是我備課時沒有考慮到的。這也讓我感到猶豫。如果肯定勢必將本課變得復(fù)雜了；如果不肯定他的想法，但這并不違背本節(jié)課的宗旨。本來自以為完滿的一節(jié)課，去又讓這個孩子打了個大大問號。
回到辦公室，我馬上打開教科書，再細(xì)細(xì)看過之后，驚訝的發(fā)現(xiàn)教材的確是在有意回避著此問題。此時我感到郁悶，慚愧自己的對教材挖掘得不夠。
回過頭再想想，既然我們的目的是教給孩子有用的數(shù)學(xué)，使他們能運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識策略性的解決實(shí)際生活中的問題，在編寫教材時就不應(yīng)該回避問題。這之后，我與其他教師也討論過此問題，但沒有一個具有說服力的說法。但就我個人而言，我認(rèn)為既然這節(jié)課的目的是教給學(xué)生運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識，策略性地解決生活中的問題，而本節(jié)課本身強(qiáng)調(diào)的就是“策略性”，所以我想應(yīng)該肯定該生的想法。雖然這種想法有時不合情理，但這種做法生活中是有可能出現(xiàn)的。既然有可能出現(xiàn)它就應(yīng)該屬于我們討論的范疇。當(dāng)然，不管你以什么樣的方式，應(yīng)該在教材上出現(xiàn)。我的這種想法其實(shí)自己也考慮得不十分成熟，但我想還是拋磚引玉吧！
旅游費(fèi)用教學(xué)反思2
這節(jié)課的重點(diǎn)是根據(jù)實(shí)際情況，選擇較經(jīng)濟(jì)的方案。難點(diǎn)是如何根據(jù)實(shí)際情況選擇多種方案結(jié)合的方式，達(dá)到最優(yōu)化方案。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能初步運(yùn)用數(shù)學(xué)方法找出最經(jīng)濟(jì)、最優(yōu)惠的購票方案。
在引入課題時，聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。先問學(xué)生去過哪些地方玩？從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，需要關(guān)心些什么問題呢？讓學(xué)生自己去發(fā)表自己的見解，有的說要關(guān)心游玩的路線，有的說要關(guān)心安全問題，有的說要關(guān)心票價問題，有的說關(guān)心費(fèi)用問題。最后表揚(yáng)學(xué)生：看來同學(xué)們對于旅游要注意哪些事情，考慮得很全面。今天我們就選擇其中的費(fèi)用問題進(jìn)行研究。
在“自主探索，解決問題”這個環(huán)節(jié)，剛開始課件呈現(xiàn)長城旅行社推出的兩種優(yōu)惠方案，有兩個旅游團(tuán)要去歡樂谷游玩，選擇哪種方案買票省錢？先讓學(xué)生猜測，究竟哪種方案買票省錢？在把學(xué)生分成兩個大組，分別為兩個旅游團(tuán)選擇方案（兩組比賽，看誰做得又快又準(zhǔn)確）。讓學(xué)生動筆算算，驗(yàn)證他們的猜想是否正確。然后，請學(xué)生說出哪種方案買票省錢？他們是怎樣解決的？最后請兩個學(xué)生在黑板上做題，再集體訂正（注意書寫的規(guī)范）。先讓學(xué)生猜測，，這個環(huán)節(jié)設(shè)置疑問，究竟他們自己的猜測對不對呢？引起他們往下探究的熱情，驗(yàn)證是否正確。比賽看誰做得最快，激勵學(xué)生的斗志，讓他們下意識的去認(rèn)真做題。板演，可以從學(xué)生解題中，找出一些問題，再集體訂正，效果更好！最后，提出一個疑問：同樣是旅游，為什么兩個旅游團(tuán)選擇的方案不一樣呢？讓學(xué)生說出自己的看法，最后再總結(jié)，要結(jié)合具體的情境，選擇不同的策略解決問題。
出示：如果有6個大人，3個小孩，又該怎樣買票省錢呢？讓學(xué)生動筆算算，然后讓他們說出自己是怎樣解決的？學(xué)生只會單獨(dú)考慮A、B方案，覺得按B方案買票省錢。引導(dǎo)學(xué)生綜合兩種方案進(jìn)行考慮，選出最優(yōu)化、最經(jīng)濟(jì)的方案。小結(jié)：讓學(xué)生說說，是用什么方法解決這些問題的？（先算出A方案需要多少錢？再算出B方案需要多少錢，然后進(jìn)行比較，選出較省錢的方案。）在小結(jié)時：老師自己的講解太多，其實(shí)應(yīng)該是讓學(xué)生慢慢自己說出來的，老師只在必要時做些簡單的引導(dǎo)。最后，讓學(xué)生完成課本60頁練一練第一題，請學(xué)生在黑板上做題，再集體訂正。
我認(rèn)為這節(jié)課很成功，幾乎每個孩子都能夠找出最省錢的方案，他們對于組合方案理解的也比較輕松。
旅游費(fèi)用教學(xué)反思3
第一次教學(xué)《旅游費(fèi)用》這一課時，我只安排了解決旅游購票這一個數(shù)學(xué)問題。教學(xué)設(shè)計大部分的時間都放在讓學(xué)生探討購票方案中的一個規(guī)律“大人多時選B方案，小孩多時選A方案”和探討這一規(guī)律的相應(yīng)的練習(xí)中。一節(jié)課上完了總感覺教學(xué)的內(nèi)容不多教學(xué)的效率也較低，而且學(xué)生的習(xí)方式單一，沒有激發(fā)起學(xué)生對這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。
經(jīng)過認(rèn)真的反思，我認(rèn)為主要是對教材的解讀出現(xiàn)了問題，沒有把握好教學(xué)的目標(biāo)。旅游費(fèi)用這一課教學(xué)的`最終目標(biāo)應(yīng)該是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)建立解決問題的模型，即在生活中遇到像這樣有多種方案可供選擇時的主要方法首先是通過計算出各種方案所需的價錢，然后再對各種價錢進(jìn)行比較選擇較經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的方案來解決問題。因此在教學(xué)過程中就應(yīng)該創(chuàng)設(shè)多種問題情境讓學(xué)生通過多次解決這一類數(shù)學(xué)問題體會到解決的關(guān)鍵，掌握解決這一類問題的策略。教學(xué)設(shè)計時把大多的時間放在探討“大人多時選B方案，小孩多時選A方案”這一規(guī)律雖然也能培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，但在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生去旅游的人數(shù)基本上是固定的，而且各種優(yōu)惠方案也不是一成不變的，在教學(xué)過程中探討“大人多時選B方案，小孩多時選A方案”這一規(guī)律我認(rèn)為確實(shí)是沒有這樣的必要性。
基于以上的認(rèn)識，我第二次教學(xué)時刪減了探討購票方案中的規(guī)律“大人多時選B方案，小孩多時選A方案”這一環(huán)節(jié)，只是在教學(xué)過程中通過選擇兩種不同方案的例子進(jìn)行比較點(diǎn)出這一規(guī)律。接著讓學(xué)生探討租車、租船費(fèi)用的數(shù)學(xué)問題。這樣與第一次教學(xué)相比不僅在一定程度上豐富了教學(xué)內(nèi)容，同時也拓展了學(xué)生思維的空間，整個教學(xué)過程也變得更有利于達(dá)到讓學(xué)生建立解決旅游費(fèi)用中的數(shù)學(xué)問題模型這一教學(xué)目標(biāo)上。
旅游費(fèi)用教學(xué)反思4
《旅游費(fèi)用》教學(xué)反思五年級上冊《旅游費(fèi)用》一課，我在課前認(rèn)真了解學(xué)生的學(xué)情，現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)以及已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識，一方面要讓學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，初步運(yùn)用數(shù)學(xué)方法找出最經(jīng)濟(jì)、最優(yōu)惠的購票方案，又要進(jìn)一步提高學(xué)生的社會實(shí)踐能力，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活同時又服務(wù)于生活。
1、充分聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
新課程理念強(qiáng)調(diào)：從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象出數(shù)學(xué)模型，進(jìn)行解釋應(yīng)用的過程。沒有生活的數(shù)學(xué)是沒有魅力的數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)必須走進(jìn)學(xué)生的生活，從學(xué)生的實(shí)際生活和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與機(jī)會，通過好的情境去啟迪他們的智慧，才能使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種親切感。本節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了旅游的情境，讓孩子們幫助旅游者買票的問題展開，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待身邊的事物，學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)。
2、努力提高學(xué)生思維的廣闊性、靈活性，促使學(xué)生多角度多方位地創(chuàng)造性思維。
一百個孩子就有一百種想法，每個學(xué)生的想法都是那么的振振有詞。教師要做個好向?qū)В龑?dǎo)學(xué)生深入進(jìn)行細(xì)致全面的思考。這節(jié)課的問題大多來自學(xué)生自己，我在教學(xué)活動中全身心地關(guān)注學(xué)生活動的進(jìn)展和情緒的變化，傾聽他們的心聲，作為伙伴與他們一起活動，引導(dǎo)學(xué)生變換角度思考問題。注重提倡學(xué)生思維的開放性和創(chuàng)造性，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己體驗(yàn)，用自己的方法來發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。當(dāng)學(xué)生提出解決的方案時，都能給充分的肯定，讓學(xué)生體會成功的喜悅。各小組發(fā)表的方案，體現(xiàn)了策略的多樣性，在一次次的肯定中，學(xué)生得到激勵，進(jìn)而產(chǎn)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī)。
旅游費(fèi)用教學(xué)反思5
本課是六下總復(fù)習(xí)單元中的一節(jié)綜合實(shí)踐活動課。教學(xué)內(nèi)容非常接近學(xué)生的生活實(shí)際，大部分學(xué)生都有過外出旅游的經(jīng)歷，因此教學(xué)時，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，只在必要時作出引導(dǎo)。
由于旅游費(fèi)用的預(yù)算涉及內(nèi)容很多，信息量很大，學(xué)生在解決相關(guān)問題時，不僅要利用生活經(jīng)驗(yàn)正確理解這些信息所表達(dá)的實(shí)際含義，而且需要根據(jù)所要解決的問題合理靈活地選擇組合信息。在教學(xué)時，我讓學(xué)生從所提供的資料中主動提取信息，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，自主分析問題的能力。通過小組間的合作、交流，綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識和策略解決實(shí)際問題。
在小組間合作交流時，由于目標(biāo)指令不夠明確，導(dǎo)致個別組在合作時出現(xiàn)混亂，學(xué)生代表本組在第一次匯報時，我沒有重點(diǎn)講解，導(dǎo)致在后面讓學(xué)生獨(dú)自匯報時，出現(xiàn)錯誤。究其原因，是對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)還不夠關(guān)注。另外，在學(xué)生獨(dú)自匯報時，部分學(xué)生的興趣不是很高，二次設(shè)計時，是否可以讓旅游目的地相同的其他學(xué)生根據(jù)自己的方案對匯報的學(xué)生進(jìn)行評價，從而吸引更多學(xué)生的主動傾聽。
總之，通過本課的教學(xué)，讓我對綜合實(shí)踐活動課有了更深的認(rèn)識，在今后的教學(xué)中，如何讓學(xué)生在活動匯報中自覺反思、體驗(yàn)值得深思。
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