《冰融化了》教學(xué)反思（精選5篇）
作為一位剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編收集整理的《冰融化了》教學(xué)反思（精選5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《冰融化了》教學(xué)反思1
本節(jié)課是人教版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第三單元第四課，是繼前一課的基礎(chǔ)上教學(xué)的。意在讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)感覺到冰融化時(shí)要吸收周圍空氣的熱量。這節(jié)課在難度上應(yīng)該說明顯小于水結(jié)冰，這是因?yàn)楸诨@個(gè)過程，學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪杏蟹浅６嗟慕?jīng)驗(yàn)，只是這些經(jīng)驗(yàn)往往側(cè)重表面的一些變化，對(duì)于冰融化時(shí)溫度的轉(zhuǎn)變還是不能有本質(zhì)的了解。
所以在課上，我讓學(xué)生把從家中帶來冰塊，統(tǒng)一放在班級(jí)的窗外（背陰面），上課時(shí)取出實(shí)驗(yàn)。學(xué)生帶來的冰塊大大小小各式各樣，在實(shí)驗(yàn)中就出現(xiàn)了問題。把冰塊放在杯子內(nèi)，溫度計(jì)插入其中，等溫度計(jì)內(nèi)液面不再上升或下降時(shí)再讀數(shù)。
這時(shí)候問題出現(xiàn)了:
（1）全班分成的四個(gè)小組（兩個(gè)班），幾乎測(cè)出來的溫度都在0攝氏度以下，理論上說應(yīng)該是0攝氏度啊。課后上肉一查才知道，原來是冰塊太大，沒有使溫度計(jì)完全浸沒在被測(cè)物體內(nèi)，從而導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)的誤差。應(yīng)該把冰塊完全搗碎，用上碎冰就不會(huì)出現(xiàn)誤差了。
（2）冰水混合物，學(xué)生測(cè)完后也在0攝氏度以下，還有的組在0攝氏度以上。正常下（沒有外界溫度的影響）也應(yīng)長時(shí)間保持在0攝氏度，然后溫度再逐漸上升。這也許和當(dāng)天的氣溫有關(guān)，所以我只能告訴學(xué)生冰水混合物是0攝氏度。從這課中我明白了，即使是小小的一個(gè)看似很簡單的實(shí)驗(yàn)，其實(shí)也是需要認(rèn)真去思考的。這樣，你才能讓你的學(xué)生“吃好”、“吃飽”。
《冰融化了》教學(xué)反思2
《冰融化了》是三年級(jí)下冊(cè)第三單元第4課的內(nèi)容，教學(xué)時(shí)我先讓學(xué)生預(yù)測(cè)在室溫下冰會(huì)發(fā)生什么變化，然后再用溫度計(jì)測(cè)量冰融化時(shí)的溫度以及周圍空氣的溫度，感受冰融化時(shí)的溫度變化過程。
在實(shí)際操作的過程中，學(xué)生使用溫度計(jì)方法還有助于提高，有的'同學(xué)還沒等溫度計(jì)的液注不再下降就開始讀數(shù)，因此我看到有的同學(xué)一開始冰塊的溫度居然也會(huì)有十幾攝氏度的，有的同學(xué)填在表格里的數(shù)據(jù)單位符號(hào)的沒有，通過我的提醒才寫上去的，所以在這一點(diǎn)上應(yīng)該多練習(xí)鞏固一下。
所以我覺得溫度計(jì)的使用和讀數(shù)，有待于我的進(jìn)一步指導(dǎo)，需要在后期的課程中經(jīng)常提醒學(xué)生溫度計(jì)讀數(shù)的重要性。實(shí)驗(yàn)結(jié)束，我讓學(xué)生匯報(bào)數(shù)據(jù)，但有的小組的數(shù)據(jù)不夠明顯，不過他們都意識(shí)到了，只要周圍溫度高于0℃就能使冰塊融化。
但冰塊在融化的過程中，溫度始終不變卻不明顯了，不知道是不是學(xué)生沒有根據(jù)事實(shí)填寫數(shù)據(jù)，可能為了完成任務(wù)，憑自己想法填。對(duì)于這個(gè)問題我也跟學(xué)生作了思想教育，科學(xué)一定要講究事實(shí)，是什么數(shù)據(jù)就填什么，重要的是體驗(yàn)它的過程。
通過這一單元，學(xué)到這里，感受到實(shí)驗(yàn)的重要性，其實(shí)讓學(xué)生用眼睛更直觀地看，和用腦子更直觀地思考比講很多的理論知識(shí)都重要！希望以后能夠有更好的方法讓學(xué)生更有效地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)！
《冰融化了》教學(xué)反思3
《冰融化了》是三年級(jí)下冊(cè)第三單元第4課的內(nèi)容，教學(xué)時(shí)我先讓學(xué)生預(yù)測(cè)在室溫下冰會(huì)發(fā)生什么變化，然后再用溫度計(jì)測(cè)量冰融化時(shí)的溫度以及周圍空氣的溫度。在實(shí)際操作的過程中，學(xué)生使用溫度計(jì)方法還有助于提高，有的同學(xué)還沒等溫度計(jì)的液注不再下降就開始讀數(shù)，因此我看到有的同學(xué)一開始冰塊的溫度居然也會(huì)有十幾攝氏度的，有的同學(xué)填在表格里的數(shù)據(jù)單位符號(hào)的沒有，通過我的提醒才寫上去的。
所以我覺得溫度計(jì)的使用和讀數(shù)，有待于我的進(jìn)一步指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束，我讓學(xué)生匯報(bào)數(shù)據(jù)，但有的小組的數(shù)據(jù)不夠明顯，不過他們都意識(shí)到了，只要周圍溫度高于0℃就能使冰塊融化。但冰塊在融化的過程中，溫度始終不變卻不明顯了，不知道是不是學(xué)生沒有根據(jù)事實(shí)填寫數(shù)據(jù)，憑自己想法當(dāng)然填。對(duì)于這個(gè)問題我也跟學(xué)生作了思想教育，科學(xué)一定要講究事實(shí)，是什么數(shù)據(jù)就填什么。
《冰融化了》教學(xué)反思4
《冰融化了》是基于學(xué)生在實(shí)踐水結(jié)冰的課堂后展開的，應(yīng)該說難度要明顯小于水結(jié)冰，這是因?yàn)楸诨@個(gè)過程，學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪杏蟹浅６嗟慕?jīng)驗(yàn)，只是這些經(jīng)驗(yàn)往往側(cè)重表面的一些變化，而缺少對(duì)本質(zhì)屬性的了解。
其中，學(xué)生們對(duì)于冰在融化水的過程中，溫度的轉(zhuǎn)變有著自己的理解，并且表現(xiàn)出層次的不同：學(xué)困生學(xué)生對(duì)此是無知的，并且沒有任何根據(jù)的胡亂猜測(cè)（這是科學(xué)探究活動(dòng)以前常見的學(xué)生的狀態(tài)，對(duì)相關(guān)知識(shí)表現(xiàn)為空白）。有的說，100度，有的說一千度，這都是瞎說。還有一部分學(xué)生能根據(jù)所學(xué)的知識(shí)，能夠有根據(jù)的預(yù)測(cè)冰在融化過程中溫度的變化。比如預(yù)測(cè)冰融化過程中，水的溫度可能上升到10度（實(shí)驗(yàn)室空氣的溫度）。在此，學(xué)困生得以學(xué)習(xí)了科學(xué)學(xué)科分析、預(yù)測(cè)的皮毛。兩個(gè)班教下來，幾乎沒有學(xué)生認(rèn)為冰融化期間的溫度會(huì)保持在0度左右，這從他們?cè)谧鰧?shí)驗(yàn)過程中老是抱怨為什么溫度總是0度可以看出，所以這節(jié)課的前面部分非常有意思。
后一部分就是熱鬧了，如何加快冰的融化速度，對(duì)此學(xué)生們大多數(shù)能夠提出加熱的方式（加點(diǎn)熱水、微波爐加熱、加點(diǎn)熱油、在太陽下曬等），這個(gè)部分就是學(xué)困生也感覺有話可說，挺積極的，而極少數(shù)學(xué)生能夠提出來吹風(fēng)，加鹽也能加快冰融化的速度（這些學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)相對(duì)就豐富多了）。于是，按照書本上的方法，我準(zhǔn)備了形狀、大小相同的冰塊，裝在塑料袋中，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上比賽哪個(gè)小組融化的快。學(xué)生們?yōu)榱思涌焖俣龋疾蛔裱?guī)則，但是里面表現(xiàn)出的團(tuán)結(jié)、協(xié)助還是讓我非常地感動(dòng)。就連學(xué)困生也是積極參與其中，比如有位學(xué)生把冰塊捂在水中，一個(gè)小組都把手放在一起，還有學(xué)生把冰塊放在衣服里或者用嘴拼命的吹氣加快冰融化的速度，雖然最終學(xué)生多數(shù)都不會(huì)記錄時(shí)間，但是這些都不再重要，重要的是學(xué)生們?cè)谧龊每茖W(xué)探究的同時(shí)，對(duì)科學(xué)課業(yè)產(chǎn)生了莫大的興趣，更有著團(tuán)結(jié)合作的精彩表現(xiàn)，這些已經(jīng)足夠。
《冰融化了》教學(xué)反思5
在課初的猜測(cè)中，很多學(xué)生認(rèn)為冰在10℃左右才會(huì)融化，另一部分學(xué)生認(rèn)為跟實(shí)驗(yàn)室的溫度差不多時(shí)才會(huì)融化，無一人猜測(cè)在0℃時(shí)就會(huì)融化。因此，在后面的實(shí)測(cè)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)冰在融化過程中溫度總是0℃時(shí)，感到非常奇怪。這打破了他們?cè)械恼J(rèn)知，將會(huì)使人他們印象深刻。
但由于三月春寒，這幾天又是連續(xù)的雨天，半杯冰完全融化成水的時(shí)間需1個(gè)小時(shí)多，因此在課堂中要觀測(cè)到冰完全融化成水是不可能的。雖然缺少了這部分?jǐn)?shù)據(jù)，但對(duì)于學(xué)生來說，他們認(rèn)識(shí)到了兩點(diǎn)：
1、冰融化的過程中，溫度保持在0℃，換句話說，冰0℃時(shí)就會(huì)融化。
2、在冰融化的過程中，學(xué)生普遍測(cè)出周圍的溫度在降低，他們發(fā)現(xiàn)了冰在融化過程中，會(huì)吸收周圍空氣的熱量。才會(huì)導(dǎo)致周圍溫度的降低。
在對(duì)于如何加快冰的融化速度，學(xué)生們大多數(shù)能夠提出加熱的方式（放在熱水中、在太陽下曬等），也有極少數(shù)同學(xué)根據(jù)上節(jié)課的發(fā)現(xiàn)，提出加鹽的方法，還有一部分同學(xué)提出砸碎的方法，但沒有學(xué)生能夠提出用吹風(fēng)的方法。在實(shí)驗(yàn)時(shí)，按照書本上的方法，我準(zhǔn)備了形狀、大小相同的冰塊，裝在塑料袋中，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上比賽哪個(gè)小組融化的快。雖然在比賽前，學(xué)生們知道為了比賽的公平，只能改變一個(gè)因素，但在實(shí)際比賽中，很少有組遵守比賽規(guī)則，但他們的合作精神還是值得贊賞的，有的學(xué)生把冰塊放到衣服里，捂在手心里或吹熱氣，這讓我非常感動(dòng)。
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