《解決問題的策略——畫圖》教學(xué)反思范文（通用5篇）
身為一名人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的《解決問題的策略——畫圖》教學(xué)反思范文（通用5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《解決問題的策略——畫圖》教學(xué)反思1
本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了用列表的策略收集和整理信息，用從條件或問題想起的方法分析數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上教學(xué)的，本課系統(tǒng)研究用畫圖的方法收集、整理信息，并在畫圖的過程中，分析數(shù)量關(guān)系，用“畫圖”的策略解決相關(guān)實(shí)際問題，幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感悟直觀化的數(shù)學(xué)思想方法，發(fā)展幾何直觀，提高分析、解決問題的能力。
在教學(xué)例1前我先出示2題“看圖解答”，引導(dǎo)學(xué)生看圖說出問題、條件和數(shù)量關(guān)系，再列式計(jì)算，此環(huán)節(jié)的意義是通過從圖中整理?xiàng)l件引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“圖”的好處，同時(shí)也勾起了學(xué)生腦海中關(guān)于“畫圖”的回憶，也為例1的教學(xué)做好鋪墊。例題1是用純文字的形式出示的，由于題中的條件比較多，使學(xué)生在對(duì)文字的閱讀理解中遇到了困難，對(duì)題中數(shù)量關(guān)系的理解也有些模糊，不過借助課一開始的“前置性練習(xí)”，很多學(xué)生能夠想到用畫線段圖的方法來解決，但如何準(zhǔn)確的在線段圖上表示題意卻有一定的困難，這時(shí)老師給出一條線段表示小寧，給學(xué)生一個(gè)“支點(diǎn)”，再讓學(xué)生畫另一條線段表示小春，并說說為什么要這樣畫，在畫好了主體部分后讓學(xué)生把題中的條件和問題在圖上表示出來，從而完成一幅完整的線段圖。在畫好圖以后，教師就要誘發(fā)學(xué)生“看圖”進(jìn)行推理，找出數(shù)量關(guān)系并進(jìn)行分析，確定基本的解題思路，化圖形為算式。本課中的例題不同與一般的簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，由于其條件、數(shù)量關(guān)系的復(fù)雜性和抽象性，適合用畫圖的策略來解決，例題1呈現(xiàn)的是兩個(gè)數(shù)量的和和差，通過假設(shè)讓兩個(gè)數(shù)量相同，期間通過演示使學(xué)生看到總數(shù)的變化，形象的展示了解題思路，加快了學(xué)生的理解速度，之后學(xué)生自主解題，板演并進(jìn)行講解，如此在觀察中推理，在計(jì)算中比較，在比較中發(fā)現(xiàn)。最后的回顧環(huán)節(jié)，意在幫助學(xué)生已經(jīng)積累起來的畫圖述問題、分析問題的經(jīng)驗(yàn)上升到策略的層面，進(jìn)而獲得對(duì)策略的深刻的體驗(yàn)。
值得一提的是學(xué)生對(duì)策略的掌握要經(jīng)歷從模仿到逐步內(nèi)化的過程，“試一試”是對(duì)畫圖策略的強(qiáng)化，教師要進(jìn)一步放手，“想想做做”重在引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化策略，“畫圖”作為解決問題的一種常用策略，是學(xué)生通過畫圖不斷解決問題的過程中逐步感悟獲得的，本課學(xué)習(xí)，畫圖不是最終目的，不可能僅憑一兩堂課就能使學(xué)生掌握，畫圖是一種中介，是為了學(xué)生更好的學(xué)會(huì)思考，隨著學(xué)習(xí)的深人，學(xué)生所遇到問題的類型在不斷變換，而解決這些不同類型問題的策略卻始終如一，學(xué)生對(duì)畫圖策略的運(yùn)用越來越嫻熟，對(duì)策略的理解也越來越深刻，從而幫助積累更多的解決問題的經(jīng)驗(yàn)，感受策略的價(jià)值，提升數(shù)學(xué)思想方法。
《解決問題的策略——畫圖》教學(xué)反思2
計(jì)算機(jī)繪畫具有豐富的表現(xiàn)力和簡(jiǎn)易的操作性，使學(xué)生情有獨(dú)鐘，并成為兒童學(xué)電腦的必修技能。其中Windows中附帶的“畫圖”以其簡(jiǎn)易清晰的界面深得師生的青睞，然而教師也往往對(duì)“畫圖”感到頭痛，因?yàn)樗鼘?duì)于不規(guī)則曲線的表現(xiàn)實(shí)在是差強(qiáng)人意，它的表現(xiàn)力實(shí)在是無法滿足人們對(duì)美的需求。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)是目前計(jì)算機(jī)教學(xué)中較為廣泛使用的一種教學(xué)方法，學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)，能在學(xué)的過程中解決一些實(shí)際問題，逐步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。但是在講授畫圖程序的時(shí)候，如果簡(jiǎn)單役計(jì)任務(wù)，學(xué)會(huì)使用畫圖工具。發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于“畫圖”各種基本工具的使用都較易掌握。但如我想讓學(xué)生畫畫生活中的物品，可是學(xué)生面露難色，覺得用這些工具不夠用，難以畫出真實(shí)的物品,其主要原因關(guān)鍵在于缺乏創(chuàng)造性的思維。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，應(yīng)盡量從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活出發(fā)，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)計(jì)算機(jī)可以幫助其解決實(shí)際問題。這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間還可以增多一些，真正要使學(xué)生能比較熟練地操作，恐怕僅用5分鐘是不夠的。因此,在教案設(shè)計(jì)中，我先讓學(xué)生看這樣一幅范圖，請(qǐng)同學(xué)們思考一下，誰能用幾秒鐘時(shí)間完成。大部分學(xué)生從常規(guī)思維出發(fā)，采用了曲線工具來畫，用兩條曲線圈起來，結(jié)果花了不少時(shí)間，畫出的“月亮”還不夠理想。可是有些同學(xué)卻突發(fā)奇想，先畫好兩個(gè)大小基本相似的圓，然后移動(dòng)其中的一個(gè)圓，把它覆蓋在另一個(gè)圓上面，組成一個(gè)新月形，然后用橡皮擦去多余的部分就完成了。我認(rèn)為這就是一種創(chuàng)造性思維，對(duì)于這類同學(xué)，我表示了欣賞的態(tài)度，并希望其他同學(xué)也能像他們一樣創(chuàng)造性地看等問題，能發(fā)表你獨(dú)特的觀點(diǎn)。
通過以上的小練習(xí)，學(xué)生興趣倍增，紛紛躍躍欲試。看到這里我便趁熱打鐵,出示了第二個(gè)小練習(xí)，并說：“同學(xué)們，你能在5秒內(nèi)完成嗎？”。在這近乎不可能的目標(biāo)驅(qū)使下，學(xué)生興趣大增，課堂氣氛活躍，思維蹦出了火花。有的同學(xué)想到了這樣的方法：用紅色畫兩個(gè)差不多大小的圓，并相互交*，然后在下邊畫兩條相交的切線，最后用填色工具填上紅色就可以了。也有同學(xué)采用了復(fù)制翻轉(zhuǎn)等方法，真是各有千秋。在這個(gè)練習(xí)中，學(xué)生充分體會(huì)到了創(chuàng)造的樂趣和成功的喜悅。
生活中的物品也正如以上練習(xí)一樣，只要你以創(chuàng)造性的眼光來看待它，使“畫圖”工具真正為你所用，那你一定能畫好它的。接下來我出示了一座房子，請(qǐng)同學(xué)們來畫。有了以上的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生很快找到了極具創(chuàng)造性的方法，畫好了房子，有的加上了桌子、窗戶、地毯等各種家具，儼然成了一幅“我愛我家”的命題創(chuàng)作畫。當(dāng)學(xué)生的'創(chuàng)造思維萌發(fā)以后，我所要做的就是稍加點(diǎn)拔和保持它的熱情，然后就和同學(xué)們一起體驗(yàn)創(chuàng)造的喜悅與快樂吧！
我想，教師教學(xué)的創(chuàng)造性首先應(yīng)該體現(xiàn)在對(duì)教材的處理上。一般來說，教材往往把知識(shí)以定論的形式直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生看到的只是思維的結(jié)果（即結(jié)論），而看不到思維活動(dòng)的過程。在平時(shí)的教學(xué)過程中，我不太主張上計(jì)算機(jī)課非得帶書不可，應(yīng)該讓課本上的知識(shí)“活”起來。打個(gè)比方，導(dǎo)演對(duì)劇本的處理是一種再創(chuàng)造，同樣，教師并不是教材和參考書的“留聲機(jī)”，而應(yīng)能針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)和已有知識(shí)，對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)、藝術(shù)的處理，形成可操作的教學(xué)思路，這也是一個(gè)再創(chuàng)造的過程，重要的是“用教材教，而不是教教材”。
新課程要求教師必須從知識(shí)的傳授者向知識(shí)的促進(jìn)者轉(zhuǎn)變，其角色行為主要表現(xiàn)為：幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，探索達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略，發(fā)展其認(rèn)知能力。
設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)中，對(duì)于小學(xué)生來說無疑是件快樂的事，將操作步驟用課件有條理地向?qū)W生交待清楚，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好、規(guī)范的操作習(xí)慣是相當(dāng)有用的，同時(shí)也體現(xiàn)了課件應(yīng)有的實(shí)用價(jià)值。
要想在課堂上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、民主和寬松的課堂氛圍。如果面對(duì)著一位整天板著面孔的老師，學(xué)生們哪還能有創(chuàng)新的火花呢？在課堂上，應(yīng)該多給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，允許孩子們多想、多問和多說。
對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)主要應(yīng)是學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，學(xué)生在評(píng)價(jià)自己的作品時(shí)可以與以前的作品作比較，評(píng)價(jià)別人的作品時(shí)可以與自己的作品作比較，評(píng)價(jià)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。
《解決問題的策略——畫圖》教學(xué)反思3
如何科學(xué)、有效地指導(dǎo)同學(xué)使用電腦，使他們興趣盎然、輕松自如地走進(jìn)電腦世界，讓小朋友們通過課程的學(xué)習(xí)，真正有所啟迪，這是在信息技術(shù)教學(xué)中始終探究的問題。下面結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勝愓n后的幾點(diǎn)反思：
一、根據(jù)同學(xué)熟悉的學(xué)校導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，極大的激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情與興趣。
針對(duì)五年級(jí)同學(xué)的年齡特點(diǎn)，我用荷塘小學(xué)的學(xué)校進(jìn)行導(dǎo)入，并由實(shí)際生活中的學(xué)校引出畫圖中美麗的學(xué)校，符合同學(xué)的認(rèn)知習(xí)慣。優(yōu)秀教案依據(jù)“美麗的學(xué)校”展開，從教學(xué)樓到環(huán)境的美化，到天空的太陽(yáng)，圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行展開。并事先將這節(jié)課的任務(wù)交代清楚，從而為這節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了良好的認(rèn)知基礎(chǔ)。
二、優(yōu)秀教案結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)過程流暢。
這節(jié)課的重點(diǎn)是四個(gè)工具的使用，但是如何把這四個(gè)工具串接到一起，體現(xiàn)工具的靈活性，又能激發(fā)同學(xué)自主創(chuàng)新的意識(shí)，從備課開始就一直困擾著我，于是我根據(jù)美麗的學(xué)校設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)環(huán)節(jié)，以此環(huán)環(huán)相扣，解決教學(xué)重難點(diǎn)問題。
第一環(huán)節(jié)，解決本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。在具體的教學(xué)過程中，采用同學(xué)先嘗試再由老師一邊講解一邊演示的方法，教師進(jìn)行小結(jié)，并在小結(jié)的過程中引出難點(diǎn)，從而由同學(xué)的觀察來發(fā)現(xiàn)，類型框的三種不同方式的靈活運(yùn)用。
第二環(huán)節(jié)設(shè)置了一個(gè)練習(xí)進(jìn)行鞏固，和時(shí)反饋教學(xué)信息，掌握同學(xué)學(xué)習(xí)情況，遇到問題主動(dòng)問同桌或者老師，任務(wù)的設(shè)立，充沛調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，在畫的過程中，讓同學(xué)學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移，并提高運(yùn)用知識(shí)的能力。
第三環(huán)節(jié)將美麗的學(xué)校進(jìn)一步美化，在這一活動(dòng)中，我對(duì)作業(yè)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，同學(xué)有很大的自主學(xué)習(xí)的空間，有利于同學(xué)個(gè)性的發(fā)揮和不同知識(shí)水平的同學(xué)都有進(jìn)步，培養(yǎng)了同學(xué)創(chuàng)新精神和感受動(dòng)手實(shí)踐獲得的勝利感。
三、對(duì)同學(xué)的作品評(píng)價(jià)更加恰當(dāng)。
由最初的“你的作品真有特色！”到現(xiàn)在“你的作品特別注重了構(gòu)圖，主題很明確，顏色搭配合適！”、“啊，你的想象力真豐富，同學(xué)們?cè)诿利惖膶W(xué)校里一起慶祝節(jié)日，還畫出了節(jié)日絢麗的煙花。”等等，評(píng)價(jià)語言更加豐富，不但有贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，而且有適當(dāng)?shù)慕ㄗh，讓同學(xué)知道自身還要努力的方向。
縱觀整個(gè)教學(xué)過程，同學(xué)對(duì)知識(shí)的掌握情況很好，進(jìn)一步感受到運(yùn)用計(jì)算機(jī)的方便、快捷帶來的樂趣和意想不到的收獲，從而使同學(xué)能更積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。培養(yǎng)了同學(xué)樂于助人的品質(zhì)和感受動(dòng)手實(shí)踐獲得的勝利感。但同時(shí)在授課中我在如下幾方面還要加強(qiáng)：如對(duì)外校同學(xué)的學(xué)情掌握不夠，語言要更加生動(dòng)，語速還要慢一點(diǎn)，在言語激勵(lì)上還要再加強(qiáng)。
在外校上課的過程中，讓我明白了教師知識(shí)的積累，深厚的功底和隨機(jī)應(yīng)變的能力是多么的重要，以后還要在各方面不時(shí)的深化，不時(shí)的加強(qiáng)提升。
《解決問題的策略——畫圖》教學(xué)反思4
如何科學(xué)、有效地指導(dǎo)學(xué)生使用電腦，使他們興趣盎然、輕松自如地走進(jìn)電腦世界，讓孩子們通過課程的學(xué)習(xí)，真正有所啟迪，這是在信息技術(shù)教學(xué)中始終探究的問題。下面結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勝愓n后的幾點(diǎn)反思：
一、根據(jù)學(xué)生熟悉的校園導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣。
針對(duì)五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我用荷塘小學(xué)的校園進(jìn)行導(dǎo)入，并由實(shí)際生活中的校園引出畫圖中美麗的校園，符合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣。教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)“美麗的校園”展開，從教學(xué)樓到環(huán)境的美化，到天空的太陽(yáng)，圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行展開。并事先將這節(jié)課的任務(wù)交代清楚，從而為這節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了良好的認(rèn)知基礎(chǔ)。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)過程流暢。
這節(jié)課的重點(diǎn)是四個(gè)工具的使用，但是如何把這四個(gè)工具串接到一起，體現(xiàn)工具的靈活性，又能激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的意識(shí)，從備課開始就一直困擾著我，于是我根據(jù)美麗的校園設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)環(huán)節(jié)，以此環(huán)環(huán)相扣，解決教學(xué)重難點(diǎn)問題。
第一環(huán)節(jié)，解決本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。在具體的教學(xué)過程中，采用學(xué)生先嘗試再由老師一邊講解一邊演示的方法，教師進(jìn)行小結(jié)，并在小結(jié)的過程中引出難點(diǎn)，從而由學(xué)生的觀察來發(fā)現(xiàn)，類型框的三種不同方式的靈活運(yùn)用。
第二環(huán)節(jié)設(shè)置了一個(gè)練習(xí)進(jìn)行鞏固，及時(shí)反饋教學(xué)信息，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，遇到問題主動(dòng)問同桌或者老師，任務(wù)的設(shè)立，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，在畫的過程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移，并提高運(yùn)用知識(shí)的能力。
第三環(huán)節(jié)將美麗的校園進(jìn)一步美化，在這一活動(dòng)中，我對(duì)作業(yè)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，學(xué)生有很大的自主學(xué)習(xí)的空間，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮及不同知識(shí)水平的同學(xué)都有進(jìn)步，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神及感受動(dòng)手實(shí)踐獲得的成功感。
三、對(duì)學(xué)生的作品評(píng)價(jià)更加恰當(dāng)。
由最初的“你的作品真有特色！”到現(xiàn)在“你的作品特別注重了構(gòu)圖，主題很明確，顏色搭配合適！”、“啊，你的想象力真豐富，同學(xué)們?cè)诿利惖男@里一起慶祝節(jié)日，還畫出了節(jié)日絢麗的煙花。”等等，評(píng)價(jià)語言更加豐富，不但有贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，而且有適當(dāng)?shù)慕ㄗh，讓學(xué)生知道自己還要努力的方向。
縱觀整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況很好，進(jìn)一步感受到運(yùn)用計(jì)算機(jī)的方便、快捷帶來的樂趣和意想不到的收獲，從而使學(xué)生能更積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。培養(yǎng)了學(xué)生樂于助人的品質(zhì)和感受動(dòng)手實(shí)踐獲得的成功感。但同時(shí)在授課中我在如下幾方面還要加強(qiáng)：如對(duì)外校學(xué)生的學(xué)情把握不夠，語言要更加生動(dòng)，語速還要慢一點(diǎn)，在言語激勵(lì)上還要再加強(qiáng)。
在外校上課的過程中，讓我明白了教師知識(shí)的積累，深厚的功底及隨機(jī)應(yīng)變的能力是多么的重要，以后還要在各方面不斷的深化，不斷的加強(qiáng)提升。
《解決問題的策略——畫圖》教學(xué)反思5
整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，每個(gè)階段學(xué)生都很投入，他們積極思考問題、主動(dòng)發(fā)表意見，敢于、善于表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，作品有創(chuàng)意、有個(gè)性……這節(jié)課基本上達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的主導(dǎo)策略，學(xué)生能主動(dòng)探究、樂于創(chuàng)新、積極實(shí)踐，學(xué)生的基本信息素養(yǎng)、人際交往、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新等能力得到提高。通過這節(jié)課的準(zhǔn)備和實(shí)踐，我進(jìn)一步體會(huì)到信息科技的教學(xué)，不是簡(jiǎn)單地教會(huì)學(xué)生幾個(gè)操作命令，而是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)一種學(xué)習(xí)方法，用信息技術(shù)改變學(xué)習(xí)的方式，主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行獲取、整理、運(yùn)用。上完課，我依然沉浸在上課的快樂中。下面，我從以下幾點(diǎn)來談?wù)勎业母惺埽?/p>
教學(xué)中，我堅(jiān)持一條原則：“應(yīng)該盡量鼓勵(lì)個(gè)人的發(fā)展過程，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討，自己去推論。給他們講的應(yīng)該盡量少，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡多。”讓學(xué)生始終成為教學(xué)過程中的主體。如：預(yù)習(xí)階段，學(xué)生以小組為單位，由組長(zhǎng)統(tǒng)籌安排，大家既分工又合作，協(xié)力完成了多項(xiàng)任務(wù)，有的小組能主動(dòng)將小組合作中的問題整理在課上進(jìn)行交流匯報(bào)，學(xué)生的交往能力、信息素養(yǎng)能力得到提高。又如：在構(gòu)思、創(chuàng)作、展示、評(píng)價(jià)等階段，均能以學(xué)生為主體，學(xué)生的特長(zhǎng)得到發(fā)揮，能力得以展示。學(xué)生在思考過程中沒有框框，思路開闊，能大膽地闡述自己的觀點(diǎn)，也能耐心傾聽別人的意見，能共享各種資源，一步步解決問題、內(nèi)化知識(shí)，把最初的學(xué)習(xí)任務(wù)觀內(nèi)化為學(xué)習(xí)的責(zé)任觀。學(xué)生在學(xué)到新本領(lǐng)的同時(shí)，培養(yǎng)了合作能力，也獲得了情感的深刻體驗(yàn)。
在課中，師生角色定位準(zhǔn)確。學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)過程的始終，教師的角色只是指導(dǎo)者、合作者、調(diào)控者。如：小組成員積極動(dòng)腦筋、主動(dòng)想辦法進(jìn)行預(yù)習(xí)，準(zhǔn)備工作做的很充分。我以指導(dǎo)者的身份查看每組的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)過程，對(duì)個(gè)別小組的問題進(jìn)行單獨(dú)交流、指導(dǎo)，對(duì)共性的問題，引導(dǎo)學(xué)生小組討論，通過集體探討、交流等共同解決問題。課堂中，體現(xiàn)更多的民主，鼓勵(lì)學(xué)生好問好說、敢于否定、敢于爭(zhēng)辨，不給學(xué)生“是”或“否”的答案，而是努力營(yíng)造一種有利于學(xué)習(xí)的民主、寬松的氛圍，耐心期待學(xué)生在“發(fā)現(xiàn)～選擇一探究一解決”的過程中內(nèi)化知識(shí)，形成自己的觀點(diǎn)。如：在作品展示、評(píng)價(jià)過程中，引導(dǎo)學(xué)生自己觀察、自己發(fā)現(xiàn)，用精練的語言準(zhǔn)確的闡述自己的觀點(diǎn)，與別人展開爭(zhēng)辨，我只是充當(dāng)了一個(gè)傾聽者或點(diǎn)撥者。
教學(xué)中，我注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美的情境，讓學(xué)生保持身心愉悅的同時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)、探索。課伊始，我先播放一段優(yōu)美的音樂，在學(xué)生集中了注意力再把本課的學(xué)習(xí)任務(wù)開門見山的拋出，學(xué)生內(nèi)心深處的情感被充分激發(fā)，在注意力高度集中的情況下，學(xué)生能較快地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境．又如：學(xué)生創(chuàng)作作品階段，由于時(shí)間緊湊，操作上的技術(shù)要求比較高，學(xué)生的情緒是非常緊張的，這時(shí)，放上一段優(yōu)美、輕緩的的音樂，在音樂的流淌聲中，學(xué)生漸漸地?fù)碛幸环葺p松、愉悅的心態(tài)，緊張中顯得那么有條不紊、思路清晰、動(dòng)作熟練。
研究性學(xué)習(xí)注重研究的過程而不重視研究的成果，但適當(dāng)?shù)恼故狙芯砍晒艽龠M(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)的存在為學(xué)生展示研究成果提供了既方便又快捷的平臺(tái)，借助網(wǎng)絡(luò)，師生共同展示研究與創(chuàng)作成果，共同分享收獲的喜悅。展示與交流是一種無形的評(píng)價(jià)，它不是評(píng)定學(xué)生在整體中的位置，而是提供給學(xué)生一個(gè)表現(xiàn)自己所知所能的機(jī)會(huì)，學(xué)生成為評(píng)價(jià)活動(dòng)的主角，他們通過自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)，拓展了思路，促使自己進(jìn)一步創(chuàng)新、主動(dòng)投入自我完善，使后繼學(xué)習(xí)更自覺、更有效。
通過這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐，我深刻體會(huì)到，教師要在教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育，必須樹立開放的、符合學(xué)生身心發(fā)展的教育教學(xué)理念，從現(xiàn)代教育心理學(xué)、現(xiàn)代教學(xué)論和認(rèn)識(shí)論、方法論中不斷汲取營(yíng)養(yǎng)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷努力和積極探索。
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