有關正比例函數(shù)的教學反思（精選5篇）
作為一名人民老師，課堂教學是我們的工作之一，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，快來參考教學反思是怎么寫的吧！下面是小編為大家整理的有關正比例函數(shù)的教學反思（精選5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
正比例函數(shù)的教學反思1
一次函數(shù)與正比例函數(shù)作為函數(shù)中最簡單、應用最為廣泛的函數(shù)，本節(jié)課我力圖通過問題情境的創(chuàng)設，例題的設計，學生活動的安排，使學生能深刻地感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系。
本節(jié)課開始以教師乘車從渭南到故市這一問題情境，拉近了師生的距離，同時能使學生感受到生活處處可見函數(shù)的影子。由于小組之間有一個競爭機制在里面（評選出本節(jié)課的最佳合作小組），在探究活動中，學生探究的積極性相對比較高，參與率高，達到了學生積極參與的目的。在選題中，由于選題典型且由易到難，逐層遞進，有利于學生的思考。本節(jié)課力求讓所有學生積極參與，因此在各小組得分差距很大的情況下（3、6小組尚無得分），我采取了激勵措施，將較易的題留給他們，并對回答對的同學掌聲鼓勵，極大地調動了這兩個小組同學的積極性。對于學習目標的呈現(xiàn)也有利于學生學完本節(jié)課之后對自己的檢測、對照、小結，當堂目標檢測學生完成也相對較好。總體上，本節(jié)課體現(xiàn)了以學生為主體，以問題為載體，以小組活動為核心展開，教師的親和力也拉近了師生之間的距離，及時鼓勵評價學生，課前語和結束語激勵學生學知識學做人。
本節(jié)課的不足之處：
1、本節(jié)課放的還不夠開，可能是由于課堂容量較大，擔心任務是否能按時完成，因而部分題沒有留充分思考、交流的空間，顯得處理問題有些著急。
2、小組的合作學習尚且還處于形式化傾向，學生小組間的對學、群學體現(xiàn)不明顯。
今后需要做的：
1、盡可能放手學生，留給學生充分的思考交流的空間，使學生能在知識的生成上獲得發(fā)展。
2、加強小組間的實質性合作，盡可能做到對學、群學相結合，實現(xiàn)兵教兵、兵練兵，使學生真正成為課堂的主人，知識的主人。
3、小組展示中盡可能讓學生小組成員都積極參與，培養(yǎng)他們的團體意識。
正比例函數(shù)的教學反思2
函數(shù)是中學教學中非常重要的內容，是學生第一次學習數(shù)形結合，正比例函數(shù)是一次函數(shù)特例，是學生第一次涉及到一個具體的函數(shù)的學習和研究，也是初中數(shù)學中的一種簡單最基本的函數(shù)，是后面學習一次函數(shù)的基礎。
今天的教學重點是正比例函數(shù)的定義和特點，學生在完成目標導學時，較好地完成課本中的問題，合作探究討論也比較熱烈，效果較好。
關于發(fā)展觀察、分析、歸納、概括等數(shù)學思維能力的反思。
從課堂教學的現(xiàn)場情況看，本節(jié)課有四個環(huán)節(jié)蘊含著觀察、分析、比較、歸納、概括等數(shù)學思維的活動。下面分別加以分析：
第一個環(huán)節(jié)是正比例函數(shù)概念的形成過程。通過對不同的`函數(shù)解析式的觀察、分析，再加上反例的映襯（對比），學生發(fā)現(xiàn)了正比例函數(shù)解析表達式的基本結構：一個常量與自變量的積（y=kx）。因此，在這一環(huán)節(jié)，教師給學生提供了自己發(fā)現(xiàn)和解決問題的機會，較好地發(fā)展了學生的思維能力。
“自主探究”是當前課程改革積極倡導的學習方式。但是，在日常教學中，我們發(fā)現(xiàn)，面對一個新的問題，學生常常不知道從哪里著手解決問題，特別是新知識的探究過程。追其根源，主要是缺乏探究問題的基本策略。如果能夠通過本節(jié)內容的學習使學生了解函數(shù)學習的基本程序和策略，那么，在今后學習一次函數(shù)、反比例函數(shù)、二次函數(shù)等函數(shù)的時候，或許無需教師提醒學生就知道如何探究了。
理論上說：“沒有教不會的學生，只有不會教的老師。”但對大面積的小學就已經(jīng)對學習絕望的孩子我真的心有余而力不足。我只能盡我最大的努力讓更多的孩子能跟的上，不要對數(shù)學絕望。
正比例函數(shù)的教學反思3
這節(jié)課的教學內容是《正比例函數(shù)》，函數(shù)是中學教學中非常重要的內容，正比例函數(shù)是一次函數(shù)特例，是學生第一次涉及到一個具體的函數(shù)的學習，也是初中數(shù)學中的一種最簡單最基本的函數(shù)，是后面學習一次函數(shù)的基礎。
今天的教學重點是正比例函數(shù)的一般形式，以及利用正比例函數(shù)的一般形式求函數(shù)解析式，課前安排學生預習課本，完成思考中的問題。課上又安排了五分鐘讓學生自學做檢測題，本節(jié)課第一個任務是學習正比例函數(shù)的一般形式，第二個主要任務是學用待定系數(shù)法求函數(shù)的解析式，我給出的例1是讓學生找出哪些是正比例函數(shù)，例2是讓學生求函數(shù)解析式，進而講用待定系數(shù)法求函數(shù)解析式。待定系數(shù)法求函數(shù)解析式是初中數(shù)學中求解析式的一個重要方法，學生初次學習掌握的情況一般，程度好的學生基本能掌握了，一般的學生就有點吃力了，特別是我給的最后一個練習，好多程度一般的同學做起來有點吃力，之后還要加強練習這類題型。
總之，這節(jié)課大部分同學能掌握正比例函數(shù)的一般形式……但要是全部同學學會還有待努力提高。
正比例函數(shù)的教學反思4
在當前的初中數(shù)學教學中，教師除了重視數(shù)學知識的傳授，越來越多的老師開始關注數(shù)學知識和學生的實際生活的聯(lián)系。使學生對生活中的數(shù)學從熟視無睹，缺乏興趣，慢慢過渡到約束學解決生活中的問題。數(shù)學家嚴士健先生說過，數(shù)學教學應結合日常生活及其他領域中的問題，舉出更好的例子、更好的問題，以使學生體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，訓練學生應用數(shù)學分析問題解決問題的能力。因此在本節(jié)課中，我收集了生活中的一些實際應用的例子，引導學生用數(shù)學的眼光從生活中捕捉數(shù)學問題，主動地運用數(shù)學知識分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實際問題。把數(shù)學教學與學生的生活體驗相聯(lián)系，把數(shù)學問題與生活情境相結合，讓數(shù)學生活化，生活數(shù)學化。課后教研組進行了評課，給我提出了很多意見和建議。
首先在整體安排上，本節(jié)課有兩個主要內容：函數(shù)與正比例函數(shù)，但是我在課的設計上，偏重于函數(shù)的教學。我的理解在于要先把函數(shù)的概念理解透徹，有助于學生對于正比例函數(shù)的理解。而課本對函數(shù)的概念的全面描述在下一單元中，本節(jié)課中只是在問題中針對某兩個變量進行滲透。結合同事們的建議，我改變了整體構思，在不同的生活實例中，和學生一起理解變量、函數(shù)，為后一節(jié)中函數(shù)定義的建立奠定基礎。
在習題的安排上，原來我只設計了正比例函數(shù)相關的練習，忽略了函數(shù)的內容，經(jīng)過大家的提醒，我才意識到我的設計的前后不一致性，在此又添加了適當?shù)暮瘮?shù)關系的判斷練習，加深同學們對函數(shù)的理解。
這節(jié)課的教學，學生興致很高，課堂小結時有學生說：“函數(shù)在生活中很有用，不僅要好好學，還要學會怎樣用” 。
正比例函數(shù)的教學反思5
借“課內比教學，課外訪萬家”大型的活動平臺，我參加了本次的教學比武活動，我上的課題是《正比例函數(shù)》內容多概念強，所以調動好每一位學生的學習主動性，積極地參與教學的每一個環(huán)節(jié)，努力地探索解決問題的方法，大膽地發(fā)表自己的觀點，使他們真正成為學習的主人是上好本節(jié)課的關鍵。下面我就正比例函數(shù)這節(jié)課談談我的課后反思：
好的方面：
1．本節(jié)課的設計體現(xiàn)了以教師為主導、學生為主體，以知識為載體、以培養(yǎng)學生的思維能力為重點的教學思想。以探究任務引導學生，營造思維的空間，在知識經(jīng)歷的發(fā)現(xiàn)過程中，培養(yǎng)學生分類、探究、合作、歸納的能力。
2．教學過程中，為學生創(chuàng)造了輕松，和諧的課堂氛圍，用自己的情感去感染學生，鼓勵學生，及時評價學生的回答，使得學生能夠暢所欲言，主動積極地學習，學生思維活躍，課堂氣氛較好。
3．創(chuàng)造性使用教材，通過具有吸引力的現(xiàn)實生活中的問題情景，激發(fā)學生好奇心和主動學習的欲望，并初步體會數(shù)學建模的思想，結合具體的教學內容采用“問題情境———函數(shù)解析式———函數(shù)圖象———從圖象中獲取信息———解決問題”的過程，體驗數(shù)學知識在實際生活中的廣泛應用。
4．始終以學生為主體，在學生體驗探索學習的過程中，適時有效地給予引導和幫助，引發(fā)好奇心和求知欲，使學生主動參與學習，逐步提高學習數(shù)學的興趣和自信，關注學生的學習效果。
5．進行問題設計是本節(jié)課的一個關鍵。課堂中，巧妙設計問題，引導學生探究并得出結論，是一個不斷提出問題，不斷解決問題的思維過程，我更表現(xiàn)出耐心細致的啟發(fā)，我運用了“讓學生學會觀察，學會探究，在觀察中發(fā)現(xiàn)新問題，在探究中領會新知識”的教學理念，采取了引導式的方式，充分讓學生體驗作正比例函數(shù)圖象，從圖象中觀察并歸納正比例函數(shù)圖象的性質，滲透從特殊到一般的數(shù)學思想。
不足之處：
1、每個環(huán)節(jié)的時間未把握均衡，導致函數(shù)圖像的性質歸納與練習這兩部分的時間很倉促，性質的強化練習過少。
2、教學語言不夠精辟，對學生的思維應減少干擾，盡量讓學生來說。
3、對學生的評價應更多元化，合理使用不同類型的評價，用語上要準確而全面，找出學生的亮點，給出肯定，這就需要教師隨機應變。
4、由于條件原因，應該在本節(jié)課使用實物投影，將學生作圖成果展示給全體學生。
總之，在教學過程中，讓學生通過自主、探究、合作學習來主動發(fā)現(xiàn)結論，實現(xiàn)師生互動，通過這樣的教學實踐才能取得良好的教學效果，教師不僅要教給學生知識，還要讓學生學會學習，“授之以魚不若授之以漁”。
不足之處請老師們多多批評、指正，謝謝！
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