倍的認識教學反思

時間：2021-03-06 15:43:19 教學反思我要投稿

倍的認識教學反思（精選6篇）

　　身為一名剛到崗的人民教師，教學是我們的任務之一，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，來參考自己需要的教學反思吧！下面是小編幫大家整理的倍的認識教學反思（精選6篇），希望能夠幫助到大家。

倍的認識教學反思（精選6篇）

　　倍的認識教學反思1

　　倍的認識是在學習表內乘法和除法后安排的一個教學內容。倍，對于學生來說是一個全新的概念，學生建立倍的表象認識有一定的難度。《倍的認識》這一節課主要的教學目標有：一是認識倍，理解倍的意義；二是在此基礎上，在實踐探究出求出一個數的倍數是多少的計算方法。

　　從此教學設計來看，本人有下面的幾點可取的反思：

　　一、充分運用媒體進行教學，激發學生學習興趣。

　　本節課一開始就充分運用微課引入課題，這種方法不但信息量大，而且圖文并茂，以逼真的畫面引起學生學習的興趣，學生看到屏幕上出現了可愛的蘋果和橘子、草莓三種水果，學生一下都被吸引住了。這時老師的提問，學生紛紛舉手，積極發言，這樣老師自然而然把學生引入新課——倍的認識。

　　二、自主探究，動手操作和直觀演示，培養學生思維

　　1、首先，學生動手畫一畫心目中的3倍。由學生自己說，這樣能發展學生的思維和表達能力，最后教師小結。

　　2、其次，學生動手操作、認真觀察中，學生已初步感知了“倍”的概念。老師讓學生動手操作：把12個正方形擺成兩行，時期存在倍數關系。讓學生進一步操作中運用多種感官，擺出兩行不同的個數。

　　動手操作是非常重要的一種學習方式，我認為現在三年級數學教學更應該是“做數學”，讓學生在做中發現、做中感悟、做中理解、做中解決，從而把枯燥的講授過程變為動態的探索過程，用此教學方法來激發學生的興趣。

　　總之，本設計是根據三年級學生的特點來安排的，他們年齡小，愛說好動，約束能力差，注意力不能持久等，所以從教學設計來看，游戲貫穿于整個教學過程，創造機會讓學生多種感官參與學習，把學習推到主體地位。《倍的認識》一課，通過媒體和學生動手操作，第一次借助媒體讓學生初步體驗倍的概念；第二次操作與合作交流，在操作過程中探索對倍的認識，在豐富的感性材料中由淺入深的理解倍的概念；掌握了求一個數的幾倍是多少的計算方法。

　　倍的認識教學反思2

　　本節課是學生接觸“倍”的概念的第一節課，目的是要求學生初步建立倍的概念，理解倍的概念，初步建立“求一個數的幾倍是多少”的計算思路。本節課的教學設計，有以下幾個特點：

　　一、創設情境，激發學生學習興趣。

　　在課的開始，根據學生的年齡特點，投影顯示兩組漂亮的星星和圓圈導入，先讓學生搜集數學信息，再讓他們根據已有經驗提出問題，適時幫他們分類整理，再從圖上摘錄信息導入新課，讓學生在熟悉的環境下接受新知。

　　二、引導學生主動探索，給予學生創新的時間和空間

　　操作是學生動手，動腦的協同活動，是培養和發展思維的有效手段，而語言是思維的載體，知識的內化與相應的智力活動都必須伴隨著語言表述的過程，因此，在指導學生動手操作時，讓學生多用數學語言有條理地敘述操作過程，表述獲取知識的思維過程，把動手操作、動腦理解、動口表達有機地結合起來，促進感知有效地轉化為內部的智力活動，達到深化理解知識的目的。

　　教師要轉變觀念，轉換角色，把自己置于學生學習活動的組織者、引導者和合作者的地位，調動學生已有的經驗去積極地思考，讓他們通過自己的觀察和比較去主動探索，盡量給學生多一點思考的時間，多一點自主活動的空間，多一點表現自己的機會，多一點探索成功的喜悅。在練習的設計中，我請學生在第一排擺4個圓片，第二排擺的個數是第一排的2倍，當學生匯報擺的結果時，引導學生說明為什么這樣擺。

　　通過學生動手操作，動口表述，使學生對“倍”的概念以及“一個數的幾倍”有了深入的理解。緊接著，我設計了一道開放題：1只長頸鹿、6只小企鵝、2只小白兔、3只小鴨子、4只小熊貓和8只小鳥，讓學生用今天學習的有關“倍”的知識說一句話，然后問學生為什么，選擇不同的數據就有不同的答案，然后讓學生比較結果為什么不一樣？引起大家的思考。通過觀察、比較，進而使學生體會到“比的標準不同——一份的數量不同，所得到的結果也就不同。”這樣的練習，開放了學生的思維，學生自始至終參與學習活動的全過程，進一步理解了“一個數的幾倍”的含義，學生不僅學會概括表象，強化了“倍”的概念。

　　三、注重學生學習的主體地位。

　　學生是學習的主人，整個數學活動都要以學生為主體，教師只是引導者、合作者。本節課的教學，很好地體現了學生的主體地位，學生在學習的過程中，既能獨立自主地學習數學知識，又能合理地引導學生進行合作探究。在初步形成“倍”的概念時，讓學生通過認真看、動手擺、積極說，使學生的腦海里產生初步的表象，再引導學生通過小組的合作探究，找出知識的共同特征，從而初步形成了“倍”的概念。

　　這節課里，我在教學的同時，注意進行數形結合思想的滲透，“倍”的概念的感知和理解都從生活中的實際物體個數和圖形入手，使抽象的概念直觀化、形象化、簡單化，從擺圖到看圖再到擺脫直觀，說出倍數關系的過程都反映出數形結合思想的滲透，使學生在潛移默化中受到數學思想的熏陶。鞏固練習題構成了本節課學生內化知識系統，在設計上緊緊圍繞學生的生活，突出內容的層次性、多樣性、開放性和趣味性，給學生提供了思維拓展的空間。

　　倍的認識教學反思3

　　對于小學二年級的小朋友來說，他們在生活中很少接觸到“倍”，對倍的概念是非常陌生的。因此我在研究教材之后，從學生的實際情況出發，把本節課的教學目標確立為：

　　1、知道“一個數的幾倍”的含義，經歷倍概念的初步形成過程，初步建立“求一個數的幾倍是多少”的計算思路。

　　2、培養學生操作、觀察、推理、遷移的能力及語言表達能力。

　　3、培養學生善于動腦的良好學習習慣和對數學的學習興趣，培養他們創新的意識和自行探究的能力。

　　基于上述教學思想，在教學工程中我設計了下面一些教學環節。首先，創設情境，感受倍的含義，建立倍的表象。通過花叢中的小蜜蜂、蝴蝶的課件展示，讓學生初步感知倍的含義，再展示鴿子圖讓學生說出其倍數關系。

　　其次，在探究新知的過程中，權利下放，做到讓每一個學生都能自己親自動手擺一擺。在經歷從老師的引導到自己獨立完成，從小組合作到自主動手的反復操練的過程，進一步深化對倍的認識。并在擺學具的過程中讓學生說出，一個數的`幾倍其實就是幾個幾，求幾個幾可以用乘法計算，運用知識的遷移，求一個數的幾倍也可以用乘法來計算。最后，設計有針對性，有層次的練習，鞏固所學內容。

　　在教學中，充分發掘學生在課堂中生成的資源，因勢利導，科學評價，適時點撥，及時梳理，使學生的學習得到有效發展。本節課學生經歷了初步感知——動手操作——經歷探索——方法類推——知識積累的全過程，讓學生真正從不會到學會。學生學習數學的重要方式之一是動手實踐，用外顯的動作來驅動內在的思維活動，并把外顯的操作過程抽象為數學的表達，從中感悟并理解新知識的形成和發展，體會學習數學的過程和方法，獲得數學活動的經驗。

　　倍的認識教學反思4

　　《倍的認識》是三年級上冊的教學內容，這一課的教學知識點主要有兩個：一是認識倍，理解倍的意義；二是在此基礎上，學習“求一個數是另一個數的幾倍”的解決實際問題。“倍”這個概念對于學生來說是比較陌生的，建立倍的表象認識有一定的難度。因此在教學《倍的認識》前，我確定了以下幾個待解決問題：哪個量是一份數？怎么確定的？如何確定另一個數是幾份？有幾個幾份如何說？求一個數是另一個數的幾倍怎么思考？

　　1、確定重難點，巧設計易突破

　　在學生心理建立好“一份”和“幾份”的認識，明確圖上表面含義“幾份”的產生是由“一份”決定的。通過比、畫、說、做，讓學生充分體會到找準“一份”很重要，它可以清楚地讓我們找到“幾份”。在這個過程中學生能夠深刻的體會到這種包含的關系，從而告訴學生這是一種新的關系：倍數關系，此時我們可以說：一個數是另一個數的幾倍

　　2、根據新知，學會怎樣應用和解決

　　倍的認識充分了，放手給學生，讓他們在觀察中建立兩個數量之間的倍數關系。從而提出有價值的數學問題，解決求“一個數是另一個數的幾倍”的實際問題，讓學生進一步認識“倍”。

　　3、充實課堂，讓學生收獲滿滿

　　實現了教學目標，接下來就是練習題的選擇，怎樣才可以讓每一個環節更加的充實呢？練習既是檢驗又是提升學生對知識理解的一個過程，因此在習題中讓學生感到“一個數的幾倍”的存在，通過操作，建立“第一行幾個，第二行有多少個同樣多的幾個，就是幾的多少倍”。

　　4、課后反思，體會缺失

　　在課后習題中，反映出教學中還是存在一定問題：學生太依賴畫的環節，對倍的意識不強烈，需要進一步充實鞏固。

　　倍的認識教學反思5

　　《倍的認識》是三年級上冊的教學內容，這一課的教學知識點主要有兩個：一是認識倍，理解倍的意義；二是在此基礎上，學習“求一個數是另一個數的幾倍”的解決問題。“倍”這個概念對于學生來說是比較陌生的，建立倍的表象認識有一定的難度。因此在教學《倍的認識》前，我仔細翻閱了教材和教參，對知識點的教學目標做到心中有數，從自我出發，看看這節課應怎樣設計，起初的想法很簡單，就是按照信息窗的設計進行教學，但我總有個疑問，“倍”的概念應怎樣提出呢？學生怎樣才能很好的理解“倍”呢？于是我又大量的翻看網上的優秀教案和優秀視頻，從中學習他們的優點，逐漸把自己的困惑一一解答，然后靜下心來，重新整理了自己授課的思路，才確定了從學生認識的圖形出發，由形找數，數形結合讓學生觀察比較，發現兩個量之間的相差關系，其目的是聯系以前的舊知，給學生建立一個整體的認識，然后引發新知，其實在相差關系基礎上，兩個量之間還存在一個新的關系就是倍數關系。存在倍數關系有個前提，那就是兩個量之間需要存在一個包含關系，即大數里有幾個小數。在學生心理建立好“一份”和“幾份”的認識，明確圖上表面含義“幾份”的產生是由“一份”決定的。通過形象動畫展示，讓學生充分體會到找準“一份”很重要，它可以清楚地讓我們找到“幾份”。在這個過程中學生能夠深刻的體會到這種包含的關系，從而告訴學生這是一種新的關系：倍數關系，此時我們可以說：一個數是另一個數的幾倍。

　　通過這節課的教學也給我留下了思考：教學時一門嚴謹的學科，因此在數學教學中，教師的語言要嚴謹。本節課我的一些語言描述不準確，不到位，這非常不利于使學生形成準確的數學思維。因此，在今后的數學教學中，我一定注意規范自己的數學語言，提煉自己的教學用語。還有就是學生的動手能力也比較差，還是應該培養學生的動手能力，另外一部分同學不跟著老師，心思不在課堂上，還是花點時間提醒同學。

　　倍的認識教學反思6

　　《倍的認識》這一課的教學，主要是讓學生通過現實生活中的實例，感受一個數的幾倍的存在，從中體驗倍的含義與作用，真正理解一個數的幾倍具體描述的內容。

　　這節課我主要是通過讓學生利用學具進行反復操作，使學生在腦海中建立“第一行幾個，第二行有多少個同樣多的幾個，就是幾的多少倍”的表象。整個過程是讓學生通過動手擺一擺，用眼看一看，動腦想一想，動口說一說，讓學生親身經歷、體驗、探索而明白其中的道理。

　　在整個學習的過程中，孩子們興致很高，無論是從擺小棒還是做游戲，孩子們都積極參與，因此孩子們對倍的認識比較深刻，這節課上得比較順利。

　　通過這節課的教學也給我留下了思考：數學是一門嚴謹的學科，因此在數學教學中，教師的語言要嚴謹。本節課中，我的一些語言描述不準確，不到位，這非常不利于使學生形成準確的數學思維。因此，在今后的數學教學中，我一定注意規范自己的數學語言。

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