人教版二年級數學上冊全冊的教學反思（精選29篇）

　　作為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強的教學能力，寫教學反思能總結我們的教學經驗，教學反思應該怎么寫呢？下面是小編整理的人教版二年級數學上冊全冊的教學反思，希望能夠幫助到大家。

　　二年級數學上冊全冊的教學反思 1

　　本單元的《100以內的加法和減法》是在學生會口算兩位數加、減一位數和整十數的基礎上編排的。主要教學兩位數加、減兩位數的筆算，其包含兩位數加兩位數的不進位加法和進位加法，兩位數減兩位數的不退位減法和退位減法，兩位數的連加、連減和加減混合運算以及兩位數加減法估算等內容。重點是進位加和退位減。下面就談談自己上本單元后的一些課后感吧！

　　如《兩位數減兩位數退位減法》是本單元的一個重難點，對于退位減法，在課堂中我也鼓勵學生動手實踐操作，自己發現退位算理。其實，在課堂中學生的算法多樣化，如有學生從問“十位算起”可以嗎？通過比較優化，最后選用最基本的算法（從個位算起）。其二，也把方法通過一定的練習加以鞏固。但學生的錯誤還是有。如：

　　（1）倒減。

　　（2）無退位。

　　（3）全部做成退位。

　　面對這樣的錯誤時，我想重要的是將這一錯誤資源整頓。通過學生板演，我和學生一起抓典型的錯例，和學生一起分析錯誤的所在，是粗心的錯誤，還是方法的錯誤，或還是其他的錯誤。讓學生也在作業中反思自己的錯誤，以便在今后的作業做更能避免這樣的錯誤。因為計算題的內容畢竟有別于其他內容的學習，他更要學生養成細心做題的習慣。所以，糾正錯誤，在糾錯的.道路上讓學生更好地養成學習的習慣是非常重要的。

　　還有，上本單元我感受最大的是學生作業的正確定率不高。一次作業下來，做全對的學生不多，究其原因，學生計算的正確率不高。還有做口算的速度不快。我想這也是正常的吧，因為學生剛學會兩位數加減兩位數的筆算，馬上讓學生口算，速度和正確率可想而知是沒有的。結合本學期要進行口算能力的測試，還是要加強口算的練習，但是如何加強，還是值得我們去探討。

　　二年級數學上冊全冊的教學反思 2

　　“以學生為本”的教學理念還只停留在理論階段，沒有深入人心。在教學設計中，能盡量體現“以學生為本”的教學理念。比如用小棒擺你最喜歡的圖案、自己選一個數學問題解決等環節都為學生提供了探究的時間和空間，提供了充分的活動與交流的機會。

　　但是問題是在教學實踐中，仍然較多地考慮自己的教學設計，不能及時根據學生的學習情況調整教學思路。對于學生提出可以用乘法來求“一共用了多少根小棒？”的方法置之不理，（當時一是怕中下生聽不懂，影響學習情緒，二是怕展開討論會影響教學時間）致使認識乘法的意義兜了一個大圈，浪費了很多時間。其實追究起來還是被舊的教學思想影響，還沒有真正實施新的`課程標準。回避學生的問題或者敷衍都是不可取的。數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。課堂是生成的，是不能被預設的。況且開放的課堂上什么都有可能發生，學生的創造性言行、質疑等等這些都有可能發生。教師事先備好的教學過程被打亂，教學進度或加快或減慢的情況時有發生。

　　因此教學過程的真實推進及最終結果，更多由課的具體行進狀態、以及教師當時處理問題的方式決定。因此課堂教學中教師應該根據學生的課堂反饋，及時調整教學結構。

　　二年級數學上冊全冊的教學反思 3

　　一、通過營造貼近實際的氛圍，提高學生的主動參與性

　　在進行《統計》的教學準備的過程中，我始終覺得統計的概念對于學生來說，很抽象，不容易理解，并可能導致多數同學對此課失去興趣。所以我認為應該通過直觀的、淺顯的事例，讓學生在主動參與的基礎上，逐步完成從感性到理性認識統計的過程。因此，我結合元旦將至的時機，營造了學生感興趣的情境：我們班周末舉行一次聯歡會，要買什么水果？同學們的積極性一下子被調動起來了，不知不覺走入教學中來了。我還不失時機的提出幾種大家常見的水果，確保課題的正常引入，也防止了同學們的思維過散，過雜。在學生們初步了解統計的概念后，我又假設了“給學生發放小獎勵卡片，但又不知道每類卡片有多少和幫助小刺猬數數有什么水果，各多少個的情境，讓他們參與整理、幫助統計，從而是他們在實際運用的過程中進一步理解統計的方法。

　　二、通過多樣化的評價方式，增強學生積極發言的自信心

　　本單元我注意到了對學生的評價，實現了方式多樣化，既有語言上的激勵也有肢體語言的支持。雖是一個微不足道的動作但對學生的學習積極性有很大的'推動作用。這樣的評價形式我除了用以關注學生對知識技能的掌握，也用以關注學生情感態度的行成的發展。

　　三、通過利用計算機軟件的效果，提高教學對學生的吸引力。

　　正因為本單元的內容較為枯燥乏味，不易提起學生們的興趣的問題，我充分利用了計算機軟件制作教學課件。確保課件與授課同步，充分吸引了學生的注意力，較為有效地控制了部分學生溜號、開小差的現象發生。

　　但是本節課也反映了一些不足之處，由于我想用一個完善的定義來說明統計這個概念，因此，在說明的過程中沒有完全考慮到學生的理解能力，敘述相對抽象、難懂，同學們有些接受不了。

　　二年級數學上冊全冊的教學反思 4

　　學習《角的初步認識》，是學生已經初步認識長方形、正方形、三角形的基礎上學習的，由于角對于二年級學生來說是一個比較抽象的概念，學生難以理解，因此，教學時，為了幫助學生更好地理解所學知識，我將觀察、操作、實驗、自學討論等方法有機地貫穿于教學各環節中，引導學生在感知的`基礎上加以抽象概括，通過找一找、折一折、做一做、畫一畫、說一說等教學形式，讓學生在大量的實踐活動中掌握知識形成技能。

　　此外，在教學中，我還充分應用了現代教育技術手段，通過形象生動的教學手段吸引學生的注意力，將抽象的知識直觀化，使學生的眼腦手口協調活動，為學生創設愉快、和諧的學習環境和氣氛，力求使課堂教學成為培養學生創新精神的實踐能力的廣闊天地。

　　二年級數學上冊全冊的教學反思 5

　　《角的初步認識》是《義務教育課程標準實驗教科書·數學》（人教版）二年級上冊第三單元“角的初步認識”第一課時P38～39。

　　本節課是在學生已經認識了長方形、正方形、三角形、圓等簡單的平面圖形，并會用長方形、正方形、三角形或圓拼圖的基礎上進

　　行教學的。它是后面進一步學習直角、銳角、鈍角的基礎。

　　學生對角都有一個模糊的認識，通過調研發現100%的學生都認為“頂點”就是角，所以本節課我緊緊抓住這一原認知設計了三次指角的活動讓學生充分感知“什么是角？”認識到他們所謂的角只是角的一部分，進而感知角的組成；又通過讓學生描一描、畫一畫、比一比等動手實踐活動進一步認識角，初步建立角的表象。

　　本節課要達到的目標是結合生活及實踐活動，初步認識角，知道角的各部分名稱。初步學會用直尺畫角，會比較角的大小。培養觀察、思維和動手能力，感受數學和生活的密切聯系。

　　縱觀這節課，比較成功的有以下幾點：

　　1、引入新穎，體現了面在體上，角是面的一部分，使學生對圖形有一個整體認識

　　本節課通過從生活中引入，出示鞋盒、魔方和積木，用最快的速度抽象出數學中的立體圖形，在通過讓學生找立體圖形中的平面圖形，回顧舊知識，體會面在體上。再通過神秘介紹使學生初步感受到角是平面圖形的一部分，它也在體上，從而使學生更清楚角與舊知識——體、面的關系，初步建立空間觀念。

　　2、調動學生的原認知，引導學生充分觀察、比較，學習新知識。

　　本課通過對學生的課前調研發現100%的學生都認為角的頂點就是角，所以教師緊緊抓住這一點進行教學。進行了三次讓學生指角，教師描角，使學生感受到自己指的角與描的角是不一致的，從而激發學生的`學習興趣，調動學生的學習熱情。

　　3、充分利用多媒體課件，突破教學難點。

　　一節課是否上得成功，主要是看能否達到教學目標，其次是看重難突破了嗎？在課堂教學中幫孩子解決難點了嗎？因為教學就是為了幫學生解惑。我這節課通過多媒體課件演示、學生觀察讓學生體會自己總結出角大小跟角兩邊張開的大小有關，角的大小與邊的長短無關。

　　不足：

　　在遇到課堂教學突發事件時教師的語言跟得不到位，還需教師在平時的教學中歷練自己。

　　二年級數學上冊全冊的教學反思 6

　　一、課堂教學，師生之間學生之間交往互動，共同發展。

　　我們每位數學教師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我們把課堂教學作為有利于學生主動探索的數學學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程，課前精心備課，撰寫教案，實施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學經驗的積累和教訓的吸取，對今后改進課堂教學和提高教師的教學水評是十分有用。

　　努力處理好數學教學與現實生活的聯系，努力處理好應用意識與解決問題的重要性，重視培養學生應用數學的意識和能力。重視培養學生的探究意識和創新能力。

　　以創新求發展, 進一步轉變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面發展，打好基礎，培養學生創新能力”，努力實現教學高質量，課堂高效率。

　　二、創新評價，激勵促進學生全面發展。

　　把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的`學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。

　　對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展;既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關注學生已經掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結果有利于樹立學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，促進學生的發展。

　　數學教師從點滴入手，了解學生的認知水平，查找資料，精心備課，努力創設寬松愉悅的學習氛圍，激發興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養了學生正確的學習態度，良好的學習習慣及方法，使學生學得有趣，學得實在，確有所得，向40分鐘要效益;分層設計內容豐富的課外作業，教法切磋，學情分析。

　　耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我們將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

　　二年級數學上冊全冊的教學反思 7

　　這部分教材結合前面所學的內容，聯系學生的生活實際，設計了測量長度的活動。教材通過讓學生互相測量身高、步長、臂展（兩臂伸開的長度）以及測量門窗的寬度等實際活動，加深對厘米和米的認識，鞏固用刻度尺量物體長度的方法，進一步建立長度觀念。同時，使學生通過對自己身體各部分長度的測量，感受成長的快樂。在這個活動中，教材還設計了統計的內容，使學生進一步鞏固對統計知識的掌握。

　　教材設計了五個活動項目，即測量身高、測量臂長、測量跨一步的長度、測量教室門的寬度以及測量窗戶的寬度。通過這些測量活動，不僅可以使學生學會用各種測量工具進行測量，加深對米和厘米的認識，也可使學生獲得日常生活中一些常識性的'數據。在這里教材設計了在學習測量時，教師在黑板上利用統計表進行記錄的情景，目的是使學生鞏固收集數據的方法。教材還通過兩個學生對話的情景（即一名學生從統計表中知道身高1米21厘米的有4個人了，另一名學生打算看看王麗有多高），使學生通過統計表獲得一些有用的信息。

　　教學時，因為課堂時間有限的關系，只是師生共同示范了個別幾個學生的身高測量，臂長測量，測量窗臺的高度，門的高度，寬度等一些較大的長度，學生只是測量了課桌的長、寬這些較規則，較小的長度，布置了一張家庭成員信息搜集表作為作業，要求填寫身高、臂長、跨一步的長度這些信息，從做上來的效果看還不錯，但因為布置的是回家作業，很多都是家長幫著做的，說明讓生自己動手操作還不夠充分。不過讓生了解了一些常用的說法，如：一庹長、一柞長等。

　　二年級數學上冊全冊的教學反思 8

　　關注學生的實踐活動和直接經驗，關注學生的自主探索和合作交流，關注學生的數學情感和情緒體驗，使學生投入到豐富多采、充滿活力的數學學習過程中去，使學生成為數學學習的主人。促使學生逐步從“學會”到“會學”，最后達到“好學”的美好境界。我就《角的初步認識》這節課談談：

　　教學設計體現新課程理念

　　新大綱提出“教學過程中，教師要充分發揮創造性，依據學生的年齡特點和認知水平，設計探索性和開放性的問題，給學生提供自主探索的機會”。在課堂伊始，從學生熟悉的生活情景引出角，并從觀察實物中抽象出角，讓學生經歷數學知識抽象的過程，感受到數學是與我們的日常生活密不可分的，也藉此引導學生從數學的角度去觀察和解釋生活。在學生形成正確表象后，如何感知角的特征并提高到理性認知成為本節課的.教學難點。在課堂上，我讓學生互相交流，探究角的大小與什么有關，使學生的感官參與經歷“具體”到“抽象”的過程，促成他們豐富了對角的認識。這樣，以學生已有的知識、經驗為出發點，把數學知識的傳授與實際生活緊密聯系起來，體現“數學來源于生活并服務生活”的原則，學生在產生濃厚興趣的同時，形成強烈的成就動機，并藉此內驅力開始探究，從而創造成功的心理體驗。

　　能處理好教師的角色

　　教師擺正了自己的位置，為學生提供了自由發揮的空間，教學中教師是以一名引導者，合作者的身份出現。學生自己能學會的，教師引而不發；學生難以理解或不易接受的，組織動手操作；學生個別學習有困難的，小組合作學習等，體現了以學生為主體的意識。如有學生指出扇子圖中弧線與線段組成的圖形是角時，我沒有否定，而是引導學生通過折、摸、畫、自學課本等辦法，自己去辨別、理解角，領悟角。學生畫角時，又為學生提供了自由嘗試的空間，學生想怎樣畫就怎樣畫，使他們擺脫了來自教師和教材的束縛，對教師和教材的依賴，自己去實踐，自己去發現，自己去感悟，在此基礎上教師再進行引導。學生自己動手操作、盡情表達、合作探究、自主思考，以求得問題的解決。

　　課堂訓練扎實張弛有度

　　即體現邊講邊練，講練結合。做到練有目的，練有重點，練有層次，形式多樣，針對性強，并注意反饋及時、準確、高效。思維拓展題的教學，不僅是知識獲得的過程，更是學生綜合能力得到提高，思維得到發展的過程。本節課多處設計思維拓展題，如用所給的材料做角，“在一些組合圖形中你能找到幾個角？”“思考一張圓形紙可以折出多少個角？”等問題。不僅是培養學生的觀察能力，更拓展了學生的發散思維、求異思維，讓一些同學個性飛揚，同時也體現課標所要實現的“人人學有價值的數學”“不同的人在數學上得到不同的發展”的理念。

　　現代化教學手段應用恰到好處

　　現代教育技術是信息傳播的載體，在傳播的過程中具有放大信息，增強信息強度的功能，本課例依據小學生好奇、好動、好勝的心理特點，采用多媒體技術中圖形的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段表達教學內容，圖文聲像并茂，多角度激發學生興趣。如動態演示角的形成和比較角的大小等，這樣能吸引學生注意力，調動學生多種感官參與學習。使靜態的知識動態化，而動態的畫面與學生的思維活動緊密相連，學生的學習主動性得到發揮，思維能力和空間想象力得到發展。有效的提高了課堂教學效率。課堂氣氛更加活躍，學生學得實在。

　　在教學中還有需要學習改進的地方，比如注意細節問題，傾聽同學的發言等。

　　二年級數學上冊全冊的教學反思 9

　　這是一節實踐活動課，主要是通過動手操作，鞏固對前面知識的理解和掌握，以及應用。本課是由“從不同位置觀察物體”和“用小棒拼擺圖形”兩部分內容組成，在第一節小組教研的基礎上，形成的二次教案。再次教學時收到了良好的效果。

　　《看一看擺一擺》是利用拼、擺、量、畫幾何圖形的活動，加深對常見平面圖形的認識，體會圖形之間的聯系和區別，感受圖形變化的樂趣。

　　我先讓孩子們在我的`要求下拼擺基本圖形：三角形、正方形、長方形、六邊形、角等。接下來擺基本圖形的組合：用9根小棒擺5個三角形、11根小棒擺5個三角形、7根小棒擺2個正方形等。最后讓二人小組合作自由拼擺，巡視時發現學生的表現要比想象中好。二人小組擺的有聲有色，只聽一號同學說：我們來擺2個六邊形看看用幾根小棒？一會兒，二號：那我問你20根小棒可以擺（）個五角星？看來孩子們的合作能力是提高了，確實該放手時就要放手了。

　　1、內容生動有趣，激發學趣，提高教學效率

　　教學中通過從不同位置觀察實物玩具，將“看”和“擺”兩個不同的數學活動內容結合起來，通過看一看、擺一擺、拼一拼、說一說等活動，全面的調動學生的學習興趣以及培養學生數學意識和思想，豐富他們的感性認識，從而掌握幾何圖形的特征。

　　2、培養學生探究意識和能力

　　教學中我精心設計了一系列的能激起學生積極思考的問題，然后放手讓學生主動操作、自主探究，使學生去嘗試和探索，并盡量讓他們有充分的思考和展示的過程，比較好的體現了學生的主體地位。

　　3、注重情感教育

　　課件都是和生活聯系緊密的，讓學生感受到生活中處處有數學，以增強學

　　習和應用數學的興趣和信心。通過從不同位置觀察物體，形象的感知“只有多站在別人角度看待問題才能和大家友好相處”的生活道理。

　　二年級數學上冊全冊的教學反思 10

　　排列、組合知識在生活中應用廣泛。排列與組合這一數學思想將一直影響著學生的后續學習。本節課學習時要遵循“不重復不遺漏”的原則。由于其思維方法的新穎性與獨特性，所以是培養學生思維能力不可多得的好素材。

　　學習數學知識其實很枯燥，這節課是經我們年級組教師集體備課而預設的.教學方案。本節課以孩子們喜歡的動畫片《喜羊羊與灰太狼》為主線。課一開始，我設置了“喜羊羊營救美羊羊姚經過灰太狼設置的兩道密碼門”這一情景。同學們一聽，頓時激情高漲，便積極舉手要幫助喜羊羊解決問題。他們根據每條提示解決了問題，便有了成就感，也增強了學習的積極性。

　　在教學中，我讓學生通過觀察、猜測實踐等活動。使學生找出最簡單的事物的排列數。初步經歷簡單的排列和組合規律的探索過程。鍛煉學生的觀察分析和推理能力。

　　但也存在許多問題：

　　1.對學生的小組合作學習指導不夠，有部分孩子還不能有效參與。

　　2.對教材理解還不夠透徹，對學生指導不夠細致，有部分學生還不會有序排列。

　　3.今后應加強學習，不斷改進課堂教學方法，提高教學效率。

　　二年級數學上冊全冊的教學反思 11

　　我執教了《角的初步認識》這節課。自我感覺這節課基本達成了教學設想期望的目標，但也有不少值得反思的地方，主要有以下幾點；

　　一、能夠做到環節緊湊，思路清晰。

　　從而形成一個較好的教學框架：首先是開門見山導入新課，其次是放手讓學生探求新知，拓展延伸，最后是歸納總結。

　　課堂教學中，我始終站在學生的角度來思考教學方案，考慮課堂結構。注重豐富的教學情境的創設，注重學生的親身體驗，注重對學生開展探究活動的指導，注重引導學生將知識轉化為能力，實現課堂中師生、生生之間的交流。使學生生動活波、主動有效的進行學習。讓全體學生自始自終積極地參與到學習的全過程中，并不斷教給學生學習方法，讓他們學會學習。

　　二、注重語言表達。

　　在教學中，我根據學生的好奇心，好勝心等心理特點，引導他們敢想敢說。凡是通過思考能說的我從來不包辦代替，留給學生充分發言的機會。

　　但不足之處也有幾點：

　　1、在時間上分配的不夠好，以至于討論時間稍長，影響了后來學生在談聽故事之后的感想以及如何向大家介紹“我是角”，這部分內容，學生還沒有充分施展，就草草結束了。原訂討論角的'大小時為第一個高潮，講完故事之后再出現第二次學生情緒的高潮，但效果不是很好。

　　2、對學生備的不夠。

　　比如：在做角過程中，你發現了什么？老師意在引導學生用自己的話說出兩邊叉開越大角越大，可是有的學生就只是說，我發現我做的角象鴨子的嘴，象海鷗在飛┈就就是不說大小。后來我引導說：從大小上看，學生們這才能夠說出來。

　　二年級數學上冊全冊的教學反思 12

　　《數學廣角搭配一》是人教版二年級上冊的教學內容。這個單元的目的在于教學簡單的排列、組合的數學思想及方法。為了調動學生學習的積極性，我設計了以故事為主線的教學活動。圍繞重難點，我是這樣處理的.：

　　一、創設故事情境，激趣導入。

　　整節課始終用創設的故事情境來吸引學生主動參與，激發積極性。首先由“智解密碼鎖”這個情境引入，喚醒學生已有的知識，再由引導學生用二個數字探索排列組合的規律，過渡到引導學生用三個數字探索排列組合的規律。然后為了鞏固這節課的重點，又創設了三人合影的問題。

　　二、自主學習，提供學生實踐操作的機會。

　　《新課標》強調：教學要給學生留有足夠的實踐活動空間，讓每個學生都有參與活動的機會，本節課以“搭配三種水果”貫穿全過程。先讓學生按照我提出的學習方法和步驟自主學習。在這個環節我讓學生同桌互助交流，一對一幫扶。教師巡視、指導。

　　三、合作交流，關注學生的生活經驗和知識背景。

　　數學源于生活，又用于生活。所以數學教學應該是從學生的生活經驗和已有的知識背景出發的。本節課在教學難點——掌握排列不重復、不漏掉的方法時。為了使每一位都能充分參與，我組織學生進行

　　小組合作，展示交流。讓每個學生知道在小組內是要解決什么問題。盡量保證學生合作學習的時間。教師深入小組中給予恰當的指導。合作學習后，讓學生自己評價，即對展示的情況進行補充、質疑。這時，教師再在學生自己解決問題的基礎，答疑解惑。以解決師生的雙邊互動。

　　四、檢測反饋，調控反思。

　　學生經歷了以上三個環節的學習后，就是檢測他們對知識的理解，即展示思維過程，并找出失誤的原因。我設計了三個練習：排列“讀、好、書”；喜羊羊開車：衣褲巧搭配。課堂上及時掌握學生的學習情況，并適時指導糾錯。

　　這節課也有許多不足之處，在執教過程中我也有感到到困惑的地方：

　　1.原本預設學生能寫出“固定十位法”，但可能是在引入時，讓學生產生了定向思維，導致學生反倒沒有掌握這種方法。在這里費時較多。

　　2.自主學習的環節，教師提出的學習要求有點多，學生不完全明白要做什么？這里我可以先舉一個例子，再由此引入。

　　3.數學實踐活動中，雖然學生有意識要按規律有順序地排列。但部分學生在沒有提示之前，就不知道要這樣來排？如何滲透懂得有序排列的數學思想？在今后教學實踐中，怎樣促進高效課堂？這些都是我感到困惑和值得深思的地方。

　　二年級數學上冊全冊的教學反思 13

　　在呈現《花園》一課的情景圖時，我不是一下子將圖全部展示出來，而是用簡筆畫依次呈現3種動物及其數量信息，這樣學生的情緒極其高漲。在提問解答之后，呈現草地上的花朵時，我故意只畫了2朵白花，然后告訴學生提示信息：紅花數是白花的4倍。請孩子們來畫出紅花，他們很興奮，因為可以和老師一起來畫情景圖，另外這樣的設計還和下面試一試中的第二題做了很好的銜接。

　　在處理第3題的時候，我按照教參的建議引導學生將圖中所呈現的許多信息整理為一個小小的'統計表，當時也沒有想太多這樣做的好處。后來過了一段時間，我在批改作業時發現有的孩子在面對此類問題時竟然自覺制作了類似的統計表，這讓我很欣慰，與其說孩子具有極強的模仿能力，倒不如說是這種高度抽象概括的數學思維意識已經在孩子的頭腦中播下了種子。

　　我一直很喜歡日本的數學教育家米山國藏說過的一段話：學生在學校學的數學知識，畢業后如果沒有什么機會去用，幾年后很快就會忘掉了。然而不管他們從事什么工作，唯有深刻銘記在心中的數學精神、數學思維方式、研究方法、推理方法和看問題的著眼點，卻隨時隨地發生作用，使他們受益終生。

　　這段話值得我們每一位數學老師深思。

　　二年級數學上冊全冊的教學反思 14

　　在本節課的教學中，我結合學生的實際情況和教材設計，力爭創設良好的情境，讓學生始終在情境中進行學習。縱觀這一節課，在教與學的過程中，突出了以下幾個特點：

　　一、創設學生熟悉的情境，讓學生感受到生活中處處有數學。

　　根據學生的年齡特征、認知規律和生活實際，選取學生最感興趣的，貼近生活的內容，創設參觀博物館這樣一個情境。

　　二、引導學生由學數學轉向做數學。

　　教師在教學中，引導學生動手操作、自主探究和合作交流。在學生學習新知過程中，學生自主選擇喜歡的'學具進行操作，在小組內進行交流，驗證14+28結果到底是三十多，還是四十多。學生動腦想一想，動手擺一擺，動口說一說，切實感悟小棒滿十捆成一捆，木塊滿十排成一排。為了讓學生更好的掌握進位加法，我再組織學生討論：是先從個位加起比較方便，還是先從十位加起比較方便？通過討論交流，班內大部分學生都選擇了先從個位加起，因為學生從比較中已經能明顯感受到從個位加起的優越性是不會把個位進的1漏加。如果先加十位的話，就很容易把個位進的1漏加。當然，也有一兩個學生覺得從十位加起比較方便，我認為，只要學生能迅速、正確的計算結果，他們的方法我都予以尊重。因為從與他們的對話中可以明顯感受到他們也認同從個位加起，相信只要有合適的時機，他們也會主動接受的。

　　學生們在動手操作的過程中，感受到知識的生成過程，從而把“學數學”變為“做數學”。

　　三、學生容易出錯的地方：

　　1、個位滿十進一，有的學生雖然進一了，但十位相加時卻忘了加一。

　　2、學生20以內的加法沒學好，個位相加結果出錯。

　　二年級數學上冊全冊的教學反思 15

　　《買書》是北師大版小學三年級下冊《元、角、分與小數》一單元中的一節。本節課的教學目標是：結合“買書”的問題情境，探索小數加減法（沒有進退位）的算理和算法，并經歷各自算法的過程；能用小數加減法解決一些簡單的實際問題，感受數學與現實生活的密切聯系。根據新課標的指導思想，在本節教學中，我采用下面方法教學收到良好效果。

　　一、重視經驗，溫故納新。

　　在本節導課時，我按照教材改編寫意圖創設了“笑笑和淘氣去新華書店買書的情境”，接著安排了一道學生已學過的整數加法練習題，指名學生板演，全班齊練，計算后讓學生說說計算過程。在交流時，我有意提問“為什么在計算時要把個位對齊？”目的讓學生明確要把相同數位上的數相加。這一練習不僅激活了學生以前學習的多位數加減法的經驗，而且進一步明確了多位數加減法的`算理，然后再出示教材例題情境：“淘氣在書店買了一本《童話故事》花了3.2元，他又買了一本《數學世界》花了11.5元，淘氣一共花了多少元？”出示例題后，我并沒有急于講解，而是鼓勵學生迎接挑戰，認真讀題，審題，列出算式。由于有前面的復習，絕大部分學生能正確地列出算式：3.2+11.5= 11.5+3.2= 對這兩種算式我給予了肯定，并寫在黑板上。

　　二、自主探索，合作交流

　　這時我指著黑板上的兩個算式說：“為了幫淘氣解決買書付錢的問題，大家都正確地列出了小數加法的算式，可是，我們從來沒有嘗試過兩個小數怎么相加，現在就請大家都試一試，看誰能獨立發現小數加法的算法。這時我安排了這樣的學習流程。獨立思考、自主探索——小組討論、合作交流，——解讀教材、明晰算理。先讓學生獨立思考自主探索小數加法的計算方法；在獨立思考的基礎上，小組討論交流；再看看教材中三位小朋友是怎么計算的。其中哪種算法和你的一樣？哪種算法你沒想到？你還有不同的算法嗎？最后全班交流總結算理。

　　把學生對小數加法算法的個性化的探索放在第一位，確保每個人都有獨立思考的機會，在個體探索的基礎上進行小組交流，再回歸到對教材的解讀，這樣學生在解讀過程中進一步澄清了自己的思路，了解自己的成功與不足，彌補了自主探索中不到位的地方。

　　三、突出重點，融會貫通。

　　在進行全班交流時，我讓學生圍繞“為什么小數點一定要對齊”展開討論、交流，最后進行有針對性的歸納小結，“多位數相加時，個位上的數一定要對齊，個位對齊了，所有的數位也就對齊了，這樣才能做到相同數位上的數相加；小數相加時，小數點一定要對齊，也是這個道理，小數點對齊了，所有的數位也都對齊了。教材中三種算法的共同點都是把相同單位上的數相加”。讓學生明晰小數加法的算理。把整數加法與小數加法的算理融會貫通，把新舊知識有機地統一起來，把教師的教建立在學生學的基礎上，激發了學生探求新知的積極性，提高了教學的有效性。

　　但在本節教學中，因在小組討論，交流時用的時間過長，沒有進行必要的鞏固練習，在今后的教學中要注意對時間的把握。

　　二年級數學上冊全冊的教學反思 16

　　最近，我上了《連加連減》這一課，《連加、連減》一課是本單元的一個難點內容，主要難在計算過程上，都要分兩步進行口算才能算出結果，特別是第二步計算要用到第一步算出的得數作加數或被減數，才能完成計算任務。而且這個知識點的思維方法對學習20以內進位加法有很大的幫助，所以這個知識點在教材中的位置是比較重要的。而學生在學習這個知識前已經熟知加減法的含義，絕大部分學生對10以內數的`加減口算也比較熟練。而且學生具有“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經驗，所以理解連加、連減的含義并不困難。但是第二步計算要用第一步的結果，學生往往忘記第一步的得數。為了讓學生順利掌握連加、連減的計算順序和方法，教學時，我是這樣設計的：

　　首先，創設情境導入，激發學習興趣：“讓學生在生動具體的情境中學習數學”是新課標的一個重要理念。因此，精心創設情境是提高教學有效性的一項重要教學策略。在數學教學實踐中創設恰當的課堂情境，不但能激發學生學習的興趣，充分發揮學生的主觀能動性，提高課堂教學質量，而且還能培養學生實踐操作能力和思維能力，使課堂真正成為學生自由發展的陣地。

　　其次，引導學生看圖也是關鍵。因此在上這節課時，要讓學生通過體驗事情的發生過程，來明白算式的含義，我把書上例題的投影片稍作改變，使小雞吃米變成一個運動的過程，讓學生感受“來了、又來了”用連加計算的生活經驗。充分發揮一圖多用，讓小雞吃完米“走掉、再走掉”，讓學生感受“去掉、再去掉”用連減計算的生活經驗。同時，要引導學生用自己的語言來表達畫面的意思，在看懂圖的基礎上，列出算式。可采用同桌合作的學習方式，發揮學生的主體性。為了解決連加、連減時，學生往往容易忘掉第一步得數，或者由于看不見第一步得數而造成第二步計算的困難，本課設計時重點通過在第一步算式下畫橫線確定運算的順序，并記下第一步的得數，然后再接著往后算，從而解決了這一難點，當學生計算熟練后，第一步算式下畫的橫線不用再畫，第一步的計算得數也只要記在腦子里就行了。

　　最后，還要注重學生動手能力和觀察能力的培養。本節課我引導學生看算式先畫○，后說計算過程來進一步鞏固連加、連減，深化新知。從而感知生活中處處有數學，為今后學習數學埋下種子。

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　　今天的教學內容是乘加乘減兩步計算應用題。在教學混合運算過程中，我是從學生熟悉的購買商品的事例中抽象出混合運算的意義以及運算順序。首先，我是通過主題圖教學——購買商品實例，先讓學生說出怎么解決問題——先算什么再算什么，從而列出一個混合運算的算式。由解決問題的先后順序，自然而然地說出運算過程。這也符合低年級學生的認知規律，由直觀到抽象，層層深入，使學生在老師的指導下經過動手擺，動腦想，動筆算，逐步發現混合運算的意義以及運算順序。在解決問題過程中，我先讓學生小組交流學習，使得每個學生都有機會發表自己的意見和傾聽其他同學的想法。

　　通過這節課，學生基本掌握了混合運算計算格式以及運算順序，但是在解決實際問題的`時候就出現了如“24元可以買8枝康乃馨，一枝玫瑰花5元，1枝康乃馨比1枝玫瑰花便宜多少錢？”等此類問題，乘加、乘減、除加、除減這四類問題學生剛剛接觸，學生理解起來還是比較困難的。

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　　本課時是在學生理解了乘除法的含義基礎上，進一步探究除法的計算方法（用除法口訣求商）這節課我注重創設情境貫徹整個環節，以學生的發展為本的教學理念，讓學生自主學習，探究新知。

　　1、創設問題情境激發學生主動參與學習。

　　本課開始，通過創設“小熊開店”情境，小動物來購物遇到的問題，引出：

　　1）買4輛坦克需要多少元；

　　2）20元可以買幾輛坦克。

　　學生對于第一個問題能順利用乘法算式解決，馬上發現可以利用乘法口訣求積，對于第二個問題，學生未能順利解決。

　　2、自主學習，體驗生活中處處有數學。

　　在教學中體現讓學生自主學習。如在解決關鍵性問題“20元能買幾輛坦克？”時，讓學生嘗試解答，讓學生說一說他是怎樣想的，讓學生學會用數學的方式來思考，用數學的`語言來說說，提高他們用數學解決問題的能力。通過結合生活中的實例，編出除法問題，努力發現生活中的數學問題，培養學生初步的應用意識和提出問題、分析問題、解決問題的能力。

　　3、需要進一步探究的問題。

　　當然，還有一些問題需要進一步改進，如：如何提高小組合作的實效性等。如何在課堂上做到既照顧個別差異，又能面向全體學生這是一個值得大家探索的問題。

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　　平移和旋轉是新課程標準增加的內容，在二年級學生已經對平移進行了系統地學習，并對旋轉也有了初步的認識。旋轉的概念讓學生用語言表達是比較困難的事情，但是讓學生構建準確的概念又是必要的。第一次教學這樣的內容，說句實話真是沒有一點把握。

　　這節課的教學目標是使學生進一步認識圖形的旋轉，探索圖形旋轉的.特征和性質，能在方格紙上把簡單圖形旋轉90度。在教學這部分內容時，我們從人教網上下載了相關的教案和課件，在教學時首先從孩子們最喜歡的游戲：俄羅斯方塊進行導入，讓孩子們在游戲中弄清順時針和逆時針旋轉的含義。再讓孩子們學生觀察鐘表的指針，獨立思考如何描述出指針怎樣旋轉的?一定要說清指針是繞哪個點旋轉是向什么方向旋轉轉動了多少度這三點。第三步再來探索圖形旋轉的特征和性質。最后畫旋轉圖形是本節課的重難點。剛開始學生有點束手無策，我就從畫圖的工具，畫圖的步驟詳詳細細地進行指導，經過我的講解和示范，孩子們基本上能夠畫出來。

　　在本節課的教學中，我認識到只有學生自己體驗到的，才是真實的，才是深刻的，別人無法代替。這就是我們平時所說的只能意會，不能言傳吧!

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　　今天教學了《用6——9的乘法口訣求商》這一課時，從一開始的信息窗引入，我感覺學生還不了解標本是什么，干什么用的，所以就先與學生了解了一下。認識了標本學生學習的興趣很高，解決第一個紅點的問題：42朵紅花能做幾件標本？學生能夠獨立完成。第二個綠點的問題：56片黃葉可以做幾件標本？在我巡視時，竟沒有同學寫錯算式，但是在求商時，仍有一部分學生不能在幾秒內搜索到合適的口訣，我引導他們從一八得八開始背八的口訣，慢慢的求商。這個方法如果多用幾次，學生一定會加快速度，因此在下一節的練習中要多讓學生說一說求商用到的口訣。

　　再提出問題時，學生能夠順利的提出：72片綠葉能做幾件標本？解決這個問題時，學生能夠自己從九的口訣里面搜索，很快求出了商。

　　學生對知識的'認識和接受是需要時間和過程的，因此我在這節課里給了學生充分思考的時間，同時也教給了學生求商的方法，相信學生在不斷地運用口訣中，會加快計算的速度，進而達到熟練口算的目標。

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　　克與千克這兩個質量單位雖然學生在生活中都直接或間接地接觸過，但它不像長度單位那樣直觀，具體，不能靠觀察得到。為此，本節課重點也就是建立1克、1千克概念過程，在建立1克的概念時，讓學生掂一掂一個重1克的圖釘，充分感受1克的重量，并例舉了生活中許多大約重1克的物品，加深了對克的印象。在建立1千克的概念時，我把內容分層細化，讓學生親手掂一掂100克、500克、兩個500克（1000克）的具體物品。通過掂一掂、比一比、說一說系列活動，充分感受100克、500克、兩個500克（1000克）的實際重量。再利用盤秤驗證出1千克就是1000克。讓學生在動手體驗中，準確建立概念。

　　學生們對克和千克的`認識如果僅僅停留在“1個圖釘重1克”、“兩袋鹽重1千克”的認識上，是遠遠不夠的。為了有機地把教學內容與生活中物品的質量建立聯系，把抽象的質量單位更形象具體化。我讓學生將自己熟悉的書包、數學書、鉛筆盒，先估一估有多重，再用秤稱一稱驗證估計的是否正確。學生通過這些操作，對克與千克的質量觀念是越來越清晰，越來越深刻。

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　　今天，我和同學們一起學習了《3的乘法口訣》，同學們雖然記住了3的乘法口訣，但同學們對本節內容興趣不大，我也覺得沒達到我想要的教學效果。

　　上課一開始，我讓同學們用3根小棒擺一個三角形，接著擺2個、3個……9個，意在通過三角形的個數知道小棒的根數，從而探求有關3的乘法口訣。可是，在擺小棒的過程中，我發現了有孩子沒有獨立擺三角形，而是用三角形拼成了新的圖形，三角形的個數是對的，但因為有了公共邊，影響了小棒的總根數。我認為這些孩子沒認真地聽清我的要求，于是，我生氣地說，不能這樣擺，要一個一個的擺。孩子們有點不樂意的按照我說的機械的操作著。

　　很快就下課了，可是，我總覺得這節課中孩子們被我攥得緊緊的，課堂氣氛很壓抑。我想，如果我肯用一點時間解釋一下為什么要一個一個的擺，同學們既徹底弄懂了乘法的.意義，又會樂意的接受我的建議。如果，我叫孩子們自己用3根小棒分別自由的設計，也許他們會組成一個個“大”字，或“個”字……這樣，既拓展了他們的思維，又讓課堂異彩紛呈，真正實現自主學習，他們學習起來也會覺得是一件快樂的事。

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　　本節課的教學目標是讓學生在已有的知識上結合具體的情境，初步體會化繁為簡的數學思想方法，并解決簡單的實際問題。

　　本節課，我盡量為學生提供充分的時間和空間，搭建自主探究的平臺，突出學生的主體地位，讓學生全身心地投入在探究數學知識的過程中，從中獲得數學學習成功的體驗，點燃學生創新的思維火花。

　　1、選取學生熟悉的教材，激發學生的學習興趣。

　　本節課，我在不改變例題呈現形式的前提下，把例題中的種樹問題換成校門口的植樹，他們感到十分親切，參與學習的積極性高漲。

　　2、充分發揮小組合作作用，培養學生交流、糾錯的能力。

　　教學時，我設計先讓學生自己獨立畫線段圖，然后在組內進行交流。交流中，不同的解法引發了學生的`思維沖突，在經過交流思考后，學生不僅找出了問題，并改正了錯誤。這一教學環節的設計，充分發揮了小組合作的作用，還培養了學生語言表達和自我糾錯的能力。

　　3、重視發展學生思維。

　　數學課要重視發展學生的思維。重視發散學生的思維是本節課最成功之處。在最后的課堂練習中，除了完成教材設計的兩題，還增設了兩題發展學生思維的拓展題，幫助學生靈活應用新知解決實際問題。

　　二年級數學上冊全冊的教學反思 24

　　從整節課的設計和課堂教學的實施主要有如下五個特色。

　　（1）創設情境調動學習興趣和積極性。利用生活中熟悉的七巧板，接近生

　　活去學習，讓學生感悟數學。

　　（2）學習材料選擇的多樣性。學生學習數學的過程是學生在教師的指導下，把教材知識的結構轉化為自己的認知結構的過程。本節課所選的學習素材體現了學習材料的現實性、有效性和挑戰性，為學生主動建構知識打下了基礎。

　　（3）落實減負的任務。遵循學生學習的規律，立足以學生的發展為本，讓學生 全身心投入，主動探索、用心思考，運用7的乘法口訣去解題，從而收到了事半功倍的`效果。

　　（4）教師是學生的參與者、合作者和引導者。在課堂上，把教與學的重點放在學上，在教法上著眼于導，突出以學生發展為本的教育思想，使 學生投入到現實的、充滿探索的數學學習過程中去，獲得情感、能力、知識 的全面發展。

　　（5）注重數學之間的內在聯系，立足于學生未來的發展。教學設計體現了走一步，看兩步，想三步的思考方法。把乘法分配力提前孕伏，分散了教學的難點，為學生學習新知識提供了必要的數學現實。口訣順序的變化引起了學生的思考，為學習數的奇偶性和判斷積的奇偶性提供了智力支持。

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　　這節課我是已經在一個班上了一次，這節課中，請了指導劉老師過來上課，劉老師給我的評價：上得不錯，這節課的算理跟算法處理得很好，尤其讓學生自己畫圖列算式，學生講解的，在學生提問題的環節，學生們的'問題提得非常好。這節需要改進的：

　　一、當學生提了那么多問題后，教師要強調這節課需要解決的問題是什么，要學生明確這節課的問題，二、在講解蜜蜂是小鳥的3倍的畫圖，我應該強調講的是9只為一個圓圈，3倍就是3個大圓圈，這個是一種抽象概括的思維，需要在黑板上版出來。我之前在1班時有版出來，但這節中，我沒有版出來。

　　我當時是讓學生自己動手畫，再自己對比書上的畫法，有什么不一樣，哪個更方便一些，后面就是PPT展示這種抽象的畫法，我當時以為這樣就可以了。劉老師建議我還是要版出來，顯得重視。同時在這個班，很多學生提了不是整數倍的問題，我在課堂上略講了一下，目前還學到的都是整數倍，不過，這個問題還是不錯的。經過劉老師這兩次的聽課，劉老師很側重算法跟算理，讓我更加明確，數學課堂的探究中，務必讓學生做到這兩點，讓每個學生可以達到期中的道理，怎么達到呢？讓學生說出期中每個數表示的是什么意思。

　　二年級數學上冊全冊的教學反思 26

　　剪一剪這一數學實踐活動，主要是通過剪并列連續小人和剪環形連續小人兩個活動，培養學生的動手實踐能力和空間觀念及邏輯思維能力。最初，在準備這節課的時候我想：剪一剪這樣的實踐活動課，剪是一定要剪的，但是要怎樣在動手實踐過程中體現出數學味呢？而且本節課的知識點不僅用到了“平移”和“旋轉”，還有軸對稱圖形、以及在折紙過程中感受對折的次數和與圖形個數的變化之間的`規律。

　　在這堂課中，我安排了多次猜想，在課的一開始我就出示我剪好的一個對稱的小人給學生來欣賞，讓學生猜一猜我是怎么剪出來的。學生興趣很高，馬上動手實踐一下，來驗證猜想是否正確。之后讓學生猜想如何剪出連續的兩個小人，四個小人，然后根據猜想一一驗證。當出現剪出的小人和老師展示的不同，再共同猜測他是怎么在剪的，分析錯誤的原因。

　　但是一節課下來，還是存在著問題，花了很多時間在進行平移和旋轉兩種圖形的剪法，對于體現出：圖形之間的變換關系、找到對折次數和得到小人之間的規律卻沒有足夠的時間去探索。

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　　本課時的教學目的是：通過復習解決問題，讓學生熟練掌握分析應用題的數量關系，培養學生用所學的數學知識解決簡單的實際問題。能弄清應用題的已知條件和問題，確定先算什么，再算什么。并且會列綜合算式解答應用題。教學重點是使學生能夠根據題目中的條件和問題，正確選擇解決方法。教學難點是正確選擇解決方法，并且會列綜合算式解答應用題。根據復習的目的，我精心設計了教學內容和教學過程，同時學生在老師的感悟和創新中也會有讓人驚喜的.表現。

　　反思自己這一課時的教學，我有以下一些感想：

　　1.學生多做、多練和多說。盡量為學生創作做的、說的和練的機會，效果真的非常明顯，同學們大膽的投入到課堂中去，因為他們有了表現的機會。

　　2.不要講得太多了。老師應最大限度地讓學生說。可以是自己獨立說，可以是同桌互相說，四人小組說、指名學生站起來說……總之采取多種形式，老師不要說得太多，把學生的工作也搶了過來，特別是應用題的復習中。要讓孩子們自己看懂題目的意思，自己會說，會提出問題，會思考問題，會解決問題。

　　3.時需要一些實物教具協助課堂教學，幫助學生學習，讓我們的課堂更加生色。

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　　通過這節課的教學我覺得有以下幾點值得思考的地方：新與舊——運用知識的遷移，讓學生自主探索新知。數學教學一定要充分考慮學生已有的知識基礎，學生通過自己的額獨立思考就能獲取的知識，教師完全可以放心、放手讓學生自己去實現知識的遷移。學生對混合運算的順序已經有了基本的認識，這些人是包括：要用遞等式計算；在沒有括號的算式里要先算乘除法，再算加減法。在含有小括號的兩部計算的混合運算的教學中，我們只需要為學生創設新的情境，讓我們利用“遷移”以前學過的知識方法就可以正確計算了。運用知識的遷移規律，我先讓學生進行計算練習：在數之間添＋、×符號，而后再添－、÷符號計算，并說明運算順序。讓我們鞏固“含有乘法和加減法的`混合運算”和“含有除法和加減法的混合運算”的運算順序。

　　這一過程讓學生初步體會在含有小括號的算式里，要先算小括號里的算式的運算順序。在學生初償知識遷移的滋味時，我再讓我們完成“做一做”習題，從習題當中，讓學生利用知識的正遷移，溝通了新舊知識的聯系，掌握了新知，同時體會到學習只要自己勇于探索，真知就離我們不遠，成功就在我們手中。

　　二年級數學上冊全冊的教學反思 29

　　通過統計與猜測<生日>一課，重在發展學生的統計活動的經驗，特別是通過學生自己出主意想辦法進行數據的調查，體驗調查方法的多樣性，進一步獲得統計數據的經驗。

　　通過圖片出示班級同學過生日的照片，讓全班學生都想到自己的生日，讓學生很快的進入課堂中。課堂上讓學生欣賞美麗的的.四季圖片，感受到了自然的美，營造了和諧、平等的學習氛圍，從而激發了學生參與的興趣。

　　本節課以小組為單位讓學生親身經歷了收集信息、處理信息的過程，學生了解了數據的收集方法。他們認真思考，根據自己統計的數據，學生看到自己的生日的季節人數最多時，那種高興得心情溢于言表。讓學生在快樂中掌握知識，在快樂中學習成長。

　　統計的內容要為學生所熟悉、了解感興趣。更重要的是要學生明白統計就在我們身邊，只要你認真的發現，做數學學習的有心人，就會發現生活中的統計。所以在課程最后情景延伸為班級統計同學喜愛的書籍，使學生親身感到了統計在日常生活中的必要性。

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