《zcs》教學反思

時間：2021-02-11 17:36:36 教學反思我要投稿

《zcs》教學反思

　　身為一名到崗不久的人民教師，教學是重要的工作之一，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，教學反思要怎么寫呢？下面是小編精心整理的《zcs》教學反思，希望能夠幫助到大家。

《zcs》教學反思

《zcs》教學反思1

　　在教學“z、c、s”這一課時，我先從圖入手，激發興趣。學“z”時，我引導學生看圖,激發學生向榜樣看齊的愿望，接著學生在觀察圖的基礎上輕松地自編了兒歌幫助記住字形：“像個2字zzz”、“一張板凳zzz”、等；學“c”時，引導學生觀察小刺猬的可愛，之后學生在輕松的氛圍下很快地編出了“一只刺猬ccc”、“半個圓圈ccc”等兒歌；學“s”時，觀察蠶兒吐絲的樣子，也編出了“蠶兒吐絲sss”、“一條山路sss”“半個8字sss”等兒歌，在輕松愉快的氣氛下，學生輕而易舉地掌握了三個字母的字形特點。

　　教學“z、c、s”的發音后，我讓小朋友開火車讀，結果發現有的孩子不得要領，其中一個叫胡天宇的小朋友，一會兒讀成平舌音，一會兒又讀成翹舌音。讀了幾次，還是沒有讀準確，怎么辦呢? 我示范讀，讓他認真觀察老師發音時的口形特點，讓他用舌頭尖舔舔自己下邊那排牙齒背，自己試試看，感覺好多了！傍晚放學時，碰到了他的媽媽，一問才知道是媽媽讀得不準確，于是我告訴她，如果自己讀不準，應該讓孩子聽錄音讀，不然很難糾正。看來，只有真正的“能者”，才能“為師”呀！

《zcs》教學反思2

　　zcs是三個容易混淆的聲母。在課堂教學中按順序讀反映都不錯，但是如果不按zcs的順序讀，許多學生都會弄錯。教學時是否可以打亂順序讓他們學，或者自主學習（自主學習先學什么）。

　　在35分鐘內，如何提高教學效率，做到牢固掌握發音，又能使拼讀音節練習到位，是值得思索的問題。在35分鐘教學中，常感到時間不夠用，教得不到位。有些學生已經掌握，但是有些學生仍然沒有掌握。從小班化的教學要求來說，是沒有達到這個教學要求的。

　　在以后的教學中該如何將教學分出層次，基礎的，提高的，培優的？教學老是犯先松后緊的毛病，導致學生到最后學的不扎實，必須改正，特別注意重難點規劃和時間的控制。

《zcs》教學反思3

　　本節課的教學重點是學會“z、c、s”三個聲母，讀準音、認清形，能正確書寫和學會“zi、ci、si”三個整體認讀音節，并讀準它們的四聲。教學難點是區別聲母“z、c、s”和整體認讀音節“zi、ci、si”，理解它們各自的不同用處，為今后能正確拼讀打下良好的基礎。

　　教學時我先充分利用情境圖，把學習內容有效地整合起來，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學生的學習興趣。

　　復習鞏固時我通過游戲活動，調動學生多種感官協調參與，如：用火柴棒和紅線擺一擺字母，記憶字形。用課件做摘“摘蘋果”的游戲，讓學生通過自己動手反復操作，不僅讀了準音還記住字形。

　　在教學中我也注重引導自主學習，使學生的創新能力、合作探究能力得到發展。

　　比如：

　　1.讓學生自編順口溜，學生會編“像個２字zzz，像個半圓cc，蠶兒吐絲sss。

　　2．在教學第一組音節的拼讀之后，我讓四人小組合作，利用音節卡片，一起學著拼讀第二組音節。雖然，他們的合作探究能力不是很強，但他們的合作意識開始了萌芽，為中高段的合作學習做好鋪墊。

　　當然，本節課也有許多不足的地方,常規培養需要不斷強化，三拼音節示范不夠多，學生的練讀還不到位，總感覺時間不夠用，在今后的教學中還要精簡環節，重點放在音節的拼讀訓練中。

《zcs》教學反思4

　　教學聲母zcs,教完以后我感覺效果很好, zcs在拼音字母教學中應該是學生難掌握的一個知識點.首先是這幾個字母的發音舌位學生不容易掌握好,所以許多學生在發這幾個平舌音的時候經常含混不清.

　　優點：

　　1.俗話說,學無定法,教無定法,貴在得法.我的教學過程是這樣安排的:我在學生課前預習的基礎上,很輕松的學會了語境歌,接著我不停地引導學生發”刺猬字母四只”,然后簡化成”字刺四”再改成教學第一聲”資刺溜的刺絲”,然后讓學生反復不停地讀,最后把學生引入正題,學習今天的內容聲母zcs.只要孩子們把”資刺絲”讀輕一些短一些就對了,學生很快掌握了.由于前面的教學細致入微,所以整體認讀音節zi ci si 及其四聲教學也就水到渠成,很輕松地過關了。

　　2.在教學聲母zcs與單元母a u的拼讀.在教學拼讀這一塊,我改變了以往的教學,我讓學生先拼讀zcs與單元母a的拼讀,熟悉以后再練習他們的四聲拼讀,學生就像念順口溜一樣,很快也就掌握了zcs與其他單韻母e u 的相拼.我覺得這樣教學學生不但學得快,而且很快也會掌握了聲母與韻母的拼讀技巧。

　　3.在拼音教學中,我放棄了給學生傳授具體舌位的教學,我覺得學生的語言理解能力還不能讓他透徹理解學生的語言,這樣讓他的舌頭在嘴里根據自己的理解繞來繞去,還不如讓他們聽音模仿更好一些。

　　不足：

　　教學對學生的評價單一，要豐富自己的語言，這樣才能更好地調動學生的學習熱情，提高學習效率。

《zcs》教學反思5

　　在本課的教學中，我努力使得學生的學習興趣濃厚，提高并發揮他們學習的積極性和主動性。

　　一、創設情境，使拼音教學情境化、生活化。

　　我的導入語：今天在我們的課堂上來了幾位新朋友，你們想不想知道他們是誰啊？（出示掛圖）你們看，是誰呀？學生的好奇心被老師調動起來，非常積極，對課文的學習有了興趣。

　　我還充分利用課本插圖，把學習內容有效地整合起來，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣。

　　編順口溜的形式也讓學生很感興趣。如：像個2字ZZZ，半個8字SSS，像個半圓CCC，學生自己編，不僅注意到了形象，還有讀音，而且學習自己編出來的順口溜感覺很驕傲的，課堂上始終保持高漲的情緒。

　　二、使用激勵手段，營造輕松、和諧、愉悅的課堂氣氛。

　　一年級的孩子很喜歡受到老師的表揚，教師簡單的話語卻能鼓舞他半天，因此，課堂上，我從不吝嗇自己對他們的贊賞，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，加上一個向他們豎起的大拇指，一個個鼓勵、贊賞的近乎夸張的表情，時時撞擊著學生無拘無束的心靈。在這樣的激勵之下，看到高高舉起的小手，對我來說也是值得高興地事情。

　　三、注重引導自主學習，使學生的創新能力、合作探究能力得到發展。除了讓學生自編順口溜，在學習字母的書寫時也把主動權交給他們，讓他們來說書寫的筆順，要注意的地方等，學生觀察的非常仔細，寫的時候自然也就好些。在以后的課堂上我還要注意關注全體學生，加強課堂常規的訓練，使他們遵守紀律，提高課堂效率。

《zcs》教學反思6

　　在教《zcs》中，我能體現課改新理念，靈活駕馭課堂。學生的學習興趣濃厚，學習的積極性和主動性得到了較充分的發揮。

　　主要有如下幾個優點：

　　一、善于創設情境，使拼音教學情境化、生活化。

　　1、一開始，我用歌曲導入法。播放歌曲，與學生邊歌邊舞，在美妙的歌聲中走進拼音王國。

　　2、我能充分利用情境圖，把學習內容有效地整合起來，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣。

　　3、我能通過游戲活動，調動學生多種感官協調參與，如：用火柴棒和紅線擺一擺字母，記憶字形。做游戲“摘蘋果”，蘋果背面注有音節或字，讀對了蘋果就是他的。學生的學習態度和學習情感都得到了升華。

　　二、善于使用激勵手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅。

　　教師要想得到兒童方面的生動活潑的反響，歸根到底取決于他對兒童的態度。課堂上，我熱情的語言不離口，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，加上一個向他們豎起的大拇指，一個個鼓勵、贊賞的近乎夸張的表情，時時撞擊著學生無拘無束的心靈。

　　此外，音節的拼讀比較枯燥，我就采用奪紅旗比賽，比一比哪一小組奪的紅旗比較多。學生的競爭意識立刻得到了張揚。

　　三、注重引導自主學習，使學生的創新能力、合作探究能力得到發展。

　　1、讓學生自編順口溜，學生會編“像個2字Z、Z、Z，像個半圓C、C、C……”

　　2、在教學第一組音節的拼讀之后，我讓四人小組合作，利用我課前發下去的音節卡片，一起學著拼讀第二組音節。雖然，他們的合作探究能力不是很強，但他們的合作意識開始了萌芽。

《zcs》教學反思7

　　領著孩子們在拼音王國里遨游已有一段時日了，從簡單的“a、o、e”逐漸到難度較大的“z、c、s”，一路就這么“風塵仆仆”地過來了，雖然在課堂上面帶微笑、親切地稱這為些字母們“拼音朋友”，但要讓這些“小朋友”在孩子們心里扎下根，還是要頗費一番心思的'。

　　今天學習的是聲母zcs，在這堂課中，學生的學習興趣濃厚，學習的積極性和主動性得到了較充分的發揮

　　課始，課件出示了小刺猬，我對孩子說我們讓小刺猬帶我們去野外去玩，好嗎，小孩子很高興，興趣一下子高漲了很多。接著出示課件，把孩子帶進了一個美麗的郊外，在這個美麗的地方，孩子們看到了一個愛學習的小姐姐，看到了打滾的刺猬，看到了吐絲的蠶寶寶，然后讓他們練習說話，“一位姐姐在寫字”“小刺猬在草地上打滾”“蠶寶寶在吐絲”，從而導出聲母“zcs”。很多小朋友在課前已經認識了zcs，但發音都不夠準確，我省去了教學的發音要領，我想對于一年級的小朋友來講，讓他們模仿或許更好一點，還有幾個小朋友總是要讀成翹舌音，還需要多示范，多指導。為了記住記形，我引導孩子編順口溜，幫助記憶。學生會編“像個2字z、z、z，刺猬刺猬c、c、c，寶寶吐絲 s s s……”通過兒歌，孩子可以較快的記住zcs的字形。

　　當然，孩子還小、自我控制能力比較差，需要教師時刻去引導。特別是對于比較好動或特別內向的學生，還需多費苦心。漢語拼音比較枯燥乏味，為了吸引孩子們的眼球，在拼讀音節時我設置了游戲，喚起他們學習拼音的興趣，引導他們在語言實踐中輕松愉快地學拼音。這節課中，我對孩子說，小刺猬種的果子成熟了，他想邀請我們去吃果子，你讀對了，才能摘下來。小孩子很積極，都想嘗試去摘。在拼讀zuo cuosuo的時候出現錯誤的情況比較多，z—u—o—zuo，明明是平舌音，但孩子在拼讀的時候卻會出現這樣的狀況：z—u—o—zhuo，前面拼的好好的，可是最后拼出的音節卻是翹舌音了，還需要多多的強化。

　　當然還有一些地方需要我改進：常規培養需強化，學生年齡小、自制力差，需要時時刻刻做出有效的引導、調控。課堂上拼讀這一重點的訓練，孩子總是積極性不高，可能與學過有關。如果讓他們讀的少，總擔心他們讀不好，多了吧，又怕他們煩。不過我也想到了一個方法，我把他們分成各個學習小組，以后就讓他們在小組里練讀，一個人讀，其他組員認真聽，找出缺點。當然這更要注重孩子傾聽的習慣的培養，我在教學中將加強這方面的訓練。

《zcs》教學反思8

　　【教學目標】

　　1.學會z c s三個聲母，讀準音，認清形，在四線三格中正確書寫。

　　2.學會zi ci si 三個整體認讀音節。

　　3.在游戲中學習，讓學生感受學習拼音的樂趣。

　　【教學重點】

　　z c s的發音及zi ci si的整體認讀。

　　【教學難點】

　　z c s的發音及熟練記憶，還有s的正確書寫。

　　【課時安排】

　　3課時

　　【教學過程】

　　一、創設情境，導入新課。

　　1.小朋友們，還記得上節課我們在喜洋洋家認識的聲母朋友嗎？（出示卡片：jpx）

　　2、這節課呀！我們又要去另一個朋友家玩。看，他來了，快打聲招呼吧！（課件出示唐老鴨）

　　3、想去唐老鴨的家玩嗎？那我們得把下面的難關闖過去才行。

　　（1）男女合作認清相似的字母。

　　（2）指名拼讀拼音。

　　4、咱班的小朋友可真厲害，好，現在我們馬上出發，去唐老鴨的家里坐坐吧！

　　二、學習zcs

　　（一）學習z

　　（過渡）：到了，這就是唐老鴨的家了。多漂亮的房子呀！我們先敲敲門吧！門開了。瞧，里面還有很多的新朋友呢？（課件出示主題圖）看看他們在干什么呢？先來看看這漂亮的小女孩在干什么？（指名）

　　1.讀準z的音

　　（1）看，小女孩的字寫得多漂亮呀！把寫字的字讀成一聲，讀得輕一點，短一點，就是我們今天要認識的第一位聲母朋友"z"（出示卡片）

　　（2）（點擊課件）播放范音。

　　（3）師范讀，講解發音要領。（舌頭向前平伸，抵住上齒背，嘴巴扁扁的，不能咬著舌頭發音。）

　　（4）指名讀，師相機正音；開火車讀；齊讀。

　　2.記清z的形

　　（1）引導學生觀察插圖，思考：z的形狀像什么，你有什么辦法記住它？

　　（2）鼓勵學生結合插圖自由編順口溜。

　　（二）學習c s

　　1.讀準c s的音

　　（1）引導學生觀察插圖，根據"刺猬"的"刺"和"吐絲"的"絲"判斷出c s的讀音。

　　（2）（點擊課件）播放c s的讀音。

　　（3）師范讀，講解發音要領，生跟讀。

　　（4）生總結c s的讀音：c s的發音都是又輕又短的。

　　（5）個別讀，師相機正音；小組合作讀；男女比試讀。

　　2.記清c s的形。

　　（1）引導學生觀察插圖：c s的形狀像什么，你有什么好辦法記住它們？

　　（2）啟發學生結合插圖自編順口溜記住c s的形。

　　三、課中操，念兒歌

　　（過渡）：咱班的小朋友真棒，編了那么多的順口溜。老師獎勵你們一首小兒歌。（出示）

　　你拍z,我拍z,小2小2,z z z;

　　你拍c,我拍c,半圓半圓，c c c;

　　你拍s,我拍s,半個8字，s s s.

　　（師范讀，生跟讀；師生拍手齊讀。）

　　四、學習zi ci si

　　1.（過渡）：今天，咱班的小朋友又交了三位好朋友，他們是（出示打亂順序的z c s），不光我們喜歡z c s,小i也想和他們做朋友呢！（課件出示：zi ci si）

　　2.師范讀，講解發音要領（整體認讀音節讀得長一點，響一點）；生觀察師的嘴型。

　　3.請學生做一做zi的嘴型，注意不發出聲音。

　　4.個別讀，師隨機正音；開火車讀，小組讀。

　　5.對比讀。（課件出示：z—zi c—ci s—si）你發現了什么？

　　（1）師范讀，生發現不同之處。

　　（2）師生總結發現：聲母讀得輕又短，音節長又響；z c s zi ci si都是平舌音。

　　（3）指名讀；男女合作讀；師生合作讀。

　　五、指導書寫

　　（過渡）：zi ci si玩累了，和小i說再見了。現在呀，z c s想要回家了。那它們的家在哪里呢？

　　1.引導學生觀察課本上z c s所占的位置和筆順筆畫。

　　2.師范寫，講解書寫注意點，生跟寫。

　　3.請生上臺寫，其余生在抄寫本上描紅。（提醒小朋友的坐姿和寫姿）

　　4.師生共評。

　　六、課堂小結，布置作業

　　1.師總結：小朋友，今天在唐老鴨的家玩的開心嗎？是呀！我們不僅玩的開心，還認識了很多的好朋友呢。他們是"z c s zi ci si"（課件出示）現在時候不早了，我們跟唐老鴨還有我們認識的新朋友說聲再見吧！

　　2.作業布置

　　（1）完成抄寫本

　　（2）讀熟今天所教的內容。

　　七、板書設計

　　z c s

　　zi ci si

《zcs》教學反思9

　　Zcs，可以說在拼音字母教學中是小朋友們較難掌握的一個知識點。

　　上課開始，我帶領學生復習了以前學過的單韻母和聲母，輕松過度到新授部分。講授新課時，首先，我課件出示小刺猬，對孩子們說:”我們讓小刺猬帶我們去野外去玩，好嗎?小孩子很高興，興趣一下子高漲了很多。接著，出示課件情境圖，把孩子們帶進了一個美麗的郊外，在這個美麗的地方，孩子們看到了一個刺猬老師，正在教四只小刺猬學習z、c、s呢，小朋友們一邊看圖，一邊練習說話，我相機引出情境歌，讓小朋友們跟我一起讀，他們讀得那么興致勃勃。

　　剛上一年級的孩子，年齡小、自我控制能力比較差，需要教師時刻去引導。特別是對于比較好動的一些男小朋友，還需多費苦心。在教學中，我嘗試著放手讓孩子們自己去發現、去學習。在學習z c s三個聲母時，讓孩子去觀察他們的形狀想辦法編兒歌記住他們，孩子們的想象很奇特，有時會出些小狀況，但是這些小狀況呢，讓孩子們興致更高了，歡聲笑語過后記得更好了。在教學生母組成的相應音節時，讓孩子們自己去找這些聲母寶寶喜歡和那些韻母寶寶做好朋友，然后試著自己叫一叫音節朋友的名字，讓孩子有些成就感的同時又復習了單韻母。

　　學習了拼讀后發現，有些孩子會把整體認讀音節拿來拼讀，所以在教學整體認讀音節zi ci si時，我穿插了一個故事，告訴他們小i是啞巴，和z、c、s成為了好朋友，變成整體認讀音節后，就牢牢地綁在了一起，不能分開拼讀。在教學標調整體認讀音節時，我故意在黑板上寫zi，然后拍一下腦袋說：“哎呀，老師真是馬大哈，忘了給i寶寶戴帽子該怎么戴的，誰教教我？”一句話讓孩子樂翻了天，馬上刷刷刷地舉起小手。

　　當然，今天的課堂上還有一些地方需要改進：比如說，常規培養需強化，學生年齡小、自制力差，需要時時刻刻做出有效的引導、調控。當然這更要注重孩子傾聽的習慣的培養，我在教學中將加強這方面的訓練。

《zcs》教學反思10

　　在這堂課中，我能體現課改新理念，靈活駕馭課堂。同學的學習興趣濃厚，學習的積極性和主動性得到了較充沛的發揮。

　　主要有如下幾個優點：

　　一、善于創設情境，使拼音教學情境化、生活化。

　　1、一開始，我用歌曲導入法。播放歌曲《郊游》，與同學邊歌邊舞，在美妙的歌聲中走進拼音王國。

　　2、我能充沛利用情境圖，把學習內容有效地整合起來，既有利于學習拼音，協助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣。

　　3、我能通過游戲和活動，調動同學多種感官協調參與，如：用火柴棒和紅線擺一擺字母，記憶字形。做游戲“摘蘋果”，蘋果反面注有音節或字，讀對了蘋果就是他的。同學的學習態度和學習情感都得到了升華。

　　二、善于使用激勵手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅。

　　教師要想得到兒童方面的生動活潑的反響，歸根到底取決于他對兒童的態度。（柴可夫斯基語）課堂上，我熱情的語言不離口，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，加上一個向他們豎起的大拇指，一個個鼓勵、贊賞的近乎夸張的表情，時時撞擊著同學無拘無束的心靈。

　　此外，音節的拼讀比較枯燥，我就采用奪紅旗競賽，比一比哪一小組奪的紅旗比較多。同學的競爭意識立刻得到了張揚。

　　三、注重引導自主學習，使同學的創新能力、合作探究能力得到發展。

　　1、讓同學自編順口溜，同學會編“像個2字Z、Z、Z，像個半圓C、C、C……”

　　當然，本節課也有許多缺乏的地方：

　　一、常規培養需強化。

　　同學年齡小、自制力查，需要時時刻刻做出有效的引導、調控。特別是對于一、兩個比較好動或特別內向的同學，還需多費苦心。合作小組的構建、強化也有待于提高。

　　二、難點的突破還不夠。

　　三拼法一直是拼音教學的難點。雖然前幾節課一直學習三拼法，但同學很容易忘記。本節課中，我的示范不夠多，同學的練讀還不到位。

　　在今后教學中，我將不時學習、探索，以全新的教學理念武裝自身，不時提高自身的業務能力。

《zcs》教學反思11

　　這一課的重點是z、c、s的發音與zi、ci、si的整體認讀以及認識5個生字，而我上的這堂課的課時目標是學會zi、ci、si 3個整體認讀音節及它們的四聲；認讀5個生字，會讀兒歌。在教學過程中激發學生主動參與課堂學習的熱情，感受學習與勞動的快樂。

　　在教學整體認讀音節時，通過“戴帽子”游戲，讓學生輕松地掌握其四聲。然而不足之處頗多：

　　1、由于常規訓練不到位，教師花費太多時間于維持課堂紀律，導致課堂任務沒完成；

　　2、四聲的表掉學習應該先明確標調方法再請學生上講臺標出聲調；

　　3、整體認讀音節的學習應該與聲母相比較以加深學生的印象。

　　4、在講解發音技巧時，可多采用幾種比較直觀形象的方法，讓學生輕松愉快地學習；

　　5、多給時間讓學生讀，多種形式的讀；5.在看圖說話環節，是讓學生拼拼音說話而不是讓學生猜也不是靠教師引導，而是拼出來。

　　教師應該多研讀教材，看透教參，做到心中有教材。在教學環節的設計上應該更富于趣味性。一年級的學生，注意力不能長時間集中，需要教師運用生動有趣的教學環節來吸引學生的注意力。課中休息做游戲環節，可將學習內容融合到游戲之中，使學生在休息游戲時也能學到或鞏固知識，寓學于玩，激發學習興趣。

《zcs》教學反思12

　　拼音教學相對枯燥乏味，有時一節課只學兩三個字母，內容單一，一些小朋友在幼兒園已經學過，所很容易出現學生提不起興趣的狀況；其次，班上部分小朋友的方音很重，很多方面與普通話的發音要領相差甚大……這就導致一些從小養成的發音習慣難以糾正，給教學增加了相當的難度。然而，無論拼音教學多么困難，都要向盡方法讓孩子們掌握好漢語拼音。

　　根據一年級小學生的心理特點和拼音教學特點，我從激發學生興趣入手， “某某讀得可真標準！”“某某今天也有進步了！”“某某上課最認真，把小蘋果獎給她！”……教師以富有鼓勵性的語言和無窮的耐心激發學生能學好的信心與勇氣。此外，我擺脫了傳統的“老師講、學生聽”生硬死板的教學模式，巧設情境，使學生在課堂中處于積極主動的地位，做到“活而不亂”，“張馳有度”。

　　今天教學“z、c、s”的發音時，我發現有的學生不得要領，有的甚至讀成翹舌音，出現這一問題，我沒有生硬強調發音規律，而是靈活采取多種方式去讓學生慢慢體會，進而準確發音。如，引導學生認真觀察教師發音時的口形特點;同桌互讀（互相觀察誰讀得對讀得好），“夸一夸你的同桌”；請讀得好的同學當小老師領著大家讀。在形式多樣的活動中學生學得主動、積極，就連暫且落后的學生也迎頭趕上了。俗話說：教無定法。每個老師都有屬于自己的個性教學，只要有利于學生發展的，我想，我們都應該去大膽嘗試一下，在探索中求得質的飛躍，為孩子們的未來奠定扎實的基礎。

　　這節課明顯的缺陷（分析原因）：由于學生人數較多，男孩子上課好動的也多，課堂紀律有待抓緊。有部分學生的發音還存在著一定的不足，這只能防到課后再補，課堂效果稍受影響。

《zcs》教學反思13

　　領著小朋友們學習漢語拼音已有一段時間了，但是今天所教的聲母zcs在拼音字母教學中應該是學生較難掌握的一個知識點。我將這一課的重難點制定為平舌音的準確發音。平舌音發音的準確性和落實程度將直接影響后面翹舌音的教學和區分。因此，這節課的掌握很是重要，所以本課設計我緊扣一年級小朋友的年齡特點，注重營造生動活潑的學習氛圍，激發小朋友的學習熱情和興趣，盡量使小朋友能夠積極主動的學習漢語拼音。

　　一、創設情境，使拼音教學情境化、生活化。

　　1.剛一開始，我以小朋友最熟悉的動畫人物喜洋洋導入，先復習上一節課學習的聲母jpx.再以"去另一個朋友唐老鴨家做客，但先闖過難關"為由又復習了四對形近聲母和五組音節詞組。等小朋友都讀對了，我就獎勵小朋友去唐老鴨的家里玩，借此教授新知識。在導入這一環節中，學生的學習興趣充分激發，能夠全身心地投入到拼音學習當中。

　　2.在教學zcs的發音時，我充分利用課文的情境圖，將情境圖與拼音教學有機的結合，這樣既能夠幫助學生學習拼音，又能夠提高學生的學習興趣，還能提高學生的觀察能力。

　　3.我通過游戲和活動，調動學生多種感官協調參與。如在課堂中間，我設計了以zcs的字形為主的拍手操，讓學生通過動手，動嘴，達到放松身心，集中注意力，鞏固字形的目的。

　　二、善用鼓勵，營造輕松、和諧的課堂。

　　俗話說："好孩子，夸出來。"一年級的小朋友更需要老師的鼓勵和夸獎。在師生共同點評學生的書寫時，我對書寫的好的小朋友毫不吝嗇得表揚他們，并讓別的小朋友讓他們學習。還有對回答好的小朋友，我也會夸獎他們。

　　三、注重引導自主、合作、探究的學習方式。

　　1.讓學生看圖自由編順口溜。在記清字形這一環節，我放手讓學生自由發揮，自己用自己覺得最好記的方法記住字形。但出乎意料的是學生編出的是"一只刺猬，c c c;小蠶吐絲，s s s;像個2字，z z z"等順口溜。雖然小朋友沒有根據z c s的形狀而只是根據z c s的發音去編順口溜，但是最起碼小朋友已經會編順口溜了。

　　2.在對比讀z—zi,c---ci,s—si這一環節中，先讓小朋友說說自己的發現，一經老師的提醒，小朋友能夠發現這是一組平舌音。這說明小朋友的探究能力已經有了萌芽。接著又讓小朋友合作對比讀，小朋友合作得挺不錯的，說明這時的小朋友已經有點合作的意識了。

　　3.最后在指導書寫這一環節中，我又讓小朋友發現有什么相同之處。小朋友能夠馬上反映過來，zcs都住在中格，都是一筆寫成的。

　　當然，這一節課下來，還存在著許多不足的地方。

　　一、新授內容落實的不扎實

　　在教授新知識時，教師沒能及時講解發音要領和聲母發音要輕一點短一點的規則，就急著"放"手讓小朋友自己認讀。由于"扶"到"放"沒有處理好，以至整節課下來就讓人覺得趕，而小朋友又不能準確認讀z c s這三個聲母和zi ci si這三個整體認讀音節。

　　二、不能很好得區分z—zi,c—ci,s—si的讀音。

　　這里我采取的是放手讓學生自己發現，自己嘗試對比讀。但是小朋友不能很好的區分z—zi,c—ci,s—si的讀音。如果這里，教師自己先示范的對比讀，然后讓小朋友發現"聲母要讀的輕又短，整體認讀音節要讀的長又響",最后再讓小朋友自己嘗試的讀，指名讀，男女合作讀。這樣小朋友才會更好地弄清z—zi,c—ci,s—si的區別。

　　三、編兒歌沒有結合插圖

　　這里我也是放手讓學生自己以編順口溜的方式記住zcs的字形，但是這里我沒有引導學生先仔細觀察插圖，所以許多小朋友只是根據zcs的發音去編順口溜。如果這里我啟發小朋友先觀察插圖再去編順口溜，效果會更好。

　　在今后的教學中，我將不斷學習，不斷探索，不斷進步，多向有經驗的教師請教，以全新的教學理念充實自己，不斷提高自己的教學水平。

《zcs》教學反思14

　　在這堂課中，我能體現課改新理念，靈活駕馭課堂。學生的學習興趣濃厚，學習的積極性和主動性得到了較充分的發揮。

　　主要有如下幾個優點：

　　一、善于創設情境，使拼音教學情境化、生活化。

　　《語文課程標準》指出：漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。根據本課教學內容，我精心設計了一個童話故事式的情境：老師帶小朋友去球游，來到一個美麗的農家小院，認識了小院的主人小刺猬，最后小刺猬請大家吃蘋果。巧妙地把聲母Zcs整體認讀音節zicisi的認讀和拼度都融于這個情境中。整堂課，學生都在這個情境中進行說話和拼讀。通過情境把拼音課的枯燥乏味轉變為生動有趣，激發了學生的學習興趣，調動了學生積極主動的參與性。做游戲“摘蘋果”和小刺猬請大家“吃蘋果”這2個環節，學生很有興趣，學習效果就很好。

　　二、根據學生已有知識經驗和語言基礎，處理教材、選擇教法。

　　本課是學習聲母的第5課了，學生對聲母的特點已有了解，對聲母與單韻母組成的音節的拼讀方法基本掌握。在教學內容的安排上，我以省時高效為原則，安排了較大的容量。在教法的選擇上，我一改傳統的先教聲母再教音節的做法，直接從生活語言中學習音節，然后嘗試讀聲母。這種逆向教學使學生所學新知與生活實際相連，既激發學習興趣，又符合認知規律。zcs的讀音是難點，通過老師一次次口型的示范和學生的練讀，學生基本能準確讀準，這堂課的難點也就突破了。

　　三、注重引導自主學習，使學生的創新能力、合作探究能力得到發展。

　　《語文課程標準》要求教師成為學習活動的組織者和引導者。在教學活動中，我十分注重學生的自主參與。在聲母、音節、組詞、課中操的教學中，很少有直接教學生跟著讀的現象，而是在充分利用學生已有的生活經驗和知識經驗的基礎上引導學生認讀。在一部分學生會讀的基礎上，以同桌合作的方式，讓學生來教學生。

　　當然，本節課也有許多不足的地方：

　　一、常規培養需強化。

　　學生年齡小、自制力差，需要時時刻刻做出有效的引導、調控。特別是對于一、兩個比較好動或特別內向的學生，還需多費苦心。可以在課堂上訓練一些行為兒歌：小耳朵——豎起來，小眼睛——看老師。讓學生能馬上跟上來

　　二、幾個游戲的設計，要求還可以放慢一些：如課件出示“摘蘋果”的游戲，可以先出示所有拼音，讓孩子自己讀一讀，再指名讀。“吃蘋果”游戲中的拼音可以加上聲調，如zázǔsā，這樣更生活化些。

　　在今后教學中，我將不斷學習、探索，以全新的教學理念武裝自己，不斷提高自身的業務能力。

《zcs》教學反思15

　　學生學習了比較多的聲母及拼讀了比較多的音節后，繼續走進聲母的王國。對于文本中圖片的運用，我覺得十分重要。學習z時，文本中的小女孩手中拿著一個數字2，既能表示聲母z的發音，也能提示學生z的形。學生看到圖片，能用自己的語言來描述畫面，也能通過數字的字來幫助發音z,同時也在頭腦中對z的印象也深刻。而對于整體認讀音節來說，學生會說數字的字，便很流暢地會發好zi的四聲。

　　在學習過程中，對于整體認讀音節的學習中，老師應該幫助學生學習整體認讀音節該怎樣發音，不能純粹說不拼讀，告訴學生，音節中的i起到拖長音的作用。區別整體認讀音節可以用手勢形象地來說明，如：拼讀音節中聲母和單韻母是排排坐的，而整體認讀音節中兩者是互相勾結在一起，怎么也分不開的。

　　在復習鞏固區分聲母與整體認讀音節時，可以通過生生互動或是師生互動的形式來活躍課堂氣氛，讓學生學的更有趣。如：這是聲母z(這是音節zi)，***說得對不對，對對對，這是聲母z（這是音節zi），zzz（zizizi）。

　　教學過程中教師關注每一個學生，不讓一個學生掉隊，讓學生在學習過程中及時反饋，及時糾正。有個別學生課堂上學習不主動，教師可以通過提示，提問等方式，及時發現她的閃光點，及時表揚，運用夸大她的優點來激勵她的學習熱情，使他學的有自信，學的更主動，學的更好。

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