蘇教版語文第七冊第4課《秋天》教學反思

　　身為一名優秀的人民教師，課堂教學是重要的任務之一，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，教學反思應該怎么寫呢？下面是小編收集整理的蘇教版語文第七冊第4課《秋天》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

蘇教版語文第七冊第4課《秋天》教學反思1

　　秋天是一個豐收的季節，也是一幅絢麗、多彩的畫面。《秋天的顏色》這篇散文，是比較富有美感的。這個活動主要是讓幼兒理解散文詩的內容，感受散文詩優美的意境。嘗試根據詩句的結構仿編詩歌。在我朗誦了兩遍散文以后，幼兒能夠很快的進入詩歌的情境。

　　根據圖譜，我帶領幼兒認識了秋天的小草，秋天的楓葉，白菊和松樹，并且還拿出了白色的菊花，紅色的楓葉，強化幼兒的印象。以便接下來幼兒能夠比較容易的學習散文。由于有固定的句式，幼兒能夠比較容易的學習前面四句，而對于絢爛多彩這個詞語，幼兒并不了解這個意思，在我解釋后，大部分幼兒還是能夠比較完整的將散文朗誦出來。這個活動中有仿編活動，本來是要加入秋天的美景的事物，使之經過幼兒的仿編，成為描述秋天的流暢的散文。但是，在仿編的時候出現了問題，一開始可能是我的引導語有問題，并沒有使幼兒理解我的要求，導致幼兒的答案中出現了與活動無關的內容。于是我強調了我的問題，并且舉出了例子，比如說秋天的橘子黃了、柿子紅了。但是很遺憾，接下來幼兒雖然明白散文的句式，但是由于生活經驗的缺乏，編出的句子，往往不符合秋天的特征。而且，有一部分幼兒對于四個季節的特征界定并不清晰。因此，仿編不夠成功。活動結束后，經過我的反思：我認為首先是我在活動中的提問引導性不夠，而且沒有掌握隨機應變的技巧。常常在幼兒回答了與活動無關的答案后，我就不知該如何再將主題引回活動。其次就是應該把這樣的活動排在了解秋天特征的活動以后再進行。

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　　《秋天的雨》是一篇想象奇特、抒情意味很濃的散文。課文以秋雨為線索，抓住秋天的特點，寫了秋雨到來后秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。課文使用了多種修辭手法，極盡描寫秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的事物，通篇語言藝術化，給人以美感。文章描寫具體生動，用詞精確。

　　我在導入時，用了精美的秋景圖來吸引學生的注意，更用上舒緩的音樂把學生帶進了秋天的意境，一下子就吸引住了學生對秋天的注意力和激發了對秋天的喜愛之情。帶著這樣的情感來學習課文，學生顯得迫不及待。在學習優美文段的過程中，充分尊重學生的個人喜好，圖文結合，重視朗讀訓練，讀出秋景之美，讀出喜愛之情。學生在抑揚頓挫的朗讀聲中，想象圖面，融入秋情，其樂融融。課后作業能針對學生的不同層次水平和喜好來布置，既受學生歡迎，又能體現新課標的工具性與人文性的統一的教學理念。

　　教后知不足：

　　本節課的特色就是以讀為主，讓學生在讀中悟情，以讀促說。學生讀的多，但讀的形式還比較單一，沒有采用多種形式，齊讀比較多，指名讀，分組讀，競賽讀太少。在讀課文后進行了評價，但讀的指導上還欠缺。在學習課文的過程中，培養學生的探究精神還不夠，還沒有做到大膽放手。今天的我只能用“實踐出真知”勉勵自己，今后在經常總結和反思教學的同時，將不斷錘煉自己對課堂進行狀態的敏銳感知能力，讓師生的生命在課堂中得到盡情地釋放

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　　《秋天的雨》一課，全文語句優美，情感濃烈，將秋天眾多的景物巧妙地串連起來、從整體上帶出了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。這一課的教學，我給學生創造一個詩情畫意的課堂情境，引導學生入情、動情、激情，一氣呵成。

　　課前，我讓學生觀察身邊秋天的景物，收集秋天的圖畫，增加對秋天的感性認識。

　　課中主要引導學生有感情的朗讀課文，為讓學生入情入境地感悟秋天的美好，我將收集到的圖片資料——黃黃的銀杏樹、火紅的楓葉、金黃的田野，展示在學生面前，點燃學生學習的興趣火花，學生一下子就進入一種“樂之者”的美好學習境界，再引導學生朗讀課文，細細品位。

　　課末，讓學生欣賞收集到的秋天的美景，圖片、配樂詩朗誦、動畫讓學生再進一步鑒賞大自然的美，受到美的熏陶。

　　學生與生俱來就各不相同，他們有著不同的知識經驗、思維方式、性格特點、情趣愛好。利用這種“差異”的多樣化，我引導學生表達自己的見解，聆聽、了解他人的想法，激發他們迸發出智慧的火花，如在出示“小朋友的腳，常常被香味勾住”后讓學生說說，小朋友的腳怎么會被香味勾住的？并想象：假如你站在瓜地邊、果樹下、花叢中，最想做的事情是什么？你有沒有被勾住的感覺啊？這時學生紛紛表達自己的想法：有的說，有一次我特別想買一本書，爸爸說要我走，我就賴在書店里，他怎么說我都不走。有的說我特別喜歡吃燒烤，當走到燒烤攤旁時，聞到那香味，我口水都要流出來了，我的心被燒烤勾住了。學生能結合自己的親身體驗談自己對這句話的理解。

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　　課堂中，利用多媒體使學生認識了自然段，利用多媒體課件展示秋天美麗迷人的'景色，創設情境，給學生身臨其境的感覺，激發學生的想象力，讓學生說出贊美秋天的話。體現學生“我口說我心”，訓練了學生語言表達能力。在學生沉浸在秋天美景意猶未盡之時，設計了讓學生“用手中彩筆畫出心中最美的秋天”這一環節，在讀、說、畫中引導學生主動探究，使三維目標在教學過程中得到充分落實。

　　本節課中，師生關系融洽，我非常關注學生的情感體驗，積極地營造親密和諧的氛圍，激發學生的閱讀興趣，適時提供機會，讓學生獲得一種積極的情感體驗，在鼓勵、等待與欣賞中，學會閱讀，使閱讀理解和能力培養有機結合。教師用內在感召力激發學生對閱讀學習的欲望，幫助學生樹立起了學好語文的信心。

　　總的回想這一節課還存在著許多的不足之處。比如說教學準備還不夠充分課件如果能動起來就更好了尤其是“樹葉黃了，一片片葉子從樹上落下來。”和“樹葉黃了，一片葉子從樹上落下來。”進行比較時真的有樹葉從樹上漂落就更好了，還有合作、探究的學習方式體現得不夠充分，我想在今后的教學中我會繼續努力彌補這些不足。使我的每一節課都充滿陽光，充滿笑語，讓孩子們在快樂中會學知識，學會知識，真正體現課堂的有效性。

蘇教版語文第七冊第4課《秋天》教學反思5

　　本文是一首詩歌，在本課的教學中，我盡力將全新的教學理念融匯貫通，落實于課堂之中：

　　（一）將學生放在教學的首要位置，學生是課堂的主人

　　無論是學習生字詞還是品讀課文，我都采用多種形式激發學生的熱情。面向全體學生，讓學生參與到學習的每一個環節之中。教師是引導者，是組織者，讓學生充分發表自己的意見，學生自評、互評，教師尊重學生的獨特感受，整個學習的過程都充滿著發現的快樂與自信。

　　（二）將多種學科融合，走出小課堂，跨入大自然

　　在本課的教學之前與之中，我讓學生走進大自然，去發現秋天，拿出畫筆描繪秋天，去歌唱秋天，這樣，將語文和自然、美術、音樂、手工制作、生物、甚至物理等各學科揉合在一起，整合成全新的語文大課堂，變單純的語言文學的學習為綜合性學習。

　　（三）小組學習，合作探究，在共同學習中發現問題、解決問題，提高學習效率，培養團隊精神

　　在本課教學中，我多次讓學生采用小組合作的方式來解決出現的問題，在大家踴躍的探討之后勝利地解決了問題，這樣，不僅能提高學習效率，鼓勵了大家充分發表自己的意見，更能培養大家的團隊合作精神。

　　（四）優化作業設計

　　作業不僅是字詞句的訓練，更是語文素養的一種保障，因此，作業一定要設計，本文的作業我讓學生再次走進田野、走進大自然，尋找秋天，仿照本文的形式寫詩寫文，感受秋天之美；再搜集一下古人寫秋的詩文，比較古今寫秋的不同，感悟到不同時代的語言文字所表現的自然之美。

　　讓我們在和學生的共同學習中，共同進步，將學語文的快樂進行到底。

蘇教版語文第七冊第4課《秋天》教學反思6

　　《秋天的懷念》是一篇閱讀課文，課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子要好好兒活下去的故事，歌頌了偉大的而無私的母愛。在教學中，我除了重視朗讀，培養學生獨立閱讀課文的潛力外，還重視學生說的訓練和情感培養。先讓學生把課文讀熟，理解文中的重點句段所表達的含義，然后對文中印象最深刻的句段各抒己見。在課堂上，我把課堂這個大舞臺交給學生，讓他們有機會吐露心聲，讓他們無拘無束的說。下面是我在上《秋天的懷念》這課時設計了以下幾種方式:

　　一、讀一讀：以小組比賽的方式，每個小組選出一個代表進行朗讀，由其他學生作為評委給該小組打分。這樣既可以鍛煉學生的閱讀能力，又能激發學生閱讀的積極性。

　　二、劃一劃:文中使自己感動的句子或段落讓學生勾畫出來，并讓學生抓住作者對母親神態、動作的描述，“悄悄躲出去、偷偷地注意我、又悄悄地進來、眼圈紅紅地看著我”體會母親撫慰我的細致和體貼;抓住作者對母親語言的描述“咱娘兒倆好好兒活，好好兒活……”體會母親對兒子深深的愛。

　　三、說一說:文中自己最感動的句或段落讓學生各抒己見，說一說自己喜歡的原因。例如《秋天的懷念》這篇文章，感人之處有許多，我讓學生說自己最喜歡之處。這時，有的學生說最喜歡第一自然段，有的學生說我最喜歡第二自然段，有的學生說喜歡文中的五、六兩個自然段，還有的學生說我最喜歡最后一個自然段等等。然后我把學生各自喜歡的段落讓學生根據自己的理解暢所欲言，說出是哪些句子、哪些詞語使自己感動，只要他們說出來的感受是真實的都行。

蘇教版語文第七冊第4課《秋天》教學反思7

　　《秋天的雨》是一首很美的散文詩，以秋天的雨為主題，將秋天的一些景物描寫串連起來，形成了一個多彩、豐收、歡樂的秋天。語言內容感染了幼兒，他們從視頻中的確也感受到了秋天這季節帶來的豐收和快樂。

　　為了讓幼兒能夠真正感受散文中優美及巧妙比喻的意境，我以提問方式。引發幼兒帶著思考導入主題，給幼兒逐一看課件和故事，讓他們找一找秋天有些什么景色，并邊進行提問：把什么比喻成了什么？視頻中小朋友們為什么喜歡秋天？引發幼兒學習并回答，把秋天的雨比做一把鑰匙，秋天有很多的水果。也有很多非常漂亮景色。師在逐一進行邊講解邊視頻邊談論。

　　但是由于準備不是很充足，缺少了單張圖片展示，因此，幼兒在理解秋天的顏色，秋天的氣味的方面都不是很順利。尤其是“把黃顏色和紅顏色給了誰？”沒有孩子能回答出來，說明孩子們的知識經驗還不是很豐富，以后在活動之前，我都應該考慮到前期經驗的灌輸，使活動能很好地開展。比如說，秋天的氣味方面，我可以讓他們先聞一下橘子的香味，菠蘿的香味……這樣，他們就能充分的體驗到秋天的好多氣味。

　　綜合本次欣賞活動，我在教學中運用了多種方法，讓幼兒在視頻中學習到比喻手法和欣賞觀看的討論形式充分表現及感受到了秋天的美。

蘇教版語文第七冊第4課《秋天》教學反思8

　　《秋天的懷念》這篇文章，感人之處有許多，我讓學生說自己最喜歡之處。學生說最喜歡第一自然段，因為"我"因癱瘓，脾氣變得暴怒無常，對一切美好的東西都失去信心，砸東西，可是媽媽卻忍受了這一切，她不但沒有怪"我"還等"我"恢復時說要帶"我"去北海看花。

　　有的學生說，我最喜歡第二自然段，因為那里寫出媽媽再一次的要帶"我"去北海看花，幾乎是在央求"我"，媽媽之所以央求"我"是為了讓"我"開心呀！有的同學說，我最喜歡最后一個自然段，因為，媽媽雖然離我們而去，但是我明白**的話，懂得珍惜生命和妹妹一起面對生活的困難，勇敢的活下去。也有的同學說，喜歡文中的五，六兩個自然段，因為這里講了"我沒想到她已經病成這樣"。

　　說明媽媽有病，且因為過度的操勞，病已十分嚴重了，這不都是為了我們兒女嗎？還有她臨終前的最后一句話，也正體現媽媽在生命垂危時還掛念著自己的兒女該怎么辦，根本都沒考慮自己，這就是母愛。讓學生暢所欲言，只要他們的感受是真實的都說出來吧！

蘇教版語文第七冊第4課《秋天》教學反思9

　　《北大荒的秋天》是一篇寫景的文章，描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，說明北大荒是個美麗富饒的地方，表達了作者對北大荒的熱愛之情。

　　三年級的教學要求明顯比一、二年級有進一步的提高，篇章的學習對孩子們來說都是個新的起點，所以教學起來是個困難。在本篇課文中，我注重了學習方法的指導。

　　一、先概括后具體

　　在教學第四自然段的時候，我先讓學生讀全段，思考“本段是圍繞哪句話來寫的”。這個問題是低坡，學生通過思考大致能得出是圍繞“原野熱鬧非凡”來寫的。然后讓學生劃下這一句，滲透了“中心句”這一概念。這個過程是教授學生找中心句的方法，這也是培養學生閱讀理解的能力。然后我又讓學生再讀第四段，思考課文是怎樣具體寫“原野熱鬧非凡”的。這個環節一來是完成課后第5題的練習，二來也培養了學生閱讀分析段的能力，教學得步步踏實，使得學生能步步緊跟。

　　二、段意合并法概括課文主要內容

　　在通讀這篇課文時，我讓學生說說每個自然段寫了什么，并在黑板上作簡單的板書，然后指導學生分段，再根據黑板上的板書概括課文主要內容。當然，概括課文主要內容一向是學生的弱項，也不是一朝一夕就能學會的。因此，在以后的教學中，要多指導，多練習。我想，長期以往，學生的概括能力會有所提高的。

　　當然，課堂上難免會出現一些不盡如人意的地方，整堂課節給人最明顯的感覺就是氣氛不活躍，學生不積極，我想主要原因是教學方法較為單一，把學習的主動權掌握在自己手里，牽著學生走，他們缺少主動探究知識的機會，所以，顯得課堂上學生活動的空間太小了。

蘇教版語文第七冊第4課《秋天》教學反思10

　　本課圍繞留住秋天這一主題安排了三個相關的學習內容。利用不同外形的樹葉拼貼形象。在樹葉組合今天形象的基礎上進行拓印。憑借記憶畫畫說秋天的景物或秋游的情景。因此教師要善于引導學生，用心觀察，從整體到局部來感受秋天的美，從而激發學生的學習興趣，以及表現欲望。學生用落葉表達對秋天的情感，用彩筆來表現秋天的美，留下心中美麗的秋天。在教學中，我首先引導學生欣賞感受，發現秋天的美，產生對秋天的留戀，我組織學生到校園進行觀察了解秋葉的形狀和顏色。去觀察秋天的美麗，并有一封集一些好看的落葉。然后讓學生觀察討論的學生。這些優秀的作品，是利用樹葉的哪些特征呢？然后請同學們相互交流，發散思維。教師示范制作方法，提醒學生先不要著急粘貼。可以先進行拼擺，多嘗試幾種有趣的形象。最后確定一種最好看最有創意的形象，再進行原貼。今天十要琢磨葉子的顏色，葉脈紋理方向。葉柄以及正反面的最佳效果，填完后就允許學生適當的進行添畫，使作品更完善。

　　學生作品完成后，我們進行了集中的展示，老師和學生共同進行評價。整體來看，學生的作品比較有創意，適合兒童的心理特點，但是也有個別同學的樹葉，不夠平整，在以后的教學當中。可以請同學先收集干凈的樹葉，然后把樹葉夾在書本里，使之平整，在粘貼的時候。膠水兒不要放太多，這樣的話。樹葉就不會開裂或者是褪色。

蘇教版語文第七冊第4課《秋天》教學反思11

　　這是我第一次執教習作的公開課，感受頗多，收獲頗多。可以說一直是懷著忐忑和不安度過了這一個星期，備課的過程是艱辛的，磨課的過程更是痛苦的，但是當有一定的成效展現在大家面前時，又覺得所做的一切都是有意義的。習作教學一直是我常規教學中最薄弱的，平常也不知道怎樣去引導孩子們說，指導怎樣寫，但是通過這次的培訓或許給了以后的習作教學有了大致的方向。

　　在第一次磨課之前，其實我也做了很多的工作，查了幾十篇《秋天的畫》的習作教學，但都不是很滿意，但在這過程中慢慢積累了屬于自己的材料，為我自己的教學奠定了基礎。由于這次是看圖寫話，在圖的選擇上我也思考了很多——到底選哪幅圖，選這幅圖到底適不適合……

　　通過兩次的磨課，通過指導老師的意見，我也慢慢摸索到一定的方法，可以說引導他們寫具體、按順序完全沒有問題，但如何點評他們的習作，指導他們修改還是我以后要不斷提高的。

　　或許是城北小學的孩子們真的特別的優秀，雖然我的引導，我的點評都不是很理想，但是孩子們地表現是值得肯定的，所以聽課的老師們也一致認為我的指導是有價值的，老師們也給以了大大的肯定。當然他們也提出了他們寶貴的意見，如怎樣引導孩子按順序地說一說圖畫上的景物，如如何指導孩子點評、修改等等，為我后續的修改做了很好的指導，感謝他們。

蘇教版語文第七冊第4課《秋天》教學反思12

　　在課前預設了一個問題“媽媽的病到了什么田地？”可這天提的時機沒掌握好，提早了。就應在學生說完“從哪能夠看出母親的良苦用心？”這個中心問題后提出來。學生當時只談了前三段，沒有說到母親臨終的囑托，從母親的最后一句話“我那個有病的兒子和那個還未成年的女兒”中也能夠看出母親的良苦用心，母親至死想的都是兩個孩子！我應引導學生先談到這兒，再來說媽媽的病。

　　最后一段話學生理解深刻。我讓學生先讀，看看能想到什么，學生說到作者懂得了母親沒有說完的話。

　　提問：“我為什么此刻懂得了母親的話？我是怎樣懂得的？”我引導學生再讀此段聯系前句體會，有了效果。

　　有學生說：“菊花開得那么生機勃勃，母親想讓我看到菊花也能燃起生活的期望。”還有學生說到：“黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，都能開得那么絢爛，母親也想讓兒子明白我們人也多種多樣，都能活出自己的精彩。”說得太好了，說實話我都沒想到這兒。

　　我又提問：“文中最后一個省略號有什么含義？有哪些意思沒有表達出來而用省略號代替了？把你想到的寫在省略號的地方。”學生陷入沉思，能悟出作者想到了媽媽的話后已是淚流滿面，哽咽難語，百感交集，里面有對母親的思念、愧疚之情。體會到了再來讀就能讀出感情了。

　　之后理解文章題目就水到渠成了。

　　最后我推入文章高潮，以朗誦詩歌結束。缺點是學生沒有讀出其中的語氣。

蘇教版語文第七冊第4課《秋天》教學反思13

　　課上過去很久了，某些原因，反思及時地寫出來。有時候思想的火花是轉瞬即逝的，錯過了也就永遠錯過了。所以覺得自己對于自己的這節課寫不出什么了。

　　激情四射的去上課，一直在心中告訴自己，自己的地位必須擺正，做好導讀，千萬不要插手太多，讓孩子自己去體會美德意境，一個不留神，還是講多了，過了。

　　在第一節的時候，用了比較多的時間把秋天和夏天做比較，主抓紅日，空氣等意象。談得有些過了，讓學生反而在誦讀體會中表現得少了。

　　在講到把夏天的腳印輕輕的涂掉時，學生提出了疑問。我不回答，反問：“為什么用涂這個字？究竟是怎么涂得？”我們先把這個問題擱置，接著看后面的內容。三四五小節學生采取自讀自學的方式，找出比喻的地方，如何去比喻，為什么去比喻，說得還蠻像回事。其實這里面有些很有趣的東西我沒有提出來，后來在讀云姐姐的貼還有其他老師的貼時，發現忘掉一個夏天的煩惱是個很有意思的東西，當時卻沒有及時的發現并提出，太遺憾了。

　　最后兩個小節，比較的簡單，學生和我討論了一下珍藏黃葉，秋天向我們微笑。我忽然想起了古文中秋的意象，但對于孩子來說難，就說得比較的少，但是還是情不自禁的談到了悲秋主題，并和這一課做了比較，告訴孩子們要有樂觀向上精神。要看到事物美好的一面。

　　云姐姐的導入值得我們學習，她在上班的路上，由玄武湖邊的一片黃葉引出詩文，真是漂亮。

　　本詩的學習我們進行的課時較多，我重點完成了一項：當堂指導背誦。為孩子們減輕了課下的負擔。看了學生的部分習作，我想他們的生活實在是太單調了，壓力也太大了，所以，我們要從根本上為他們減輕壓力，不要讓課業成為他們的負擔。因此，在背誦這方面，我要努力把功夫下到課上。

蘇教版語文第七冊第4課《秋天》教學反思14

　　這節課教學思路比較清晰，教學氛圍良好，師生平等探究，尊重了閱讀主體個性的理解、體驗和感悟，教學設計對教學過程的實施以及實施效果來說還是不錯的，基本實現了預期的目標。

　　1、這節課的設計是從“人文”著手帶動對文本形式的領悟。我抓住了學生的感動點，激活了學生的興奮點，在其入情入境的情況下，再進行語言的學習、推敲，進而促進了學生情感的升華。

　　2、選擇好閱讀的切入點，達到教學實施的最優化。我這節課以“讀”為切入，以“品”引感悟。這樣做重視了閱讀主體的實踐活動，尊重了閱讀主體的個性理解，挖掘了閱讀主體的獨特體驗，凸顯了學生的主體地位。

　　3、語文學習應該不斷引入教學活水，將課堂與課外有機結合，拓展閱讀空間，使閱讀成為人精神成長的必需品。

　　需要改進的地方：

　　1、這是一節錄像課，學生比較緊張，教師課前的心理疏導不夠，學生沒能放下包袱，暢所欲言，所以課堂略顯沉悶。

　　2、由于過分考慮課堂教學的完整性，所以引導學生品讀文本時給予學生思考的時間不夠充分，也沒有給予小組合作、交流的機會。

　　3、對于學生語言的訓練只采用了口頭表達形式，應讓學生動筆寫出來，這樣學生會更好的錘煉語言，展現思維過程，真正實現語言訓練的目的。

蘇教版語文第七冊第4課《秋天》教學反思15

　　有兩點教訓。

　　一是沒有作好必要的教學準備。口語交際或習作課不比閱讀課，課前要準備的東西比較多。本來在備課中準備了一些例文、例句，但是課堂上卻沒有展示給學生。低年級學生積累的詞匯就不夠豐富，如果讓他們多看看、多聽聽一些關于秋天景物的文字，學生進行相關說話訓練的時候效果就會好一些。昨天因為想偷懶，就沒有制作投影片，結果今天上課的時候，只能我讀給學生聽。而單一的聽，難以吸引學生的興趣。學生沒有聽的興趣，我也就只能少讀一些。教學效果自然就打了折扣。

　　二是課堂上不應該讓學生拿出前面畫好的圖。昨天布置學生回家畫秋天的景物，目的主要是借助畫畫，讓學生想想體現秋天景物的有哪些。今天上課前，發現大部分學生都畫了，有的還畫得很不錯，就讓學生把畫擺在桌上，想借助其畫幫助說話。本來，我的教學預設是讓學生用嘴的說來“畫”秋天，心想有了畫的幫助不是更好嗎？但事與愿違，畫的出現起了副作用。在同桌合作說話的時候，有的學生就忍不住用筆畫起來，把昨晚沒有想到的景物加上去。雖然強調了幾次，但有的學生還是覺得“畫”比“說”的吸引力更大些。我只好打斷他們，指名讓學生上臺來說。第一個和第二個上臺的孩子拿著自己的畫說起來，說得不錯，但是體現秋天特點不夠，這節課前面講的內容沒有用上來。后來，我要求學生不拿畫上臺說，效果果然好多了。可前面已經走了一段彎路。

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