《100以內數的讀寫》教學反思范文
作為一名人民教師，我們需要很強的教學能力，通過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，教學反思要怎么寫呢？以下是小編整理的《100以內數的讀寫》教學反思范文，歡迎大家分享。
《100以內數的讀寫》教學反思1
這一課時，是100以內數的讀法和寫法，課本情境設置延續了前面2課時的情境，，引起學生對讀數、寫數及數的大小比較的學習興趣，并且設置了百數表幫助孩子認識百以內數的順序，同時借助反映學生生活實際的例子學習用“多一些”、“少一些”、“多得多”，“少得多”來描述100以內數之間的大小關系。這一課時初始看來，難度應該不大，可是真正上起來去不盡然。
讀數對于孩子來說，比較簡單，應該說孩子們有相當的知識基礎，來達到這一教學目的，可是，讀是讀的很好，把讀出來的數寫在紙上，卻有很多孩子出錯，比如：53，應讀作五十三，孩子們有些寫成五三，有些寫成53，雖然我強調了要大寫，但是有部分孩子不理解什么是大寫，我告訴他們寫成語文上的大寫的漢字，這樣還是有一小部分孩子沒有很好的讀出來，而且孩子們還容易跟寫數混了，把讀數寫成53，寫作寫成五十三，我發現嗎，單純讓孩子理解大寫或者是小寫似乎不適合他們這個年齡階段。這是開始設計備課，我沒有預設到的。
寫數對于孩子來說很簡單，只要不混淆，一般不會出錯。
課后，我反思了一下，覺得這種事情的發生，可能有以下幾種原因，這也是這節課中的不足：
一是沒有充分預料到孩子們對于讀數和寫數的不理解，這也是由于自己沒有對學生的學習情況進行充分了解造成的，學情分析不夠。
二是孩子們對于像一、二等數字，語文上雖然學習過，可是數學上是第一次接觸，我想，我應該對這些數字進行一次復習，讓孩子先來寫一寫這些數字，再來學習讀數，應該會降低失誤。
總之，這一節課就效果來說，只能說是一般，讓我不是很滿意，從這一節課，我也認識到，課前對孩子們進行學習情況的充分了解是非常重要的，以后要特別注意。
《100以內數的讀寫》教學反思2
1、教材處理
在備課過程中，一定要處理好教材，分析教材中的每個知識點，在課堂教學不要漏掉任何一個知識點，否則這是對學生也是對自己的不負責任。另外，分清楚教材的重難點是什么，教材編者意圖是什么，例題的教學要逐漸學會放手。
2、問題意識
課堂上對于主題圖的教學，學會引導學生從圖中發現或找出有用信息，學會自己提出數學問題，這是數學問題的培養，如果一味幫助學生提出問題，學生就會產生依賴性，不愛動腦筋。
3、以學生為主，動手為輔助手段
在寫數、讀數過程中，要讓學生自己在練習本上動手來寫，這樣寫多了，教師強調的地方多了，學生才會理解寫數讀數要注意的地方。另外，在撥計數器時，可以多讓學生上來操作，這樣才會顯出以學生為主體地位。
4、表揚方式要多樣性
在課堂上，對于學生的回答采用的表揚方式單一，有時候甚至不知道怎樣回應學生的回答。表揚不僅僅可以采用口頭的表揚，還可以是眼神、手勢的.表示，也能是采用小組競賽獲取星星形式。
《100以內數的讀寫》教學反思3
《100以內數的讀寫》是100以內數的認識中一個非常重要的知識，主要是讓學生掌握100以內數的讀和寫；理解十進制計數法的基本原理；認識新的數位“百”。
在本節課中，基本上是以學生自己“通過數具體實物的數量--在計數器上表示--說出數的組成--數的讀、寫這樣一個過程”的模式來進行的，教學時我讓學生通過課件感受具體的事物到半具體半抽象的事物到抽象的數這個過程，來學習100以內數的讀、寫。通過學生觀察、動手、思考、對比，加深了他們對不同數位上的數所表示的意義的理解。其中重點問題“‘33’的兩個‘3’表示的意義一樣嗎？”讓學生對數位的認識更多深入清楚。教學讀法和寫法時，我注意由易到難，逐步引導學生撥珠、讀數，由直觀到抽象，增強學生數感。在例5的教學中讓學生自己直接看圖寫數。體會當個位上一個也沒有時，應用“0”占位。
在教學100的讀寫時，先通過復習100的認識，再結合課件演示100的組成，接著通過計數器認識數位“百”，緊接著學習關于100的讀寫。通過生動形象的課件演示，學生對100的認識由淺入深，對100的讀寫印象深刻，成功攻克本節課的重難點。
當然，在這節課上，我還有很多不足之處，如在每個例題講過后的緊跟練習不夠多，練習內容也不夠深入。課后作業沒有給學生充分動筆的時間。另外，課堂提問面還不夠廣，有一些同學沒有被問到，課堂生成的問題不夠，也沒有細致處理。在今后的課堂中我一定要再細致些，再考慮全面些。爭取進一步提問課堂效率，做好高效課堂。
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