《人物描寫一組》教學反思（通用6篇）
作為一位到崗不久的教師，我們的任務之一就是課堂教學，通過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，我們該怎么去寫教學反思呢？以下是小編精心整理的《人物描寫一組》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《人物描寫一組》教學反思 篇1
《臨死前的嚴監生》選自我國古典諷刺小說《儒林外史》。在這部小說里，作家吳敬梓用諷刺的手法，描寫了封建社會讀書人對功名的追求，以及他們的生活狀態。課文節選的片斷不長，只有區區三百字左右，但是語言精煉傳神，活脫脫地刻畫了一個吝嗇鬼形象。這個片段記敘了嚴監生臨終前因燈盞里點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財勝過生命的守財奴的形象。我們五位老師不斷鉆研教材后，認真地進行了教學設計，實踐時感覺良好。
首先，出示《儒林外史》中描寫嚴監生的一段話，讓學生自己閱讀。讀完后，我問：“通過閱讀這段文字，你知道了什么？”學生獲得的信息非常多，為學習課文和課后拓展奠定了基礎。
其次，抓住了課堂的生成點。初讀課文后，我問學生認識了一個怎樣的嚴監生？圍繞該問題，一生說：“讀了短文后，我認識了一個勤儉節約的嚴監生。”我隨機把“勤儉節約”寫在黑板上，又問：“還有誰認識了怎樣的一個嚴監生？”一生站起來，理直氣壯地說：“這哪是勤儉節約，一個十足的守財奴。”我說：“什么樣的人被稱為守財奴？”“就是愛財勝過生命唄！”該生很自信地回答。“就是很吝嗇。”又一生補充。這時許多同學紛紛點頭。于是，我也把吝嗇寫在黑板上，說：“那么嚴監生到底是節約還是吝嗇？接下來我們再細細地讀讀課文，請你找出有關句子加以解釋，行嗎？”
再次，引導學生抓住嚴監生的神態、動作揣測其心理活動。文中描寫嚴監生，只有神態與動作，所以，要真正感受嚴監生的吝嗇，必須細讀文本，透過嚴監生的動作、神態，走進他的內心。在學習嚴監生的動作、神態的句子的時候，我引導學生去思考：“那是怎樣的搖頭？”體會嚴監生的失望。“面對大侄子、二侄子一再的誤解，此時此刻他的內心怎樣？”體會嚴監生的心急火燎。“沒人能理解他，沒人能讀懂他，此時他的心里只有？”體會嚴監生的絕望。“此時的嚴監生真是有口不能言啊，如果可以，他會說什么呢？”通過這樣一步一步的引領，讓學生通過語言文字走進人物內心，真正感悟到嚴監生的吝嗇。
最后，進行課外拓展，使人物形象更鮮明。學完課文后，我摘自了原文本的一段材料加以補充，讓嚴監生這一愛財勝過生命的守財奴形象更加鮮明。
1、平日里，他夫妻四口在家里度日，豬肉也舍不得買一斤，每常小兒子要吃時，在熟肉店里買四個錢的哄哄他就是了。
2、他這樣拼命地節制一切費用，終于營養不良而染了疾。即使生病以后，仍舊每晚算帳，直算到三更，病得吃不下飯，還要在家前屋后走走，看守他的財產，臥床不起了，還一心想著田上要收早稻，打發了管莊的仆人下鄉去，又不放心，心里只是急躁。
3、病入膏肓時，竟也舍不得銀子吃人參。讓學生讀了這些補充資料后，我又問學生：“上課伊始，我們對嚴監生的情況有了了解，再看看平時生活中的他和臨死前的他，你又想說什么？”通過拓展資料的學習，學生一致認為嚴監生是一個愛財如命的十分吝嗇的守財奴，還感悟出生活中比金錢重要的東西多的是，不要把金錢看得太重了。
雖然，課文只有區區三百來字，課堂只有短短的四十分鐘，但是學生的收獲頗多。
《人物描寫一組》教學反思 篇2
這組課文目的是讓學生進一步感受作者筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。
《小嘎子和小胖墩兒比賽摔跤》，在熟讀全文后，讓班上兩名男生（小胖子張玉鵬和小個子胡志堅）表演摔跤的過程。全班學生一邊觀察摔跤的過程，一邊體會作者如何描寫人物摔跤的動作：“站”“圍”“蹦”“轉”“揪”“推拉拽頂”“板”“鉤”等，從而體會到作者抓住細節描寫人物的方法，體會到小嘎子“頑皮、機敏、爭強好勝、富有心計”，小胖墩兒“憨厚老實”的性格特點。
《“鳳辣子”初見林黛玉》，剛看這一篇節選的文章時，我很想把它作為師徒匯報課，也許真是初生牛犢不怕虎吧。劉主任先講了這一課，感覺很難上。想想也是，恐怕就王熙鳳的那一身打扮，也夠學生忙活一陣的。而我這個“無知”的家伙，竟然想要挑戰它！(最后放棄了。)
《紅樓夢》一直深深吸引著我。高中時花一個暑假讀到黛玉咳血痛喊：“寶玉，你好……”這一回，就再也無法讀下去，直到大學，仍然如此。工作后，沒有時間捧著書細讀，于是就天天晚上拿出一兩集《紅樓夢》的電視劇來解解癮。總是沉迷于劇中一個個女子的一顰一笑，悲歡離合，亦總是感嘆于作家天才的語言藝術和豐富的想象力，深刻的人生認識！現在因為要上這一課，使我再一次去了解一些權威紅學家關于《紅樓夢》和王熙鳳的評論。這些閱讀，是我得以虔誠的心境再一次感受這部震驚世人，震撼百年的力作。在加深了認識的同時，體會到曹雪芹的平常文字所蘊含深刻的情境，文字背后的情感，這部作品所要傳遞出的一些時代信息等等。
對于學生，我深知，他們很不愛讀《紅樓夢》，與《西游記》，《三國演義》的喜愛程度沒法比。我想基于我對紅樓夢這些粗淺的了解，通過文本這個載體，介紹王熙鳳，介紹紅樓夢，讓學生對紅樓夢有閱讀興趣，就是我這節課的目標與宗旨。
于是，我設計了講課思路，讓學生依據課本，按部就班，循序漸進地對文本進行解讀。特別是對第一自然段王熙鳳的外貌描寫，在讓學生提出一個個疑難之后，一起來解決，最后再進行朗讀。一開始讀不好，由老師范讀。效果不錯了，開始體會：作家為什么要這樣來描寫她的這一身穿著打扮？讀了之后，你有什么體會？雖然學生沒有過多的接觸《紅樓夢》，但仍能在朗讀中，在對人物的細致描寫中體會到王熙鳳在賈府的地位以及她那喜歡炫耀、放誕無禮的性格特點。接下來，理所當然是對王熙鳳的言行分析、揣摩。我是這樣來處理的。“同學們，很多紅學家都把王熙鳳稱為語言學家，心理學家，人際關系專家，我想讀了課文你們一定能找到答案。請大家走進描寫王熙鳳的字里行間去吧！從她的一言一行，你體會到了什么？”學生開始興致盎然地去找句子，去感悟。但由于對原著了解有限，所以，對一些不得不講的背景，比如黛玉和賈母及和王熙鳳的關系，我詳細地做了介紹。學生于是帶著疑問開始了探索之旅。由于有了前邊的了解做基礎，學生的表現很出色，完成了課前的預想，達到了預期的目的。但上完課后，始終覺得缺了些什么，心中有一種說不出的空蕩。
到底這種空蕩是什么？思考了很久，才恍然：應該把這節課再延伸，以深入感受王熙鳳，進而感受《紅樓夢》的文學藝術魅力，讓學生從心底里愛上紅樓，欣賞紅樓。即使現在看不懂，但至少在心中有一定的喜愛，也為他們日后的閱讀埋下種子。
《人物描寫一組》教學反思 篇3
反思整個教學過程，我自己認為成功之處有以下幾個方面：
一、借助媒體，激發興趣。
利用多媒體教學手段，播放課文朗讀及配套的動漫，化靜止抽象的語言為動態的畫面，讓學生從視覺和聽覺上感受人物形象，激發了學生的學習興趣。
二、以讀代教，尊重學生的個性化理解。
在教學中，把讀落到實處，引導學生有層次地進行閱讀。首先，初讀課文，力求把課文讀正確、讀通順、讀流利，再求讀有所悟、讀進文本、讀進人物、讀進作者，最后達成的狀態是讀得有感情、有韻味。
例如學習《摔跤》這個片段，引導學生在閱讀中抓住作者對小嘎子的動作描寫，如站、圍、蹦、轉、揪、推、拉、拽、頂、扳”等，心理活動描寫如“小嘎子抖擻精神，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似地蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子”感受小嘎子活蹦亂跳、爭強好勝和富于心計的特點；通過作者對小胖墩兒的動作描寫如“塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子”，感受小胖墩兒的沉穩老練、以實力取勝。
課堂上，學生的'閱讀活動是這樣展開的：自由讀文，讀準字音；指名朗讀，師生評議并正音；學生帶著理解讀，教師進行初步的朗讀指導；學生聽老師讀，邊聽邊想象畫面，感受人物形象；提煉描寫動作、神態的語句讀，發現細節描寫特點，品讀悟法并走進人物心里。
三、細讀文本，抓人物的動作、神態，體會人物的內心世界。
例如學習《臨死前的嚴監生》這個片段，我讓學生仔細分析每一句話，并小組討論交流。同學們不僅對動作神態描寫有了更深的體會，并且對嚴監生這一吝嗇鬼形象有了全面而深刻的認識。
《人物描寫一組》教學反思 篇4
這組課文向我們展示了描寫人物的一些基本方法。讓學生進一步感受作者筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并學會在習作中學習運用。
這篇課文由3個獨立的片段組成。《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》《臨死前的嚴監生》《“風辣子”初見林黛玉》這3個片段分別描寫了小嘎子、嚴監生、風辣子三個人物形象，每個片段，作家描寫的方法側重點也不盡相同，是人物描寫的經典之作。教學時，我的總體思路是：采取先精講第一個片段，然后引導學生學習第二、三個片段。看看有哪些不同之處，從而體會人物描寫時可根據不同人物采取不同方法，課后讓學生運用所學的人物描寫的方法進行實踐練習，寫一個自己熟悉的人。
就我上的《人物描寫一組》中（小嘎子和胖墩兒比賽摔跤）這個人物描寫片段，教學時我的一些反思談談。
我在設計本課時先讓學生利用我們開展的“發展性閱讀”中的“批注法”自己預習課文，解決字詞，勾畫出欣賞的句子，和不懂的問題。初步學會自學，讓學生自主學習，老師做巡視學習指導。在第一個片段時抓住了小嘎子和胖墩的動作描寫，文中對小嘎子摔跤時的動作描寫極為細致。對于這些動作的體會，我讓學生先自己認真研讀課文試著編課本劇進行表演，然后再請同學上臺表演課本劇，請同學從動作神態這方面去評審同學的表演，加強學生對“站、圍、蹦、轉、推、拉、拽、頂、板”等動作的理解。“導演”點評后讓表演的學生再次表演進一步加強了對“站、圍、蹦、轉、推、拉、拽、頂板”等動作的理解，從而引導學生體會人物性格特點。學習抓住動作表現人物性格特點的方法，并同時穿插對學生進行作文指導的方法。抓住動作描寫來體現人物性格特點。最后讓學生再次感情朗讀課文，升華感情，感悟人物形象，體會作者的寫法，學習寫法。
在教學中，我努力做到尊重學生學習的自主權，尊重學生的身心發展規律，以發展學生的主體性和潛力為教學目標，強調體驗與興趣結合。通過表演，努力把“死”變“活”，由“靜”變“動”，由老師的“教”變學生的“學”。在課堂上，生生互動，師生互動，打開思維的大門。
在教學時，尤其是通過學生自讀自悟后進行表演，再讓“導演”進行點評這個環節中感悟較多。在表演中“小演員”和“導演"都很大膽，而且評價很真實到位。但“小演員”表演時動作還不到位。其中表演完后還可讓表演的同學說出有那些動作，以加深學生印象。而在講練結合方面不夠，其實可以通過學生表演后就安排一個人物動作描寫的片段。
其次，本節課在課前預習還不到位，導致字詞花費時間較多，而作為高段教學生詞時間應把握在5分鐘左右就夠了。尤其是對學生字詞的聽寫可放到課后進行。時間的安排不夠合理，以至于到后面感悟作者寫法和學習描寫人物的方法上引導不夠，學生學習也模糊，設計的練筆根本沒時間完成。最后這節課就草草收場。
《人物描寫一組》教學反思 篇5
《人物描寫一組》這篇課文是由三篇獨立的片段組成的：《小兵張嘎》、《臨死前的嚴監生》、《“鳳辣子”初見林黛玉》，并且三篇短文都選自名著。這三個片段分別描寫了小嘎子、嚴監生、鳳辣子三個人物形象，而每一個片段，作家描寫人物的方法，側重點又不盡相同。在教學時，我不急于求成，先復習一下人物描寫的方法：外貌、動作、神態、語言、心理活動的描寫來突出人物的某種性格特點或某種思想品質。我用了三個課時，每一片課文用一個課時，每課抓住一個訓練的重點。
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》著重抓住人物的動作描寫來學習。讓學生在文中找出描寫人物動作的詞句并劃出來，先自己體會，然后交流匯報。學生通過自己的學習、理解，不僅把文中描寫人物動作的句子、詞語都找出來了，而且理解得也很透徹。再讓學生個別讀、集體讀這些句子，更加深了學生的理解，效果非常好。
《“鳳辣子”初見林黛玉》著重抓住人物的外貌、穿著、語言的描寫來學習。采用小組的形式，先劃出相關的句子，再小組進行討論，最后在全班進行交流。學生在交流的時候還會有較大的爭議，通過同學們的探討，該搜理的知識點基本上都挖掘出來了。
《臨死前的嚴監生》作者主要抓住了人物的動作、語言的描寫來刻畫人物的形象。教學時，我采用完全讓學生自己學習的方式，讓學生讀完課文后，自己在文中找出描寫人物動作、語言的句子，在書上把自己的理解寫下批注，絕大部分同學寫得差不多的時候，讓他們互相交流一下后再在全班作匯報。
《人物描寫一組》教學反思 篇6
《人物描寫一組》這篇課文是由三個獨立的片段組成的：《摔跤》《他像一棵挺脫的樹》《兩莖燈草》。三個片段都選自名著。這三個片段主要描寫了小嘎子、祥子、嚴監生三個人物形象，而每一個片段，作家描寫人物的方法、側重點又不盡相同。
《摔跤》這個片段。雖然只是一個片段，但在教學時，我立足于整篇課文，先復習人物描寫的方法和作用：外貌、動作、神態、語言、心理活動的描寫可以突出人物的某種性格特點或某種思想品質。
《摔跤》這一片段，作家主要通過動作描寫和心理描寫刻畫了活蹦亂跳、爭強好勝、富于心計的小嘎子和敦厚老實、以實力取勝的小胖墩兒兩個形象，其中對小嘎子動作的描寫特別細膩生動。所以，我把抓住重點語句，感受人物形象，體會人物的性格特點，從中學習描寫人物的方法作為這節課教學的重點。
為了突破這個重點，我采取了“自學為主，同伴互助，教師點撥”的教學策略，讓學生帶著“小嘎子是一個怎樣的人？作家用了什么描寫方法？”等問題閱讀，學生在問題的引領下進行自學，畫出反映人物性格特點的語句，并寫批注。在這一環節中，學生通過品讀語言，在與文本對話的過程中，主動思考與探究，感悟人物形象。同伴互助主要體現為小組學習，通過與組員之間的交流，加深和完善自己的體會，然后全班交流匯報。學生通過自己的學習、理解，把文中描寫人物動作或心理的語句都找出來了，因而更加理解人物的性格特征。在交流匯報期間，我順學而導，通過朗讀、想象、比較等方式讓學生體會小嘎子的性格特點，體悟文章的寫法，并進行語言文字訓練。
在體會本片段人物性格和寫法的基礎上，我讓學生進行讀寫遷移。我選取了學生最為熟悉的“寫作業”場面讓學生進行練習。可惜這個環節沒有足夠的時間進行，只能留到課后進行，在時間的把握上稍顯不足。
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