《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思范文（通用6篇）
作為一位剛到崗的人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思范文（通用6篇），歡迎大家分享。
《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思1
《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》是兩位數(shù)計(jì)算的起始課，是學(xué)生進(jìn)行100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)，所以是計(jì)算教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一。為了避免計(jì)算課的枯燥，我創(chuàng)設(shè)了具體生動(dòng)的情境和一系列游戲，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，這樣豐富多彩的活動(dòng)既有利于學(xué)生理解和掌握計(jì)算方法，又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。本堂課的教學(xué)目的在很輕松的氛圍中得以完成。
我在教本節(jié)課時(shí)重視了以下幾點(diǎn)。
1．創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的情境，讓學(xué)生明白算理。
本課教學(xué)中我充分利用教材提供的資源，使計(jì)算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，整堂課，我盡量鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。課開(kāi)始，通過(guò)書(shū)本提供的情景圖，讓學(xué)生先提出問(wèn)題，備課前我預(yù)設(shè)了幾個(gè)學(xué)生可能會(huì)提出的問(wèn)題，然后，出示，讓學(xué)生幫助我解決，而不是要求他們解決，提升學(xué)生的位置，可以增強(qiáng)他們的積極性。然后通過(guò)學(xué)生間互相討論，總結(jié)出多種計(jì)算方法，最后把學(xué)生的發(fā)現(xiàn)再做整理即可。
如為了在加法教學(xué)中突破重難點(diǎn)，讓學(xué)生明白算理。我引導(dǎo)學(xué)生使用擺小棒的方式。邊擺邊說(shuō)，再擺、說(shuō)給同桌聽(tīng)，再全班擺說(shuō)交流。然后進(jìn)行算理的研究。明白10+20就是1捆小棒加2捆小棒得3捆小棒，也就是1個(gè)十加2個(gè)十得5個(gè)十。
2．引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流。
課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在“探究新知”這一過(guò)程中，我創(chuàng)設(shè)了有意義的問(wèn)題情境和數(shù)學(xué)活動(dòng)，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生在動(dòng)腦觀察中獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并與同伴進(jìn)行交流。在次基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考計(jì)算方法，組織學(xué)生交流計(jì)算方法，使學(xué)生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。
3．組織好練習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)計(jì)算能力。
培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，除了讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、自主探索、合作交流掌握算法，還需要組織好練習(xí)。因此，我在設(shè)計(jì)本課的練習(xí)時(shí)注意到了這樣幾點(diǎn)：a．講究練習(xí)的形式；b．多進(jìn)行口頭練習(xí)；c．突出難點(diǎn)，講究實(shí)效。
因?yàn)樾W(xué)生的.學(xué)習(xí)大多以無(wú)意識(shí)和形象思維為主，他們好奇好勝，注意的穩(wěn)定性和持久性差。新課標(biāo)在《基本理念》里也指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、富有個(gè)性的過(guò)程。”依據(jù)新課程理念和小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我將練習(xí)設(shè)計(jì)成一系列富有情趣的練習(xí)，如：通過(guò)闖關(guān)練習(xí)，進(jìn)入游戲環(huán)節(jié)（釣魚(yú)游戲；摘蘋果游戲；找家家游戲）。目的是既吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又便于自己更好的串連教學(xué)。使學(xué)生主動(dòng)學(xué)，樂(lè)于學(xué)，享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。讓學(xué)生以無(wú)比愉悅的心情投入練習(xí)活動(dòng)，同時(shí)也達(dá)到了鞏固知識(shí)的目的。
總之，在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。但也有不足，如在講授過(guò)程中我對(duì)于算法的探究部分，還沒(méi)有照顧到所有學(xué)生，應(yīng)多讓那些接受能力差的學(xué)生多說(shuō)說(shuō)，讓他們也能夠掌握。
《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思2
本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了100以內(nèi)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)。要求學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的口算方法。
從以上內(nèi)容上看，難度不大，學(xué)生只要把20以內(nèi)的進(jìn)退位加減法掌握熟練了，這里的學(xué)習(xí)應(yīng)該不成問(wèn)題，實(shí)際上孩子的計(jì)算，不但速度慢，而且錯(cuò)誤率非常高，由于學(xué)生有筆算的基礎(chǔ)和豐富的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)于筆算有很大的依賴性。如果引入新課后直接出示例題進(jìn)行教學(xué)，絕大多數(shù)學(xué)生都會(huì)選擇用筆算的方法進(jìn)行計(jì)算，想不到用簡(jiǎn)便的'方法直接口算，這樣就完全失去了本課的意義。于是我在教學(xué)新知前設(shè)計(jì)了練習(xí)在其中滲透100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的口算，為學(xué)生探索兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算做好鋪墊。在設(shè)計(jì)這些練習(xí)時(shí)，我希望學(xué)生能從100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的口算中探索出兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法。
在探索口算方法的教學(xué)中，我充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，采用了獨(dú)立思考、小組討論交流的方式，讓學(xué)生在互動(dòng)交流，學(xué)生間的引領(lǐng)，找出不同解決的方法。既要求學(xué)生積極參與活動(dòng)，充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮學(xué)生集體的智慧，在相互補(bǔ)充中得到最佳的方案。在分組交流時(shí)，盡量讓學(xué)生來(lái)交流總結(jié)，并適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)。
本課練習(xí)的設(shè)計(jì)緊扣重點(diǎn)、難點(diǎn)，在探索兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法后，又設(shè)計(jì)了一系列的鞏固練習(xí)，活躍了學(xué)生的思維，鞏固了口算方法，深入挖掘教材自身資源，創(chuàng)造性地使用教材。在下面的練習(xí)中，先通過(guò)對(duì)比題、小游戲、編口算等進(jìn)行基本訓(xùn)練，分清進(jìn)位與不進(jìn)位兩種情況，提高口算正確率，打開(kāi)了學(xué)生的思維，再運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決一些生活實(shí)際問(wèn)題，運(yùn)用數(shù)學(xué)。
由于設(shè)計(jì)的內(nèi)容很充實(shí)，課上給學(xué)生充分的時(shí)間去探究發(fā)現(xiàn)、討論方法用掉了太多的時(shí)間，使得最后一個(gè)環(huán)節(jié)未完成的時(shí)候下課鈴已經(jīng)響了，所以上課還需更緊湊一些。還有一點(diǎn)是，課堂上的語(yǔ)言不夠精煉，不能做到一針進(jìn)血，在講解口算方法的時(shí)候有點(diǎn)啰嗦，不夠簡(jiǎn)潔。為此，今后要多多學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步！
在計(jì)算練習(xí)課上，我還穿插一些趣味性的練習(xí)，競(jìng)爭(zhēng)性練習(xí)，拓展性練習(xí)，同樣可以調(diào)動(dòng)它們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探求欲望。
《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思3
本周，學(xué)校舉行的數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽如期進(jìn)行，此次，我選擇了一節(jié)計(jì)算課《整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)》進(jìn)行展示。本節(jié)課我的授課流程是，先以游戲方式導(dǎo)入帶領(lǐng)孩子們復(fù)習(xí)本節(jié)課會(huì)用到的10以內(nèi)的加減法，然后復(fù)習(xí)數(shù)的組成這一部分，由數(shù)的組成里面涉及到的數(shù)字引出曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的整十?dāng)?shù)，進(jìn)而導(dǎo)入課題。明確課題之后，通過(guò)出示課本情景圖，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息提出問(wèn)題。在孩子們列出算式以后提出疑問(wèn)：你們是怎樣這么快速準(zhǔn)確地算出來(lái)的？通過(guò)這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在小組之內(nèi)借助學(xué)具說(shuō)一說(shuō)自己是怎么樣進(jìn)行計(jì)算的，進(jìn)行方法的討論與交流。在小組討論結(jié)束之后，讓學(xué)生們自由地表達(dá)他們的想法，并且從中進(jìn)行算法的優(yōu)化，選出方便的方法。之后通過(guò)整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)過(guò)度到整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)，讓學(xué)生進(jìn)行自主的遷移，將方法靈活運(yùn)用。之后通過(guò)對(duì)例題的解決，讓學(xué)生明確本節(jié)課的所學(xué)的內(nèi)容與方法，同時(shí)讓他們自己對(duì)整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)進(jìn)行出題并計(jì)算，進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌l(fā)散。最后利用一些闖關(guān)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生再次鞏固練習(xí)并進(jìn)行總結(jié)。
在整個(gè)的授課環(huán)節(jié)中，孩子們的表達(dá)能力給了我很大的驚喜。在這節(jié)課整個(gè)備課過(guò)程中，最無(wú)法預(yù)設(shè)的就是孩子們對(duì)于小組討論結(jié)果的一個(gè)表達(dá)。他們的'想法千奇百怪，各式各樣，但是有時(shí)候他們無(wú)法正確清楚地表達(dá)他們的想法。而這一點(diǎn)也是我在平時(shí)的上課中著重對(duì)他們進(jìn)行訓(xùn)練的地方。我希望他們能夠更加準(zhǔn)確的表達(dá)自己，同時(shí)也讓能夠聆聽(tīng)者明白他們所表達(dá)的含義，所以我會(huì)選擇給予他們足夠的空間與時(shí)間，讓他們把自己的話組織好，完善好，可能他們第一遍不能完整的說(shuō)好，那么在我給了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)之后，我會(huì)讓他們自己再完整的說(shuō)一遍。并且，在平時(shí)的上課中，語(yǔ)言表達(dá)的完整性是我經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的地方，比如遇到50里面有幾個(gè)十這樣的問(wèn)題，剛開(kāi)始的時(shí)候他們經(jīng)常會(huì)回答5個(gè)十，這個(gè)時(shí)候我會(huì)小聲地提醒他，完整嗎？他們都能夠迅速反應(yīng)過(guò)來(lái)，并且完整清晰的再說(shuō)出來(lái)，50里面有5個(gè)十。到現(xiàn)在，他們中的大多數(shù)人都能夠完整地進(jìn)行問(wèn)題的回答。我想，這樣的訓(xùn)練對(duì)他們之后學(xué)習(xí)如何寫解決問(wèn)題中的“答”會(huì)產(chǎn)生些許積極的影響。也正是因?yàn)槿绱耍谶@節(jié)課算理的表述中，面對(duì)10+20＝，他們能夠說(shuō)出“10里面有1個(gè)十，20里面有2個(gè)十，1個(gè)十加2個(gè)十等于3個(gè)十，3個(gè)十就是30，所以10+20＝30”，也能夠說(shuō)出“先把10和20的十位相加，1+2＝3，所以10+20＝30”。這些經(jīng)過(guò)他們的理解深化所表達(dá)出來(lái)的內(nèi)容，給了我太大的驚喜。
但是，在這其中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。在最后的開(kāi)火車練習(xí)環(huán)節(jié)，本應(yīng)該順利進(jìn)行下去的小火車，到中間的時(shí)候突然停頓了，原因是坐在最后一排的那個(gè)孩子沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)，不知道進(jìn)行到哪一道題目了。面對(duì)這種情況，我當(dāng)時(shí)的內(nèi)心有些急躁，這也導(dǎo)致了我沒(méi)能更好地處理這種情況。在這個(gè)孩子不知道講到哪了，不知道如何回答的時(shí)候，我沒(méi)有給他思考的機(jī)會(huì)，沒(méi)有進(jìn)行些許提示，匆匆忙忙地往下進(jìn)行，讓這次提問(wèn)變成了一個(gè)無(wú)效提問(wèn)。正是因?yàn)樗麤](méi)有集中注意力，我才更應(yīng)該去檢測(cè)他的掌握情況，我應(yīng)該給予他再一次的機(jī)會(huì)，看看他是否掌握住了本節(jié)課的內(nèi)容，是短暫的走神還是從一開(kāi)始就沒(méi)有認(rèn)真參與，并且在他沒(méi)有進(jìn)行思考的時(shí)候，應(yīng)該想辦法激發(fā)他的思維，把他的注意力拉回課堂。
通過(guò)這一節(jié)公開(kāi)課，讓我明白，在今后的教學(xué)中，要更加注意對(duì)于一些細(xì)節(jié)問(wèn)題的把控，要更加注意讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何表達(dá)自己，要更加注意有效發(fā)揮學(xué)生主體……學(xué)無(wú)止境，身為教師，通過(guò)“教學(xué)生”我們也能夠?qū)W習(xí)經(jīng)驗(yàn)、反思提升，這就是“教學(xué)相長(zhǎng)”的魅力所在吧。
《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思4
這節(jié)課是在10以內(nèi)的加減法進(jìn)行的計(jì)算課。上完后發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興致不是很高，靜下來(lái)想有幾點(diǎn)做得不夠：提到計(jì)算，就很容易和“枯燥乏味、機(jī)械重復(fù)”相聯(lián)系起來(lái)，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。雖然在課上讓學(xué)生操作，可能很多小孩覺(jué)得很簡(jiǎn)單，沒(méi)必要，而我組織的`也不好，所以沒(méi)起很大作用。對(duì)后進(jìn)生的幫助不是很大，小組合作交流流于形式。
課后思考，為了防止單調(diào)，我覺(jué)得可以試試?yán)蒙埔舛〉购锰幍募?lì)語(yǔ)，不斷地在學(xué)生心中點(diǎn)燃求知的的火花，使學(xué)生品嘗到成功的快樂(lè)。當(dāng)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，“會(huì)提問(wèn)的孩子，就是聰明的孩子！”；當(dāng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)時(shí)，“你聽(tīng)得最認(rèn)真！”“老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽(tīng)得仔細(xì)，而且說(shuō)得也好！”當(dāng)學(xué)生暢談自己的發(fā)現(xiàn)時(shí)，“你的發(fā)現(xiàn)讓大家做這一題簡(jiǎn)單多了，謝謝你！”“你的眼睛真亮，連這個(gè)秘密都被你發(fā)現(xiàn)了！”適時(shí)地給予表?yè)P(yáng)。同樣，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難時(shí)，“別急，再想想，你一定會(huì)說(shuō)好！”“你有進(jìn)步，加油！”及時(shí)地送上鼓勵(lì)。
這樣，把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，使他們?nèi)硇耐度氲綄W(xué)習(xí)中來(lái)。照顧后進(jìn)生方面，應(yīng)多讓那些接受能力差的學(xué)生多說(shuō)說(shuō)。例題是一道整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)和一道整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)，通過(guò)學(xué)生的自主探究，學(xué)生雖然掌握了計(jì)算方法，理解了算理，但對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，要直接進(jìn)行獨(dú)立的練習(xí)仍有一定的苦難。因此，在教學(xué)中，可以增加一個(gè)說(shuō)計(jì)算過(guò)程的練習(xí)，通過(guò)指名說(shuō)、男女生說(shuō)、全班說(shuō)等形式，使計(jì)算方法得以加深鞏固以及拓展，讓后進(jìn)生也能跟上步伐。
《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思5
整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算是在10以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，只是計(jì)數(shù)單位不同，這里以十為計(jì)數(shù)單位。通過(guò)讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流多種不同的算法，進(jìn)一步培養(yǎng)計(jì)算能力。教材的編排是由直觀操作等依靠實(shí)物思考到脫離實(shí)物思考，遵循由具體到抽象的原則，有利于學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)，為進(jìn)一步提高計(jì)算速度、培養(yǎng)計(jì)算能力，解決實(shí)際問(wèn)題打基礎(chǔ)。
這一節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)的學(xué)生。他們年齡小、好動(dòng)、愛(ài)玩、好奇心強(qiáng)，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散。根據(jù)這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學(xué)方法為主，借助參加森森里的知識(shí)競(jìng)賽情境，讓學(xué)生在身臨其境中愉快地學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生看一看（看圖）、想一想（想問(wèn)題、想算法）、數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō)、擺一擺（擺小棒）等多種形式，讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)新知，積極開(kāi)展本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。
1、創(chuàng)設(shè)情境，在教學(xué)中借助帶學(xué)生去參加知識(shí)競(jìng)賽的生動(dòng)情境把整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的口算置入有事物情境、有情節(jié)的探索中，使計(jì)算含有豐富、生動(dòng)的具體內(nèi)容。
2、在探索整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法時(shí)通過(guò)交流、動(dòng)手操作，讓學(xué)生自主探索。
3、練習(xí)以動(dòng)手?jǐn)[一擺、去森林參加知識(shí)競(jìng)賽、幫助別人等形式進(jìn)行，淡化“練”的`痕跡，鞏固和實(shí)踐相關(guān)的知識(shí)技能，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力。
教學(xué)環(huán)節(jié)雖然進(jìn)行的較順利，但亦有不足之處，學(xué)生在說(shuō)算理的過(guò)程中表達(dá)的不是很流利，在今后的教學(xué)中將加強(qiáng)訓(xùn)練，加深學(xué)生對(duì)算法的理解感悟。
《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思6
整十?dāng)?shù)加減法是兩位數(shù)計(jì)算的起始課。計(jì)算課給人感覺(jué)總是與“枯燥”相連，其實(shí)只要合理安排也是種十分生動(dòng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)本節(jié)課時(shí)最重要的是教師的引導(dǎo)。組織使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。并小組交流，使其在交流中明白算理，然后選擇自己喜歡的算法進(jìn)行計(jì)算。如10+20等于多少？學(xué)生出現(xiàn)了以下幾種算法1擺小棒：先擺一捆小棒，再擺兩捆小棒，一共是三捆小棒，所以10+20=30；2用十作單位：10里面有一個(gè)十，20里面有兩個(gè)十，加起來(lái)一共是三個(gè)十，就是30；3數(shù)的組成：10和20組成30；4類似豎式的算法。這樣體現(xiàn)了算法的'多樣化理念，使學(xué)生既在交流中鍛煉了語(yǔ)言，明白了算理，又開(kāi)闊思路。在鞏固練習(xí)階段設(shè)計(jì)了加減對(duì)照練習(xí)。如30+40與70-30，為便于學(xué)生掌握，讓學(xué)生自己擺一擺，使其在操作中體驗(yàn)整十?dāng)?shù)加減轉(zhuǎn)化10以內(nèi)加減過(guò)程，從而理解整十?dāng)?shù)加減法的算理，在計(jì)算30+40時(shí)，用10根一捆的小棒來(lái)擺。先擺3捆小棒表示30，再擺4捆小棒表示40，然后讓學(xué)生依次回答：一共擺了多少捆小棒？一共擺了多少根小棒？讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到是用3+4算出結(jié)果的。接著，讓學(xué)生說(shuō)出算的過(guò)程。在計(jì)算時(shí)也有出現(xiàn)這種情況50+20=52。因?yàn)閷W(xué)生兩位數(shù)中每個(gè)計(jì)數(shù)單位上的數(shù)所表示的意義還不是十分明確，把第二個(gè)加數(shù)中2個(gè)“十”當(dāng)作2個(gè)“一”來(lái)加。教學(xué)中，我對(duì)有困難的學(xué)生借助計(jì)數(shù)器撥一撥，滲透豎式計(jì)算時(shí)的數(shù)位對(duì)齊意識(shí)。
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