教學工作反思

時間：2021-01-17 17:05:09 教學反思我要投稿

教學工作反思15篇

教學工作反思1

　　一年緊張而充實的教學工作已經結束了,我今年是頭一次教高三畢業班,在非常感謝學校及年級對我信任的同時,也非常珍惜這個鍛煉的機會，決心努力做好這

教學工作反思15篇

　　一年的教學工作。這一年既是我教的一年，更是我學的一年。

　　在假期補課期間，我就拜教學經驗豐富，有多年帶畢業班經驗的孟婷老師做師傅，在知識和教法方面隨時向她請教，經常聽師傅的課不斷改進和完善自己的教學。在第一輪復習中我們注重基礎知識和基本方法的落實，而且對某些做題方法和技巧進行了強化訓練，作到人人都過關。例如：在數列這一部分知識的復習過程中遇到的一些典型題目，如給出數列的前n項和Sn與的關系式，求數列的通項公式。在高一、高二的教學過程中沒有練習過，因此，我進行了重點復習，通過高考前的模擬訓練這也是一個數列部分的重要知識點，這一部分知識我們做到了每個學生必須會做。立體幾何部分是我們學生高考中的得分點，在這部分的復習中我們對幾種題目類型和解題方法都做了非常系統的復習，如空間各種距離的求法，點到面的距離最常用，如何應用。求二面角的大小時，有哪幾種方法？遇到不同的題干如何更好地選擇方法，以及做這類題目嚴格的書寫步驟等，都作到人人掌握。第一輪主要復習基礎知識的框架，而且各部分之間的聯系。第二輪復習主要是通過典型習題訓練做題技巧和方法。通過每周的分層一測，找漏洞并及時鞏固。四月以后主要是模擬練習，進一步查漏補缺，此時，每個同學的復習訓練有了不同的針對性。為了讓學生明確自己的復習重點，我又跟師傅學了一招：每做完一次練習后，對學生的選擇、填空、三角、數列、概率、立體、導數、圓錐曲線，每個大題的得分情況都進行詳細的統計，制成表格張貼在教室，然后，發給不同的學生一些有針對性的訓練習題，雖然每一次測驗后，我都要做這樣重復性的工作，但是看到學生的成績在漸漸提高，我覺得這樣做很值得。

　　通過一年的努力工作，我對高中的各部分知識有了更深一步的理解，如：有關二面角的平面角的找法及大小的計算，有了系統的方法性總結：定義法、垂面法、三垂線定理法、特殊圖形法、面積比法等及各種方法的關鍵做法和重點步驟。通過系統扎實的復習，我所教學的班級在第一學期期末和剛結束的高考中都取得了很好的成績。在取得成績的同時，我也在這一年中發現了自己的不足之處，由于第一輪教高中，對某些知識點還不能做到得心應手，如圓錐曲線的綜合類題目的處理方法還不是很靈活。對一些有一定難度的題目自己也有畏難情緒。

　　在今后的教學中，我決心認真總結第一輪的教學經驗、揚長避短、不斷完善教學。從高一就開始培養學生的學習興趣和刻苦鉆研的精神。

教學工作反思2

　　本年度我擔任高三（12）班的物理教學工作，在學年末又替韓樹山代了初二（2）班的物理課。今年是我頭一年擔任高三的物理課，也是頭一次擔任初二物理課，在這兩個年級教課都給了很多的感受，下面就把我感受最深的說說。

　　先說說高三，高三給我最大的感覺就是學生知道努力了，這一點從答疑這方面就能看出來了，在高一、高二時，我晚上沒什么事的時候就會到教室轉一圈，有些同學會問一些題，但是不多，到了高三，學生開始主動與我聯系，安排答疑時間。從學生問的問題和談話內容就可以明顯的看出他們自己已經開始學了。在這同時也讓我感到了一些遺憾：如果學生從高一或者說從高二就能象高三這樣，能夠知道自己學，那他們的成績會提高一大截！我覺得這主要是學生在高一、高二時的緊迫感不夠造成的，學校應該想一些辦法使學生增加緊迫感，但并不是考試，考試多了，學生麻木了，反而會產生相反的效果，出現考試睡覺、交白卷甚至一考試就請假的現象！

　　再說說初二，我教的是初二體特班，原來總是聽人家說體特班如何如何不好教，這次自己體驗了！這個班有十多個體特生，我第一次上課還以為全班大多數都是呢。上課的時候差不多每五分鐘就要維持一次秩序，就這樣還要嚷著上課！這樣的課堂效率可想而知。當然要改變課堂效率是老師的責任，老師應該盡量調動學生的學習積極性。但是從體特生的管理方面也要加強！

　　最后我想說說對學校調班的看法，好的方面當然有，我只想談談給我的不好的感覺。作為一個平行班老師來講，也希望自己的班里有“尖子生”，這樣一來老師上課有積極性，也會有一些成就感，這樣可能會促進教師的教學工作；反之，看著剩下的這些學生，當然也有認真學的，但是認真的越多，教師所受“打擊”也就越大：不出成績！！對于學生來說，他們也需要“領頭羊”。班里有“尖子生”，他們可以成為老師有利的助教，再竟業的老師也不會總和學生們一起，而學生自己就不一樣了，他們生活在一起，尤其是住校生。有了這些小“助教”，那些不好意思問老師的學生就有了給他們解決疑問的人，這也會大大提高學生們自由討論的水~平。有了他們的存在還會給班里創造好的學習環境提供有利的條件！

　　以上只是我的一些不成熟的看法。

教學工作反思3

　　今年我擔任七年級、九年級思想政治課教學，新課程教育教學實踐已經經歷幾年了，思想品德教學改革也不例外。在情景教學中，運用各種情景的主要目的就是為了充分調動起學生學習知識的積極性和興趣，讓他們在愉快的心理狀態下主動學習，這是思想政治課教學獲得成功的關鍵。誠然，在思想政治課的教育教學過程中，我們可以運用諸如音樂，電視，多媒體教室等許多現代化教學手段，以便激發學生的求知欲和新奇感。不過，我認為這只是解決了形式上的問題，要真正培養起學生學習思想政治課的興趣，還得從課堂教學內容本身去下深功夫。

　　1、始終堅持啟發式教學。

　　堅持啟發式教學，是思想政治課教學的重要的歷史經驗教訓之一。特別是在實施思想政治新課程教學的過程中，我們更要堅持貫徹啟發式的教學方法。啟發式教學作為思想政治課教學的總方法，是思想政治課教學改革要達到的目標中的一部分，也是思想政治新課程的教學改革取得成功的必然要求，我們必須堅持。近幾年，一些有責任感的教師在這方面已經進行了不少有益的嘗試。在教學實踐中，我堅持深入鉆研教材，發掘教學內容中的啟發因素，設計富有啟發性的問題。問題本身是學生未知的新問題，且能體現教學的重點內容；與學生的認識能力，已有的知識和經驗水平相適應，不過難也不過易，是他們跳一跳后方能摘到的"桃子"；問題的表述清楚明確，能引起學生的興趣和求知欲。

　　2、理論聯系實際，國內外重大時事政治穿插運用。

　　理論聯系實際，是思想政治課教學中居于主導地位的基本原則，這對于調動學生學習思想政治課的興趣也很重要。因為思想政治理論與生活實際相結合，學生就會覺得，思想政治課的內容就在我們身邊，很實際，并不只是純理論要求，它要解決的是我們身邊的一些實際問題，學了之后有用，如此，自然就能產生要學好思想政治課的動機與興趣。不過，要貫徹這一原則，重要的是我們要正確把握它在不同教學階段上的不同要求。

　　（1）在闡明教材理論知識階段，也就是新教材的教學，我們可以通過實際材料使學生感知與理解教材。這時我們要在深入鉆研教材的前提下，聯系學生比較熟悉的，易于理解的，生動具體形象的，又能準確反映教材理論知識的實質的實際事例進行教學。

　　（2）在運用理論分析說明實際問題階段，即課本知識的應用。這時，我們要著重聯系與教材內容有關的，學生關心和感興趣的重大社會實際，以及學生中帶有傾向性的思想行為問題應用知識，鞏固深化所學理論知識。

教學工作反思4

　　回顧這個學期來自己的數學教學工作，感覺無論是課堂教學效果還是學生的學習成績都不太樂觀。考試中也暴露出學生運用數學知識，特別是數學在實際生活中的運用解題能力知識問題時所存在的缺陷：基礎知識不夠扎實，不怎么會找有關增長率之間的數量關系，練習不夠，運用知識點十分不熟練，思維缺乏想象能力和創造性。經過對試卷進行分析，結合平時上課學生的表現與作業，發現自己在教學過程中存在以下幾個誤區。

　　一、思想認識不夠，過分相信學生的學習自覺性和學

　　習能力。

　　我這學期上九年級(2)班數學，由于他們在八年級數學成績都不錯，特別是上學期期末取得了很好的成績，因而過分相信學生的能力，而忽視了學生在學習過程中和解題的過程中存在的問題。直接導致在課堂教學過程中沒有很好的結合學生的實際情況進行備課，忽視了部分基礎知識不夠扎實的學生，造成其學習困難增加，成績下滑，進而逐步喪失了學習數學的興趣。

　　二、備課過程中準備不足，沒有充分認識到知識點

　　的難度和學生的實際情況。

　　從期中考試成績來看，數學成績處在中等及稍偏下的學生成績下滑較大。回顧自己在教學中所進行的備課工作，以及針對性練習，感覺難度過大，沒有估計到中等生的學習能力，無形中給中等生的聽課和理解增加了難度，造成其對知識點的理解不夠透徹，運用知識的能力下降。通過調閱部分中等生的期中考試試卷，發現中等生在答題的過程中，知識點混淆不清，解題思路混亂，不能抓住問題的關鍵。

　　三、教學過程中沒能讓學生多觀察、多思考、多討論。

　　本次期中考試發現部分學生不懂得辯析下列詞語的異同：增長，增長了，增長到;擴大，擴大到，擴大了，這是我在教學過程中沒能讓學生多練習、多提問、多板演、筆答、對比、總結，導致學生難找出有關增長率的數量關系。

　　通過對前半期的分析、總結和反思，下半期的數學教學主要從以上三個方面入手，著力解決前半學期數學教學中存在的誤區和不足之處，備課的過程中切實結合學生的實際情況，采取有針對性的補救措施，提高學生的基礎知識和基本技能，，在數學課堂教學中，讓學生多思考，多討論，充分發表自己的見解，要時

　　時刻刻注意給學生提供參與的機會，體現學生的主體地位，充分發揮學生的主觀能動作用。同時也要加強學生分析問題的能力，培養其創新思維能力，進而提高其應用數學知識的能力，全面提高班級的數學成績，為今后的數學教學打下堅實的基礎。

教學工作反思5

　　《全日制義務教育美術課程標準》中明確指出：“美術課應植根于生活，把美術課程資料與學生的生活經驗緊密聯系在一齊，幫忙學生美化生活，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。”初中美術課經過課改后，在新課改的推動下，新理念、新方法使美術教學取得了必須的成績。去年我校優化教學環境，加強了硬件建設，美術課堂教學都得到了必須程度的改善和提高，呈現出一派蓬勃生機。

　　開學第一周我針對學生特點，為了吸引學生、調動學生的興趣，第一節課導入環節，首先利用多媒體播放懷舊校園歌曲〈光陰的故事〉以動畫ＦＬＡＳＨ形式播放，一曲老歌，水彩風景畫的不斷播放，把學生帶入了主題———過去的日子。第二個環節我用收集攝影照片（關于兒童玩游戲的各種照片）進行展示，勾起學生的回憶，這時就有同學就想到自己的童年，已經過去的難忘的日子，（同學互相交流）第三個環節欣賞兒童作品，從欣賞到觀察、從觀察到研究，這個環節使同學們從構圖。到色彩對兒童創作畫有了必須的認識。在小結后，布置下節課主題——童年的日子（創作一幅兒童畫）。

　　一節課雖然以欣賞為主，但是沒有忽略學生的主動性，并為下一節課做好鋪墊。

　　亮點1：美術是一種形象表達的視覺藝術，這節課，對于構圖透視、色彩、筆觸、肌理等因素的表現方法有直接的學習。

　　亮點2：引導學生感受生活中的完美事物，使學生的學習活動與生活經驗盡量的結合在一齊，引起學生進一步去體會學習的樂趣、探究的樂趣，在用心的情感體驗中提高想象力和創造力，提高審美意識和審美潛力。

　　著名教育家第斯多惠說：“教育的藝術不在于傳授知識，而在于喚醒、激勵和鼓舞。”轉變教育理念、轉換課堂教學主角是我今后研討的主題。

教學工作反思6

　　經常會想到“教育的目的是什么？”這個問題，卻找不到讓自己滿意的答案。班主任瑣碎的工作所帶來的煩惱已經掩蓋了其自身的職責。有時學生會成為一群討厭鬼，一個個問題學生，看哪兒哪不順眼，會覺得這不好，那不對。搞得自己心情郁悶壓抑，從而成為“問題”老師！

　　有機會做為一個正常老師跳出班主任的框框，會感到心情豁然開朗，好管閑事，為此沒少挨批。

　　沈洲濤我們班的調皮大王，機靈鬼，腦子聰明，但上課嘴巴很多，好管閑事，為此沒少挨批。

　　最近學校又布置換黑板報的內容，讓我頭痛。每次親自動手可真麻煩，雖然自信很有這方面的功底，但總要花去一部分時間，加上近段時間手頭事多，決定選幾位學生來試一試，首先想到了沈洲濤，這家伙有點繪畫天賦，嘴巴又愛管閑事，考驗考驗他是不是行。抱著試一試的態度，招集了他們四位同學，二人繪畫，二人書寫。沈洲濤總負責，只給他們提供一本板報書，幾段文字和主題，自己便忙乎去了。

　　快放學走進教室一看，黑板報已基本上完工了，除了沈洲濤還在精工細琢那幅主題圖，有模有樣，真讓我喜出望外。

　　從排版、布局、人員分工上，沈洲濤卻進行了安排和指導，因此，也讓我發現了這個“人才”，我給予了充分的肯定與鼓勵，讓同學給他們打分并記錄在案。

　　現在課堂上的沈洲濤簡直判若兩人，注意力明顯集中了很多。包括另一名經常被我點到批評的“參與人員”，上課也能聚精會神了。這時，我再一表揚，那簡直更完美了。

　　呵呵……看來學生是要多鼓勵的，雖然都懂這個簡單的道理。而我們在工作中卻常偏離這一主干線，情緒反被學生所控制！

　　做為一名女班主任，心細是優點，但同時也是成為自己工作上的一大障點。太心細往往追求完美，會很注意學生的某次行為，而忽略了他是一個完整的人，一個需要我們引導的學生！

　　常問一句：“今天你肯定你的學生了嗎？”會讓工作更順暢！

教學工作反思7

　　一年的教學工作接近尾聲，靜下心來總結一下，有以下幾點心得：

　　一、不斷提高業務水平，不斷鉆研教學模式

　　雖然這已經是我教學第三年，而且是第二次帶高三，但是，我深知，作為一名教師，我們首先要不斷提高自身素質，才能培養高素質人才。只有孜孜不倦地汲取知識，以涓涓清泉滋潤心田，在教學中才能像常流之水—般進行灌溉，引導學生在知識的海洋中揚帆遠航。因此，從教以來從未間斷過學習，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。為此，我首先向書本學習，博覽群書，做個讀書人。讀各種專業書籍，以提高自己的業務水平；讀非專業書籍，以深入學生生活的時間和空間中；讀教育和心理科學方面的書籍，以理論指導實踐，減少工作中的盲目性。我還注意參加各種繼教進修活動，借“他山之石”提高自己的教育教學水平；同時，積極地虛心地向我周圍的前輩們請教，教無止境，學亦無止境。所以，我的專業知識進一步提高，教學基本功進一步扎實，本年度獲得區級青年教師基本功評優課大賽一等獎。

　　在完成基本的教學任務的基礎上，我開展教學模式的研究和探索。一方面，因為現在學生的學習壓力很大，學習時間很緊張，所以我想找到合適的教學方式，能夠讓學生在有限的時間內盡可能地提高學習效率，這是提高學生學習成績的根本途徑。另一方面，提高自己的科研能力和科研水平。一年來，我開展了“以老師作為學習的組織者，而學生作為學習的主體”為指導思想的“學案教學”。當前在生物教學中，我們總是抱怨為什么課時總是那么緊張？報怨為什么很簡單的知識點學生不會？為什么教材上的原有的語言學生說不出來？為什么會出現學生根本讀不懂題目？為什么學生的表達能力這么差？等等像這樣的一系列問題。經過仔細思考，反思自己的教學，存在著諸多問題。造成學生的基礎知識不扎實是我們因為變換花樣出題時卻忽略了課本上最基礎的東西；教材上的原話學生不會表達是因為我們沒有給學生充足充分的時間去看書；造成總是認為課時緊張是因為我們課上生怕學生沒有聽懂總在滔滔不絕地講，而忽略了學生本身的自學潛力；造成學生不會審題，表達能力差是因為我們急于趕進度剝奪了學生鍛煉提高的機會、浪費了我們手邊可以利用的大好資源——教材對學生進行能力訓練。基于以上問題，我認為學案教學可以起到一定的積極作用。它可以讓學生發揮自己的主動性，獨立性，督促學生閱讀教材，獨立思考問題，同時提高閱讀能力，在課堂上教師和學生都可以做到有的放矢，大大提高了課堂效率。

　　二、教學工作中遇到的問題

　　反思教學，有以下幾點感想：

　　第一、業務水平需要提高

　　專業知識不過硬和教學經驗的不足限制了教學過程，影響了教學效果。雖然是第二輪任高三，但仍然感覺到知識的匱乏。真是“書到用時方恨少”。以后，我還要進一步加強專業知識的學習和進修。

　　第二、教學模式需要改進

　　1、加強學法指導

　　通過仔細觀察學生發現，有相當一部分學生缺乏主動學習的習慣，沒有主動探求知識的欲望，沒有自學的能力。因此要求我們應給予學生適當的學法指導。“授人以魚，供一飯之需，授人以漁，則終身受用。”那么在學法中最基本的則為閱讀了。有很多學生缺乏或者沒有閱讀書本的習慣。因此我們要指導學生進行科學的閱讀。科學的閱讀分為：一要粗讀，瀏覽書本，建立框架；二要細讀，找到重點；三要精讀，全面掌握書本知識。

　　2、夯實基礎知識

　　從包括今年考題在內的歷年考題可看出，絕大多數試題無論是單純考知識點還是考能力，大多都為教材上的基礎知識。另外，從平常的教學中可以體會到學生的基礎知識不扎實，經常造成無謂的丟分現象。因此，要求我們復習時首先要把基礎知識扎牢。

　　3、培養學生的審題能力

　　通過教學實踐得知，有些學生往往基礎知識很好，但就是分數不能上升一個檔次，究其原因是缺乏審題能力。缺乏審題能力有以下幾種情況：（1）讀不懂題目，不知所云，這最可能是基礎差。（2）讀懂了題目，但不能和已有知識建立聯系.（3）審題馬虎，不仔細。這要求我們復習時多注意培養學生的審題能力，課上盡可能地讓學生來分析題目，老師在旁邊加以提示和點評，久而久之，可養成好的審題習慣。這是我的經驗之談。

　　4、跳出題海、減輕學生負擔、提高復習效率

　　組織練習，應以追求質量為先，而不是以數量為先。現在有一部分學生到高三下學期就無休止地做題，成為做題的機器。可題海無邊，永遠也做不到頭。這就要求我們教師在備課這一環節下功夫。我們應選擇性地組織練習，把一道題變化不同的考查角度和不同的考查題型讓學生練習，或者讓學生開展自問自答，給學生充分的自主權。這樣不但建立了知識間的框架，而且鍛煉了學生的多種能力，有利于學生處于一個相對較高的高度應對高考試題。幾道題來源于同一素材，這也是近幾年高考呈現的特點之一。另外，涉及問題的時候應注意難度梯度，要激發學生的學習興趣，不要打擊學生，尤其高三學生，這樣才能呈現良性循環。教學反思《教學工作反思》一文

教學工作反思8

　　作為一名思想政治教師，課堂教學固然重要，但教學反思也是必不可少的。教師只有在不斷反思自己教學行為的基礎上，不斷地學習，不斷地探索，才能與時俱進，促進教育教學工作有效地展開。下面是本人對《文化生活》模塊教學工作的反思：

　　一、對教學內容的反思。在上課之前必須精心備課，認真鉆研教材內容。通過鉆研教材，把握好教學重點和難點，了解知識點之間的內在聯系，對教材內容進行適當的整合，對一些知識進行擴展。尤其是要分清重點和難點，這對教學是非常的重要。在時間分配方面，要注意合理利用，把與高考考點有關的知識一定要分析細致，講解透徹。對一些知識的補充也是必要的，教師在備課時一定要讀懂教材，深挖教材。例如，在第一課《文化與社會》的教學過程中，對“文化軟實力”的補充是必要的。文化軟實力作為一個比較熱的詞，本人覺得主要是從“文化與經濟、政治相互交融”、“文化與綜合國力”、“優秀文化能促進人的全面發展”等方面進行理解，“提升我國的文化軟實力的措施”也有必要講解。上完一節課之后，我覺得一定要對教學重點和難點的把握進行反思，問一問自己重點講透了嗎?難點突破了嗎?等等。

　　二、對教學方法的反思。也許大家都覺得《文化生活》是挺好學的，而事實并非如此。雖然“文化”這個詞大家都很熟悉，但《文化生活》的基本理論也是比較抽象而深奧的。如果再從概念到概念，只是空洞的說教，而沒有具體的實例，學生是比較難理解和接受的。

　　對于抽象難懂的理論知識，舉例法的運用也很重要，例如本人在講“文化塑造人生”這一框題的內容時，我舉了“感動中國人物評選”以及國家開展嚴厲打擊手機網站制作、傳播淫穢色情信息活動的等例子進行分析說明，使學生認識到文化對人的影響是雙重性的，優秀的文化能夠豐富人的精神世界、增強人的精神力量、促進人的全面發展。而落后的、腐朽的文化則會腐蝕人們的思想，特別是不利于青少年的健康成長。

　　三、對教學關系的反思。在教與學的關系上，傳統教學片面強調教師的教，形成了以教師為本位的教學關系。這種教學關系就是：我講，你聽;我問，你答;我寫，你抄;我給，你收。學生在教學活動中的主體地位喪失了，教師也不是教學的主導者，而是扮演了教學活動的主宰者的角色。在教學過程中，解決問題的方法并不是教師把正確的答案給學生就可以了，而是要把學習的主動權還給學生，調動學生的積極性，讓學生自己探討，充分發表見解，在學生回答的基礎上進行歸納。使學生在發表自己的觀點時也加深了對課本知識的理解。

　　四、對教學主體的反思。在教學方法的改革探索中，我積極發揮學生的主體能動性，組織學生開展了一系列活動并取得了很好的教學效果。如在學習對待傳統文化的正確態度時，就這一命題，圍繞傳統文化是財富還是包袱，供全班學生討論，并闡述理由，認為正確的一方為正方，認為錯誤的一方為反方，要求雙方學生各推四名代表就各自的觀點加以論證，并對對方可能提出的觀點加以反駁。

　　五、對現代化教育手段的反思。多媒體能把文字、圖像、聲音、動畫和視頻信息等眾多信息集于一體，能在視覺、聽覺上產生一定的刺激，引起學生的注意，激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。能使抽象的概念具體化，靜態的知識形象化，無序的內容系統化，使枯燥的哲學理論不再枯燥，也有利于學生對知識的獲取、記憶。

教學工作反思9

　　莎士比亞曾說：“必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”古代教育家孔子也說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂之者。”學生只有“好知”“樂知”才會有無窮的學習勁頭，才能激發無窮的學習潛力。這樣的學習才充滿快樂，這樣的學習能更有效率。翻開《教育心理學》，里面赫然寫道：學習興趣是構成學習動機中最現實、最活躍的成份。可是，“激發學習興趣”讓我經常陷入困境。

　　做為一個語文老師，尤其是高三的語文老師，很容易被同學們忽略。語文雖然在高考中，甚至工作生活中都有重要的作用，但是教學中，我發現，同學們讀書讀得越久，對語文的熱情就越低。到了高三，語文成了可有可無的擺設了，上課想聽就聽，不想聽就不聽；作業布置了就寫，不布置從來不主動；寫日記是“我的一天”，寫作文是“我的老天”，臨考試了才背幾句古詩。同學抱這樣的心理，往往也影響了老師的教學興趣。為此，我在兩年的高三教學過程中，摸索出了一些淺薄的經驗。

　　一、學生認為語文是常用的學科，自己對語文已經非常了解，于是，我專找他們的知識漏洞詳講。

　　例如在復習索然無味的字詞基礎時，我專挑同學們平時說錯卻不自覺的點。如：血、削、供、穴等字的讀音。我采取的方法是自己講一句話，讓同學們挑讀錯的音。結果，一些讓大家意想不到的誤讀出現了，這樣的方式，讓一些同學開始反思自己平時的基礎知識，也讓他們樂于做題，樂于翻字典，敢于質疑。對于似是而非的讀音，也開始有了明確的答案。同時，在題目講解時，我盡量不講，讓同學們自己來公布答案。

　　二、古文可能是同學們比較頭痛的練習了。

　　同時，在高考中，也是一個必考題和高分題，它所占的分數有二十一分。可是，同學們平時學古文已經很頭痛了，而且大家也知道高考時一定不考書上的，于是乎，很多同學認為這樣的復習對高考做題無用。實際上，平時的古文只是一個典范，一百二十個實詞和十八虛詞可能都包括在課文中，但實際運用時又是另一回事，可大家認為現代人應該說現代話，古文過時了，怎樣讓同學們覺得古文有用，學好古文有用呢。我教的是文科班，我發現同學們在做政治尤其是歷史的時候，經常有一大段的歷史材料，而這些材料往往都以簡單的古文翻譯，曾經有同學拿著歷史題來問我材料，為使同學有興趣，我在課堂上特意挑了一篇歷史材料來講，將其中的實詞虛詞句式實用詞都挑出來一一解釋，字的問題突破了，那么文章的內容也懂了，因為材料題往往占十幾分，有時看懂一個材料便可提高分數。這樣，讓同學認為學好古文不僅僅是應對語文考試，在應對別的科目中同樣重要，對于古文，也漸漸生出了興趣。

　　三、作文是語文的重中之中。

　　作文體現了同學們運用語文的能力，也是在考試中占分數最多的題目，可是要讓同學們對作文充滿熱情，那實在是太難了。一篇大作文，如果籠統的講，同學們往往一頭霧水，根據我班學生的情況，我決定將作文分段講，先給段，再寫篇，先審是，再給作文的結構。一這樣的方式雖然有點繁瑣，但是對于寫作水平不佳的同學來說很有用，一節課給一個知識點，將作文分解成幾個小塊，最起碼，大家開關會點題，結尾有照應，中間的段落會安排了，雖不敢說時時出現佳作，但是對于寫作水平中上的同學來講，確實有了一個明確的方向。

　　兩年過去了，我也帶了兩屆高三，對于復習課，要讓同學們充滿熱情的來學，著實有些困難，雖然曾用過一點點的小方法，但這遠遠不夠，還不敢說是調動了學生的興趣，可是“學海無涯 ”“教學相長”，我將一直在探索的路上徐行。

教學工作反思10

　　這是我正式教學的第二個年頭，通過兩年的磨練，感覺自己有得有失。讓我在工作中慢慢磨練自己，慢慢成長！今年也是我第一次帶生物學科的初中畢業會考的內容，雖然很累，但是收獲很大。這些收獲不僅僅是教學經驗和知識上面的積累，更多的是心理上以及方法的成熟。我先分失和得的兩個方面分析下。

　　成績和收獲

　　1、根據高效課堂模式，進一步讓學生學會自主學習，讓學生簡單得出本節課的復習框架。教師精講內容。

　　2、為了更加鞏固學習成果，基本上養成學完一課、做完一課的基礎訓練的練習的習慣。

　　3、讓學生獲得更多的自主學習的機會，給他們更多的展示機會。

　　總之，不奢望面面俱到，首先讓學生先掌握重點復習內容，然后在練習或試卷中進行擴展。達到能力提升。

　　存在的不足

　　1、自主學習中的問題

　　一味強調學習內容、學習方式，結果使不少學生無所適從，無從下手，變成了學生主體的放任自流。個別學生的自學的時間不夠。

　　2、合作學習中的問題

　　教師在教室來回走動，但并未進行有效的指導。要求全班交流一下合作學習的成果。于是學生舉手發言，個別交流。教學過程中沒有很好地體現教師對學生合作學習方法的指導和調控，未能使學生明白，在每一次的合作學習中，自己承擔的角色是什么，應該先干什么，再干什么，如何表現自己、關注他人。

　　3、復習內容過多，在課中顯得手忙腳亂，大多得不到滿意的結果。這是把學生人為拔高，用教師的角度來看待學生，過于關注學習的結果，而不是把著眼點放在學生的學習過程，從而導致學生信心的喪失。

　　措施與方法

　　我認為，教師的“教”和學生的“學”兩個主體應該有機結合和促進，既不讓學生失去學習的主體作用，教師也不能讓學生放任自流，失去教師的主導作用。要使師生兩個主體相互結合，共同完成教學目標。

　　合作學習的過程中，應該強調培養學生“三會”：一是學會傾聽，不隨便打斷別人的發言，努力掌握別人發言的要點，對別人的發言作出評價；二是學會質疑，聽不懂時，請求對方作進一步的解釋；三是學會組織、主持小組學習，能根據他人的觀點，做總結性發言。使學生在交流中不斷完善自己的認識，不斷產生新的想法。

　　把復習內容再做精簡，使學生在最短的時間內盡量復習最多的內容，教給學生復習的方法和技巧。

　　這個學期的教學任務比較繁重，內容偏多。也許因為這點，為了能夠給學生更多的復習時間，所以后面的時間大部分是在趕進度，可能還原到了一個傳統的教學模式。但是，這個學期也給了我很多的想法，讓我在不斷的嘗試中學到了不少的東西。初步確定自己的教學風格和發展方向。以后也更要多聽老教師的課，多閱讀教育學和相關專業的書籍來時刻補充自己的知識，充實自己的學識。爭取在下個學期把自己在教學上的初步想法逐漸完善。

　　一、在教學方面

　　1、提高教學質量的關鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：

　　⑴課前準備：①認真鉆研教材，了解教材的基本思想、基本概念；了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教效果更好。②了解學生原有的知識技能水平，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施等。③考慮教法，解決如何把已掌握的知識傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。

　　⑵課堂上的情況。組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使學生保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意激發學生學習生物的興趣。

　　2、要提高教學質量，還要做好課后輔導工作。初二面臨結業考試，在講授新課的同時，

　　我著重抓好學生的思想教育，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作。和學生交談時，

　　對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，學生就有了學習生物的熱心和動力了。

　　但由于受外界環境與學生自身條件的制約，學生的成績還參差不齊，整體成績提高得并不快，有些甚至不盡如人意。

　　四.存在的問題

　　教師方面：

　　1.沒有考慮到各種活動對教學的嚴重沖擊，教學計劃制定不夠周密，復習時間不充分；

　　2.在教學中，對學生的關注沒能做到面面俱到，特別是對于學困生的學習指導與監督；

　　3.教學活動中包辦成分過多，學生的依賴心理過大，思考分析能力、語言表達能力不強。

　　學生方面：

　　1.許多學生對學習的目的和重要性認識不夠，比較懶惰，缺乏學習主動性；

　　2.學生學習科目太多，學習中遇到的問題也多，缺乏正確的、有效的學法指導；

　　3.學生手邊的學習資料太少，幾乎沒有。造成學生視野面太窄，分析問題、

　　解決問題的能力不強。

　　三.取得的成績

　　在教學中，大部分的學生上課認真，學習積極，掌握了相應的生物學知識和生物學實驗技能，在考試中取得了較好的成績。但由于受外界環境與學生自身條件的制約，學生的成績還參差不齊，整體成績提高得并不快，有些甚至不盡如人意。

教學工作反思11

　　現在的學生和以前的學生有很大區別。大約十年前，我也是一名學生，我記得我和我的同學都是乖孩子，特別是小學到初中，老師在講臺上講什么，我們都在側著耳朵認真聽，生怕聽錯了，聽不明白，不會做題，高中的時候，有些同學稍微厭學了，但是也會積極主動地去聽，去記一些筆記，即使學習成績不好，也不會違反課堂紀律。現在的學生不能吃苦，一遇到難懂知識就不愿意去鉆研，一談到背書就主動退縮，學習的主動性差多了。

　　深圳的學生和內地的學生有很大不同。深圳學生的家庭條件好，特別是深圳本地的學生，在這所學校里，他們根本缺乏讀書的概念，觀念里似乎覺得沒有必要讀書學習，讀書是老師在強迫他們，他們覺得自己不讀書將來同樣能夠生活得很好。學生嬌生慣養，心理承受能力很差，稍微受到老師的一點點批評，就可能做出令人意想不到的結果，自殘或是與老師對著干都會令老師十分難堪。學生的不誠實，他們會找各種各樣的借口來為自己違反紀律等不讀書的表現找理由，并覺得自己很聰明。

　　在深圳做老師和在內地做老師有很大的區別。深圳的老師處在高風險之中，他時刻受到學生的攻擊，隨時可能飛來橫禍，學生非常無視紀律，而且學生違反任何紀律，老師似乎都不能對他懲罰，而更多的是多多表揚學生。我想，一味地表揚怎么可能教育好學生呢，豈不存在助長學生錯誤的嫌疑?

　　在社會上，人們犯了錯誤會受到法律的之制裁，學生在校園內，當然也得接受校紀班規的規范。任何一個環境中，都需要一個明確的規章制度來規范此環境中人的行為。如果校園只有包容和表揚，沒有批評，豈不是不符合社會對人的法制規范，學生走出校園，是不是也會像對待校園環境那樣對待社會環境呢?

　　不過無論學生怎樣，老師都必須盡職盡責。做老師非常需要耐心，學生還是不成熟的，老師可以試著以學生的心理與學生交流，熟悉他們的思維方式，體會他們的心態，熟悉他們的心理活動。最可怕的是老師一見到學生犯了錯誤就立即動怒，這樣反而不能解決問題。老師解決學生的問題更多的需要與學生在課后交流，課堂很難解決問題，在課堂稍微制止學生的不良表現之后，課后再進一步解決。

　　耐心的根基是有一顆善于包容的心態，包容他人也是包容自己。學生違反了紀律，老師在課堂上不能立即動怒，在課后也不能大發雷霆，最直接的原因是發火無助于解決問題。當老師要發火的時候，一定要強制自己盡快冷靜下來，不冷靜的時候不要講話。如果能從學生的角度和心態上思考學生的違紀行為，找到他們不聽課不遵守紀律的原因，老師才能針對問題更好地給予解決問題的有效辦法。

　　包容是相對的，有愛的包容才能讓包容變得有力可行。因為高一(19)班有不少十分頑皮的孩子，第一次月考之后，有一次我和一位學生在課堂上還爭吵起來，起因是那位學生在課堂上大吵大鬧，破壞了課堂學習的環境。從此我就立即警覺起來，喪失了對這個班的教學動力，對教學課堂紀律有點放松，結果學生們的.表現越來越差，變得不聽課不交作業了。我的不管理態度在光高是不可行的，我這么做的根本原因是我心中的愛心漸漸冷卻了。我曾感覺自己已經完全盡力而為了，甚至已經因為學生的違反紀律而與學生爭吵起來，這已經超過了我作為一名老師盡力的極限，我想我做的已經足夠了。

　　經過一段時間的思考，我進一步成熟了，增多了一些與學生溝通的方法。懷著對孩子們學習的關愛，整治他們的不良行為，我能夠進一步放低自己的姿態，爭取利用好更多的機會與學生聊天，了解同學們心中的困惑。雖然表達的是相同的意思，但是講課的語言變得柔和多了，更容易讓同學們接受了。加上孩子們內心還是希望學一些東西的，特別是有部分同學希望自己期末能夠把語文成績考得好一點，最后的這些天來，整個班的課堂學習氛圍又開始慢慢好轉了，作業完成情況也好多了，也讓我增加了對他們的信心。如果我沒有愛心的支持，盡管我也做到了包容，包容了學生的違紀行為，但是不能更正學生的不良表現，不能扭轉語文學習的現狀。

教學工作反思12

　　本學期，我擔任一年級的數學教學工作。學生剛剛入學，學習習慣還未養成，學生家庭及學生智力存在差異，為此，在教學工作中，我努力根據學生的實際狀況，采取有效的措施，激發學生的學習興趣，培養學生的學習習慣，引導學生參與學習的全過程，取得了必須效果。但在教學過程中，還存在以下不足之處：對教材的鉆研深度還不是很透徹，對數學教學工作還缺乏經驗，對學生的年齡特點知識掌握規律還不是很明了，對學生的要求還不是很到位，學生的學習成績還不夠理想。因此，在今后的教育教學中，我將努力逐步樹立素質教育的觀念，透過課堂教學主渠道去實施，以期為學生今后的發展服務。要做到：

　　一、用心落實素質教育

　　要堅持正確的教育思想，樹立與素質教育相適應的教學觀念，改變“以知識為本”的傳統認識，樹立“以學生發展為本”的新觀念，緊緊圍繞學生的探索與創新活動展開，呈現出“樂、實、活、新”的教學情境。例如：找規律；動物拼圖；我當小醫生等活動，極大的激發了學生的興趣，解放學生的眼睛、嘴巴和手，創造讓學生操作、實驗的機會。

　　二、以課堂教學為核心：

　　1、備課。要認真鉆研《數學課程標準》、教材、教參，對學期教學資料做到心中有數。學期中，著重進行單元備課，掌握每一部分知識在單元中、在整冊書中的地位、作用。思考學生怎樣學，學生將會產生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中體現教師的引導，學生的主動學習過程。充分理解課后習題的作用，設計好練習。

　　2、上課。

　　（1）創設各種情境，激發學生思考。放手讓學生探究，動手、動口、動眼、動腦、針對教學重、難點，選取學生的探究結果，學生進行比較、交流、討論，從中掌握知識，培養潛力。之后，學生練習不一樣程度，不一樣層次的題目，鞏固知識，構成潛力，發展思維。最后，盡量讓學生自我小結學到的知識以及方法。提高學生對數學課的興趣，用心參與，對學生的回答采取“揚棄”的態度，從而打破了上課發言死氣沉沉的局面，使學生敢于回答問題，樂于思考。為學好數學邁出堅實的一步。

　　（2）及時復習。根據愛賓浩斯遺忘規律，新知識的遺忘隨時光的延長而減慢。因此，要做到：新授知識基本是當天復習或第二天復習，以后再逐漸延長復習時光。這樣就能改變低年級學生遺忘快、不會復習的短處。

　　（3）努力構建知識網絡。要做到一小節一整理，構成每節知識串；每單元整理復習構成知識鏈，一學期對整冊書進行整理復習。使學生經歷了教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過程，這樣既構成了知識網，又學到了方法，使學生產生學習遷移，給學生的創新、實踐帶給可能。

　　3、批改作業。

　　要針對不一樣的練習錯誤，進行面批，指出個性問題，群眾訂正共性問題。批改作業時，要點出錯題，不指明錯處，讓學生自我查找錯誤，增強學生的分析潛力。學生訂正之后，可給滿分，要養成鼓勵學生獨立完成作業的習慣，激發學生學習的興趣，提高學習效果。要分析練習產生錯誤的原因，改善教學，提高教學的針對性。

　　4、注理對后進生的輔導。

　　對后進生，在教學中注意降低難度、放緩坡度，允許他們采用自我的方法慢速度學習。注重他們的學習過程。在教學中逐步培養他們的學習興趣，提高他們的學習自信心。

　　5、做好測試評估工作。

　　評估不只是看學生學習成績如何，更重要的是了解學生學習的心理，作為改善教學的依據。在測度卷中，要增加體現學生思維過程的試題。測試的結果不再作為評價學生唯一依據，而是看重學生的知識掌握狀況，學習的努力程度。在評講試卷時，要打破按順序逐題講解的模式，嘗試采用按類講解。如：將試卷中錯誤較多的類型依法進行講解。期望透過這一改變，以期能讓學生從不一樣角度掌握、運用知識。

　　三、參加教育教研活動：

　　1、改變教育觀念。明確教育是為學生今后的發展服務的。閱讀教育期刊，思考培養學生創新意識、實踐潛力的方法和途徑。

　　2、“走出去，請進來”。到其他學校聽課，自我上公開課，大家交流、討論：在新的課程標準下如何在教學中發展學生的主體性。創造各種適宜的、開放的情境，逐步培養學生的創新意識、潛力和實踐潛力，明確方向，促進教學。

教學工作反思13

　　1、在新課改的背景下，政治教學不僅要傳授知識，更重要的是重視對學生的態度、情感、價值觀形成和轉變進行教育，這就要求教師在教學方法上具有一定的靈活性、反思性。

　　2、教師不僅想知道自己的教學結果，而且要對結果及原因進行思考，再追問幾個“為什么”?

　　3、教師要引導學生對各個具體的學習環節進行全面的反思。如對知識理解的程度，對知識本質屬性把握的程度，這些知識與認知結構中建立聯系的程度，對知識表達形式掌握的程度，對原有的知識是否有了新的認識?原有的認識有什么欠缺之處?這種欠缺是如何造成的等等。通過多方面的反思，促進學生“學會學習”。

　　4、在新的教學中要科學合理地使用教材，嚴格按照新課標的要求進行教學，找出新、舊教材的異同、并創造性發現新的內容，根據任教班級學生特點備課、執教，做到因材施教。

　　5、充分發揮學生的主體地位，真正讓學生成為課堂教學的主人;

　　6、遺憾和失誤：教師必須改變傳統的“傳遞—接受”式的教學模式，采用自主、合作、探究式學習模式，創設情景，巧妙地提出問題，同時，教師要放權學生，給他們以“想、做、說”的機會，讓他們充分地進行思考、討論、質疑、交流，充分地表達自己的思想，放開膽子說話，并且讓盡可能多的學生說。

教學工作反思14

　　如何提高思品課教學的時效性，轉化思品課教學的模式，讓學生在教師的引導下，在情感、能力、知識等方面各有收獲，這是當前思品課課改中一個重頭戲。不少在思品教學一線的老師都根據自身的實際情況，聯系自己的教學對象，做了不少的教學改革的嘗試，收獲很多，也存在許多困惑。我作為一名從事多年思品課教學的老師，把我在教學過程中的一些淺薄的思考在此贅述下來，供同行探討和指正。

　　一、正確認識思品課的“三維目標”，分清層次，是思品課教學的前提。

　　新課改，新課程、新課標明確提出:知識目標、能力目標、情態價值觀目標是思品課教學最終要實現三大目的。課程內容，課程的事例、課程的次序安排、教學方式和手段無不是圍繞這三大目標來進行。在課改以前，三大目標是藏于思品教材之中。受傳統教學模式的影響，以及升學考試的壓力，我們不少思品教師更多關注是學生的分數，關注是學生的知識把握的多寡，學習中各種能力的培養被淡化，學生的情感是否能得到震撼、升華，價值觀能否得到提升根本無法談及。學生成為老師一味灌注各種知識的機器。思品課的教學顯得那么蒼白無力，空洞乏味。學生對思品課的理解就是不得不學習的科目，就是死記硬背的科目。如今，思品課的課程目標明確對這三維目標提出了新的詮釋，尤其針對初中的學生實際，編排不同與過去的教材內容，我們思品老師仍然抱著老套頭不放從事教學活動。這樣的教學活動是沒有生命力的，也是在誤人子弟，得不到學生的認可的。

　　二、培養學生學習的興趣，使學生愿學、想學、樂學，是思品課教學的生命力所在。

　　“興趣是最好的老師”這一句話是我們很多老師再熟悉不過的教育名言。如何提高學生學習的興趣，我們很多老師都做了不少有益的嘗試，獲得的經驗很多，教訓也不少。思品課的教學同樣如此。我對此認為讓學生參與教學活動，主動的去學習，積極的去體驗和感知，讓他們在老師引導下，去發現自己感興趣的話題，去找到自己無知的盲點，激發他們潛在學習動力，更好地配合好老師完成教學任務。也許，在最初的開始，我們學生的主動學習的能力還比較差，參與能力還不強，有個別的學生不思學習，我們老師的辛苦得到回報是那么少，我們老師也不能輕而易舉得出“孺子不可教也”的結論，而應該相信“海不可斗量，人不可貌相”。尤其，我們老師面對學習困難的學生更應該有如此胸懷。愛學生，激發學生對你所教學科的學習欲望，這是老師教學的一項職責，也是老師教學能力的展現。

教學工作反思15

　　“義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展”這一數學課程的基本理念應成為數學教學改革與實踐的指導思想。在此，我有三方面觀點向各位老師交流：

　　一、觀念要更新

　　中學階段的數學課程突出了基礎性、普及性和發展性，使數學教育要面向全體學生，教師應根據學生的學習愿望及發展的可能性，實施因材施教，實現——人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。因此，我們必須提高四點認識：第一，教育對象的全體性。數學教育必須擯棄精英教育，我們不可能把每位學生都教成大學生，標準也不能“一刀切”，應該真正面向全體學生，提供人人均等的學習機會，讓每位學生通過數學的學習都在原有的基礎上得到最大程度的發展。第二，數學教育的發展性。中學數學學習應該為每一位學生奠定終生學習的基礎，以幫助學生在獲得數學知識理解的同時，數學思考能力和情感態度也能得到進步和發展。培養學生獨立思考和自學能力（以后他們要隨著知識的更新、社會的發展，不斷學習，才能適應時代的需求）。第三，數學教育的差異性。允許學生富有個性地學習，在數學教育中我們要尊重學生的學習差異，“以學論教”，提倡個性化的學習方式，盡力為學生提供適應他本人發展的學習環境和條件，真正使“不同的人在數學上得到不同的發展”。

　　二、教師角色要轉換

　　數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。“交往”意味著師生關系的平等與情感的溝通，“互動”意味著民主的對話與共同的合作，唯此，課堂才能在真正意義上成為師生共同發展的綠洲。在以學生為主體的數學活動中，教師的角色更多的時候是學生數學學習的組織者、引導者和合作者，教師的作用就在于激發學生的學習積極性，提供現實而有吸引力的學習背景，激活兒童的已有知識和經驗儲備，向學生提供充分從事數學活動的機會和空間，幫助學生通過觀察、操作、實驗、猜測、推理與交流等活動去“做數學”，完成數學的“再創造”，以促進學生真正理解和掌握基本的數學知識與技能，數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。

　　三、轉變學習方式，賦予數學學習活動以生命的活力

　　義務教育要以發展學生的實踐能力和創新精神為核心，為此，我們必須從轉變學生的學習方式入手。有效的數學教學不能再單純地依賴模仿與記憶，要轉變過去的封閉、被動、接受性的學習方式，倡導動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。在中學數學教學中轉變學生的學習方式，我們要注意五個“凸顯”：一是要凸顯數學內容的生活化，教學時教師要創造性地使用教材，應加強與學生的社會生活實際的緊密聯系，呈現的數學素材應是現實的、有意義的，學生能從現實生活中發現并提出簡單的數學問題，認識到現實生活中蘊含著大量的數學信息、數學在現實世界中有著廣泛的應用。學生面對實際問題，能主動嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略，面對新的數學知識時，能主動地尋求實際背景，并探索其應用價值，增強應用意識，體現靈活性、開放性；二是凸顯內容呈現的多樣化，內容的呈現應滿足學生多樣化的學習需求，以富有吸引力的方式激活兒童的經驗，啟迪學生展開積極的思維，激發學生的學習興趣。我們不但提倡算法多樣化，也要注意題型的多樣化，不但訓練學生的順向思維，還要鍛煉學生的逆向思維。三是凸顯學習過程的探究性，教學中應注重創設生動、有趣的問題情境（如：講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演，獲得積極的情感體驗），激發學生的學習興趣，激活好奇心與求知欲，提供探究材料，構建探究性活動過程，讓學生在活動中探究，在探究中體驗，在體驗中發現，合作探究，自主建構；四是凸顯合作與交流，在解決問題的活動中，初步學會與同伴合作，并能與他人交流思維的過程和結果，意識到自己在集體中的作用，培養團隊精神。提倡讓學生相互學習，相互啟發，相互補充，在合作中學會交流，在交流中學會發展；五是凸顯學習方式的個性化，“學生是數學學習的主人”，教學中應尊重學生個體獨特的體驗與內化，使學生的數學學習活動成為生動活潑、主動的和富有個性的過程。關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，找回自信。

　　數學學習的本質是學生獲取數學知識，形成數學技能和能力的一種思維活動。“思考”是學生數學認識過程的本質特點，是數學知識的本質特征。所以，我們要給學生創造思考的時間與空間，堅持啟發式。教師要創設有助于學生自主學習的情景，根據學生的認知發展水平，從學生已有的知識經驗出發，把重視結果的教學轉變為重視過程的形成。從主體參與、合作交往、發現探究、問題解決來實現我們的教學目標

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