小學一年級數學教學反思

時間：2022-06-20 15:30:36 教學反思我要投稿

小學一年級數學教學反思（精選20篇）

　　身為一名人民教師，我們的任務之一就是課堂教學，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，那么大家知道正規的教學反思怎么寫嗎？下面是小編為大家整理的小學一年級數學教學反思，歡迎閱讀與收藏。

小學一年級數學教學反思（精選20篇）

　　小學一年級數學教學反思篇1

　　興趣是學生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。小學生如果對數學有濃厚的興趣，就會產生強烈的求知欲望，表現出對數學學習的一種特殊情感，學習起來樂此不疲，下面，我談談自己在激趣方面的幾點體會。

　　一、創設學生熟悉的情境，在實際中解決數學問題。

　　生動的生活情景，有助于學生了解現實生活中的數學，感受數學與日常生活的密切聯系，增加對數學的親近感，體驗用數學的樂趣。因此，在教學中，我經常設計一些情境，讓學生在玩中輕松學習。例如：教《南極小客人》時，在主題圖講完后，我請24個同學上臺，問：蘋果和香蕉，你最喜歡哪種，喜歡蘋果的站在左邊，喜歡香蕉的站在右邊；然后引導學生討論24由幾個十和幾個一組成。師還可以問：企鵝和賊鷗，你比較喜歡哪一種？放學后，你是先做作業，還是先看電視等等。這樣不僅讓學生很快掌握24的組成，還可以進行思想教育。

　　二、以猜為動力，引導學生探索數學的奧秘。

　　眾所周知，每一個孩子都愛問為什么，每一個孩子都想探究一些秘密，根據孩子的這種心理，我多次采用估一估，猜一猜的形式，讓學生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如在教學《猜數游戲》時，我先告訴學生我抓一把黃豆，數一數共有多少個黃豆，再拿一些黃豆，估一估，有幾個一把，大約有多少個，就知道了。這樣反復進行幾次中掌握了，加深了對數的認識，為今后學習用數學做好了鋪墊。

　　三、在比賽中增長信心，培養競爭意識。

　　兒童的好勝心、自尊心強，愛表現自己，所以要經常創造機會讓學生充分表現，讓他們在心理上得到滿足，要不斷鼓勵他們樹立信心，增強勇氣，勝不驕，敗不餒。如在小組中可以進行奪紅旗比賽，在個人中可以比一比誰做得又對又快，從而培養學生的競爭意識。

　　小學一年級數學教學反思篇2

　　現代交通運輸與人們社會生活的關系越來越密切。從學生的實際出發，乘車是他們與交通運輸發生的最經常的聯系，因此，課程把這部分內容單列標題，進行比較詳細的講述。這是本課的教學要點。本課由兩部分組成l)學習乘公共汽車;(2)學習乘輪船和火車。課文以一個小學生能夠獨立乘車為標準，從看簡單的交通圖、看站牌、上車后注意事項三個方面講述了乘公汽車的常識。關于乘輪船和火車的內容，課文采取了略寫的方式，用了四幅圖，把乘輪船和火車時應注意的、帶有共同性的問題表達了出來。在教學這一內容時，我以學生已有的經驗為基礎，以情境教學為手段，通過合作、探究與自主建構，實現學生對新知識的掌握。應該說，乘車對于學生來說是非常熟悉的生活，但在長途旅行時，大多數小學生都是在父母的帶領下乘車乘船。如何獨自乘車或乘船對于小學生來說還是有些難度。所以我先讓他們交流自己已有的生活經驗，展示自己體驗、探究的成果，在此基礎上再進行歸納講述。對于學生沒有考慮到的，我適當的用小故事和課件加以引導，使他們在教師的指導下，在自主、合作、探索中學會乘車和乘船，并獲得成功的喜悅。以下是我對這節課的兩點反思：

　　首先，學生通過獨立思考，用估算的方法解決這個問題，并讓學生充分發表自己的估算方法，有利于培養學生的估算意識和語言表達能力。

　　其次，每個學生都有自己的算法，但最恰當的算法，應該是學生經過自己的分析、辨別，找出的方法。教師在這里沒有直接指出該用哪種方法，而是讓學生在體驗、比較和反思的過程中發現其中的規律，讓學生從剛開始的反對到最后達成共識，表現出教師對學生獨立思考的成果的尊重，表現了教師對延遲評價的合理運用。以及對于鼓勵算法多樣化的充分體現。

　　小學一年級數學教學反思篇3

　　作為新教師,首次面對的就是教學一年級的新生。教學經驗上的不足使我有了很多的困惑和徘徊，這期間我灰心過，氣餒過，但是更多的是鼓起勇氣、重拾起對教學的熱情向前進，一學期過去了，有必要對這一學期進行下總結。

　　一、做得較好的方面。

　　1、不局限于教材，根據學生已有的生活經驗和知識經驗適當重組教材，做到能對教材進行靈活運用。例如：在教學“第幾”時，我拋開教材中靜止的畫面，利用教室中活生生的資源，讓全班學生一起來參與活動，學生興趣很濃厚。先讓學生一起準備好，我說：“第一排”。那么第一排的學生就迅速的站起來。在說第幾排的時候，營造一種緊張的氣氛（把“第”字拖長聲），使學生注意力集中，在游戲中充分體會第幾的概念.

　　2、要信任學生，一年級的學生一樣具有無限的創造潛能。只要給學生充分思考的時間和空間，他們的創造潛能是無限的。如教學“6的組成”時，學生不僅能總結出5種組成方法，還會把5種方法并成3種。又如，在教學完0～10這11個數字，我讓學生編一套操來形象的展示這11個數。可以用身體，手等。在第二天的匯報交流時，我驚喜的發現了學生巨大的創造能力，每個數字在學生的深動演繹下變得活靈活現。

　　3、要充分利用學生的生活經驗進行教學，如在教學“分類”時，學生通過對房間里的東西進行分類，發現可以按顏色分、按大小分、按用途分、按形狀分、按材料分等。同時，學生又對分好類的東西放在哪里有各自不同的見解。分鞋子時，學生把皮鞋放一層，涼鞋放一層，并能說出人按高矮來排隊時，矮在前，高在后。學生把分類思想與生活實際結合起來，充分體驗了分類的用途、好處和分類帶來的方便。

　　二、不足與困惑

　　1、我雖然在師范的學習中學習了較多的理論知識，也看了較多的課改書籍，理論上明白該怎樣做，但在實施中往往還會變樣，很多在書上介紹的教學方法照搬到現實教學中并不適用。雖然思想開放，也大膽嘗試新的教法，但在課堂組織方面顯得有點無力，秩序不是那么好，學生一聲高于一聲，做什么的都有，再好的教學設計也無法實施。在本學期我試過用嚴厲的教學態度，也試過用溫柔可親的教學態度。但效果都不持久，在下學期，我也許應該運用“嚴”和“松”并重的教學方法和態度，但何時“嚴”何時“松”是我作為新教師要在今后幾年里好好探索和把握的。

　　2、現代教育技術在教學中的運用還不夠，我希望是在一年級能用到課件的課都用課件演示生動的教學過程，吸引學生的注意力和興趣，這樣，課堂紀律也會好很多，但是由于時間的問題，我所做的課件都比較簡單，無法真實再現生動的畫面，再者，從網上以及和各位老師交流課件還不夠，這是我在下學期要努力的方向。

　　3、一年級學生起點不同是令老師們頭疼的問題。在教學中，常常會出現好生“吃不飽”，差生“撐不了”的局面。特別是我教學的一個班級，程度好的學生對于難題點撥以下就能自己理解和明白，但是程度較差的學生說了三、四遍也不是很消化。如何對不同程度的孩子因材施教呢？這又是一個頭疼的問題。

　　總之，這一學期的數學教學給了我很多需要反思的方向和提高的建議。希望下學期我會有所進步。

　　小學一年級數學教學反思篇4

　　本節課能充分的利用學生已有的生活經驗入手，在學生自我介紹的同時，自然的引入了課題，在沒有學習的壓力下進入了一節玩的課堂，注重了從學生以有經驗，促成了一種寬松的課堂氛圍。

　　在“排隊買票”的活動中，體會前后的順序，在笑笑排隊的位置變化中引發理解前后的變化與排隊的位置也有關系。同時，在笑笑怎樣解決幫助小淘氣買票的問題上，學生的意見不統一時，注重引導學生在解決問題的同時也一樣可以關注到公共秩序，懂得了要禮貌待人，滲透了互相謙讓，幫助別人的德育思想。在這個情境中同樣使學生感知到位置變化的相對行。

　　在“百米賽跑”的活動中，學生通過對小松鼠跑在前面還是后面的討論，誰跑了第一，誰跑在最后等問題，進一步了解到前后的相對行。“卡丁車比賽”又一次吸引住了孩子們的眼球，情境新穎，設計有懸念，使問題上升了一個層次。再通過同學們小組合作中發現問題，解決問題，并在幫助老師的過程中體驗成功的快樂。“龜兔賽跑”的活動引發學生大膽猜測，學生的思維進一步發散，展開想象力，在可能的基礎上實現實際的結果，給學生一個合理又滿意的答案。最后通過“坐車返校”的活動體驗生活中的應用，即把問題提升了一個高度又使本節課畫上了一個完滿的句號。

　　本節課始終是在一種寬松愉悅的氛圍中進行的，學生沒有任何學習壓力，通過活動一步步走進前后的問題當中，通過玩解決了教學難點，突出了重點。

　　小學一年級數學教學反思篇5

　　本節課的教學目的是通過《過生日》情境圖進行一些比較的活動，讓學生感受數學與生活的聯系，培養學生仔細觀察、認真思考的良好習慣。通過學生親身經歷比較蛋糕、西瓜的大小，理解整體與部分。在比較三杯飲料裝的多少的活動中，能讓學生懂得形狀、高度一樣，裝得飲料也一樣高的杯子，粗的杯子裝得多，細的杯子裝得少。最后通過兩瓶形狀不一樣，眼睛很難分辨的飲料，能促進學生動腦筋、想出不同的辦法解決問題，讓他們體驗一些具體的比較方法，初步培養學生的推理能力。通過上課，我覺得有以下不足：

　　1、忽視了給學生合作學習、討論的機會。針對本課的特點，應該讓學生討論、多說。但我之前考慮一年級學生剛進學校，好動的天性加上沒有認真聽講的習慣，以及課堂紀律方面還不夠完善，害怕課堂組織教學耽誤時間，所以沒有進行小組討論。

　　2、數學語言不規范、不簡練。課堂中出現的兩瓶飲料圖進行比較，用語言來說，學生讀不出來，我也隨便讀了句飲料和飲料誰裝得多。

　　3、相對本班學生實際來說教學活動開展的有些快，估計部分學生沒有真正領悟。

　　在以后的教學中，我會引以為戒，彌補不足，爭取更好。

　　小學一年級數學教學反思篇6

　　根據新課程“以學生的發展為本”的教學理念，我精心設計了讓學生用眼觀察、動口表達、動手操作、用心思考的小組活動。學生始終在教師創設的具體場景中輕松、愉快地學習，前后左右的'空間位置關系。下面是我對《位置》這一單元的教學反思。

　　一、創設情境，使學生在活動中獲得廣泛的數學活動經驗

　　課堂教學中，在設計、安排和組織教學過程的每一個環節都應當有意識地體現探索的內容和方法，讓學生能夠親自參加的活生生的數學活動。根據教學要求，從學生的實際出發，按照學生的年齡特點、認知規律，把課本中的例題、結論等，轉化為學生能夠親自參加的活生生的數學活動。重視學生學習的過程，讓學生親身體驗知識的形成與發展。

　　二、游戲活動帶給學生愉悅的情感體驗

　　新課程提出，學習目標應由“關注知識”轉向“關注學生”，課堂設計應由“給出知識”轉向“引起活動”得到“經歷、體驗”。新課程改革也視學習為“做”的過程、“經驗”的過程，凸現學生學習的實踐性特點。在上下、前后、左右的教學中，我組織學生聽口令和聽反口令拍手的游戲活動，當看到自己拍的和別人一致時，他們的笑容是那樣的燦爛，從中體驗到學習的樂趣，并增加成功感。假如發現自己“上當”的同時，他們就會趕緊糾正。如此設計，不僅注重學生認知上的需求，更重視學生學習情感上的滿足，使學生心中充滿激動與挑戰，獲得內心的充實和滿足。心理學的研究也表明：只有學生的情感體驗是愉悅的學習，才是真正意義上的自主學習。學生無疑會對數學產生親切感，從而積極投入學習。

　　在教學過程中，我沒有過多的講解，而是把課堂作為數學活動的舞臺，讓學生在自由、活躍的氛圍中學習，使原本枯燥的教學變的有趣。但是我發現，這樣并不是所有的學生都能接受，有個別同學對知識的掌握還不夠;知識與技能的掌握，過程與方法的探索，情感態度與價值觀的培養都有所欠缺，這說明我這節課的設計還存在問題，需要做進一步的改進。在這方面，我會更加努力，希望各位老師多加指點。

　　小學一年級數學教學反思篇7

　　本節課的設計重視學生通過學具操作主動參與學習的過程。教學中為學生主動參與創設了良好的氛圍，大量的動手操作為學生提供了觀察、交流、合作的時間和空間。歸納起來有以下幾點：

　　1、面向全體，激發學生的學習興趣。

　　在引入新課的過程中，用學生喜愛的小動物，激發了學生的參與意識，符合低年級兒童的心理特點。整個教學過程中，為學生設計的動手操作、看誰寫得、猜數游戲、找找生活中1～5各數等一系列活動，充分調動了學生參與學習的積極性，激發起學生學習的興趣。

　　2、讓學生在操作、交流中自主學習。

　　我在這節課中為學生提供動手操作的機會很多，體現了兒童“智慧長在手指尖上”的特點。在撥一撥的過程中，學生充分認識了1～5各數以及它們的順序，實際也滲透了這幾個數是由幾個一組成的，學生對這五個數的認識是深刻的。通過“同桌交流”、“小組合作”等形式，不僅鞏固了今天所學的知識，更重要的是人人參與了學習的過程，真正體現了學生的自主學習。如練習中的猜數游戲，創設了開放的學習環境，互相提問、互相解答，學生在交流的過程中增進了積極參與學習的意識。

　　3、結合生活實際，體現數學與生活的密切聯系。

　　數學知識來源于生活，應用于生活。在學習完1～5各數之后，讓學生找找生活中1～5各數的應用，學生充分運用已有的經驗，舉出各種實例。打開學生的思路，學生體會到原來生活中與這五個數有聯系的事物還有很多，感受到數學與生活的密切聯系。培養學生喜愛數學的情感，促進了學生的發展。

　　小學一年級數學教學反思篇8

　　在上課的時候，按我的預設出現的問題較多，最突出的是：（1）教材中創設的情境學生不感興趣。（2）學生對教材中提出的問題，好像無所適從，不能采用有效的解題策略。因此，致使課堂教學效果很不理想。下課后，我認真進行了反思，分析了許多原因，但最主要的還是教材中所創設的情境與農村學生的知識背景差距太大，他們中的很多人根本就不理解“綜合素質得分”，“專業得分“等，這樣只能是被動的接受知識。在上第二課時（退位減）我重新調整了教學方案（創設情境），這節課我感受頗深，主要有這樣幾個方面。

　　一．把學生經歷的事當作寶貴的資源引入課堂

　　課本上的例題要求計算圖書的本數，但我給學生留的學習空間很大，我用例題中的數據，編成學生家搭溫棚賣菜的價錢數據，讓學生會解決自己身邊的數學問題，既學習了新知識，又讓學生感受到數學就在自己的身邊，學了數學就能解決身邊的數學問題，增強了學生應用數學知識的意識，這樣一舉幾得。

　　二．把學生的主動權交給學生，讓學生探究兩位數的退位減的方法

　　根據學生已有的知識積累，這節課無論是計算兩位數的加還是減，問題情境創設后，放心讓學生自主探索計算的方法。教師始終抓住兩位數加兩位數或減“為什么要把數位對齊，從個位減起，哪一位不夠減向前退1”這些問題，讓學生說算理，說方法，教師適時給以引導，這樣就把學生推向了學習的主體地位，讓學生充分經歷學習的過程，主動獲取知識。

　　三．有目的地進行小組合作學習，給學生營造人人參與數學活動的空間。

　　有效的課堂教學必須在互動中進行，無論是同桌互動，小組的互動還是師生互動，目的就是給學生創設寬松的學習環境，營造人人動手，動口，動腦，全身心投入到數學活動之中，教師通過對學習困難的學生適時給以指導，這樣就使每個學生都有學習知識的成就感，有效地提高課堂教學效率。

　　小學一年級數學教學反思篇9

　　“找規律”是根據課程標準改革理念新增加的內容，主要對學生進行數學思維方法的教學。本節課是“找規律”這一單元的第一節課，主要是介紹一些圖形簡單的排列規律，培養學生用數學觀點發現規律的意識，為進一步學習有關數的排列規律做好準備。新教材對這部分知識的編排，結合學生日常生活實際，從聯歡會裝飾物有規律的排列現象，引出圖形排列的一些簡單規律，使學生感受生活應用的廣泛性，同時使學生受到美的熏陶。本節課采取了獨立思考、合作探究、小組交流的學習方式進行教學。

　　為了讓學生自然地接觸新知識，又能活躍課堂氣氛，調動學生積極性，我設計了游戲導入環節。通過游戲，學生興趣被調動起來，跟著老師做有規律的動作。然后讓學生自己創造有規律的動作，課堂氣氛相當熱鬧。整個課堂氣氛高漲，不僅學生熱情全都調動起來了，還滲透了后面即將要學的新知識。

　　為吸引學生提高學生學習興趣,讓學生猜六月一日是什么節日。再出示教學主題圖，讓學生在愉悅的環境中討論發現規律。本節課我使用了現代教育技術輔助教學，每個例題都制成了課件，這樣教學內容就具體化、清晰化。教學中遵循兒童由易到難的認知規律，先找簡單的規律再找復雜的規律，先由老師“扶”著學再到老師“放”開讓學生自主學，既面向全體，又讓有困難的學生能在老師的引導下學懂，還滿足了思維活躍的學生想自己探究、找出規律的渴求。(通過對比，讓學生體會到規律既可以是單層的，也可以是多層的，既可以是2個2個一組的，也可以是3個3個一組的，體會規律的多樣化。)

　　在課堂上我把學習主動權交給學生，我充當一個參與者和組織者，讓學生通過討論、猜測、動手擺一擺、涂色等活動，自己發現圖形的排列規律。在教學最后，我把知識進行了拓展，讓學生找一找生活中的一些規律，學生都紛紛舉出生活中有規律的事物，通過舉例讓學生體會生活中規律無處不在，因為有了規律，我們的生活才會豐富多彩。只要同學們善于觀察，會發現生活中處處有數學。

　　總之這節課，我和同學們融為一體，順利地完成了教學任務。但是，也存在一些不足，由于內容安排較多，有些環節有些倉促，今后，我要繼續學習新課程、新理念提高教學水平。

　　《數學課程標準》指出，數學教學必須注意從學生的生活情境以及他們感興趣的事物出發，為他們提供參與的機會，使他們體會到數學就在身邊，從而對數學產生親切感。在教學中教師要努力挖掘學生身邊的學習資源，為他們創造一個發現、探究的思維空間，使學生能更好地去發現、創造。在這一理念的指導下，我執教“找規律”第一課時，圖形的規律，以學生喜歡的“聯歡會”為主線進行教學，通過“做游戲——觀察教室設計——布置教室”這一過程，使學生在自己喜歡的實踐活動中探究、發現事物的規律，培養初步的觀察、概況、推理能力，提高相互合作的意識。課后，我對課堂上出現的一些情況進行了思索。

　　1、游戲引入，極大地激發了學生的興趣，通過兩組圖形形成“有規律”和“無規律”的直接體驗，體現出規律的優越性，引起學生的好奇，激發了學習的愿望。

　　2、對于規律的概況總結符合學生的年齡特點，不是直接的給出概念，而是讓學生通過觀察、發現、自己進行總結，教師及時規范數學語言，并積極鼓勵學生用準確的數學語言描述每組圖形的規律，訓練了學生的語言表達能力。

　　3、例題、練習題設計有梯度。在例題教學中，第二組圖形的變化較第一組圖形的變化還多了顏色的規律變化。在練習中，增加了三個圖形為一組有規律變化的圖形。拓展學生的思維。

　　4、由于本節課上的是25分鐘的片段教學課，所以沒有更多的拓展，在一節完整的數學課中還可繼續拓展聲音、動作等的變化規律，將數學與生活緊密聯系在一起。對于后邊的自己設計規律的活動由于時間關系，沒有在課堂上完成，但是課后孩子們設計的非常好，已經有學生獨立設計了四個、五個圖形為一組重復變化的規律，孩子們的想象力是無窮的，這也啟發我以后教學中應積極鼓勵學生大膽想象，敢想敢問敢質疑的好習慣。

　　小學一年級數學教學反思篇10

　　興趣是學生最好的老師，是學好數學的最好方法。學生如果對數學產生了興趣，就會產生強烈的求知欲望，表現出對數學學習的一種特殊情感，學習起來樂此不疲，就會愿意學習數學了。我有這樣幾點體會：

　　一、在教學中可以創設學生熟悉的情境，讓學生在實際生活中學習數學。

　　有趣的生活情景，有助于學生了解現實生活中的數學，感受數學與日常生活的緊密聯系，體驗用數學的樂趣。在教學中，可以設計一些情境，讓學生在玩中輕松學習數學。例如：教《6的組成》時，在主題圖講完后，我請6個同學上臺，然后出示水果（蘋果和梨），問：同學們，這是什么？喜歡吃嗎？最喜歡吃什么？請喜歡吃蘋果的同學站在左邊，喜歡吃梨的同學站在右邊，然后引導學生說一說6由幾和幾組成，并寫出6的組成。

　　二、以游戲為活動，讓學生在游戲中學數學。

　　游戲可以激發學生的學習興趣，同時可以培養學生的思維能力。眾所周知，每一個學生都愛游戲，根據學生的這種心理，在教學中可以采取“猜一猜”的形式，讓學生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如：教師可以先告訴學生手里拿的是什么，一共有幾個？左手有幾個，讓學生猜猜右手有幾個，這樣反復進行幾次，學生就在“猜”中掌握了7的組成，加深了對數的認識，為學習得數是7的加法做好鋪墊。

　　三、在比賽中增長學生的學習信心，培養學生的競爭意識。

　　學生的好勝心、自尊心強，愛表現自己，所以教師要經常給學生創造機會讓學生充分表現，讓他們在心理上得到滿足，要不斷鼓勵他們樹立信心，增強勇氣。如：在復習口算教學時，進行“奪紅旗”比賽，先把學生分成兩組，比賽口算，比一比誰做得又對又快，從而培養學生的競爭意識。

　　總之，為了培養小學生的學習興趣，教師要根據小學生的年齡和心理特征，多創設他們樂學、愿學、善學的情景，調動小學生學習數學的積極性。久而久之，既激發了小學生學習數學的興趣，又培養了小學生解決問題的能力。我們何樂而不為呢？

　　小學一年級數學教學反思篇11

　　數學教學的歸宿是：教為了不教，學為了會學。會學習是學生進一步發展的終身學習所必備的基本技能，其關鍵是要讓學生理解學習的方法，并在應用方法中感悟學習方法的優越性，進而使學生心里產生“我會學”的成就感，激勵學生進一步主動學習。讓學生在40分鐘里得到的不僅是數學知識，更主要的是數學學習的方法。通過這節課的教學，我感悟到：

　　一、結合生活進行教學，選取學生身邊的教學素材。

　　學生學習數學有兩種體驗：成功體驗和生活體驗。當學生在日常生活中所見的情景在教學中以不同形式再現時，學生就會有興趣，有沖動感。在教學中，我讓學生做“風車”，讓學生拼擺各種圖形、設計地板磚的花樣等，這些活動調動了學生的積極性，讓學生在活動中發現圖形可由簡單到復雜的變化及聯系，感受圖形美。

　　二、讓學生親身經歷過程，感受數學的嚴謹性。

　　關注學習過程，有助于學生學會學習。在教學中，教師充分關注學生學習過程，尊重學生認知水平和已有經驗。如在教學長方形、正方形邊的特點時，教師采用先猜測再證明的方法，先用眼看邊有什么特點，再用自己已有經驗想辦法證明自己說的沒錯。從而是學生感受到數學學習的嚴謹性。

　　三、重視小組合作的實效性。

　　新課程倡導小組合作探究學習。在教學中我根據一年級學生的特點，提出具體合作要求，使合作具有極強的可操作性，同時讓學生在合作中學習了合作的技巧。

　　小學一年級數學教學反思篇12

　　前幾天，上了《連加連減》這一課，為了讓學生順利掌握連加、連減的計算順序和方法，教學時，我為學生設計了這樣幾個空間

　　空間一：創設情境，激發興趣

　　為了讓學生充分理解連加、連減的含義，我將書上靜態的例題，用課件以喂小雞這一故事情節呈現，變成一個動態的過程，通過跑來2只小雞，又跑來1只小雞，讓學生感受“添上、再添上”，通過小雞吃飽了，跑走2只，又跑走2只，讓學生感受到“去掉、再去掉”的生活經驗，這樣既讓事情發生的先后次序一目了然，展示了知識的連續性，也吸引了學生的注意力。

　　空間二：引導學生用自己的語言來表達畫面的意思

　　在看懂圖的基礎上，我沒有直接讓學生列出算式，而是采用同桌合作的學習方式讓學生之間將看到的情景以小故事的形式講出來，既培養了學生觀察能力、語言表達能力，最主要的是學生在講的過程中對連加、連減的含義理解的更深刻了，充分發揮了學生的主體性。

　　空間三：教方法，熟記運算順序

　　為了解決連加、連減時，學生往往容易忘掉第一步得數，或者由于看不見第一步得數而造成第二步計算的困難這一難點，在教學時我教給了學生一個好方法，主要是通過在第一步算式下畫橫線來確定運算的順序，然后記下第一步的得數，用第一步的得數再接著往后算，從而解決了這一難點。由于10以內加減法學生掌握的比較熟練，所以這節課效果比較好。通過幾天的練習，學生大部分都能熟練的算出連加，連減題。

　　小學一年級數學教學反思篇13

　　隨著課改，教學的規則也隨著發生了變化，教師轉變為課程的設計者、學習活動的組織者和參與者，學生的學習則從傳統的接受學習轉變為主動學習、探究學習，學生的主體地位被充分顯現出來。這節課，從學生的實際出發，為學生營造了有效的學習環境，讓學生對知識的學習產生了強烈的好奇，然后去探索、去質疑、去尋找答案，通過一系列的活動，解決了學生認知上的沖突，讓學生主動地構建了知識，提高了課堂教學的效率，達到了教學效果的最優化。

　　一、探索的自主性。

　　實踐證明：只有經過學生自主探究、主動構建的知識，才能真正納入他們的認知結構，獲得深刻的理解。學生在操作過程中，發現用已有的經驗已不能很好地解決問題，于是通過觀察、討論、分析，自己探究出多種記錄數據的方法：有的把姓名分類記錄，有的用豎線表示小紅花的朵數，有得則用打“√”的方法記錄小紅花的朵數……然后讓學生選擇自己喜歡的記錄方法，動手將小紅花的朵數統計出來，親身經歷了統計的全過程，使學生對數據的整理與歸納的思想得到了發展

　　二、呈現的獨創性。

　　“能夠用來促進學習的任何正當方法和手段，都是合理的，假如為了促進學習，必須把要教的東西包上糖衣，那么，你不應當吝惜糖。”本片斷要求學生學習統計隨機性內容的方法，由于統計實際生活中的隨機性內容在教室里不便開展，于是，利用班級的實際生活——小紅花的事情，讓學生體會到“數一數”不能正確地統計小紅花的朵數，從而產生了尋找新的解決問題的方法，增強了學生自主選擇和使用學習策略的意識。

　　三、數學的實用性。

　　現代教育理論認為：數學教學要充分考慮學生的身心發展特點，結合他們的生活經驗和已有的知識設計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學、理解數學、應用數學。因為生活本身就是一個巨大的課堂，我們的數學教學要盡可能地接近學生的生活，讓學生認識到生活中處處有數學，數學中也處處有生活的道理。本片斷根據班級頒發小紅花的事情，一下子就深深地吸引了學生的注意力，喚起了學生的統計意識，通過對小紅花的朵數的統計和分析，讓學生用數學知識解決了生活中的實際問題，體會了數學的價值。

　　小學一年級數學教學反思篇14

　　（一）創造性的使用教材。

　　教材是知識的載體，是師生教與學的中介，但只是提供了學生學習活動的基本材料，它需要每一位教師去實踐、豐富及完善。本著這一認識，我對教材進行大膽處理。用六大塊活動情境串連生成，集知識性、趣味性、活動性為一體，使學生在多種形式的活動過程中體驗到左右的含義與相對性，使學生樂學、愛學。

　　（二）尊重學生，讓學生在活動中學數學。

　　在教學“左右”一課前，我通過與學生交流，發現學生對左右有了初步感受，但對其相對性、可變性缺乏清晰的認識。基于這一情況，整個教學中教師只是作為活動的組織者、引導者，讓學生進行有序的活動。通過大量的生活實例，使學生獲得大量感性材料，使學生在玩中學，樂中悟，為正確理解左右奠定了基礎。另外，這節課也抓住教材的難點讓學生進行思考。

　　（三）在活動中培養能力，發展思維。

　　《標準》在基本理念中特別強調數學教學是數學活動的教學。為此在本節課中我安排了許多活動，創設了許多學生身邊的情境，引導學生積極參與。通過這些活動發展學生猜想、觀察、比較、操作、交流、推理的能力，讓他們學會解決生活中實際問題。例如活動五中的搶答題，學生完全可以在老師沒有念完題就知道答案，因為桃子的右邊有菠蘿和櫻桃，它不是最右邊，那肯定不是櫻桃，只能是菠蘿。在這老師沒有禁錮學生的思維，讓他們通過推理解決問題，小小的一道練習題，可以用多種方法解決成為學生思維放飛的舞臺，不同層次的學生得到不同的發展。

　　讓學生在活動中進行自主探索，是發展學生創新意識的重要條件，從更高要求看，本課在這一方面略顯不足，教師可以在這方面作進一步研究。

　　小學一年級數學教學反思篇15

　　一、因為平等，所以互動

　　一年級學生好動且注意力集中的時間不長，上課時總有跟同學跟老師不配合的現象，我總說“××同學，請認真聽講”，“××同學，請坐好”等方式提醒他們注意，可效果總不理想。近段時間我多表揚和一些平易近人的語言，如“你真乖”，“你真聰明”，“××小朋友講得真好”等語言，竟能收到意想不到的效果。

　　在學習過程中，教師的民主程度，是激發學生學習潛能發揮的重要因素。教師的言行神態，都在小朋友的腦海里定位，他們也有相應的學習反映。教師時刻關注著學生的情感態度價值觀，捕捉學生創造出來的寶貴的教學資源，讓所有的學生都覺得自己被老師重視了，使不同層次的學生都認為自己是班里重要的一分子，時刻注意自己的行為了，認為要跟同學和老師好好配合。

　　二、因為合作，所以成功

　　在計算技能方面，一般的小朋友都能完成得比較出色，不需要在課堂中花更多的時間去練習。這樣，其實為學生的自主合作創造了很好的條件。由于一年級的學生好動且注意力集中的時間不長等原因，我們總是擔心他們不能很好地進行合作學習。學生在討論交流的時候，往往有部分學生漫不經心地看著別人操作，聽著別人發表意見，自己卻不參與到活動中去，像一個旁觀者如何組織好一年級學生的小組交流合作是教學的重點任務。

　　一年級是學生良好學習習慣養成的初級階段。一年級的學生特別喜歡童話故事，教學中我通過在改編過的故事中穿插數學學習的知識，讓他們在聽的過程中找到問題，解決問題，這時老師與學生之間的合作就比較默契了。在教學中，我還采用了小組間復述故事解決問題及小組間新編故事設計新的問題兩個主要環節進行小組合作。而且通過這樣的討論，平時不愿意主動回答問題的孩子也能提出問題考考小組內的同學了合作能力得到了提高

　　小學一年級數學教學反思篇16

　　《讀數與寫數》這節課，內容比較多，在教學設計時，我先引導學生畫計數器，在此基礎上讓孩子們用2捆（即20根）應擺在計數器的哪個數位上？4根呢？孩子們帶著這樣的疑問在畫好的計數器上畫珠表示24，邊畫珠邊敘述：2個十在十位上畫2顆珠，4個一在個位上畫4顆珠。

　　教師再擺出42根“簦猛姆椒ㄍ瓿梢隕瞎蹋醚員24與42中的“4”、“2”的意義，加深對不同數位的數所表示的意義的理解。在本節課的教學中，我突出了一個“學”字。我讓學生通過感受具體的事物。課堂上通過個位和十位上的珠子換位子，激起了孩子們的學習興趣，通過學生觀察、思考、對比，加深了他們對不同數位上的數所表示的意義的理解。

　　達到了預定的學習目標。在例5的。教學中，通過開展整十數寫法的練習，學生明確了，當個位上一個也沒有時，應用“0”占位。加深了對數位意義的理解，并且在讀、寫、中，孩子們體驗到了成功。在例6的教學中，我先讓學生一個一個撥到10，再十個十個的撥到100，通過操作，使學生進一步理解了十進制計數法的基本原理。

　　《讀數寫數》已經講完了，我感覺挺滿意的。用心上好一節課學生不但受益，自己也是快樂的。無論從教學的設計，還是從學生的認識狀況來看自我感覺比較成功。在整節課中，要求學生用準確、簡練的語言，條理清楚地回答，對有錯誤的學生面對面給予指出及時更正，有利于培養學生的口頭表達能力，能調動學生學習的積極性。突出了重點，突破了難點。學生掌握的也非常好。但本節課還存在著一些不足之處，如：在上課的過程中，如果能更及時地對學生進行評價，增加一些對學生的評價方式，多鼓勵和表揚一些學生，學生學習情緒一定會高漲。

　　小學一年級數學教學反思篇17

　　抽象的立體圖形前，大膽想像，正確辨認所搭擺物體的正面、側面、上面的形狀。本節課我以學生為主體，以活動為主線，注重學生的動手操作、觀察體驗、合作交流的過程。學生在輕松、快樂地搭、擺積木中，完成對本課的學習。教學過程中，我把自己放在了與學生平等的位置上，讓學生能暢所欲言，積極主動地學習。我為學生創設了動手操作的機會，搭一搭、看一看、連一連、畫一畫等學習活動，讓學生自主探索，合作交流，積極參與拼搭、觀察、感知，使學生建立起豐富的表象，在抽象的立體圖形前。數花生

　　《數花生》一課主要是借助學生熟悉的生活情境——數花生，來激發學生數數的興趣。讓學生通過數花生的活動，學會用一個一個數、二個二個數、五個五個數、十個十個數等方法來數100以內的數，體驗數量與物體的對應關系。感覺比較成功的一點是：除了落實知識技能的教學目標外，還注意關注學生的情感、態度、價值觀，讓學生在玩中學，學中玩，學生學得積極主動，較好地達成教學目標。

　　數一數在教學設計中我從學生的認知基礎出發，為學生提供數量是100的實物學具，教學100以內數的認識時，我根據低年級學生的年齡特點，充分利用了直觀教具。充分利用學具中的小棒，讓孩子們自己說說你想怎樣數出100根小棒，明確100的基數義，同時讓學生在數物品的過程中對計數單位“一”、“十”和“百”有一個感性認識，在出現有不同的數法后肯定了他們10根10根數的方法后，告訴他們每10根扎成一捆，最后10捆再扎成一大捆，并結合課件演示，形象地再現了10個一是10，10個十是100，比較順暢地理解了10個一是10，10個十是100。

　　數數這一環節以學生按照各種形式數數為主，逐步突破本課的難點──數接近整十數到整十數的過渡。邊擺小棒邊數數，讓學生在操作中體會到一捆就是十，可以十個十個的數和一個一個的數，學會數100以內數的順序，通過操作達到突破本課難點──數數時接近整十數到整十數的過渡的目的，充分調動學生的學習積極性。學生的學習興趣高漲，使學生在有趣的活動學到知識和中鞏固知識。

　　小學一年級數學教學反思篇18

　　本節課一開始，我就以學生比較熟悉的話題——逛超市開始，學生感受分類在生活中的重要性，然后通過找一找生活中的分類現象，引入這節課的主題圖——氣球圖，問：你能用自己喜歡的方法，把分類和計數的結果清楚地表示出來嗎？然后請學生擺一擺（提示：可以畫一畫、寫一寫），通過這樣的教學過程，激發了學生學習數學的主動性和積極性。緊接著向學生提問：什么形狀的氣球最多，什么形狀的氣球？然后加深難度問：怎樣可以讓別人一眼就看出什么形狀的氣球最多，什么形狀的氣球最少？讓學生開動腦筋去思考解決的方法，從而介紹象形統計圖這個概念，并且要讓學生明白為什么要這樣擺，這樣擺有什么好處。讓學生經歷了從無序到有序，從無結構到有結構，學生們就更容易掌握這個知識點

　　緊接著，我讓學生合作探究不同的分類方法，培養了學生的動手和探究能力，這樣牢牢抓住了學生的注意力。學生分完后，就請兩位學生上臺合作擺出他們的分類結果，并將他們所擺出的結果進行說明。這樣又培養了學生的表達能力。馬上對于所擺出的結果進行反饋，誰最多，誰最少？然后讓學生提問。通過這樣的過程，又將用數學納入到了分類與整理中，讓學生學會從分類與整理中提出問題、解決問題。

　　最后提出了一個拓展性的問題：如果把咱們班學生分成兩份，可以怎么分？這個問題來源于孩子們的生活，孩子們解決這個問題的積極性都非常的高，大家開始踴躍發言，紛紛的說了許多自己想到的分類方法。最后用生活中的現成的數學素材為他們留了一個作業“整理自己的小書包、自己的房間……”真正的將數學納入到了我們的生活中，讓學生學會去探究生活中數學的美，感受到數學就在自己的身邊，感受到數學的樂趣。

　　可惜本節課我在講《象形統計圖》的時候，我沒有著重強調它的畫法，導致孩子最后在做《練習七》第2題的時候，有的孩子是從上往下畫的，我應該先引導孩子觀察圖片的信息，找到分類標準，在涂顏色的時候，提醒孩子們從“下”往“上”畫就不會出現這個問題了。

　　小學一年級數學教學反思篇19

　　《數的順序》這部分內容是在學生已經掌握100以內的數數、讀數、寫數的基礎上進行教學的。

　　1、在教學時，我注意從學生已有的知識經驗出發，培養學生自主探索的能力。在填寫百數表時，因為學生已經有了數數、讀數、寫數的基礎，所以我讓學生去獨立填寫，從而形成100以內數的順序的鮮明表象，為進一步加深對各數的順序的記憶，也為理解和探索百數表的排列規律打下基礎。

　　2、通過對百數表橫、豎、斜各方位的觀察，使學生對100以內數的順序有一個更深刻的認識，了解每個數在數目表中的位置、與相鄰數的關系，對100以內的數的大小有比較清楚的了解。同時，通過對此表的觀察，從中發現一些有趣的排列規律，發展學生的思維，開闊學生的思路，培養學生的觀察能力和表達能力，同時提高學生學習數學的興趣。一堂課上下來，感覺學生比較活躍，效果較好，但是時間上把握的不太好，在觀察這一環節花費時間太多，后面有2道習題沒有完成，以后教學時要注意適當控制。

　　小學一年級數學教學反思篇20

　　《統計》初步知識內容不算很難，但有時比較繁瑣，很多都要同學之間的合作，以培養學生的合作意識和解決問題的能力。在數據的收集和整理時需多合作，而在學生看圖表回答問題時，就要求學生要獨立思考。在例2的教學中，先讓學生思考：你想用哪種方法來記錄？在這些方法中，哪一種最方便？最容易數出數據的多少？你最喜歡用哪種方法？讓同學們回答了以后，再引導學生看統計圖和統計表，并與例1的統計圖比較，說說有什么不一樣的地方？最后再進行小結。

　　本節課在教學上有一些特點：

　　1、教學用“正”字進行統計時，充分讓學生參與到活動中，調動孩子的積極性。如，開始，我讓孩子們一起用手進行書寫正字，說出“正”字是5筆。然后，讓四名學生上臺，每個學生代表不同的運動項目，其余學生玩接龍游戲，說出自己喜歡的運動項目，學生的學習興趣高漲，而且完成的很漂亮，學生們從玩中掌握了用“正”字進行統計的方法。

　　2、在活動中能充分運用激勵性評價。課程改革所倡導的評價方式是對學生的激勵性評價，是充分尊重學生的體現。在這節課中，我非常注重運用激勵性語言對學生進行評價，在評價中，我不僅經常運用激勵性語言，還注重給學生象征性的鼓勵。如，在讓學生上臺用“正”字進行統計時，有個學生把正字寫錯了，少寫了一筆，可是在自己座位上他卻能寫對，說明孩子是緊張了，而我并沒有批評他，而是感謝他的上臺“服務”，讓他以后上臺不要緊張，并送給他一個小粘貼，那孩子臉上馬上露出了笑容，學生們都自發的給他掌聲。

　　3、在鞏固練習環節，設計了一個拓展題，學生們積極性很高。我先讓學生獨立思考，然后再小組合作。而且小組合作的很好，每隔學生都參與進來了，都爭著想把自己的想法說給成員說。

　　本節課的不足：

　　1、時間掌握上沒有把握好，以致于超時了。在今后的教學中，我要更深入的把握教材，以便使課堂時間安排更合理更有效更深入。

　　2、一年級的學生，探究的意識和探究性學習的方法還沒有真正掌握，自己在教學中有時會沒給學生思考時間，或很少的思考時間，而是自己就說出答案來了，在今后的教學中要重視對學生探究性學習能力的培養，以幫助學生學會更多的學習方法。

【小學一年級數學教學反思】相關文章：