魯迅《故鄉》教學反思范文
身為一位優秀的教師，課堂教學是重要的工作之一，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，那么什么樣的教學反思才是好的呢？下面是小編收集整理的魯迅《故鄉》教學反思范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
《故鄉》教學反思1
語文教師在教學魯迅的文章時總會感嘆魯迅的文章比較的難教，的確，對于中學生來說魯迅的文章是晦澀難懂的，因此在分析文章的時候教師就要考慮用最適合學生的教法去教學。《故鄉》是魯迅寫的一篇小說。對于現在的初中生來說，理解他的文章是有一定難度的。怎么選擇切入點是教學成敗的關鍵。為了便于學生的理解，我慎重的選擇切入點。
因為這是一篇小說，我從小說的三要素中的人物入手。這篇小說中作者主要刻畫的就是兩個人物：閏土、楊二嫂。我以此為切入點。通過對這兩個人物形象的分析探究小說的主題。讓學生找文中對這兩個人物描寫的句子，然后分析人物形象。讓學生自己去探究造成人物性格發生巨大變化的深層原因。其實也就是在探究小說的主題。
學生從不同角度去分析。就會得出不同的結論。這是引導學生個性化的閱讀最好的素材，培養學生的創新能力的最好的材料。給學生足夠的時間去分析，學生們探究的結果還是很不錯的'，其實放開學生的手腳，他們有時真的會給你一個驚喜。我趁熱打鐵，把文章最難理解的一部分拿出來讓學生去質疑。然后大家討論，分析。雖然學生有時提出問題沒有任何價值，但是這也證明他們是在思考，只是他們思考的深度不同。有好多學生不理解文中“高墻”、三個辛苦的含義。以及對文章的結尾句的理解，這些問題的提出說明孩子們真的在思考。而且經過老師的引導學生們探究出答案來了。但是在這個過程中，我還是沒有給學生太多的時間去思考。這是我這些年來在教學中犯的最嚴重的錯誤。因為他剝奪了學生的思考時間，久而久之就扼殺了學生的思維能力，創造能力。
第二步就是引導學生分析寫作特色，有幾點學生自己是能說出來的，例如：對比手法的運用、（對人物的描寫）對自然環境的的描寫。有些則需要老師的引導。學習這篇課文我覺得我的教學切入點選擇的較好，但是沒有引導進入深一層的分析，就是對主題的探究。這一塊在教學上我浪費了寶貴的時間。第二課時我才引導學生去探究。現在我發現我在上課時，有時教學時間調控的不好，一節課下來，我覺得沒有教給學生什么，上課講的內容隨意性太強了。而且，有時講課時，控制不好拓展的范圍。拓展的內容雖然對學生的成長很重要，但是與課文內容又沒有多大的聯系。
就拿今天的第一節課來說，我在對楊二嫂進行分析時，突然聯想到我在昨天下班時對家中的曬衣繩的所產生的感慨對學生一通講。學生們聽得津津有味，最后送給我熱烈的掌聲。但細想下來，我的感慨對學生能有多大的影響呢？他們的人生觀、價值觀，會因我的感慨而改變嗎？
對于現代文的教學，我越來越感覺到很亂，可能是我的問題的設計缺乏層次性與科學性。我的教學仍然是沒有以學生為主。仍然是以老師的講解為主。現在的教學怎么是越來越倒退了呢。也許自己對教材挖掘的不夠深，還是不能超越教案，還是真正的不能實現老師個性化的閱讀。我仍是教案的木偶。這種現狀我一定要有改變。否則我的業務是難以提高的。
魯迅文章的教學還是存在著一定的難度，但是只要自己在教學中不斷的反思一定可以做到熟能生巧，在今后的家教學中也會取得更好的教學效果。教無定法，只要自己始終用心，始終有一份責任心在，我相信我的教學水平一定能更上一層樓。
《故鄉》教學反思2
《故鄉》很難教，我用3節課不到上完的，很多細節掠過了，比如楊二嫂的形象。我本來還想把《故鄉》中的環境和《風箏》中的環境做一個比較。我還想……這些想法在課堂上我都沒有實施，但心中也確實沒有底。這篇課文，只講了“柃主線”“抓變化”“讀閏土”“故鄉的出路”這四個方面大問題，涉及到了概括文章、分析人物、賞析語句、探索主題這四個大方面的語文能力訓練。可是我有一大堆困惑：
1、長文短教，是否可行。有些可能是重點放棄了，是否會影響學生的`整體把握。
2、這樣解讀，學生是不是僅僅了解一個空殼，部分血肉，是否會制約孩子閱讀能力提升。
3、講通、講懂、講透，講到什么程度才叫透？中學生年齡，老師即使講透，沒有閱讀基礎、思辨能力和人生閱歷能真正透嗎？還是學生用自己的語言在重復教材全解。
4、深入解讀文本與引申發散之間的關系如何協調，文本的解讀應該是多元化還是趨于某一個方向。
《故鄉》教學反思3
《故鄉的河》是本期新編入的一篇課文，在第二單元“母親河”這一主題單元的拓展閱讀中，文章以平實的敘述表達真摯的情感，是一篇貼近生活、反映天真、充滿好奇幻想的童心世界的佳作。
浉河是作者故鄉的'一條小河，這條小河記錄了童年生活，寫浉河，就是懷念故鄉，懷念童年。教學這篇課文，我沒有按照以往的處理方式略講拓展閱讀課文，而是把它當作一篇主題課文，進行細致的分析、講讀。教學中，著重抓了兩個點：
1．作者回憶有關浉河的童年往事，分別講了幾件事？
對這個問題的提出，我想讓學生明確具體的事以及作者的選材。概述性回答問題，是六年級學生基本的閱讀能力。在引導學生的過程中，我緊緊抓住“經歷了什么事，結果怎樣”，學生開始的回答是不全面和完整的，在老師多次提示下，明確概述完整的方法。其次，為什么單單回憶這兩件事呢？引導學生討論選材的問題，一是真實有趣、印象深刻；二是最能表現童年的天真無邪和富于想象的特點。與作文聯系起來，就是選材的小、新、趣。
2．作者寫故鄉的河，為什么寫小山和泉水？
作者是否偏題了呢？顯然不是。第一、這座小山在河對岸。第二、從上文看，作者是從河入筆表現童年往事。從下文看，山上寺廟的泉水始終牽掛著作者對故鄉的思念，是第二自然段的延續。
就這兩個點，在教學中，通過學生的讀一讀、議一議、講一講，將問題弄懂。
課堂不會有十全十美的，一課一得，十課十得，只要長期堅持訓練下去，就一定能讓學生的閱讀理解能力得到提高。這樣，學生綜合的語文素養才會不斷提升。
《故鄉》教學反思4
《月是故鄉明》是季羨林老先生的一篇散文，課文以月作為抒情線索，通過對故鄉和自己童年生活的回憶，特別是對故鄉月色的動人描寫，抒發了作者對故鄉永遠的思念與牽掛。作者那淡淡的描寫，含蓄雋永的語言和娓娓訴說的真情,的確是最能打動人心的。這也正是培養學生語感、提升學生語言能力的極佳切入點。回顧整堂課的'教學，總結如下：
1.教學效果（思效）
創設情境，調動語感
我在課前幾分鐘用多媒體展示月景圖片，并播放《彩云追月》的背景音樂，營造濃濃的見月思鄉的氛圍，引發學生自由練說：想到了哪些古詩名句，想到哪些成語、哪些人？在引導學生回憶了經典的詠月思鄉名句后，我會對他們的回答一一給予肯定，并繼續以抒情的語句來激發學生們的情思：“同學們說得很好，思鄉之情最為苦，孤月離愁斷腸人。今天我們就一起走進國學大師季羨林先生的故鄉，看看那一個讓他情有獨鐘、魂牽夢縈故鄉是怎樣的情景”。這樣創設情境，巧妙調動學生語感，自然引導進入課文。
2.教學收獲（思得）
（1）抓住“小月亮”悟情感。
季羨林先生在文中不只一次把故鄉的月亮稱為“小月亮”，此時我引導學生：月亮難道還有大小之分嗎？學生立即投入到閱讀中，他們先是找到五處所謂的“大月亮”，這五處都是作者在風光旖旎的地方看到的月亮，其美妙是無與倫比的。作者的“小月亮”地處窮鄉僻壤，實在是很平凡的，因此，“小月亮”含有平凡的意思，然而就是這個平凡的月亮，伴隨作者度過那個美麗的童年，和作者一天長大，是作者情感所托，是作者鄉思、鄉情的凝聚點。因此“小月亮”更是平凡而難以割舍的思鄉情懷。
（2）多種方法認識漢字。
學好語文的第一要點是會識字，五年級學生應該已經掌握了一些學習漢字的方法。本課要求會認識14各生字，這些生字筆畫多，就是有的成年人也不一定能準確讀音。教學中，我讓學生自主識字，說說自己是通過什么方法來認識這些生字的。“垠”，學生編成兒歌：“有金是銀，有土也是垠，有了黑土地，才能一望無垠。”這樣既學習生字，又增強學生的環保意識，一舉多得。
3.不足之處（思失）
季羨林先生的文章中一些句子，和學生平時接觸到的文章略有不同，學生讀來覺得有點兒拗口，學生們不管是說話還是朗讀，都有點兒緊張，語速較快，同時學生的期待感不高，我想：也許是他們缺乏自信，心理素質不高的原因吧。這就需要在今后的教學中重點培養他們的自信心，給予他們更多的鼓勵，增強他們敢于鍛煉自己的勇氣。
4.改進措施（思改）
本文語言優美，意境深遠，在后期教學中，應該加強學生的朗讀指導，要達到熟讀成誦，這樣死板板的文字才有豐富的畫面感，學生才能將自己的理解、感悟融入聲情并茂的朗讀之中。
《故鄉》教學反思5
開學將近一個月了，天氣依然炎熱。我們的學生也開始走進了浮躁倦怠的狀態，有的班級學生上課不帶音樂書的狀況越來越明顯。為了使學生能夠提高積極性。我精心準備了《故鄉是北京》這節課。讓學生在興趣與制度的約束下，學好音樂，提高藝術素養。
本節課所學的是一首極具北京戲曲風格特點的`戲歌。學生平時對于戲曲知識了解的還不夠主動和豐富，所以，我首先利用班班通上的歌曲《說唱臉譜》導入，這首歌節奏輕快，歌詞有趣，一下子就激起了學生的興趣。緊接著，介紹有關京劇臉譜的知識。，學會歌曲后，我讓同學們看一些視頻，從中看到演員對于戲曲動作的設計，并從演員們的生動表情，豐富感情中受到感染。正好去年金秋時節我去了一趟北京，于是，我放了很多那次北京之行的照片在上面，古色古香原汁原味的北京胡同，壯美華麗的地壇公園的銀杏和楓葉，溫柔秀美的后海，雄偉的萬里長城。還有豆汁，烤鴨，加上講解，孩子們都興趣盎然，最后，以學生隨音樂表演的形式結束這節課，讓學生們在歡快愉悅的情緒中體驗戲曲的魅力。
《故鄉》教學反思6
小說是我最喜歡講的一種文體，《故鄉》這顆選自九年級義務教育蘇教版九年級上第五課，小說結構精巧，人物形象生動，再結合濃郁的抒情，個性化的語言，完美的.結合在一起，營造了辛亥革命后濃厚而逐漸衰敗的江南風情。
《故鄉》以“我”回故鄉的見聞和感受為線索，描寫了辛亥革命后十年間中國農民的遭遇和精神病苦，抒寫了作者對現實生活中人與人之間存在的隔膜的深沉憂慮以及打破隔膜厚壁障，探求人生新路的執著信念。
在講課的時候，對于九年級的學生以及掌握了學習現代文基本方法，在第一課時讓學生以自學為主，將字詞、作者、時代背景、文章結構交給學生去解決學習，充分發揮學生的積極主動性，學生自學和小組學習相結合，取得較好的學習效果。第二課時捉住人物和環境展開學習，從小說三要素入手，以分析典型人物形象和典型環境為主，深化本文的主題，掌握對比手法的作用，深刻體會小說中通過對比，通過對人物形象的塑造來深化主題，升華主題。
在講課過程中，學生發言不夠積極(學生預習不充分，教師引導不夠)，師生配合不夠默契，使得課堂不夠活躍。在今后的教學工作中，學習魯迅先生之于希望的闡釋，滿懷信心，將教改之路進行到底!
《故鄉》教學反思7
元宵節是同學們喜聞樂見的節日，在吉林元宵節是非常熱鬧的，上課伊始，我先讓同學們說說今年的元宵節你是怎么過的，再猜猜作者是怎么過節的，帶著濃厚的興趣走進文本細細品味作者過節的`情景，學習其寫作手法。
課上我引導學生明確文中描繪了故鄉元宵節一系列形式多樣的民間活動：有送麒麟、吹糖人、捏面人、抖空竹、看走馬燈、看圍屏、放燈籠等，其中“看走馬燈”部分是詳寫的；“送麒麟、看圍屏、放燈籠”是比較詳寫的；“吹糖人、捏面人、抖空竹”則是一筆帶過。分清了詳寫和略寫的活動，通過朗讀深入了解作者的寫作技巧。練筆時先讓學生回憶自己看到的元宵節一天中所有民間活動，再確定要詳寫的活動和一筆帶過的活動，然后和同桌交流，說一說，表達出自己的真情實感，最后寫在本上也就容易多了。
仿照著《故鄉的元宵》一課的寫法，讓孩子們寫了習作家鄉的民俗，效果超出了我的預想，特別好，收獲非常大。好的文章就是范文，利用好了，習作自然水到渠成。
《故鄉》教學反思8
在教學過程中我力求做到 “自主、探究、合作”。在本教學設計中，我力求貫徹以下幾條教學理念：
1、將文本閱讀與超文本閱讀合二為一。課前，布置學生了解大熊貓；并讓學生根據熊貓的習性猜測它的故鄉會是什么樣。課中，在書本中探究大熊貓知識。這樣的教學，打通了課內與課外的壁壘，這樣的設計，是開放而富有活力的。對于大熊貓的故鄉，學生都十分感興趣，利用學生的興趣讓他們去搜尋相關的知識，無疑是可取的。但是如果在學生出示了所搜尋的大熊貓的有關知識后，直接進入課文的學習，將會導致“展示大熊貓的信息”活動與“在大熊貓的故鄉”這篇課文的學習成了兩個缺乏聯系的孤立片段，使得課外知識的搜尋停留于缺乏深度發展意義的形式化水平。而根據大熊貓的習性推測它故鄉的環境特點這一教學環節有著一個清晰的主線索：就是文本內容成了深化學習活動的工具，教學過程完全是從提高學生的能力出發的。因而學生的思維被充分激發，進入了更積極、主動的學習狀態。這是努力實踐“在探究與實踐中放飛自由的心靈”的語文教學新理念的一種體現。
2、尊重學生的獨特體驗，加強語言的實踐。教學中，我以“假想考察”為切入口，引導學生帶著明確的目的`到臥龍山區做“科學考察”。“考察”的過程，是學生“自主選擇、自主探究”的過程，他們自由選擇考察任務。小組學習的方式，讓學生進一步合作、交流，學生們在交流的過程中得以取長補短。小組學習以后，學生自主安排匯報次序，創造性表達得到淋漓盡致的體現。整個學習過程，同時也是語言實踐的過程，由于情景的創設具有很強的情境性，學生很快就投入到模擬的場景中去，語言實踐的密度大、頻度高。
《故鄉》教學反思9
《故鄉戀情》是一首泰國歌曲，歌曲表達了遠方游子對故鄉的綿綿思緒，就像是一幅淡雅而略帶朦朧的山水畫，但引出的卻是對故鄉激情、奔放、真摯的呼喚與傾訴。
這首歌曲的曲調，學生有點熟悉的，很多歌唱演員如陳百強、蔡琴都演唱過這首歌曲。
歌曲的曲調十分地流暢、舒張，但是要讓學生體會到異地游子的這種思念之情，并能在歌聲中體現出來，因此，我在備課之前反復的演唱歌曲，使自己完全對歌曲熟悉和了解，通過反復的熟讀教材、研究課標、反復的演唱，決定從情感出發，從歌曲內容出發。
在整節課中，我第一個班級試上下來在導入的部分，我讓學生來到鄰國韓國、日本、最后一站泰國，進行音樂之路，但是一上來在播放媒體，觀看韓國的'圖片，欣賞《大長今》音樂的時候，學生盡然說來到了古代，日本的和服、茶道、櫻花都很有特色，泰國的建筑、舞蹈都深深地吸引學生，這是我回到辦公室反復的欣賞圖片，也是使我考慮問題太簡單，因此我在網上在搜集圖片，于是我把原來建筑物的圖片換成了《大長今》穿韓服的圖片，把韓國的美食也加了2張，韓國有代表性的古代建筑學生呢個看出來就是北京的皇宮，因此，在后面三節課中收到了較好的效果，看似一個小問題，卻能在課堂上一下子反應出來，因此要備課備學生，從多方面去考慮。
歌曲中的前休止符對于學生來說平時接觸的較多，因此，我在原來的備課中讓學生用LA來哼唱第一樂段，怕學生休止符處的演唱出現錯誤，還讓學生加上嗯字在休止符的地方演唱，然后再漸漸的加上動作，但是通過第一課時的學習，我發現學生在第一樂段都演唱得很棒，因此，在這一塊沒放手讓學生自己去發現，嘗試演唱，出現錯誤以后教師子引導學生演唱，這樣就收到了較好的效果。
《故鄉》教學反思10
今天，《珍貴的教科書》一文上完后，我覺得自己在教學目標的設計上能緊扣主題，并能有效地把握住教學重點，采用了多種形式的"讀"來突出重點，突破難點，在新的教學理念指導下，體現了"長文短教，抓住重點，培養語感，讀中悟情，滲透學法"，課堂上充分調動了學生的情感參與積極性，思維活躍性。緊緊圍繞"教科書的珍貴"這一重點主題展開四個層次的"讀"。
一、激起關注讀。一我就通過板畫"一捆書"來吸引學生的興趣與關注點，先感受到我們的書普通而易得，然后又突出"珍貴的"這一關鍵的字眼，激起學生對珍貴原因的關注，從而激起讀書的欲望。
二、圍繞問題讀。讓孩子們自己讀書、感悟、發現，"找一找、畫一畫"，初步找到了文中的幾個關鍵處。
三、引導感悟讀。通過抓重點詞、句"完整無缺""壓""最困難""渴望""毛主席的關懷""黨中央印文件的紙里節省"的理解與感受，同時通過補充介紹背景，孩子們一步步明白了因為這些書不但是在條件極其艱苦的情況下，孩子們非常渴望的，而且印書用的紙是在毛主席的關懷下，從黨中央印文件的紙中節省出來的，更是張指導員用鮮血和生命換來的；也真切地感受到了書的珍貴。
四、想象補充讀。通過回看這捆書，想起哪些人，應該記住些什么，激發學生根據當時的情景，想象補充并寫出指導員未說完的話，并進行多人次的交流讀，從而讓學生在補充讀中領悟到教科書寄托著老一輩的激勵。
通過這堂課，我充分地認識到：多讀，不僅能幫助學生理解文章的思想內容，豐富學生的想象，激發學生的愛憎情緒，而且還可以激活學生的思維能力。以"情"為主線，讀中體驗"情"。整堂課我都緊緊圍繞課題中飽含深情的'字眼"珍貴"做足文章。在讀書、理解、引導、感動中體驗珍貴之情，表達珍貴之情，朗讀珍貴之情，以情貫穿，多次深情地讀課題。引導學生進行比較、想象、抓重點詞、抓標點等培養語感的"讀"
通過"比較和想象"的語感訓練，再現了課文情境，為學生提供了鮮明、準確、豐富的語感形象，豐富了課文內容，使學生的思想情感有了一定程度的體驗，把讀書的方法教給學生，這樣就能喚起學生的學習興趣，自覺地參與教與學的活動，在教學中，我啟發想象，讓學生運用形象思維，在心中產生"內心視像"，品味語言文字，感悟課文的意境，獲得豐富的語感。同時以學生的研讀、交流感受、朗讀作為課堂互動的主體部分，較好地調動學生學習的積極性，同時為學生提供較為寬松、充足時空，通過自主、合作、探究學習方式，讓學生參與盡可能多的語文實踐活動。
雖然如此，講課中依然有不盡人意的地方。
學生方面：讀書有唱讀現象；部分同學發言不夠積極，反應慢，跟不上課堂步子；教師方面：一是對學生的生活經驗了解不充分。如學生對毛主席、黨中央的工作感受不到位；二是板書忘掉了寫上"前輩的激勵"！
《故鄉》教學反思11
如此種種答案，我們從學生的“悟”中可以看出，“一千名觀眾，就有一千個哈姆萊特。”說的是由于各人的社會閱歷的不同，關注角度的不同，對同一個藝術形象，不同的人會有不同的感受。從同學的發言看來，大家對小說的感受很有深度，有的從景物描寫角度去思考，有的從人物形象去考慮，有的作品的主題角度去立意，雖然發言角度各異，但都能引用小說的文本信息來談詮釋所加的標題，言之有理，言之有據。這是個很好的感悟的例子。
課堂教學上“用好例子，用活例子，用足例子”。樹立“不是教教材，而是用教材教”的思想，教師深入鉆研教材，巧妙設計教學，大力發揮語文課本典范作用，得到規律與方法，為學生“搭橋鋪路”，促使學生逐步由學會轉為會學，形成主動學習、終身學習的技巧。
最后評“練”的環節處理。
我們設計了《故鄉》與《名城夢》對比練習
名城夢
東西塔旁，百柱殿前。明天，這里。就在這里。他信上說：看凌空雙塔，聽檐角風鈴。追尋40年前失落的夢？ 那一天，他要赴刺桐港，乘刺桐舟，履滾滾波濤，穿茫茫大海，去南洋尋求金黃色的夢。我再一次勸他：“就這樣離開生你養你的名城？”“名城！名城？”他幾乎喊了起來。“你跟我去看看，曾是天下第一大港的刺桐港如今有幾條破木船！唐宋以還，多少刺桐舟風帆高懸，沿著海上絲綢之路，把我們東方文明輸注大洋彼岸。如今運的卻是勞工！”
離開船還有3個小時。他不急著去趕兩個多小時行程的路，卻折向城西北隅的開元寺，顫悠悠地燃起一炷香，發呆似地站在古榕蔭靄下的拜庭中。眼前深堂廣殿。跪著眾多祈求平安的善男信女。他卻左顧右盼，仰望東西兩邊那兩座已有一千多個年輪的擎天石塔，和著凄清的檐角鈴聲喃喃自語：不回來了，不回來了…… 他走了，邁著沉重的腳步，踏著破碎的`街石，消失在鳩形鵠面的行人中……我不相信他不回來，就憑著他對占城象征的東西塔的這最后一眼！待刺桐占港涌起新潮，等泉州名城再度春風，雙塔下會出現。他的笑臉。古城呵古城——我默默地向著雙塔祈求——重鑄你盛唐有過的光輝，再造你宋元出現的繁榮，呼喚萬千離你而去的游子回歸！
于是，當新中國從東方崛起，古城喜沐東風，新姿豐盈；當改革開放大潮席卷神州，海上絲綢之路雄風再振，我便喋喋不休地訴說，這城，這人，這海，這港，這山，這田，這路……我不知道他廬結何方。40年來，他沒有遣過鴻雁落腳古城。然而我相信，無論在海峽彼岸的國土，或在蕉風椰雨的菲島，夕陽落處的歐美……他聽得見氣勢凌云的東西塔尖那日夜自語的風鈴訴說的古城的變化；他看得到海上絲綢之路風檣競渡，刺桐新港古城市井接踵而至的萬國商賈。我遲早會在那熱淚盈眶的海外游子的回鄉人流中，辨出他哪怕已是雙鬢侵霜的少時伙伴！我的預感沒有錯。他終于要重履故土了。前幾天，一封加急特快件從菲律賓飛進我家：飛機票已定，明日抵古城。那飄洋過海的信箋上寫著——
踏上異邦，才知古國名城在心底的分量。名城鐘靈毓秀，孕育出來的優秀文化從小就鑄進我的肌體中。天涯海角，春花秋月，做不盡名城夢。名城有過璀璨的歷史，那是祖先奮斗創造。我今日回歸，帶去些小余資，興學辦校，弘揚名城意識，建造新的名城。
呵，名城東西塔。明天，這里，又一個去國離鄉的游子投入你的懷抱向你傾訴肺腑之音同風鈴和鳴……
[作者簡介]施能泉，福建晉江人，泉州晚報社總編，著有《湖流淺唱》。
練習內容：
1.故鄉以我回故鄉——在故鄉——離故鄉為線索組織材料
名城夢以他（ ）——（ ）——（ ）為線索組織材料。
2.對比作者筆下故鄉今昔的變化，把相關內容概括填寫在表格
內容比較昔今
故鄉
名城夢
3.故鄉中，我離開故鄉時懷著的希望是
名城夢中，他欲回故鄉時的心愿是
4.請結合兩文內容并聯系學過的詩文，談談你對游子思張情結的理解。
《故鄉》教學反思12
這只是《故鄉》這篇課文的部分反思。才上了個開頭，也許過幾天還會再寫個后續。雖然最近很忙，今天也明明應該要抓緊時間看點書的。但是，打鐵要趁熱，哪怕現在手頭都沒有課文。
教這篇課文之前，自己先通讀了好幾遍，邊讀邊圈點勾畫。大概有了幾個教學設想。第一個環節就是梳理情節，沒什么特別的。教小說，梳理情節是第一步，也是必要的。第二個環節其實是想抓住幾個比喻句。先讀二十年前的閏土和楊二嫂的相關內容，用一個比喻句來形容他們給你留下的印象。然后解讀二十年后的，閏土——“石像”、“木偶人”，楊二嫂——“圓規”。引導學生在文中找出相應的依據，闡述人物和喻體，在外在形象、內在性格上的相同點。接著分析內在成因，比較圓規和木偶也就是閏土和楊二嫂的異同。(具體內容和后續環節下次再闡述好了)不過后來，這個設想在撰寫教案的時候，被我否決了。寫著寫著，總覺得一下子進入到幾個比喻句的解讀，有點太深樂，還是要再鋪墊一下，循序漸進。
這就有了全新的一個設計。只說中間全部推翻的這個環節好了。改成探究人物關系，“我”和閏土，“我”和楊二嫂，二十年前和二十年后關系的轉變。楊二嫂和閏土的關系，分析兩人的異同，進入“苦”的深度探究。“我”和閏土，宏兒和水生，從這兩組關系，探討循環。最后進入到“希望”的探究，引入課文最后幾段。往往上魯迅的文章時，我總要講很久很久。從教后，慢慢地非常喜歡魯迅的文章。不自主地講太多了，這可能不是一個好習慣。但是覺得通過細讀魯迅先生的文章，學生的寫作水平、閱讀能力、對世界的認知等等都會有不同維度的提升。
檢查學生的預習批注時，發現我的預設有點偏差。對于閏土的麻木、楊二嫂的尖酸刻薄，宏兒與水生和少年時“我”與閏土之間的相似點，都已經有初步的分析了。所以，根據學情，將教學重點放在了閏土和楊二嫂的異同，“我”和閏土之間產生隔膜的原因探究上，再逐步進入主題。也就依然選擇了第一次的教學設想的部分設計，仍然從大家感興趣，記憶深刻的“圓規”和“木偶”入手。不知道下次上的`時候，又會有什么樣的碰撞。梳理情節之后，引導學生去探究其中時間的錯位，也就是插敘手法的運用。學生提了幾個問題，覺得很有意思。第一個問題是既然先寫二十年前的閏土是為了和二十年后的閏土形成對比，營造一個巨大的反差。那為什么在這兩件事的中間，母親提及了閏土的境況“也很不如意”之后，還穿插了關于楊二嫂的部分?第二個問題(這個問題確切地來說，是我在檢查學生的預習批注時，想到的)，在母親說完閏土“境況也很不如意”之后，楊二嫂出場之前，為什么穿插了一段“我”和宏兒的對話。這樣的閑筆又有什么作用?
這兩個問題都是指向情節的設置，都是情節的一種“延時”。
《故鄉》教學反思13
經過精心準備的一節課上完了，在與孩子們的教學互動中有靈光乍現的思維碰撞，令我欣喜若狂，有大膽發言敢于表現的小組活動，令我倍感欣慰，也有突如其來的尷尬意外，令我措手不及……一節45分鐘的課有成功的收獲，也有失敗的教訓，總體來說，著眼于實效性，無論在教學目標的設計或是教學方法的選擇上，充分考慮到學生的認知水平和理解能力實施教學，取得了令人滿意的教學效果，完成了預期制定的教學目標。圍繞教學過程的得與失，反思自己的教學觀，學生觀，課程觀，從以下幾點對實施過程進行自我評價和分析。
一、備課理念，教學方法的反思
毫無疑問，備課是一節課成敗的關鍵，在構思這節課之前我就考慮到：
（一）這是一節唱歌課，而且歌曲的旋律由許多稍微變化但重復較多的樂句組成，比較簡單，完全可以做為鍛煉學生識譜能力的內容。因此，在歌曲旋律的學習中，我首先采用觀察的方法，讓學生找出相似樂句，后采用對比，比較的方法找相似樂句中不同的地方并進行了難點的解決。同時，以分組討論的形式，視唱為主，聽唱為輔的方式進行旋律的學唱，在檢查學習成果時采用小組表演，互相挑選，互相指毛病的方式，使學生產生競爭氣氛，并且認真聆聽，觀察找到對方小組缺點的方式，使學習氣氛更加熱烈，準確率大幅提高，使幾乎每個同學都敢于開口唱譜，這一點我是十分滿意的。
（二）除了唱準旋律，如何能讓學生聲情并茂的演唱更是一個難點。尤其面對正處于變聲期羞于啟齒的初三學生，更是難上加難。因此，我想從如何讓學生體味歌曲的感情以及在歌曲演唱中如何處理和掌握力度的變化來達到情感的投入進行突破。首先，在體驗情感上，我認為教師單純的講解或是讓學生自己體味離家后的思鄉感情都不是上選，因為歌曲中的思鄉與我們普通人離家幾天那種思鄉是不同的。因為作者是從大陸到臺灣的退伍老兵，在特殊的歷史時期他們被迫離家，無法回到家鄉，無法面見親人，有很多人在有生之年都沒能回家，沒能回到故鄉。那是一種刻骨銘心的痛楚。對于生活在和平年代的我們是無法想象的。因此，必須進行簡單的歷史回顧或者更好是有真人采訪的視頻給學生觀看，了解這段歷史，理解作者那股濃重的思鄉情，力求與作者在情感上產生共鳴。于是，我搜集了《天涯共此時》的節目視頻，經過剪輯整理后成為本課的導入環節，收到較好的效果；在歌曲演唱的情感處理上，引導學生觀察發現力度的強弱與歌曲情感變化的關系。在演唱上注意力度的變化，達到了情感升華和爆發的效果。
二、對學生學習基礎，狀態和學習效果的.反思
整堂課的設計環環相扣，有張有弛。從開始的視頻導入就抓住了學生注意力，再到欣賞討論第一印象，深入討論第二印象，問題設置由易到難，游戲的方式小組表演，唱旋律，互相之相既有競爭，又有鼓勵……，學生始終處在寬松的范圍內保持完全投入的學習狀態。從問題的回答及歌曲的演唱能夠看出學習效果是令人滿意的。但是學生的學習基礎較差。例如，在選擇了3組同學演唱時，老師先聲明：請同學們看旋律第一個是什么音符就選擇幾組。結果學生直接回答“3”組，而不是音符“mi”。這說明雖然學生回答沒錯，但在音樂課中沒有養成看到樂譜反應音符的習慣，還是把數字作為第一印象。這一點在以后的課堂教學中是需要改進和提高的。
三、授課內容、方式、技能技巧的反思
在授課方式上，與學生保持良好的互動。為學生提供多種選擇，保持課堂的新鮮感。例如，為學生準備不同版本的歌曲進行欣賞，避免產生聽覺疲勞。在為學生選擇歌曲伴奏時也提供兩個版本，按學生喜好進行選擇。這也是學生核心地位的體現。另外，在授課內容上，我認為自己還是有些保守。例如，在討論歌曲的第二印象時我設計了兩個問題：1、是歌曲是帶再現的二部曲式，分兩部分，分在哪兒？2、是觀察相似樂句，將不同點找出。這兩個問題我都特意降低了難度，從學生實際情況看，我的問題設計有些保守，第一個問題可以讓學生判斷有幾部分。第二個問題學生也可以通過觀察得到樂句相似的結論，而不必要非得提前告知。這種設計有點抑制了學生的思維活動。在以后的授課的問題設置上，應該放開手腳，大膽嘗試，不要懼怕學生想不到，應該給他們足夠的空間。
四、對課堂教學的預設與生成的處理成效的反思
關于這點就本節課而言我認為還是可圈可點的。例如，在談到歌曲第二印象第一個問題時，張穎同學回答正確，在預設時我并沒有設計進一步引申“為什么”，而我自己突發其想加問“為什么”，正是這一想，讓學生的回答精彩紛呈，她將自己的理由闡述的非常清晰有理，原話是“因為力度變強，歌曲情緒有所變化”，我的評價也比較到位。原話是“非常棒，張穎同學針對力度和情緒變化入手，跟我們分享了她的做法，為我們的歌曲分段練習提供了經驗。”正是學生的活躍思維激起了我的靈感。而學生的活躍思維又是在我沒有預設的問題激發下實現的。所以，有時一個意外的問題會收到意想不到時的效果。但是，前部分提到學生提前說出了3組而沒有說音符mi，又使我頓感沮喪，更別提有什么妙語能夠連珠了，而只是草草的開了個玩笑帶過，這點我覺得做得不夠理想，處理生成沒有達到預設的經驗不足。當生成達到甚至超越預設時歡欣鼓舞，當生成沒有達到預設效果更不能灰心喪氣，要想辦法達到預設，這一點在以后的課堂中要注意。
五、對課堂教學的整體效果和自身素質的反思
由于根據學生實際能力制定了相關的教學目標，采用了適當的教學方法，整節課的效果是令人滿意的。從教學設計到課件制作，包括視頻剪輯都是我個人制作完成的。反思自身素質的提高，我認為還集中在教學思路的開闊及應對突發情況的經驗提高上。這兩點是非常重要的。學會用開放的思維大膽設計問題，使學生能在更寬范的空間內自由思考，活躍思維，可能課堂氣氛會更加熱烈，也許會有更多超越預設的生成出現！
音樂是門藝術，音樂教育更是一門藝術，它充滿了無限的想象和創造，讓我們勤思考，多積累，做個音樂教育的有心人，成為魔術師手中那點撥思維，激發靈感的魔棒。愿我們能在音樂課堂的天地里與學生們一起自由快樂的享受藝術……
《故鄉》教學反思14
六年級第二單元教唱的泰國歌曲《故鄉戀情》是一首具有異國風情的歌曲，歌曲就像一幅淡雅而略帶朦朧的山水畫，表達了遠方游子對故鄉的綿綿思緒，以及對故鄉激情、奔放、真摯、深情的呼喚與傾訴。雖然歌曲比較深情，但具有強烈的節奏感，動人心弦，尤其是切分節奏的使用給歌曲增加了獨特的輕快感，具有舞蹈的韻律。
在教學這首歌曲時，有一個班級學生獨特的表現給歌曲帶來了意外的驚喜，使整個課堂氣氛達到高潮，事情是這樣的：
一、案例緣起：
周一的音樂課上，我播放歌曲《故鄉戀情》的錄音讓學生欣賞，以便他們熟悉歌曲，為下面的教唱歌曲作準備。音樂聲中，像以往一樣，孩子在靜靜的欣賞，沉浸在美妙的歌聲中。突然，“恰恰恰”一個不和諧的聲音出現在我們的耳朵里。是誰?我張望了一下全班，沒有發現目標。當第二段歌曲響起，這個聲音又來了，而且不是一個學生了，又增加了幾個學生的聲音。我仔細聽了聽，看了看，原來是后面的幾個調皮的大男生。哼，他們老是這樣，唯恐班級不亂，喜歡出一些新花樣來搗亂課堂。不和諧的聲音刺激著我的耳膜，我心里不禁冒出火來。我狠狠地瞪了他們一眼，意思是警告他們馬上安靜。不知道他們是沒有看見還是不領會我的意思，聲音還是沒有停止，而且，引得其他學生也逐漸地加入。是馬上制止他們還是隨他們。要是制止他們，就要停下課來，這樣課堂教學過程就又要打亂了，而且擾斷其他學生思考思路。看來，不行。我邊思考邊又細細聽了聽。咦，他們也不是毫無規則的在亂發聲音，而是在第一、二樂段的每一句后面加入了“恰恰恰”三個字，就像是多了個第二聲部的伴唱一樣。欣賞完畢，我問剛才幾個男生：“你們為什么要加入‘恰恰恰’這三個字呢?”一生回答：“我覺得在后面加入‘恰恰恰’好聽，就像在跳舞啊。”另一生說：“我覺得這曲調像我在電視里看過的恰恰舞，聽了想跳舞。”真的，我看了看歌曲的節奏，由于歌曲第一樂段每句前半拍的休止和切分節奏的使用，歌曲節奏變得輕快，活潑，充滿了活力，具有恰恰舞的特點。孩子們的直覺感受到了歌曲的歡快，才情不自禁表現出來，這是他們內心真實的反應啊，我怎么能制止呢。
二、問題解決;
于是在學會歌曲后，我就對學生說：“剛才欣賞時，老師聽到你們加入的伴唱‘恰恰恰’很有特色，那我們一起來加入，在第一段每一句后面加，試一試，好聽不好聽? ”看見我這么說，學生們開心極了，琴聲響起，他們就迫不及待地唱起來了。一遍下來，有的學生皺著眉頭說：“老師，難聽死了。”有的說：“他們唱得這么響，一點都不和諧。”“是啊，怎么會這樣子，那應該怎么唱才好聽呢?”我順勢引導他們說。一生說：“我覺得‘恰恰恰’這個伴唱的人不能太多，應該選一組或幾個，人多了就容易亂。”另一生說：“唱時，力度應該用弱，不要太強，而且要整齊。”“還要與下面的樂句連接住，不要脫拍。”有人補充。“還要輕快，干脆，有彈性。”在學生們自己的調節下，我們練習了一遍又一遍，慢慢的。不和諧的聲音少了，聲音整齊了，配合默契了。在優美的歌聲中，一部分孩子用輕快，有彈性的聲音用‘恰恰恰’的節奏進行伴唱，歌曲顯得更加動聽，活潑了。這時，整個課堂充滿了和諧的氣氛，大家都沉浸在美妙的音樂中了。
三、反思感悟：
1、音樂課是一門實施美育的學科，并不在乎學生需要掌握多少音樂知識，更應該關注的是有沒有使學生的`審美體驗得到發展，有沒有把學生的創造意識和創造能力誘導出來。正如《小學音樂課程標準》指出的：音樂課的基本價值在于通過以聆聽音樂、表現音樂和音樂創造活動為主的審美活動，使學生充分體驗蘊涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感，為音樂所表達的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產生強烈的情感共鳴。在音樂課中，生動活潑的音樂欣賞、表現和創造活動，能夠激活學生的表現欲望和創造沖動，在主動參與中展現他們的個性和創造才能，使他們的想像力和創造性思維得到充分發揮。
2、課堂中，如果我們只是按照早已設計的環節教學，為了搶時間保證教案的實現，小心甚至“果斷”的回避課堂中的矛盾，絕對禁止學生的“節外生枝”，那這種無缺憾的課堂教學，在看似縝密的安排中，卻忽略了教學的真義—— “以學生為主體”，失去了根據學情來因勢利導作現場處理的靈活，掩蓋了學習過程中應有的矛盾和思維碰撞，扼殺了學生學習的積極性，使原來也許可以異彩紛呈的課堂卻只能是死水微瀾。所以，課堂教學不在乎一堂課是否完整、精致，更應該關注的是學生學得是否真實、自然、有效。這就意味著我們的教學是具有創造性、挑戰性的。
3、就象魯迅先生所說：“孩子是可以敬服的。”教學中，我們要習慣于和孩子展開平等自由的對話，在對話中，師生分享彼此的思考和知識，交流彼此的情感和觀念，豐富教學內容，求得新的發現，實現教學相長。
4、教師要建立科學的課堂教學知識觀：“人是知識產生與發展的源泉”。學生不僅僅是教學對象，本身也是教學活動的資源。教學中要盡可能激活、尊重學生的創造思維，然后教師在適當的時機介入，并提供有益的幫助。使孩子擁有施展才華的廣闊舞臺，使課堂教學變得豐富而靈動。就如特級教師朱樂平老師所說：“當孩子的思維沒有完全照著你的路子走時，請您允許他走。”唯此，課堂教學過程才能成為促進人發展的過程。
《故鄉》教學反思15
音樂是聽覺的藝術，是情感的藝術。什么是具有音樂課的氣質？這是一個在每個人心理很模糊的印象，雖然很模糊，但它一定是美的，讓人陶醉于音樂，耐人尋味的感覺。當然，這不能離開音樂學科獨特的表現形式與特點。
《故鄉的小路》是一首兩段體的抒情歌曲，4/4、4/3拍D宮調式，全曲共分為兩樂段，第一樂段音區低而深沉，從弱起開始，曲調平穩，在以六度跳進到第二樂段之后，情緒逐漸得以抒發。這首歌曲要向我們表達的是一種對故鄉淡淡的回憶和深深的眷戀之情。歌曲在第一樂段似乎是在用傾訴的口吻向我們描述著一段童年往事，清幽流淌著的旋律仿佛像這條童年走過的`小路一般沁入人們的心里；第二樂段則是在第一樂段的鋪墊下，旋律上有了一些起伏，情緒逐漸在回憶的夢中升溫，將一種憶往事、思故鄉的真實情感傾訴出來。《故鄉的小路》所要像我們表達的并非是噴涌而出的濃烈情感，而是像一眼淡淡的清泉，逐漸將那種內斂而深沉的愛送達心底，令人回味無窮。
根據對教材的分析，本課設計思路的主線以“濃濃故鄉情”為情感鋪墊，在音樂情境中抒發故鄉情，表達故鄉愛。主要設計了以下幾個教學環節：
1、圖譜導入。
2、演唱《故鄉的小路》學習歌曲。
3、激發對歌曲豐富的情感體驗。縱向挖掘不同的藝術作品，歸“情”于故鄉。
歌唱是學生音樂水平的直接體驗，一首歌曲經過學生聲情并茂地表現會更富感染力，《故鄉的小路》是表現了對故鄉濃濃的思念，學生沒有這方面的親身感受，怎么讓學生“唱好”這首歌曲呢？在這首歌曲的教學中，我抓住兩點進行歌曲教學：
1、通過以聆聽音樂、表現音樂和音樂創造活動為主的審美活動，使學生充分體驗蘊涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感。
第一個環節我通過邊唱邊畫圖譜、隨歌曲拍擊節奏、靜靜聆聽音樂、隨音樂哼唱等多種方式讓學生在學歌之前反復聆聽音樂，感受音樂旋律及情感，注重整體聆聽的實效性，為學習歌曲作了很好的鋪墊。
第二個環節的教學我改變以往教學一句教唱一句學唱的方式，因為我認為這種方式學生學起來既單調無趣，缺乏學習興趣，又破壞了歌曲的整體性。我讓學生根據對歌曲的感知能力整體學唱，只在重難點地方指導學唱，由于有了第一個環節的鋪墊，學生很輕松地學會了這首歌曲。在進行歌曲的情感處理時，我通過講解、示范、指導、練習的方式讓學生很好地唱出了歌曲的意境及強弱力度。
第三個環節創造活動我設計將歌曲、舞蹈、打擊樂器結合讓學生充分創造、表現音樂。
2、圖譜是本節課的一個亮點。我根據歌曲內容設計了本首歌的圖譜，分別出現在課始和課中，設計課始激發了學生學歌的興趣，設計課中又很好地指導了、檢測了學生對歌曲的掌握程度。
反思這節課，我有許多需改進的地方：
（1）要注重課堂的實效性。在設計環節時要考慮到所設環節如何真正為教學、為課堂作服務，如何真正通過環節的設計有效突破重難點，而不是為了花哨和課堂的可看性。
（2）給小學生上課教師的語速要放慢，讓學生聽得懂、聽得清。
（3）課堂上教師的語言還應多樣、生動些，尤其是評價語言。
（4）自身聲樂水平還應進一步提高。
反思、總結自己課堂教學的優點與不足，有利于自身教學能力的進一步提高，我會再接再厲，讓自己不斷進步！
《故鄉》教學反思16
《故鄉的小路》是小學五年級教材中的一首歌曲，表現了對故鄉濃濃的思念，學生沒有這方面的親身感受，怎么樣讓學生“唱好”這首歌曲呢?在這首歌曲的教學中，我抓住以下幾點進行歌曲教學。
一、節奏
這首歌曲與以前所學歌曲最大的不同是歌曲中同時存在兩種拍子，這也是學生需要掌握的知識――變拍子。我想讓學生自己發現，于是在初聽歌曲的時候，利用節奏游戲，我跟著歌曲拍節奏，讓學生模仿節奏，然后讓學生說出節奏型有哪些不同?最終，大家發現兩種拍號在歌曲中是以小節交替的形式出現的。(抓住這一點，讓學生明白節奏的反復性)與此同時，老師彈琴，學生來伴奏，幫助學生熟悉歌曲，更好地把握這種結構上的相同性，為歌曲的演唱奠定了基礎。
二、歌曲的意境
因為歌曲中樂句很相似，很多同學在歌曲演唱過程中都唱得沒有什么變化，缺少歌曲意境的表現。我先讓孩子們將歌曲按旋律分段，明白歌曲的前半段重在敘述，后半段重在抒情，歌曲的高潮在后半段。但是，后半段的這兩個樂句在演唱中力度也是不一樣的。如何讓學生更好地區別不同的力度?
我先讓學生用朗讀的方法體驗文學朗讀中的高潮。我先朗讀，學生跟讀，有些同學的處理是前一句強，后一句弱，有些同學處理是前一句強，后一句更強，他們都有各自的理由：先強后弱，能更好地表現這種對故鄉的意猶未盡的思念，先強再強，表現自己對故鄉無比強烈的思念。我首先肯定了他們的見解，接著說：“同學們，剛才是我們在朗讀中的處理，音樂中的高潮不一樣，它必須借助旋律來表現。我們想一下，歌曲高潮處的旋律有什么樣的特點?怎么樣的旋律才有助于我們抒發自己心中的感情?我們再來看這兩個樂句的旋律，你聽一聽，想一想，怎么樣的處理能更好地表現這首歌曲?最終，在我這樣的'引導下，學生一致認為先強后弱的方法能更好地表現歌曲的意境，演唱效果得到了一定的提高。
三、創編活動
這個教學環節是讓學生創編歌詞，培養他們的創造思維能力和想象力，同時激發了學生的學習興趣，培養了小組合作精神。
通過這節課，學生都參與活動，而且每個小組都表現的很好，表現了團體的力量，難點、重點在游戲中已經突破，了解變換拍子并能創編，我通過小組接唱、創編激發學生的創作能力和反應能力。
這節課，讓我們都明白了唱好一首歌曲的不容易，但也知道了只要我們善于觀察，善于發現，樂于思考，多注重學生的參與和小組合作，讓課堂活起來、動起來。我們的歌一定會唱得更好，更動聽!
《故鄉》教學反思17
教學目標
1、情感目標：
理解課文內容，了解閏土是一個知識豐富、聰明能干、活潑可愛的孩子，從而激發自己熱愛生活、開闊眼界、豐富知識。
2、能力目標：
繼續培養自學能力。了解少年閏土的特點，通過語言文字體會人物的內心活動。體會作者情感的變化。
3、知識目標：
能給課文分段，歸納各段段意。能概括課文主要內容和中心思想。
教學重點
了解閏土這個人物的特點，體會含義深刻的句子。通過自主學習，抓住關鍵詞句，指導有感情地朗讀。
教學難點
1、通過人物的語言、動作、神態了解人物的內心。
2、理解一些含義比較深刻的句子。
教學步驟與教學活動設計
一、導引目標，激發興趣
1、同學們，今天我們一起來學習第17課《少年閏土》。請齊讀課題。
2、讀了課題，你們想知道些什么？
（閏土是誰？他長得什么樣？他的性格有什么特點？課文講了關于他的哪些事？……）
3、請同學們帶著這些問題，用自己喜歡的方式快速讀一讀課文，看能不能解決這些問題。
二、創設條件，自主參與
1、我們知道：要想認識一個人，首先要看他的外表，再從他的動作、語言、神態等方面了解他的內心。我們先來看看閏土的樣子，用波浪線在文中劃出描寫閏土樣子的語句。
（學生輕讀課文，找出描寫閏土外貌的句子。）
出示課件：
他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈，這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下心愿，用圈子將他套住了。
思考：
初見閏土時他給我留下了怎樣的印象？你想到了什么？閏土的樣子特點跟他的生活環境有什么關系？
（學生體會并朗讀有關語句。）
2、閏土來到我家后，漸漸地我和他成了無話不說的好朋友。他向“我”介紹了哪些有趣的新鮮事？你對哪件事最感興趣？為什么？從中你看出了什么？
（學生自讀課文，歸納出四件事：雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、沙地觀魚。）
3、把自己的所思所想與小組同學交流，準備匯報。
三、組織研究，體驗發現
1、哪一小組同學愿意來匯報？
2、請同學進行匯報：
在匯報的過程當中，教師引導學生讀議結合，抓住人物的語言、動作、神態體會作者的思想感情。
閏土講的四件事中，是把哪件事當作重點寫的？你的根據是什么？快速默讀課文，談談你的看法。
難怪作者在第1自然段中就寫看瓜刺猹這件事，因為印象太深了。
重點指導“看瓜刺猹”這件事，體會作者的思想感情。
⑴指名讀第一段，說一說在你的腦海里呈現的是一幅怎樣的畫面。
⑵出示“看瓜刺猹”的畫面，指名說一說當時的環境和閏土的動作、神態。
（學生練習有感情地朗讀，試著背一背這一段。）
3、從閏土的動作、神態和語言的描寫中，你覺得他是個什么樣的孩子？
（課件出示填空題。）
（學生討論、交流：閏土是一個知識豐富、聰明能干、活潑可愛的孩子。）
四、引導創新，應用實踐
1、在閏土向我講述了那么多我認為無窮無盡的稀奇的事情之后，面對這樣一個知識豐富、聰明能干、活潑可愛的小伙伴，我當時是怎樣的一種思想感情？
（學生邊讀邊畫出有關語句。）
課件出示：
“啊！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都使我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。”
指名有感情地朗讀這一段。問：這段話你是怎樣理解的？“我往常的朋友”是一些什么人？“只看到四角的`天空”是什么意思？表達了我怎樣的思想感情？
（小組討論、交流：我和其他富家子弟一樣都生活在深宅大院，不能廣泛地接觸社會，接觸自然，像井底之蛙見識很少。）
（表達了我對閏土的敬佩之情，對豐富多采的農村生活的向往和對自己所處的生活環境的不滿。）
2、我和閏土從不相識，到友好相處的好朋友，到分別，我的思想感情發生了哪些變化呢？
（學生自由讀課文，畫出有關語句。）
3、是啊，朋友情深何忍別！請仔細觀察第二幅插圖，想象“我”和閏土是怎樣話別的，再說一說。
五、反思小結，拓展提高
1、同學們，學習了第17課《少年閏土》這篇課文，能談談你的收獲嗎？
回顧全篇課文，體會出人物的內心活動是通過人物的語言、神態、動作體會到的。
2、同學們，“我”和少年閏土盡管家境不同，一個是富家子弟，一個是窮苦孩子，但“我們”卻結下了純真的友誼。課文中說兩人自分別后“從此沒有再見面”，到底有沒有再見面呢？三十年后，“我”與閏土又一次相見了。可是，這時出現在“我”面前的閏土已經不是那個“天真活潑、勇敢機智”的少年了，他滿臉皺紋，雙手龜裂，反應遲鈍，動作笨拙，叫“我”簡直難以相信。你們想知道這方面的情況嗎？請課后閱讀魯迅先生的小說《故鄉》，《少年閏土》就是從中節選的。下節課利用閱讀課交流讀書體會。
板書設計
少年閏土
相見→相處→相別
（喜歡）（欽佩）（難過）
知識豐富、聰明能干、活潑可愛
《故鄉》教學反思18
《故鄉的榕樹》是一篇文質兼美的文章，在20xx年我市中職學校語文教學競賽上，我選這篇課文參賽，獲得了第二名。
在新課程改革的大背景下，語文教學要重視激活學生的主體意識，要為學生創設自主學習的情境，激發他們的學習興趣。因此我的總體設計理念是：利用多媒體創設情境，通過音畫的結合引導學生感受情、欣賞美。課堂上充分發揮學生的主體作用，讓他們通過自主學習、探究、誦讀引起強烈的感情共鳴，去體驗、感悟作者那濃濃的思鄉之情，品味文章優美的語言，培養良好的審美情趣。
人們說“好的開端是成功的一半”，我精心設計了一個生動的開頭，引用音樂入境法。音樂最能動人情感，它能把聽者很快帶到特有的意境中。一開課我就播放費翔演唱的《故鄉的云》，并配以主題圖片，以景配歌，以歌應景，創設情境，引導學生初步體會思鄉之情。這首歌極富感染力，學生很快就被吸引住了，全神貫注地傾聽和觀看，找到了情感的共鳴點。有的同學還情不自禁地跟著輕聲唱了起來。這個良好的開頭，為下一步學習打下了良好的基礎。
新課程標準倡導學生個性化的閱讀，鼓勵學生發表自己的見解。在學生把握了文章的總體思路之后，我讓學生自由誦讀，品味文章的語言美，體會作者的思鄉之情。我鼓勵他們大膽思考，勇敢地說出自己的想法。作為教學的引導者，我進行了朗讀示范。我精心挑選和第四自然段意境相配的圖片，配以理查得演奏的《思鄉曲》，充滿感情地朗誦了第四段，并且從詞語的運用、句式的選擇方面說出了喜歡的理由。這起到了很好的示范作用，學生們被我充滿感情的朗誦感染了，陶醉在優美的意境中，情不自禁地鼓起掌來，他們個個躍躍欲試，迫不及待地想把自己喜歡的句子和段落朗誦出來，把自己的'閱讀感受表達出來。雖然有些學生說的理由不是很充分，只是一種淺層的直覺的表達，但我還是對他們給予了充分肯定。他們在我贊許的目光中享受到了濃濃的學習樂趣。“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，這樣讓學生發揮主觀能動性對文句作出獨立的感悟、評析并交流，激發了學生的參與意識，這樣的課堂充滿了生命力。
在課的最后，學生對思鄉之情的體會達到了豐富而深入的程度，在此基礎上，我讓學生走出課本，進行真情體驗，讓他們聯系自己的生活經歷，說說家鄉的某一景物，生活中的某一難忘的事情或場面。這一環節中，學生說出了一些有趣、感人的場面、故事，表達了對家鄉深深的熱愛之情。課堂上不時傳出陣陣笑聲，評委老師也微笑頷首，表示贊許。這時，我不失時機地做了小結，教育學生熱愛自己的家鄉。學生在愉快的學習中潛移默化地受到了愛國愛鄉的教育。
總之，整個教學過程中，我巧妙利用課文這個語言載體，設計出與課文密切相關的讀、品、悟等學習內容，并走出文本，進行拓展延伸。這樣，學生不僅掌握了課文內容，受到了美的熏陶，而且潛移默化地提高了思想素質。
《故鄉》教學反思19
教學目標
1、快速閱讀課文，能用討論法理解含義深刻的句子。
2、體會人物性格特點，培養學生熱愛勞動人民的思想感情。
教學重點與難點
了解人物性格特點，理解含義深刻的句子。
教學過程
1、揭題：
簡介作者及《故鄉》。
2、導語：
同學們，這篇課文是中國現代著名文學家魯迅寫的小說《故鄉》中節選出來的。他寫這篇小說多大歲數？聰明的同學肯定從課文中找到答案。
學生自由讀課文。
交流。
3、提出本課的中心議題：
三十年了，魯迅對少年閏土的印象還是那樣深刻，對少年閏土的友情還是那樣深厚，為什么？課文中最能體現“我”與閏土友情的文字在哪里？
自學課文，讀最后一節。
4、課件出示最后一節：
一起讀讀這段話，然后抓住你認為最能體現友情的一個字，寫寫你的感受。
交流。
5、少年閏土和少年魯迅各是什么身分？
⑴少爺是什么樣的人，忙月又是干什么的？
少爺是有錢有勢人家的孩子。忙月是給人家打工的窮人。
⑵一個是富家的.子弟，一個是窮苦的孩子。他們交往了多長時間？
6、是啊，僅僅三十天的交往，就使兩個身分如此懸殊的孩子產生了深情厚誼，而且整整三十年，可以說是大半輩子，魯迅一直想著少年時的朋友，那么少年閏土身上到底有什么魅力呢？請大家找出重點語句研讀。
自學后交流。
請大家讀一讀，想：
這段話寫出了閏土的魅力何在？
7、根據學生回答分別從“看瓜刺查、雪地捕鳥、海邊拾貝、沙地看跳魚兒”幾件事入手，請學生講講讀懂了什么？在朗讀。
8、讀了這些內容，回過頭來，我們再來思考這個問題：
三十年了，魯迅對少年閏土的印象卻是非常深刻，感情那樣的深厚，為什么？
9、對魯迅喜愛少年閏土，就是因為閏土有魅力，他的魅力就在見多識廣，聰明能干。想交朋友嗎？想贏得別人的喜愛嗎？那就不斷增強自己的魅力，多讀書，多做事，不要怕難，不要偷懶，當你見多識廣，當你聰明能干，就會有許多人與交朋友了。記住：有實力才有魅力。
板書設計
17、少年閏土
閏土“我”
（忙月的兒子）（少爺）
雪地捕鳥聰明能干
海邊拾貝見多識廣
看瓜刺猹機智勇敢
潮汛看跳魚
《故鄉》教學反思20
本課是《人音版》16冊第三單元的學唱歌曲《大海啊,故鄉》，創作于1983年，王立平詞曲，是影片《大海在呼喚》的主題歌，旋律舒緩優美動聽,感情真摯,短小易唱,是一首膾炙人口的抒情歌曲。歌詞質樸深情，如敘家常，結構簡練，富有敘事性，特別是最后兩句，情深意長，表現了主人翁對大海、故鄉和母親深摯的感情。采用了4/4,3/4變換節拍，抒發了熱愛大海熱愛家鄉的感情。
初二學生正值變聲期，在歌唱教學中我比較重視學生正確歌唱意識的培養和良好歌唱習慣的養成。以熱情的鼓勵和耐心指導使學生積極主動參與到教學活動中來,在活動中去用心體驗，和音樂對話。所以我在教學設計中通過語言描述、畫面感受，以及聲音辨別、音頻欣賞等手段，使學生很快進入教師預設情境，全方位體驗感受畫面之美，聲音之美，音樂之美，與之產生心靈的共鳴，在和音樂親密接觸的過程中引導學生從全新的審美視角詮釋音樂。
另一方面，注重課堂的實效性，從音樂本身的學習規律著手，把發聲訓練與歌詞朗誦相結合，引導學生由情帶聲，快速地掌握正確的歌唱技巧，并認識到歌曲要素對歌曲表達的作用。注重學生的體驗和感受，由淺入深，循序漸進，最后獲得情感的升華，從而順利地完成本節課的'設定目標。
不足：有個別學生對歌曲不感興趣，因此學唱時不積極，演唱效果不好，在以后的教學中我將多多關注這些學生，培養他們對音樂的興趣，提高教學效果。
每一次的教學都是新經驗的積累，只有不斷地反思并改進自己的不足，才能在今后的教學之路上，走得更穩健，更踏實！
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